时间：2023-09-29 14:55:07
一、韵母和元音
元音是“气流从喉腔、咽腔进入口腔从唇腔出去时，这些声腔完全开放，气流能够顺利通过”[1]所产生的开放型最小音段。发元音时气流通过声门，冲开闭拢的声带，声带颤动产生乐音声波，声波经过口腔共鸣使声音美化、扩大。语言里元音最响亮。在普通话中，除了极少数语气词之外，没有不包含元音的音节。
按汉语语音学的传统分析方法划分，汉语音节中声母以后的部分叫韵母。韵母的主要部分是元音。韵母可以只由一个元音直接构成，叫单韵母，也可以由两个或三个元音构成，叫复韵母，还可以由元音和鼻辅音构成，叫鼻韵母。普通话的特点之一“听觉感觉清脆、响亮”[2]的主要原因就是元音在音节中占优势。可见，元音的发音和训练具有重要意义，它是发准韵母的基础，是练声、吐字的必要环节。元音发音要点将在单韵母发音要点部分详细阐述。
二、韵母的分类
普通话中有39个韵母。即：
ɑ、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er（10个）
ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe（9个）
iao、iou、uai、uei（4个）
an、en、ian、in、uan、uen、üan、ün（8个）
ang、eng、iang、ing、uang、ueng、ong、iong（8个）
这39个韵母，按照不同的条件可以进行不同的分类。根据论述需要，本文主要根据语音结构进行分类，将韵母分为单韵母、复韵母和鼻韵母三类。
单韵母，即单元音韵母，指单独由一个元音构成的韵母，简称单韵母。普通话中有10个单韵母，它们是7个舌面元音ɑ、o、e、ê、i、u、ü，两个舌尖元音-i（前），-i（后）和一个卷舌元音er。其中8个，即ɑ、o、e、ê、i、u、ü、er前面可以不需要声母而独立成为一个音节。而er不能与任何声母相拼，只能自成音节。另外，可以将er的卷舌成分附在别的韵母后，构成儿化韵。
复韵母，即复合元音韵母，由两个或三个元音组合而成，简称复韵母。复韵母共有13个，其中由两个元音组成的复韵母叫二合复韵母，共有9个：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe。由三个元音组成的复韵母叫三合复韵母，共有4个：iao、iou、uai、uei。
鼻韵母，带鼻尾音的韵母，即元音音素——单个或两个元音后面附带一个鼻辅音作韵尾的韵母，简称鼻韵母。普通话中只有两个辅音韵尾n和ng，它们都是鼻音。普通话里带鼻音的韵母共16个，分为两类。其中带舌尖鼻音n的有8个：an、en、ian、in、uan、uen、üan、ün；带舌根鼻音ng的有8个：ang、eng、iang、ing、uang、ueng、ong、iong。
三、韵母发音要点
第一，单韵母发音要点。10个单韵母都是元音。响亮、通畅、乐音成分多是元音的特点，也是单韵母的特点。声带音进入口腔后，由于口腔共鸣的不同而形成不同的声音。元音和单韵母的发音要点主要在于掌握由不同的舌位和唇形形成的口腔共鸣。口腔共鸣的不同取决于口腔形状，主要由舌位的高低前后和嘴唇的圆展决定。舌头抬高，口腔就收窄；舌头降低，口腔就放宽；嘴唇撮圆，前声腔就延长；嘴唇平整，前声腔就缩短。
“舌位”主要是针对舌面元音提出的概念，指发音时“舌头隆起的最高点在口腔中所处的位置”[3]，也叫“舌高点”。舌位的高低关系着口腔的开合程度。依据舌位的高低，将口腔开合分为四种情况：“舌位高”，口腔开度小，发出的元音叫“高元音”或“窄元音”，如：i、u、ü；“舌位半高”，口腔半闭，发出的元音叫“半高元音”，如：e、o；“舌位次低”，口腔半开，发出的元音叫“半低元音”，如：ê；“舌位低”，口腔开度大，发出的元音叫“低元音”或“宽元音”，如：ɑ。舌位在上颚前部叫“舌位前”，发出的元音叫前元音，如i、ü；舌位在上颚后部叫舌位后，发出的元音叫后元音，如：o、u；舌位在中央，发出的元音叫央元音，如：ɑ。在舌位相同条件下，唇形圆展的不同会形成两个不同的元音，如：i-ü、e-o。i、ü舌位相同，但唇形展平时发的音是i，撮圆时发的音是ü。同样的道理，e、o舌位相同，唇形展平时e，撮圆时是o。10个单韵母中，ü、o、u是圆唇元音，其它都是不圆唇元音或叫展唇元音。
依据舌位高低、前后和唇形圆展，7个舌面元音单韵母发音要点可归纳如下：
ɑ是央低不圆唇元音，音质圆润明亮。发音时，打开后声腔，挺起软腭，呈半打哈欠状，微露上下齿，舌头自然放平，舌面较低，舌尖轻抵下齿龈。
o是后半高圆唇元音，音质不如ɑ明亮。这个音在普通话中单独出现的情况很少，不易读准。发音时，口腔半闭，舌头微后缩，舌根抬起，舌高点略靠后，嘴角略撮。
e是后半高不圆唇元音，音质比o明亮些。在发“o”时，嘴角展开呈微笑状即可。舌面较平，但舌高点比“o”靠前，舌尖处于稍离下齿背的位置。
ê是前半低不圆唇元音。这个音素在普通话里只有一个字“欸”，但经常在“i、ü”之后与之结合成复韵母ie、üe。把“ie”、“üe”等字的字音拉长，取后半部分的音就是这个音。发音时，口腔半开，舌尖微抵下齿背，舌中部隆起，舌高点在舌面前部半低位置，两唇开度比e大，上下门齿保持拇指宽。
i是前高不圆唇元音，音质明亮、尖锐。发音时，口腔开度较小，舌尖稍抵下齿背，舌面前部隆起接近硬腭，舌位靠前，嘴角略展。ü是前高圆唇元音，音质不如“i”明亮。在发“i”的基础上将两嘴角稍撮起即是ü，舌位与“i”基本相同。在实际运用中，如果语速过快，唇形圆展变化不够自如，“ü”容易发成“i”，影响语义。
u是后高圆唇元音，音质较闷暗。发音时，软腭挺起，后舌面上升接近软腭，舌头后缩，舌位靠后，口腔开度较小，嘴唇稍前撮呈圆形，但不能撅起。
另外，单韵母中还有-i（前）、-i（后）和er，它们的发音要点主要在于掌握舌尖的变化。其发音要点分别阐述如下：
er是央不圆唇卷舌元音。发音时，口腔半开，舌头先放平，然后舌尖卷起对着硬腭即可，舌位居中。
-i（前）是特殊元音，舌尖前高不圆唇元音或叫舌尖前元音。它只能和三个声母相拼，即zī、cī、sī。发音时，舌尖前伸，微抵下齿门背。舌位比“i”音要低点、靠后一些，口腔也稍开些。把“司（sī）”音拉长，取后半部分的音就是这个音。-i（后）是特殊元音，舌尖后高不圆唇元音或叫舌尖后元音。它只能和四个声母相拼，即zhī、chī、shī、rī。发音时，舌尖后缩、翘起对着硬腭前部即可。把“知（zhī）”音拉长，取后半部分的音就是这个音。
在确定元音音色的三项标准中，嘴唇的活动只有圆展之分，从外部也可以观察其变化，比较容易描写，但舌头的活动却很灵活，且无法观察其变化。a（ɑ）、i、u三个元音的舌位可以构成一个不等边四边形，代表了元音发音时舌位活动的极限。这里需要说明的是：“i、u都是高元音，但因为u同时是后元音，舌位受到舌头后缩的影响，就要比前元音i的高度略低。同样，舌头放低后，舌位前后移动的范围就变小，发a时虽然舌头也可以前后移动，但比i、u之间的舌位距离小很多。”[4]据此，单韵母中7个舌面元音韵母和一个卷舌元音韵母可以用“元音舌位图”来直观表现，如下图：
（注：横线表示舌位的高低，左边的斜线表示舌位前，右边的斜线表示舌位后，在一条斜线上一点左边的音表示展唇，右边的表示圆唇。）
在播音实践中，单元音韵母发音要注意“以央元音为标准，宽音窄发、窄音宽发，前音后发、后音前发，圆音展发、展音圆发”[5]。所谓“宽”、“窄”、“前”、“后”、“圆”、“展”是指口腔开合、舌位前后、双唇圆展要适度，否则就会过犹不及，影响声音的清晰、圆润、集中。如，宽元音ɑ、o、e发音时口腔开度不能过大，窄元音i、u、ü发音时口腔开度不能过小；前元音i、ü、ê发音时舌位不能过于靠前，后元音u、o、e发音时舌位不能过于靠后；圆唇音u、ü、o发音时嘴唇不能过于撮圆，展唇音ɑ、e、i发音时不能太咧嘴。
总之，单韵母的舌位和唇形处于标准位置，其他韵母的发音都要以它们为标准，因此单韵母是39个韵母中的基础韵母，发好单韵母才能发好复韵母和鼻韵母。
第二，复韵母发音要点。复韵母由三个部分组成，即韵头、韵腹和韵尾，如i（韵头）-ɑ（韵腹）-o（韵尾）。不是所有的复韵母都有韵头、韵腹和韵尾。三者都有的叫三合复韵母。有的只有韵头和韵腹，如ia，有的只有韵腹和韵尾，如ai，这样的韵母叫做二合复韵母。其中，韵腹不可少，复韵母中各个元音在口腔开度和声音响度、持续时长方面不同，其中开口度大的声音响亮，发音持续时间也长，是韵母中心，称为主要元音，即韵腹。
在此基础上，9个二合复韵母ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、üe根据有无韵头、韵尾的情况，又可以分为前响复韵母和后响复韵母两类。前响复韵母ai、ei、ao、ou没有韵头，发音时由韵腹到韵尾，舌位由低到高，口腔由开到闭，声音由响到暗；后响复韵母ia、ie、ua、uo、üe没有韵尾，发音时由韵头到韵腹，舌位由高到低，口腔由闭到开，声音由暗到响。后响复韵母如果自成音节，在书写时，ia、ie中的i要换成半元音y，变成ya、ye；同理ua、uo写成wa、wo，üe写成yue。在发音和听感上，半元音y、w因带有半摩擦性质而与i、u、ü都有区别，其原因将在“吐字归音”部分中详细阐述。另外，ie、üe中的“e”的实际发音是ê，为了书写方便写成e。
三合复韵母iao、iou、uai、uei实际上是由ao、ou、ai、ei加上韵头i、u构成的。中间的a、o、e是韵腹，后面的i、o、u是韵尾。发音时，中间的韵腹比较明亮，所以也叫中响复韵母。iao、iou、uai、uei若自成音节，应写成yao、you、wai、wei，道理和后响复韵母相同。声母与iou、uei相拼时，书写时去掉o、e，如：jiǔ（久）、cuī（催），但读音中不能省略。
三合复韵母发音时，都有舌位先高后降再升、口腔由闭到开再闭的变化过程。同时，iao、iou中韵头i是前高不圆唇元音，韵尾o、u分别是后半高圆唇元音和后高圆唇元音，因此这两个音都有舌位由前到后，唇形由展到圆的变化；而uai、uei的韵头u是后高圆唇元音，韵尾i是前高不圆唇元音，因此这两个音都有舌位由后到前、唇形由圆到展的变化。此外，iao、uai的韵腹a是低元音，舌位上下曲折幅度大；而iou、uei的韵腹o、e是半高元音，舌位上下曲折幅度不大。
复韵母不是两个或三个元音的简单相加，而是几个元音有机复合而形成的一种新的声音，如：iao≠i+a+o。发音时，一个元音连续滑动到另一个元音，各个元音会由于彼此影响而发生变化，舌、唇和整个共鸣腔要逐步变化，和单元音i、a、o单独发音时的音色不完全相同了。如iao的发音，韵头i起音时，舌位、唇形就开始向a移动，音色就已经开始变化；韵尾o收音时，声音已经结束，没有将元音o完整发出；而a处在从i到o的变化中，是舌位、唇形移动变化中的一个转折点音素，分别向韵头i和韵尾o偏移，音色也与单独发a时不同。关于韵头、韵腹和韵尾发音的问题，在本文“吐字归音”部分再做具体论述。
第三，鼻韵母发音要点。发鼻韵母时，发音器官由元音发音状态过渡到鼻音发音状态，即由软腭挺起逐渐过渡到软腭、小舌下垂，同时舌面前部（前鼻音）或舌根抬起（后鼻音），最后完全变成鼻音。两个鼻辅音处于韵尾位置，发音时呼出的气流较弱。与复韵母发音道理相同，鼻韵母中元音音素和鼻辅音尾音不是简单相加，而是一个舌位紧密结合的移动过程。鼻韵母发音需要注意的是，鼻韵母发音时，在由元音向鼻辅音移动时，元音音素发音的后半段由于受到其后鼻辅音的影响，会出现一段较短的半鼻化的过渡过程，这是语音结合过程中的必然现象。不能盲目追求鼻音效果，元音过早地进入鼻腔而造成鼻音过重形成元音鼻化，也不能丢掉鼻尾音而因鼻音不足发成鼻化元音。
鼻音n可以做声母，也可以做韵尾。8个前鼻音韵母an、en、ian、in、uan、uen、üan、ün发音时，鼻韵尾“n”没有其做声母时的除阻阶段，不用发出明显的鼻音，音值弱很多，舌尖收到上齿龈“n”的音位即可。发音位置比其做声母时要稍微偏后一些。这几个音中要注意，an、en、ian、uan、üan，由于受鼻韵尾n发音时舌尖受到上齿龈的影响，元音a、e的舌位比单发a、e时要稍靠前；in由于从i到n舌头运动范围小，不容易掌握，要适度扩大i的开口度以增加从i到n的变化幅度，发出i后舌尖立即向前、上方向翻、顶；uen 受声调的影响，在阴平和阳平音节发音中，中间的e会弱化，如wēn（温）、wén（文），但在上声和去声音节中，e不能弱化，如wěn（稳）、wèn（问），这主要是由于上声和去声调值变化幅度大造成的；ün发音时，ü唇形不如单发时那么圆，这主要是受尾音n的展唇影响引起的，同in的发音道理相同，为了提高清晰度，要加大口腔开度，以增加从ü到n的变化幅度。
8个后鼻音韵母ang、eng、iang、ing、uang、ueng、ong、iong中，a、o、e、i是韵腹，ng是韵尾。要注意，发鼻韵尾ng时，舌头不要过分后缩，否则会挤压喉部以导致进入鼻腔的气流过多，造成鼻音过重。ang、eng中，因受后鼻音韵尾ng发音时舌头后缩的影响，a、e的舌位处于较靠后的位置；iang、uang发音时，口腔经历了由闭到开再半开的变化，变化范围较大。iang受韵头i的影响，a的唇形稍扁；而uang受韵头u的影响，a的唇形稍圆；ing的韵腹i的舌位偏前偏高，发音时要适度放松，以便与后鼻音ng相协调；ueng由eng前加上韵头u构成，发音时，u短促，一带而过，接着发eng；ong中o的舌位在u与o之间，口腔开度比u稍大，这与单韵母o的发音不同，另外还要注意其口型要适当撮圆，避免发成ueng或eng；iong是ong前加个轻短、过渡的韵头i。由于受到圆唇音o的影响，i在发音开始时就要注意撮口，唇形接近于ü。
鼻韵母是练声和“吐字归音”练习中不可缺少的材料。鼻韵母音节的拼合、拆分练习可以增加口腔开度并锻炼口腔的控制力以解决声音扁、立不住、口腔松、吐字不清等问题。
另外，在复韵母和鼻韵母中还需要注意区分宽窄对比练习，用以帮助语音的准确、清晰、到位。“宽窄指的是韵母发音过程中舌位动程大小之间的对比关系”[6]。每一对有宽窄对比关系的韵母，其韵头或韵尾相同，舌位运动方向相近，其主要区分在于韵腹元音的舌位高低，即口腔开度的大小。以上论述中已提到一些有宽窄对比关系的韵母，这里做进一步归纳。有宽窄对比关系的复韵母有6对：ai-ei、ao-ou、ia-ie、ua-uo、iao-iou、uai-uei；鼻韵母有7对：an-en、ang-eng、ian-in、iang-ing、uan-uen、uang-ueng(ong)、üan-ün。
四、韵母“四呼”和“吐字归音”
按照汉语语音学的传统分析方法，根据汉语语音特点，普通话39个韵母可以按韵母开头元音的唇形特点分为四类，叫“四呼”，即开口呼，齐齿呼、合口呼和撮口呼。四呼的分类关系到普通话音节声韵拼合关系，因此分析研究四呼的分类，加强韵母四呼分类训练，关系到韵母的发音质量。
开口呼：指没有韵头，韵腹又不是i、u、ü的韵母。普通话中有15个，即ɑ、o、e、ê、-i（前）、-i（后）、er、ai、ei、ao、ou、an、en、ang、eng；
齐齿呼：指韵头或韵腹是i的韵母。普通话中有9个，即i、ia、ie、iao、iou、ian、in、iang、ing；
合口呼：指韵头或韵腹是u的韵母。普通话中有10个，即u、ua、uo、uan、uen、uai、uei、uang、ueng、ong；
撮口呼：指韵头或韵腹是ü的韵母。普通话中有5个，即ü、üe、üan、ün、iong。
需要注意的是ong和iong。本文已说明过ong中韵腹o的舌位比u略低，是个“松u”，而不是单元音o。iong的韵头i的发音由于受韵腹o是圆唇元音的影响，带上了圆唇动作，实际发音类似ü。因此韵母ong和iong在四呼分类中，分别归为合口呼和撮口呼。
“吐字归音”是我国传统戏曲声乐艺术的发音方法，是播音吐字值得借鉴的重要方法。它强调对发音动作过程的控制，把一个音节分为字头、字腹、字尾三个部分和出字、立字、归音三个阶段，并以字头、字尾两头小，字腹大的“枣核型”来概括吐字过程。如果做到字头有力、字腹饱满、字尾归音，那字音就会清晰有力、圆润饱满。
在一个音节中，“‘吐字归音’中的字头相当于声母或或声母加韵头（介音）；字腹相当于韵腹，字尾相当于韵尾”[7]。韵母是一个音节的主要部分，韵头、韵腹、韵尾与字头、字腹、字尾基本重合。因此在论述韵母发音和训练时需要对“吐字归音”理论进行简单论述。下图是普通话音节声母、韵母与字头、字腹、字尾的划分比较：
例字（类型） 字头 字腹 字尾
声母 韵母
韵头 韵腹 韵尾
边（头腹尾全） b i ɑ n
班（头腹尾全） b ɑ n
烟（头腹尾全） i ɑ n
包（头腹尾全） b ɑ o
安（无字头） ɑ n
憋（无字尾） b i e
巴（无字尾） b ɑ
阿（无字头、字尾） ɑ
字头是音节的开头，对整个音节发音影响重大。字头在发音时口腔相对闭合，同时具有阻气作用。“字头有力”是指字头发音部位要准确，字头形成阻碍时阻塞部位要保持适当的紧张度，有“叼住”的感觉。阻气有力，除去阻碍时应轻捷快速。字头中，声母的唇形应与紧接其后的元音一致，以使整个发音过程协调。因此字头与韵母的“四呼”关系紧密。若字头中有介音（韵头）i、u、ü，如例字中的“边（biān）”，则韵头应与声母贴近，柔和、自然、迅速过渡到字腹。这里需要说明的是，当单元音i、u、ü做韵母时，i、u、ü就是韵腹，而不是韵头。
例字中的“边”、“班”、“憋”、“巴”、“包”是声母、韵母俱全的音节；而“烟”、“安”、“阿”没有声母，只有韵母。没有声母的音节也叫零声母音节，这些音节没有声母，但有字头。以i、u、ü起头的零声母音节，如“音”（yīn）、“无”（wú）、“月”（yuè）等，此时的i、u、ü是半摩擦元音，与声母字头具有类似的阻气作用；而以非i、u、ü起头的零声母音节，如“安”（ān）、“我”（wǒ）、“恩”（ēn）等，实际发音时，韵腹前有一个喉塞音作为字头的形式。发音时喉部闭拢，然后打开，气流冲去，喉部呈爆破状态，以做到出字有“字头”的力度。
字腹就是韵母中的韵腹。位于字腹的主要元音由于开口度最大且发音较完整、持续时间长，因此在整个音节中明显突出。“字腹饱满”是指音节中的主要元音发音要清晰有力。在字腹练习中需要注意以下几点：首先，打开口腔。字腹是高元音韵母i、u、ü发音时，打开口腔会避免声音尖锐、缺少圆润感；而字腹是低元音韵母a发音时，打开口腔会使字音更为清楚、饱满、响亮。其次，字腹的发音在滑动中完成。这种滑动在复韵母和鼻韵母中最明显，即使是单元音韵母，也需在本音位范围内移动，以便使字腹与字头、字尾浑然一体、不脱节。
字尾就是韵母中的韵尾。充当字尾的元音或鼻辅音由于开口度较小，加上处于末尾弱化位置，发音时容易出现只大致显露字尾去向，即元音归音不到位或用元音鼻化代替鼻韵母而省略鼻尾音的情况。“字尾归音”是指字尾部分应发音完整，归音要归到应有位置上，但简短、弱收即可。元音韵尾i、u应达到应有的舌位高度，前鼻音韵尾n应抵前腭，后鼻音韵尾ng应降软腭、小舌。而o做韵尾，如“好”（hǎo），归音的实际部位是u，若归到o则会字音不清晰。对于没有字尾的音节，如“界”（jiè）、“里”（lǐ）、“学”（xué）等，它们在字腹后会有一个不发出声音的喉塞音作为字尾归音。
另外，对于没有字头、字尾，只有字腹的音节，如“一”（yī）、“阿”（ā），发音时字腹前需要加上半摩擦元音或喉塞音作为字头，字腹后加上喉塞音作为字尾。
韵母的学习和训练是播音学习入门者的必修课，是播音员应长期训练的基本功。可以说，练好韵母的发音，音节、吐字的训练就成功了一大半。那怎么练呢？除了掌握韵母基本理论外，还要反复听辨并记忆每个韵母。这一步尤其重要。播音是口耳之学，准确的发音需要大量反复听辨并能准确记忆。在此基础上，把每个韵母的舌位、口型摆对并进行初步训练。结合辅音将其练得清晰、有力，结合气息将其练得响亮、圆润。然后通过词、段子、民歌、短诗、成语进一步巩固训练。在练习时，口腔打开，下颚、舌根自然放松，不能挤压喉部，胸部放松，腹肌力量要加大。这里尤其要重视ɑ、o、e、i、u、ü六个单元音，特别是ɑ的练习。这六个单元音是普通话中最明亮的音素。练好它们，不仅为韵母的准确发音打好基础，还能解决一些播音员、主持人声音挤、扁、软等问题。而ɑ则是重中之重。单元音ɑ在普通话400多个音节中出现得最多，大约在150个音节中出现。发好ɑ音可以使声音大方、庄重并得到美化。在练习韵母的同时，将声母和声调也练好，进而将单字和词的发音规范化，做到字音准确清晰、自如均匀、圆润饱满、集中有力。这样，就为满足不同稿件对发音的要求打下了坚实的基础。
注释：
[1][3][4]林焘，王理嘉著：《语音学教程》，北京大学出版社，1992年11月版，第33页，第39页，第40页。
[2][6]吴弘毅主编：《实用播音教程第1册——普通话语音和播音发声》，北京：中国传媒大学出版社，2002年1月版，第5页，第48页。
[5]中国传媒大学播音系罗莉教授讲课录音、笔记。
在学习汉语拼音中单韵母恐怕是最简单的了，单韵母不仅好记、好写，还特别好读。那么拼音单韵母有哪些、一个有几个，单韵母发音是怎样的呢？下面一起来看看！
在韵母拼音中，一共有6个单韵母，分别是：aeiouü。这六个单韵母是最基础的拼音，几乎每个学校里都是最先学起的。小朋友一定要好好学习这几个小家伙哦，掌握好单韵母还有双韵母，一步一步慢慢来的呢。
从上面单韵母发音方法表中，我们可以看出，每个单韵母发音的方法均有所差别，要想发音标准还需要慢慢练习哦！基础性的东西要慢慢练习，形成良好的习惯。广东人读ü不“圆嘴”，所以在国内普通话里是出了名的“普通”呀！现在知道单韵母有哪些了吧。
1．学会23个声母，24个韵母（包括6个单韵母，8个复韵母，9个鼻韵母和1个特殊韵母）。能读准音，认清形。
2．能读准四声。
3．会读轻声。
4．能正确拼读音节，并能借助拼音认读汉字。
5．能认识26个大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，能在字典中查找音序索引。
6．能熟练认识16个整体认读音节。
7．能正确抄写音节。；在复习中，应注意以下难点的把握，；由于受南方方言习惯的影响，要特别注意翘舌音和后鼻音的准确发音。
二、复习建议
(1)汉语拼音基本内容的学习在低年级就已完成，到高年级时有回生现象，因此有必要对汉语拼音的基本内容进行复习。汉语拼音的基本内容是声母、韵母、声调、音节。对23个声母、24个韵母，16个整体音节练习发音，并带上声调练习。
(2)根据本方言的特点，把握学习汉语拼音的重点和难点。如声母中平、翘舌之分；韵母中前、后鼻音之分。对一些常用字的读音应反复拼读，适当记忆。
(3)区别形近易混的字母；熟练掌握ü的省写规则。
(4)对多音字应适当疏理。并对容易读错的字音进行复习。
三、学习指导
1．学会23个声母
汉语一个音节开头的辅音叫声母。如wǒ中w是声母。《汉语拼音方案》中声母21个，小学教材将起隔音作用的w、y当作声母，这样小学拼音中声母就有23个了。
声母发音不响亮，必须配上合适的韵母，才能发出较大的声音。
普通话的声母按照发音部位可以分为7类：（1）双唇音有3个（b、p、m）；（2）齿唇音有1个（f）；（3）舌尖前音有3个（z、c、s）；（4）舌尖中音有4个（d、t、n、l）；（5）舌尖后音有4个（zh、ch、sh、r）;(6)舌面前音有3个（j、q、x）；（7）舌面后音有3个（g、k、h）。
普通话的声母按照发音方法可以分为5类：（1）塞音有6个（b、p、d、t、ɡ、k）；（2）鼻音有3个（m、n、nɡ，其中只有m、n作声母）；（3）擦音有6个（f、h、x、sh、s、r）；（4）边音有1个（l）；（5）塞擦音有6个（j、q、zh、ch、z、c）。
普通话的声母按照发音时声带振动与否又可分为清音、浊音两类。普通话声母中除了m、n、l、r为浊音外，其余都是清音。
普通话的声母按照发音时气流强弱，又可分为送气音和不送气音两类。送气音和不送气音是成对的，如b和p、d和t、g和k、z和c、zh和ch、j和q
2．学会24个韵母
韵母是汉字字音的后一部分，它的发音气流不受阻，声音响亮。普通话有39个韵母，其中23个由元音充当，16个由元音附带鼻辅音韵尾构成。小学生学习其中的23个。
按韵母的结构特点，一般把韵母分为三类，即：单韵母、复韵母、鼻韵母。第一类是单韵母ɑ、o、e、i、u、ü。第二类是复韵母。ɑi、ei、ui、ɑo、ouiu、ie、üe、er。第三类是鼻韵母。ɑn、en、in、un、ün、ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
3．学会声调
声音的高低升降叫声调。声调是音节结构中不可缺少的组成部分，声调能区别汉字及词义，如“山西”与“陕西”“题材”和“体裁”、“练习”和“联系”等若声调读不准就会出错。
第一声：（阴平）高而平，用“—”表示，如mā。
第二声：（阳平）向上升高，用“ˊ”表示，如má。
第三声：（上声）先降后升，用“ˇ”表示，如mǎ。
关键词：信阳话 普通话 语音 声韵调 比较研究
中图分类号：H17 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）05-0386-01一、信阳话概况
河南省信阳市地处河南省南部，置县年代久远。本文选取的信阳话，是以信阳市方言为代表的信阳方言，将信阳方言的声韵调系统与普通话进行横向的比较，试图呈现二者之间的异同和相应的规律。
二、信阳话与普通话的比较
（一）声母
1、信阳方言不分尖团音，普通话的[x]声母字，除开口呼韵母字外，合口呼韵母字的声调，信阳方言均作[f]，这些[f]声母的字，除了单元音[u]韵母字外，均无[u]介音，普通话中的“否”[fou]，信阳话读[fo]。例如：[fa]华桦骅划滑化- [xua]、[fei]灰挥辉会绘汇-[xui]。
（二）韵母
信阳方言韵母共40个，其中单元音韵母10个，复元音韵母30个，复元音韵母中又包括鼻韵尾14个。其中，韵母 在信阳方言中通用；[u]行韵母自称音节时，信阳方言读唇齿浊擦音[v]，因与[u]不对立，所以本文仍记作[u]。汉语声、韵的变化是相辅相成、互为条件的，信阳方言也不例外。
1、信阳话中合口呼韵母只同双唇音、舌根音声母相拼，不同舌尖前、中、后声母以及唇齿音声母（元音[u]除外）相拼。普通话中元音[u]同舌尖声母相拼的字，信阳方言均作开口呼[ou]；普通话中合口呼韵母（[u]除外），同舌尖音、唇齿音声母相拼的字，信阳话中均无[u]介音。例如：[tsou] 组足族祖阻-[tsu] 、[tou]督都独读- [tu]。
（三）声调
1、单字调
信阳方言有4个调类：阴平、阳平、上声、去声。如下表：
2、连续变调
信阳话去声作为前字与其它音节连读时，由降升调变作降调，调值为31。“一、七、八、不”在信阳话里均读阴平，但在去声前，其声调变与不变均可。如果变调的话，读降调，调值大约与阳平相似，可记为53。信阳话阴平调在去声前变降调，调值约为53，与阳平相似。另外，也有少数不规则变调。如：仰头
。
三、小结
通过上述三个方面的比较，可以明显看出，信阳方言与普通话相比，既有很强的一致性，又有较大的差异。这种一致性与差异性都是长期演变发展所造成的。因此，信阳地区方言属于北方方言，袁家骅先生认为是北方方言中的西南官话，李荣先生把信阳话归入中原官话，其他专家学者也都同意李荣先生的这种看法。从上文的具体实例中，也再次充分证明，信阳方言符合北方方言的特点，同时又具有中原官话的一些特色。
参考文献：
[1]叶祖贵：《信阳地区方言语音研究》[D].陕西师范大学.刘雪霞.
1、声母、韵母、声调一般说来，一个汉字就是一个音节。
绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。
声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。
调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。练一练
（1）读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。
声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w
单韵母：a o e i u ü
复韵母：ai ei ui ao ou iu ie üe er
鼻韵母：an en in un ün ang eng ing ong
整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
（2）给下列词语的拼音标上调号。
bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi
冰 清 玉 洁 司 空 见 惯 雷 霆 万 钧 茫 然 若 失
2、字母表和大写字母字母表：
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz
关键词：泰国；留学生；语音；偏误
中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0020-01
语音是人类发育器官发出的具有一定意义的声音，人类的语言交际主要是通过语音来实现的。语音也是学习者在学习汉语中最重要的一个环节，它是一种语言学习的基础，语音教学包括声母、韵母和声调的教学。泰语和汉语同属汉藏语系，音节都是有声母、韵母、声调构成的，但这两种语言又分属不同的语音系统。在这种情况下，泰国留学生在学习汉语语音过程中会出现一些偏误的现象。
1.汉泰语音系统差异
音素是构成音节的最小单位，可分为辅音和元音两大类。发音时气流受到发音器官的阻碍，声带不一定振动，发音时不够清晰响亮；元音是在发音过程中气流通过口腔不受阻碍发出的声音。按音节分，可分为单元音和双元音，舌位图分类为高、中、低元音。汉泰两种语音同属汉藏语系，二者之间既有相同之处，又有一定的差异性。下面大概介绍一下声母、韵母和声调的异同。
1.1声母。汉语有21个声母，声母是使用在音节开头的辅音，跟韵母一起构成个完整的音节。（辅音的主要特点是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍），因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于押韵。再加上ng这个不能做声母只能做韵尾的辅音，汉语共有22个辅音。也成这22个辅音为22个辅音音位，因为它们均可以区分不同的意义。
泰语有辅音字母42个，不一定都使用在元音前面，另外泰语有复辅音，而汉语中不存在复辅音。其中泰语的塞音有三套：（1）不送气，清；（2）送气，清；（3）不送气，浊。大多数汉语的塞音只有不送气清音（比如"波"的声母）和送气清音（比如"坡"的声母[ph]）的对立，而泰语还有一套不送气浊音（比如与[ph]对立的，如同吴语和湘语中"婆"的声母）。[t]、[k]、[m]、[n]、、[、[w]、[j]可作韵尾。
1.2韵母。汉语中，韵母是指声母以后的发音部分，主要由元音充当这个角色，大部分韵母可以自成音节，也有元音和鼻辅音的组合。构成普通话韵母的基本音素有12个，它们是10个单元音和2个鼻辅音。按韵母的结构分类，39个韵母中有单元音韵母10个，复元音韵母13个，鼻韵母16个。韵母内部还可以分为韵头、韵腹（主干）、韵尾三个部分，其中韵腹为发音响亮的元音。
泰语中元音字母和符号32个，没有确切的意思，分单韵母，复合韵母和特殊韵母，都是2个一组发短长的音。元音字母可以在辅音字母的前后出现，还可以出现在辅音字母的上、下部位。
1.3声调。《汉语拼音方案》中声调采用的是符号标调，阴平（ˉ）、阳平（@）、上声（ˇ）去声（A）、轻声（不标调）的方法。这种方法解决了不同声调汉字的区别问题。例如，妈mā（阴平）、麻má（阳平）、马mǎ（上声）、骂mà（去声）、吗m唬ㄇ嵘不标调）。
泰语中有五个声调，由于泰文是拼音文字，泰语是一种具有五种不同音调的语言，因此常使不了解这种文化的外国人感到迷惑。例如单词"Suea"不同的音调代表不同的意义：降调是垫子、席子，升调则是衣服。
2.汉泰语音偏误分析研究
偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误往往具有系统性、有规律可循的，能够反应出说话人的语言能力。偏误分析是在中介语假说的基础上发展而来的，最早由鲁健骥介绍到中国（80年代初）。外语学习者的偏误是由多方面因素造成的，主要来源于以下几个方面：母语负迁移、目的语知识负迁移、文化因素负迁移、学习策略的影响、学习环境的影响等，但就语音习得而言，偏误主要来源于学习者母语负迁移，学习者用母语的语言规律代替目的语的语言规律是第二语言习得在学习过程中最直接的表现。
泰语和汉语的记音符号都是使用拉丁语，在初级泰国留学生的教学过程中，发现泰语中没有的音素，学生容易出现偏误，而对汉泰中都有的音素则发生的语音偏误的概率低得多。当出现相同记音符号而表示不同意义时容易造成偏误。又如：汉语拼音和泰语用同一个字母h来记音，汉语的h[x]是个舌根音，泰语的h[h]是喉音等。相同记音符号但读音不同时也容易产生偏误。从韵母来看，泰语韵母发音有长短之分，而汉语没有。但是汉语有特殊的舌尖元音和一个卷舌元音，泰语中没有与其一样的元音。汉语复韵母发音过程中自然过渡，听不出界限。如：ei从e过渡到i。泰语则不同，泰语的二合元音发音滑动明显，两个元音音响程度基本相同。能区别意义的音长也对学习汉语声调产生负迁移，此外，泰国留学生一般会出现以母语的调型对应汉语调型，具体表现为第一调读的过低和第三调变调的不准确性。
3.语音教学过程中的注意事项
首先，语音学习应贯穿学习过程的始终。学习者一般在初学汉语的前三周为集中学习语音阶段，学习先入为主的现象非常突出，一旦产生错误观念日后很难纠正，容易形成"石化石"的现象。因此在这个阶段中要严格要求学生坚持反复、不断地强化练习。其次，根据泰中语音方面的异同进行针对性的语音教学也尤为重要。可以通过图解的教学方法和语音比较软件的应用，让学生更容易理解和学习。再次，泰语说起来轻声软语，语调拉长，娇柔妩媚，有泰国文化和泰国人的性格特色。学习汉语发音最重要的一点是让泰国学生学会汉语的响亮、利落。无论哪种语言的语音都是基石砥柱，都应作为语言学习的基础重点对待。
作者简介：
【关键词】语文；小学；新课改；拼音；教学
拼音教学其实是小学语文低年级教学中的重点。然而针对农村小学生，在拼音教学中我便采取“趣味导入，循序渐进，不断感知――尝试应用――半扶半放，逐渐掌握――独立操作，熟练运用”的步骤，让其掌握规律和方法，让学生掌握最基本的学法，教学效果非常明显。具体教学方法如下：
一、全面掌握和了解学生基础，多渠道激发学生的学习情趣
在汉语拼音教学中，我便用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、ü六个单韵母，开始学习声母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个小家庭，单韵母是这个家庭的小姑娘，复韵母是孩子的母亲，而声母是这个家庭的男子，十分的聪明勇敢。凡是小姑娘要出门他们总是走在前面，所以他们在音节里是打头的。不过说起话来，小姑娘们一个个大声大气的，而男子汉们却一个个少音无声的。那么想认识这些脾气古怪的男子汉吗？学生听完故事，学习兴趣很浓，劲头也非常高。另外，在看图说话时，引导学生采用比较的方法，寻找图形与字形，图意与读音的相同点如教学单韵母ü：图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吹泡泡。出示投影片学生仔细观察。在教学过程中，我以游戏卡片的形式，让同学们分别扮演23个声母。我先把志母分成四组领生认读，读熟后，让学生自制字母卡片，然后分组做游戏，目的是熟练掌握。游戏的形式分两种：一种是教师说声母，学生能迅速顶卡站起。另一种是让学生分成两组，一组说声母，另一组能举出所说声母的卡片。教师做裁判，答对多的为获胜方。
二、找准拼音规律，指导学生的联想背记方法
在学习24个韵母时仍然以游戏形式分组学习韵母。第一课时学习单韵母六个：a、o、e、i、u、ü；第二课时学习九个复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er；第三课时学习前鼻韵母五个：an、en、in、un、ün；第四课时学习后鼻韵母四个：ang、eng、ing、ong；另外，还有一种特殊的韵母叫介母，如：ia、üan中的i、ü是介母，让学生们达到熟练的掌握。
三、在掌握声母、韵母的基础上，学习声调符号的作用
学习韵母标调歌，没有a母找o、e，i、u并列标在后，单个字母不用说；i、u位前改y、w；ü遇j、q、x点省下。
四、结合学生的基础，我以“组家庭”游戏的形式进行拼读音节。
在教学中，我先向同学们宣布游戏规则：用声母代表父亲，韵母代表母亲，声调符号代表自已，并且告诉同学们，声调符号永远站在母亲的头上。然后，我一边示范一边讲解怎样做“组家庭”游戏，提出问题：①在我们家里出现紧急情况时，谁应站最前面？学生们回答：父亲。我接着说：“那我们就把父亲（声母）写在最前面。”板书声母（b）；出示问题：②接下来，谁又站在父亲的后面呢？同学们又一起回答：母亲。我立即板书韵母母亲（a）即b―a的形式。在此基础上，我又出示问题：③谁知道小孩吃奶的时候找准呢？这时同学们高兴地回答：找母亲。此时，我说：“对，孩子是父亲母亲的乖宝贝，他们非常疼爱自己的孩子，总是把自己的孩子当做头等大事来管，那么，我就把声调答号当做父母的孩子，孩子吃奶找母亲，就把孩子（也就是声调符号）放在母亲的头顶上，大家说好不了？”同学们大声回答“好”，随即我说：“父母抚养孩子是多么不容易啊，长大了我们要孝敬父母。”教师板书：bā、bá、bǎ、bà。接着，我让同学们一齐背诵韵母标调歌：没有a母找o、e，i、u并列标在后，单个字母不用说；i、u位前改y、w；ü遇j、q、x点省下。然后，我便让学生模仿组家庭游戏，练习直呼拼读音节。以简单到复杂的形式分梯度练习拼读。最后，让学生在熟练直呼的基础上，熟练书写。
参考文献
一个好的嗓音条件在演唱歌曲中起到非常大的作用，是用来塑造艺术形象的物质条件，语言更是歌曲演唱的重大基础，是来传达歌曲以及作曲者思想感情的重要工具，在歌曲演唱时我们应当使歌唱与语言结合得完美。本文通过分析音乐语言的一些知识后，在演唱过程中对语言的发声，吐字，归韵等都有了一定的了解，同时也探讨了音乐语言训练的方法，在方法的运用过程中以《孟姜女》为例，主要强调了演唱歌曲时应注意的发音和咬字还有情感的表达。作为一个歌者，在艺术实践和学习上，我们不仅要使自己的的发声方法科学，而且要做到咬字与吐字的清晰，进而创造出内容深刻、打动人心的音乐形象。
一、音乐语言的概述
我国是一个多民族国家，除了少数民族语言外，汉族语言也有很多的方言，而且每个地区的汉语方言的发音差别之大，有些甚至已经到达不能交流的地步，所以，歌唱者必须学好普通话，以达到传情达意的歌唱目的。
（一） 音乐语言中的普通话知识
汉语言是中华民族五千年灿烂文化的结晶，结构和发音是世界上复杂，难度系数最大的语言之一。汉字字音的结构分为三种，读音的时候是将声母、声调、韵母三个部分结合起来。因此，每个学习歌唱的人都应当掌握每个汉字声、调、韵的发音方法和要求，才能更好地进行普通话练习。
首先声母，简单来说它是一个字的开头部分。主要是用唇，齿，舌在不同咬字的部位通过气息造成声带的振动而产生的声音，有阻音b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r，塞音b p d t g k ，擦音f r sh ch zh s c x z q j h ，边音l ，以及鼻音n m 。这就是声乐演唱中的字头，我们在唱的过程中一定要分清语言的咬字和吐字。再者就是韵母，简单来说它就是除了字头那个音的后半部分。一般分为单韵母、复韵母和鼻韵母这三类，其中，复韵母又分为前响韵母、中响韵母和后响韵母，鼻韵母又可分为前鼻韵母和后鼻韵母，这些就是我们在歌唱中要注意的吐字，也就是归韵，我们必须做到在字音清晰的基础上还要保持声音的圆润和饱满！最后就是我们所说的声调，一共有五个声调，例如：妈（阴平） 麻（阳平） 马（上声） 骂（去声） 吗（轻声）。每个字都有它具有的音高调值，在民族声乐演唱中，我们必须准确的掌握好语言的升降顿挫，才能够准确的表现出歌唱语言的音乐线条和律动感！
所以我们必须要结合好“声、韵、调”这三个方面才能达到歌唱语言中的最基本的字与声的完美结合！
（二） 演唱中歌唱语言的结构类型
在声乐演唱的语言中，按照传统的理论来讲大部分都是先将一个字分开来进行咬字的，必须要分成字头字尾，也就是我们之前说的声母和韵母！字音是由声乐和韵母等因素组合而成，所谓的收音归韵便是我们说的字尾！整个咬字吐字的全部过程就是由出声、引腹和归韵三者组合成的状态！
语言的结构类型又分为三种类型：第一种类型是有字头、字腹、字尾的类型。这一类型的字音在歌曲中很常见，大部分能够将它划分为以声母作为字头的字（如：中、声、难）等字就是由字头到字腹、声母到韵母组成;以介母（韵头）作字头的字类型。这一类型的介母在无声母的字当中，它就是字头（如：忘 ，无声母而以介母做字头，发声时介母要短促，而韵母要拉长一些）;以声母与介母（韵头）共同做字头的字类型。它包括了字头字腹字尾全部的组成部分，如（乡 xiang 由西xi 肮ang两个字组成）。第二种类型是有字头、字腹、无字尾的类型。这一类型的共同特点就是全都没有字尾。可以是有声母和韵母组成的字（如：故gu 声母要清晰，韵母要延长）;有介母（韵头）和韵母组成的字（如：我wo 字头短促，字腹延长）;由声母、介母、韵母组成的字（如：耍 shua 将字头的声母和介母拼成一个字，再与韵母拼为一个完整的字）。第三种无字头、有字腹、有字尾类型。包括有母音作为字尾收音的字（如：哎ai 由于无字头，所以在发音时要果断把字腹韵母的声音发出来）;由鼻音“n”或ng 作为字尾收音的字（如：暗an 盎ang 果断把韵母发出来，然后打开鼻咽腔通道发出鼻音）。第四种类型是无字头、有字腹、无字尾的类型。这种字在我国汉语中为数很少的（如 啊a 哦o 额e 这种单韵母形式，主要掌握好口型发声就可以了）！
二、训练歌唱语言的方法
首先我们必须清楚声乐演唱时的语言发声状态和平时的生活语言的发生状态是有很大区别的，说话只要说清楚读准字就行，而歌唱当中的说话不仅要求咬字清晰，还要求声音甜美，再加上气息以及共鸣腔的运用！声乐作品需要歌者用语言来演唱音乐当中的故事，将作者的真情实感通过演唱的形式进行诠释，所以语言的发声在作品中起到非常重要的地位，它穿越灵魂，让听众有身临其境之感。如何训练歌唱语言，我们不仅仅需要科学的发声方法，我们还需要做到对歌唱当中每个字每个句子的准确演绎！所以，我们必须训练正确的出声、引腹和归韵，这样才能帮助歌者在演唱过程中语言发声的标准，在训练的时候，我们同时应当认真地学习前辈们总结出来的经验和理论。
（一） 如何出声
字头“咬”的准不准，即声母的发声，将影响着歌唱语言的清晰表达。在出声的时候要有适当的气息准备，使阻气和破阻两者之间形成一个对抗，这个过程中，气息越充分，那么发音越有阻力也就越有弹性！所以在出字前应当控制好气息，找准发音的部位和着力点，使发音除阻时敏捷、利落。同时，我们应该注意的是，咬字时要有分寸，不能把字咬得太死，也不能气息力度过猛，以免声带拉的过劲造成声带的损伤。只有在出声前做好准备，才能使歌唱的语言更具有张力更加的清晰。
（二） 如何引腹
吐字也叫引腹，字腹是由声带的振动、口腔的“四呼”状态、共鸣腔体三者的配合来完成，主要指声母发音时声带闭合造成阻碍并冲破阻碍，迅速向韵母过渡过程的发音状态。它不但关系到字音的清晰准确，还影响着歌唱时声音的共鸣音色等！所以歌唱的过程中，韵母的母音则是发音音准至关重要的一点。例如：演唱：“长”字的过程中，“a”是主要的母音，发音时要注意气息的支持，共鸣腔体要给发音提供足够的共鸣空间，母音在延长的过程中注意必须保持口型稳定，张开嘴巴的发音的同时也必须注意咬字时的嘴型的状态，这个字的音节为chang ，只有做到加强口腔开、合、圆、扁的控制能力，才能做到演唱时声音的优美动人！所以在歌唱时我们不仅要训练咬字，同时也需要训练正确的调节咽部状态和喉结的相对稳定，从而达到统一的发声状态！在唱的过程中，我们要把口腔中的咽部始终保持打开的状态，严格控制口头的稳定性，并用气息最大程度的控制每个字的归韵状态！这样我们在唱的过程中才能保持声音的稳定和统一，是唱出来的声音变的更加的圆润有光泽！
（三） 如何归韵
现在谈到如何归韵，字音基本上都是由字头（韵头）、字腹（韵腹）、字尾（韵尾）三部分构成，所以，我们咬住字头，字腹吐清了之后，字尾的归韵也是非常重要的，它关系着字音的连贯性和完整性。字尾不到位，字的读音也就不标准，演唱时如果不归韵，就会破环歌词的原本意思，例如：把“奶奶教会我的歌”唱成“呐呐教会我的更”，不归韵就会使词的意思变得面目全非。字尾的归韵、收声主要是运用了气息延长字腹母音声音的力量，把字尾的音准确的收住，为下一个音的发声做好准备，保持与下一个音之间准确的连贯性和通畅性。所以演唱时仍要用稳定有力的气息进行支撑，气息支持声母破阻发生，气息与声带相对抗产生字腹，字尾的归韵更需要气息的支持才能完整准确的收住。因此归韵时一定要做到准确，快速，灵活的收声，这样演唱时才能清晰的表达出准确的字音！
三、歌唱语言的运用
我国是一个历史悠久的文明国家，我们有着56个民族，有个56个不同的种族语言，更加有着56个不同的音乐文化。地大物博造就了我国是一个具有多元民族艺术的国家，有着不同情感韵味的表现形式和语言的声调表现方式！江南小桥流水人家与西北黄土高坡，云贵高原山清水秀奇风异景与东北平原白山黑土地，西藏雪山，内蒙草原，新疆天山等等，这些都是我国多民族特殊的民风民俗，这也使我国的民族艺术和演唱有了丰富多彩的风格和特点。现在以《孟姜女》为例，分析这首歌曲当中的音乐语言。
歌曲《孟姜女》是由一个流传千百年的民间故事创作而来的。秦朝时期，孟姜女为了寻回千里外造长城的丈夫，哭倒长城，却只寻到丈夫的尸骨。这首曲子由曲作家王志信和刘麟重新编词编曲，将它改成一首摄人心魄，感人肺腑的悲剧的大型声乐作品，其中最具有特点的是，全曲最灵魂的部分用了哭腔的唱法，将女主人公的悲剧情绪轰然而出！
首先乐曲在原来的民歌徵调式的结构上稍微加花修饰了一下。整个乐段几乎都是七个字组成一句话，非常的工整，演唱时歌手一定要像诉说哀怨的情绪缓慢的唱出来，气息平稳地进行，柔和！歌词：“正月里来是新春……”，旋律在第一段的基础上展开了变化，虽然节奏，结构，色彩的变化都与第一段保持一样的，但是又在句尾加了二小节带哭腔的旋律，并且还延长了！语言咬字吐字的时候一定要注意流畅，哭腔的那一句，字头要有力的唱出来再归韵，再叹进胸腔里面模仿哭腔的腔体！随之歌曲进行了转调，进入了由大调转到小调风格，这种转入小调的手法，使音乐的悲剧旋律感更加的增强了，歌唱时的语言不能像诉说一样，要有如泣如诉的感觉，要有情绪的推动。 而后一段又借鉴了我国戏曲板腔音乐的表现手法，伴奏织体明显复杂了起来，感觉非常地急促，与歌声的高亢拖腔形成鲜明的对比，词中“大雪纷飞北风疾，孟姜女千里送寒衣，从秋走到年关过，不知丈夫在哪里”，旋律也采用了四分音符大连线的手法，将这种坚定且又痛苦的情感创造了强烈的悲剧艺术氛围！这个本曲的结束段落，伴奏织体以紧密的节奏，连续的后半拍将全曲推上了最后的高潮。一句“只见白骨漫青山”，“只见”这二个字中间有休止符，要字断气不断，形成一种不忍心看到尸骨而哽咽于喉的哭腔！“漫”字要让声音有控制的竖上去。最后一段以悲惨，哭天抢地呼喊式的音乐表现手法，将孟姜女的悲剧命运和中国古代封建社会下受苦受难的人们的悲愤表现得淋漓透彻！
四、总结