忆读书课堂笔记范文

忆读书课堂笔记篇1

一、初中生英语学习中存在的不良习惯

1、书写不规范音标不扎实

我们的学生大部分在小学的时候就已经开始学习英语，初中的教材又是零起点的英语教材。发现很多学生骄傲自满，认为小学已经学过了，就不重视英文书写和发音；课程设置和教学进度也没有足够的时间让教师强化书写和发音。一旦师生都不重视，容易造成学生以后书写马虎和拼读困难。如果学生平时在跟读的时候没读到位，没有模仿的习惯，到最后都不敢、不会开口说英语。英语单词记忆一直是个瓶颈问题，拼读不过关还会直接影响单词的记忆。

2、突击记单词不及时复习

这主要体现在记忆单词的速度和遗忘的速度上。我尝试过在课堂上给学生15分钟让他们记忆10个单词，大部分同学还是很快记住。然而这10个英语单词，过几天再听写又忘记了一大半。有些同学瞬间记忆效果很好，可是当天过关，马上又忘记。相反有些学生，虽然也会忘，但是在不断的反复中――课文里，练习中，考试中――不断的再现强化了学生对单词的记忆。比起学生在教师的强迫下去记忆单词效果好多了。

3、缺乏良好的听课习惯

课堂上总是会有学生走神，有的学生一听故事就来劲，一言归正传就蔫了。教师固然要提高自己教学的吸引力，学生也必须有自我约束力。有些学生只听感兴趣的内容，“随着学习难度的增加，感兴趣的内容不断减少，听课的需求也在不断地降低，最终不想听课”（黄巧曦林明华）。同时，听课一个重要的辅助手段是记笔记。课堂上，当我讲得激情澎湃的时候，看到那些“学困生”没动笔记下来时，就不得不停下来指点：这要记下来，回家复习。我在教学过程中有一项检查笔记的要求，我发现有的学生不知道要在笔记上写什么，有的是在为应付教师而写笔记；相反，一些程度比较好的学生的笔记，连我看了都颇有收获：我会发现他们的难点，易混淆的地方，甚至还能指导我第二天讲课的方向。

4、没有复习或预习的习惯

我所在的郊区中学，学生几乎没有预习的习惯，上课被动接受老师所教的东西。我曾经接过一个初三的班级，对我布置的预习任务，以为就是浏览一遍文章，却不知道要划重点。这样，学生课堂参与的深度与思想的互动都很差。自学能力是学生学习能力的一个重要评价指标。而预习又是培养自学能力的一个主要途径。

二、促进学生良好学习习惯养成的方法

1、重视开始严格要求强制入轨

初一的学生，可塑性是最强的，但是他们辨别是非的能力和自我约束的能力都还不够强，教师一定要在这个阶段采取强制措施，对学生的书写，发音进行集中规范强化；对课前预习，课堂准备，做笔记，课后复习背诵等进行规范要求。

（1）必须规范单词书写和音标发音。教师可以通过整合教材，实现字母书写和音标发音的集中强化训练。书写好英文字母不仅是英语入门必须的，而且可以培养学生专心、细心、耐心等心理品质。我用整个初一的时间，让学生临摹英文字母或单词，一天一页，一周7张，选择优秀的进行表扬。音标是学习英语的重要工具，掌握音标，就等于拿到一把开启英语世界的钥匙，我认为，一开始就整合教材，全盘教授音标是对学生很好的一种入门引导。把划分音节、字母组合发音的学习整合到单词的学习中，初一阶段重视单词的拼读教学，鼓励学生多模仿磁带发音、多练习。当学生发现他们自己能够读出那么多英语单词时，那种成就感就是今后学习巨大的动力。

（2）重视培养学生良好的预习和复习习惯。预习是提高听课效率所必须的。不仅可以提高学生学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，还可以培养学生的自学能力。这个阶段的学生以强化引导为主，比如，为了让学生明确学习目标，掌握科学的学习方法，我课前的预习要求是看得见的，是强制的，我备有引导他们预习的预习导纲，引导他们思考，为这种思考习惯的养成做铺垫。

（3）让学生学会做笔记和用笔记。一开始就要重视养成学生记课堂笔记的习惯。手脑并用，协同作战。我希望的笔记不但要有重点、难点还要有自己听课过程中的疑点。课后应该复习笔记的重点难点并及时做出相应补充或者拓展、总结、删减，真正把笔记内化成自己的知识。每次半期考或者期末考复习，我要求学生整理笔记，学会归门别类，加强记忆，删除已掌握的，把书读薄。要建立错题笔记：把顽固错误记下来，在空白处分析错误原因，然后用不同颜色的笔把它表示出来。临考前把错题本看一看，以便在考试的时候避免犯同样的错误。在完全忘记之前及时复习、在练习中加深印象，如此反复，直至形成永久记忆。

（4）培养独立思考和分析语言现象的习惯

语言的学习要具有对两种语言对比的敏感性。我们要培养学生这种敏感性。比如英语语序与汉语语序的差异，汉语：我昨天骑自行车去上学。英语：I go to school by bike.在英语作文中经常会看到语序不地道的这样的句型：I yesterday by bike go to school.通过比较我们要了解有别于汉语的英语语序；英语要先说主语、谓语，时间地点等方式状语放在后面。还有就是汉语中先说修饰语，后说中心词如：“车里的那个男人是我爸爸”，英语里要“中心词+后置定语”：“the man in the car is my father.”这些是常见的英语顺序和汉语语序不同的地方。学生在阅读的过程中如果常常思考这种语言思维差异，进行归纳总结，对他英语学习的整体提升是有很大好处的。反之，一切都靠老师讲，自己不在实践中发现、思考，是很难有长足长进的。

2、养成教育重在落实

我们的培养要注重持久性。所有的培养计划关键在于具体的执行。在这一过程中难免有学生偷懒，敷衍笔记或者不认真完成作业，这时“教师应该给予及时纠正，耐心反复地强调细节，甚至恰当批评……只有通过这种严格细心的指导，才能让学生养成良好的学习习惯，要知道，良好的学习习惯有助于学习兴趣持续下去”（胡欲晓）。教师要明确提出要求，充分发挥“盯、观、跟、”的强大作用，狠抓到底，落到实处。把培养良好的英语学习习惯贯穿于整个教学始终。课堂是学习的重要场所，教师要善于调动学生主动参与课堂。我经常以频繁突然的提问的方式形成课堂高度的注意力集中。教评时曾听到学生说英语老师的课不敢走神，冷不丁被叫到提问不会就完蛋了。通过提问，让全班学生思考，让注意力分散的学生回答问题，借此加以纠正，养成良好的课堂习惯。

忆读书课堂笔记篇2

【关键词】初中语文 阅读能力 记笔记 注重积累

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育学者普遍认为，数学是所有学科的基础，然而，语文却是基础之中的基础。众所周知，我们对各种事物的认识接受都要从理解开始，而只有接触语文的学习才能拥有相应的理解能力，我们对知识的掌握永远离不开扎实的语文基础。小学语文主要侧重课堂课本知识的学习，涉及面较窄，易掌握;而初中语文则向更多方面延伸，逐渐接近社会，涉猎戏剧、影视、广告等多个方面。初中语文学习内容日渐复杂，需要初中学生花费时间和精力研究学习方法，更有效的进行语文学习。

一、养成良好的阅读习惯

《语文课程标准》把培养学生的基本阅读能力当作初中语文教学任务之一，具备一定的阅读理解能力是学好语文的关键，尤其是初中语文的学习更加注重阅读能力的培养与提高。古诗词鉴赏题以及阅读理解题都需要学生具有相当强的阅读理解能力，因此，初中语文教育工作者在平常的教学实践中要着重注意对学生阅读能力的培养与提高。

（一）创设阅读环境

良好的阅读环境能够潜移默化地影响学生的阅读习惯，在教室摆几排课外读物，让学生在书籍的海洋里学习，教师在平常教学中要多强调读书的重要性及意义，引导学生积极阅读。学生课余时间可徜徉在书籍的海洋里，感受阅读的乐趣，同时还能提高阅读理解能力，培养阅读能力，学生通过阅读直接提高了理解能力，间接提高了语文学习能力。

（二）教师带头阅读

新课程标准下对教师的素质要求越来越高，要求教师提高个人知识素养，丰富各方面文化知识。因此，要培养初中学生的阅读习惯，教师必先起到模范带头作用，率先掀起读书大潮，在平常与学生的交流中，多与学生分享阅读心得，引起学生阅读兴趣，重点强调阅读在提高学生阅读理解能力方面的重要性。我平常讲课之余经常捧一卷书在教室阅读，这很快引起了学生注意，纷纷向前问我相关问题，一段时间后我欣喜的发现，班里许多学生也会在课间读书，时间久了，班里经常读书的同学阅读理解能力大大提高，语文成绩也因此上升了。

二、养成记笔记的良好学习习惯

俗话说：好记性不如烂笔头。教师在课堂传授知识时语速通常较快，此时学生单靠听来学习的话肯定是可以听懂的，且大部分学生也能紧跟教师的教学进度，但由于课堂教学对于学生来说是短暂记忆，学生很可能在几天后完全忘掉所学内容。因此养成记课堂笔记的习惯就尤为重要，特别是对于初中语文的学习，课堂内容比较繁琐复杂，且需记忆的知识点较多，学生单纯靠课堂记忆是无法完全掌握的，因此教师要引导学生养成记笔记的好习惯。

笔记分为很多种，课堂笔记、读书笔记、错题笔记，对于初中语文的学习，读书笔记和课堂笔记比较重要。读书笔记指的是学生在阅读过程中，对阅读内容做的标注及感想，也可摘抄经典句段。课堂笔记则是学生在课堂学习中对教师所讲的重难点进行整理，以便课下及时复习。

课堂笔记不仅应用在初中语文上，这个良好有效的学习习惯可以应用到各个学科的学习，因此，学生在学习之初就要尝试并逐渐养成记课堂笔记的好习惯，特别是对初中语文的学习，教师授课内容多且复杂，需要学生在日常学习生活中研究快速记笔记的技巧。

（一）了解学习内容后再记笔记

初中语文教学之初往往是教师带领学生对课文内容的学习，一般包括对课文结构的梳理、对文章中心内容的深入理解、对文章作者生平的认识等等，课堂结束后，学生普遍都认为所学内容太过琐碎，不易整理。因此，要避免这一问题的发生，就需要学生提前对课堂所学课文内容浏览预习，大致将文章浏览一遍，自己先梳理一下文章结构，在晦涩难懂之处做重点标记，将这些问题熟记于心，对自己将要做的笔记在全局上有一个比较清晰的脉络，这样有利于把笔记做到最好。

（二）记笔记要分清重难点

课堂笔记不仅需要精简还要有重点，每一堂课的教学都有相应的难点、重点，初中语文也不例外，学生不能不顾内容的重要程度把课堂笔记乱记一通，而是要把握时机，争取记下最重要的、最难懂的知识，这样才能发挥课堂笔记的最大作用。

以上是最基本的记笔记的方法技巧，当然不同的学生有不同的记笔记习惯，无论如何，教师要努力教导学生养成记语文笔记的好习惯，深入理解教师所传达的知识，同时也方便以后复习。

三、注重语文知识积累

积累其实就是一个语文学习的过程，这个学习的过程对于语文来说，很重要的组成部分就是阅读的过程。在中考中，古诗词默写占很大分量，期中除了课本所学知识，还不乏课外古诗词，因此需要学生在学好课本知识的同时，多多接触课外古诗词，平时多积累，等到考试就不会手足无措。

俗话说，“绳锯木断，水滴石穿”。优异的成绩并不是光靠考前突击一蹴而就的，有的同学浅薄地认为，就算平日里好好学习，等到期末考试也不一定会考出好成绩。这种思想是完全错误的，特别是对于初中语文这样的学科，拼音单选题、古诗词赏析题、阅读理解题，更重要的还有最后的写作文，这些题目无一不需要日常学习的积累。通过积累可以渐渐提升学生的语文素养，提高语文成绩，积累可以将生活中的经验加以总结，从而帮助我们更顺利地学习、生活。因此，教师要从多方面引导学生注重对语文学习的积累，先从课外古诗词开始，让学生大量接触课外知识，并进行归纳整理，一点一滴筑起知识的堡垒。

忆读书课堂笔记篇3

在一年级识字教学中如何引导学生掌握学习生字的方法呢下面就以九年义务教育小学语文第一册《雪地里的小画家》一文中的生字教学为例，谈谈自己的几点做法。

一、教会学生在预习中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。为提高小学一年级学生的识字效率，在上新课前，我要求学生预习生字。首先，我让学生借助拼音初读课文，在初读的过程中学生基本上读准了字音；其次，我让学生看田字格中有几个生字，并要求他们从文中一个一个地找出来拼读。这样，通过预习，学生获得了学习生字的主动权，也为课堂上学习生字做好了心理准备。

二、教会学生联系上下文，在具体的语言环境中理解字义

《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，我在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶……”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。学生通过反复朗读、体会，知道前者指“动作”，后者指“图画”。再让学生说说谁会画什么“画”字还可以组成哪些词这样教学，遵循了“在语言环境中识字”的原则，学生理解到了同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

三、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径，又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼，要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳，要善于发现老师指出的重点，如老师说“雪”字上面是“雨字头”，“雨字头”第三笔是横钩，不要写成横折或横折钩；“牙”，共4笔，第二笔是竖折，不要把它写成两笔等。脑，要牢记字的读音、字义、字形。简单的字，如“画”“叶”可以运用已有知识，自己分析字形；“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形，加深记忆。

四、教给学生运用“自我再现法”复习巩固生字

记忆的东西在保持中会发生遗忘。因此，复习巩固生字很重要。我教给学生学会自我再现生字，实践证明对巩固生字十分有益。

（一）自我口述法

将课堂上学的生字的读音、笔画、笔顺、组词等，不看生字口头复述出来。说出来之后，再看书或与黑板上的范字对照，及时纠正复述中的错误；也可以说给同位听，说完后让同位指出正误。此法可用于课堂巩固练习或放在课间休息时进行。

（二）自我笔录法

把自己回忆起来的生字按笔顺写下来，然后再和黑板上的或书上的字相对照，及时纠正错误记忆。我通常让学生在课堂巩固练习时采用此法。

（三）自我默忆法

这是一种只在大脑中进行回忆生字的方法。我让学生在课堂练习时闭上眼进行回忆：刚才学了哪些生字每个字的音、形、义是什么晚上睡觉躺在床上再回忆一下，巩固记忆。第二天早上到校后再读读生字，效果更好。

忆读书课堂笔记篇4

关键词：中学化学；课内阅读；课外阅读

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0076

指导学生阅读是中学化学教学中常用的教学法之一。它是指在教师的指导下，学生通过自己阅读教科书和参考书来获取知识，是培养学生阅读能力、学习兴趣和习惯的一种教学方法。

阅读能力是学生自学能力的基础。因为阅读是由多种心理因素组成的复杂的智力活动，它包括感知觉、思维、认识、记忆、语言等。所以，从根本上说，阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力等的综合。

教学实践证明，没有阅读能力的学生，就不能正确地理解书中的字、词、句的含义和化学概念，就抓不住段落的中心思想，从而导致学生缺乏阅读教科书的兴趣。这种学生，往往是课前不预习，课后不复习，课堂听讲和课后做作业都很吃力。即使是在课堂中听懂了，但也不能在阅读教科书中深入理解和巩固。所以，有经验的教师狠抓学生的学习质量，都是首先从指导学生阅读、培养学生阅读能力抓起的。笔者所在的绵阳中学实验学校的“读读、议议、练练、讲讲”的教学方法，就是把“读”作为这个方法的基础。

一、指导学生阅读化学教科书

化学教科书是学生用以加深和巩固课堂所学知识的基本工具，也是学生获取化学知识的重要源泉之一。

在中学化学教学中指导学生阅读，首先要指导学生阅读化学教科书。指导的内容主要包括以下几个方面：

1. 指导学生在预习中阅读教科书

首先，教师要向学生讲清预习意义。预习的意义在于能使学生初步了解教材内容及自己不懂的问题，从而带着问题去听讲。这样，学生就容易把注意力集中在那些不懂的问题上，从而学得快，记得牢。同时，在学生预习的基础上，教师便于做到精讲重点、难点和关键。在化学绪言课中，教师向学生适当介绍化学教科书的结构，有助于调动学生阅读的积极性。

其次，学生在预习的过程中，要了解、记住章节标题和课文中的小标题。标题是内容的概括，了解了标题，才能理解章节中提出讨论的问题。然后把预习的课文(包括插图、表格、实验装置)从头到尾通读，边读边思考，初步了解教材内容，并在不懂的地方做记号，作为专心听讲的重点。

再次，教师在指导预习中，当学生阅读能力较弱时，要提出预习提纲、预习思考题及练习题，引导学生预习。当学生预习习惯尚未养成时，要注意培养、严格要求、督促检查。

2. 指导学生在复习中阅读教科书

首先，教师要向学生讲清复习的意义在于进一步理解、消化、巩固课堂上所学的知识，并使记忆牢固。

其次，学生在复习时，应结合教师在课堂上所讲的内容阅读课文，并逐字逐句仔细分析、反复思考、划出重点、提出中心、理出脉络，把前后知识联系起来组成提纲，也就是要做好阅读笔记。这样眼看、脑想、手写，就容易掌握系统知识，把知识化为己有，从而达到举一反三，灵活运用的目的。

3. 指导学生学会阅读不同类型教材的方法

中学生在阅读教科书时，经常会有呆读死记定义和结论的现象。为此，教师需要指导学生学会有区别地阅读不同类型教材的方法。

例如，在阅读化学基本概念、化学基础理论和基本定律时，学生要从丰富的化学现象出发，反复思考产生这些概念、理论、定律的事实根据，掌握主要观点，并学会运用化学词汇解释化学现象，推理得出概念、原理、定律，研究它们有哪些应用及应用范围。在阅读物质及其性质变化的内容时，要联系观察的实验现象，系统地比较各物质性质的异同，透过现象，了解本质，掌握化学变化规律，并根据结构、性质、用途、制法的内在联系掌握物质知识。在阅读插图、仪器装置及图表等内容时，要弄清原理，理解如何运用，并能绘画。在阅读元素符号、分子式、化学方程式等化学用语、基本概念、重要定律和公式时，要尽量在理解的基础上练习书写、运用和熟记。在加强记忆中，要充分运用心理学揭示的遗忘速度先快后慢的规律，对某一记忆对象除了及时复习外，还要合理安排继续重复复习的次数和时间。可以最初安排的次数多一些，间隔时间短一些，以后逐渐减少复习的次数，拉长时间的间隔。

4. 在指导方法上的注意事项

(1)教师要从化学绪言课开始，自始至终要求学生预习和复习，不断巩固学生的阅读兴趣，培养阅读的能力和习惯。

(2)教师要有计划、有步骤地指导学生阅读。在指导方式上，教师要循序渐近，逐步提高要求。例如，开始可采用在课堂上师生共同阅读的方式，教师结合讲解，指出教材上的重点内容(包括重要的图表、仪器装置)和中心内容，推敲定义的关键字句，分析教材叙述的逻辑性以及章末的内容提要等，使学生学会边阅读边思考。随着学生阅读能力的提高，教师可以采用布置阅读任务或其它作业的方式，要求学生独立完成，养成其独立阅读教科书的习惯。另外，有的教师根据中学化学教学大纲和教材的要求以及学生的实际，具体计划各年级自学能力的培养步骤。例如，一位教师拟定的具体计划是：高一年级，在教师指导下，能比较顺利地阅读教材，体会各段教材内容的意义，并能结合教材解答一些问题；通过课前预习，不仅要能提出问题，还要能对教材内容进行初步的归纳和概括；听课和复习以后，能写出知识小结和学习体会。高二年级，学生学完每章或每一单元教材后，要能将所学的知识联系对比，综合概括，写出质量较高的学习小结或复习要点。除阅读教材外，还要能查阅参考资料，解决疑难问题，做好课外读书笔记和读书卡片。

二、指导学生阅读参考书

中学生在阅读教科书的基础上，看一些参考书，既可以巩固加深课内的学习，扩大知识面，又可以进一步提高阅读能力，培养阅读习惯和兴趣。

指导学生阅读参考书，首先，教师要帮助学生选择书籍，选择那些能结合课内学习、扩大学生知识面而又适合他们程度的参考书。

其次，教师要指导学生阅读参考书的方法。也就是要使学生学会在没有课堂讲解帮助下独立阅读的方法。第一，学生要有明确的目的，按一定计划专心致志地读；第二要深入钻研，反复阅读、思考，知疑善问，坚持写读书笔记，加深理解和记忆。做读书笔记的方式除了与阅读教科书相同的划重点、提中心、写提纲或综合表解等外，还应做摘要卡片、写心得或书评等；第三，要有锲而不舍的恒心。

忆读书课堂笔记篇5

怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。

1．明确学习化学的目的

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

2．课前要预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

3．听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

4．认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：

（1）补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

（2）实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

（3）改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和“多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

（4）系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

5．认真观察和动手实验

在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。

其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

6．课后及时复习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。

复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。

7．认真完成作业

做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。

8．学会阅读课本

读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中就有数。

精读是认真地读懂并理解及记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧知识联系起来。精读主要用于课后复习，加深对知识的理解、巩固，使知识系统化。

精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上，剖析具有关键性的字词，强化对关键字词的认识。例如电解质的定义：“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，关键性字词是“化合物”和“或”字。非电解质是“在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物”，关键字词是“和”字和“都”字。对这些关键字词要认真思考，并把它标出记号或作眉批，以备以后再次复习时注意。超级秘书网

对于比较深刻的材料、重要的段落内容，要逐字逐句地反复读。认真地思考、分析、整理、养成记读书笔记的习惯。可把重要内容、关键词句记在笔记本上，还可写出自己对某一问题的想法和认识，或记下不懂的问题，以备查问。

9．读化学课外读物

学好化学，要重视阅读课外读物，例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，掌握学习方法，透彻理解教材，灵活运用知识，培养探索精神，它们是学生的好朋友。

10．参加化学课外活动

忆读书课堂笔记篇6

怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。

1．明确学习化学的目的

化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、注行样样离不开化学。

化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。

因此，通过初中化学课的学习，初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识，受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育，而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。

2．课前要预习

上课前一天，一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习，后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多：（1）它能强化听课的针对性，有利于发现问题，抓住重点和难点，提高听课效率；（2）它可以提高记听课笔记的水平，知道该记什么，不该记什么，哪些详记，哪些略记；（3）它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象，从而缩短课后复习和做作业的时间；（4）它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。

预习的方法是：（1）通读课文。通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，用以提醒自己上课时要集中精力和注意力，有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题，详细对比跟自己的想法有什么不同，这样就能取得良好的学习效果；（2）扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上，联系已学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新；（3）确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后，在对新知识有所了解的基础上，思考课文后的习题，试着解答，在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力，还可以做点预习笔记。

3．听好每堂课

听课是学习过程的核心环节，是学会和掌握知识的主要途径。课堂上能不能掌握好所学的知识，是决定学习效果的关键。功在课堂，利在课后，如果在课堂上能基本掌握所学的基础知识和技能，课后复习和做作业都不会发生困难；如果上课时不注意听讲，当堂没听懂，在课堂上几分钟就能解决的问题，课后可能要花费几倍的时间才能补上。所以，学生在课堂上集中精力听好每一堂课，是学习好功课的关键。听课时，一定要聚精会神，集中注意力，不但要认真听老师的讲解，还要特别注意老师讲过的思路和反复强调的重点及难点。边听课、边记笔记，遇到没有听明白或没记下来的地方要作些记号，课后及时请教老师或问同学。同时，还要注意听同学对老师提问的回答以及老师对同学回答的评价：哪点答对了，还有哪些不全面、不准确和指出错误的地方，这样也能使自己加深对知识的理解，使自己能判断是非。课堂教学是教与学的双向活动，学生是主体，教师起主导作用，学生要积极、主动地参与课堂教学，听课时，一定要排除一切干扰和杂念，眼睛要盯住老师，要跟着老师的讲述和所做的演示实验，进行积极地思考，仔细地观察，踊跃发言，及时记忆，抓紧课堂上老师所给的时间认真做好课堂练习，努力把所学内容当堂消化，当堂记住。

4．认真记好笔记

要学好化学，记笔记也是重要的一环。记笔记除了能集中自己的注意力，提高听课的效率外，对课后复习也有很大的帮助。所以，要学会记笔记，养成记笔记的好习惯。因此，在认真听讲的同时，还应该记好笔记。记笔记的类型有：

（1）补充笔记。讲新课时做补充笔记，老师讲的内容是根据学生的实际将课本内容重新组织，突出重点加以讲解，记笔记是边看书，边听讲，边在书本上划记号，标出老师所讲的重点，并把老师边讲边在黑板上写的提纲和重点内容抄下来，还要把关键性的、规律性的、实质性的内容和对自己有启发的地方扼要地在书本上或笔记本上写上几句，把老师讲的但书上没有的例题记下来，课后再复习思考。

（2）实验笔记。老师的演示实验和学生的分组实验，重在通过实验验证化学原理或掌握化学性质或物质的制法操作。可做简明图解、补充笔记，把老师所做的演示实验的现象及讲解记下来，书上有实验插图的可以直接在上面补充，例如，在氧气的实验室制法装置图边上记下老师讲的重点：①药品不能堆积在试管底部，而应平铺在试管底部，记：“是为了增大受热面积，药品受热均匀，气体容易逸出”；②给试管加热时，为什么要先把酒精灯在试管下方来回加热，然后集中在药品部位加热？记：“让试管受热均匀，不易破裂”。

（3）改错笔记。习题或试卷评讲课是老师纠正学生在作业或试卷中的“常见脖和“多发脖，并指导解题思路、规律、技巧和方法的课。在听课时，不要只抄正确答案，关键是要用红笔订正，而且不要擦去自己的错解，以利于与正确答案作对比，找出答错的原因，过一段时间还应把以前做错的题再重做一遍，看看现在自己是否真正掌握了。这种笔记是在作业或试题空隙处做简明的“眉批”或“注释”。

（4）系统笔记。复习小结课时，老师把课本内容进行系统归纳总结，是书上没有的，因此要做系统的笔记。将笔记每面一分为二，一半写板书的内容，一半记讲解，课后结合复习加以整理、修改和补充，成为一个整体，以利于加深、巩固所学知识，提高归纳知识的能力和全面的复习。笔记的形式有：①提纲式，以文字表述为主，适用于概括教材的主要内容或归纳、整理公式、定理和概念要点；②纲要式，以化学式、关系式或关系框图来表述，适用于元素及其化合物的性质、制取及相互间的变化、计算知识的概括等；③图表式，以文字、表格、线图来表述，适用于有关概念、化学基本原理、物质的性质、实验等进行归类对比。

5．认真观察和动手实验

在义务教育化学教科书中编入了81个演示实验、10个必做的学生实验和9个学生选做实验，还安排了13个家庭小实验。因此，通过这些演示和学生实验，学会观察老师演示实验的操作、现象，独立地做好学生实验，上好实验课，是学好化学的基础。

首先，在课堂上要认真观察老师所做的每一个演示实验的操作和实验现象。化学实验是很生动、很直观的，实验中千变万化的现象最能激发学生的兴趣，但学生若只图看热闹，光看现象，不动脑子思考，看完了不知道是怎么回事，无助于学习的提高，所以，观察要有明确的目的。观察实验前，要明确观察的内容是什么？范围是什么？解决什么问题？这就叫做明确观察的目的，目的明确了才能抓住观察的重点进行观察。观察时还要仔细、全面。例如，氢气还原氧化铜的演示实验，实验目的是验证氧化还原反应，氧化铜被氢气还原成铜。观察时先看清反应物是无色的氢气和黑色的氧化铜粉末，反应的条件是加热，生成物是水和亮红色的铜。

其次，要上好学生实验课，课前必须进行预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。进行实验时，自己要亲自动手，不做旁观者，认真做好实验内容里所安排的每一个实验，在实验过程中要集中注意力，严格按实验要求操作，对基本操作要反复进行练习，对实验过程中出现的各种现象，要耐心细致地观察，认真思考，准确如实地记录。

6．课后及时复习

一堂课的内容，十多分钟就可以复习完，有时也可以像过“电影”一样地过一遍。复习能加深理解，复习能巩固知识。

复习要及时，不能拖。复习中不懂的问题要及时请教老师，这样，在学习上就不会留存障碍，不留疑点，为以后顺利学习打好基矗复习时，要重视教科书，也要读听课笔记，要反复读，边读边回忆老师的讲解，边理解书上的内容。

7．认真完成作业

做作业是练习的极好机会，是巩固知识的重要手段之一。学生一定要亲自动手做，绝不能抄别人的作业。节后习题和章后复习题一定要认真完成，不能马虎。做作业要在复习好了以后做，才能事半功倍。一定要主动地、独立地完成每次作业，多思多问，不留疑点，并尽可能地把做过的作业都记在脑子里，因为没有记忆就没有牢固的知识，只有用心记忆才会熟能生巧，才能在勤练的基础上“巧”起来。

8．学会阅读课本

读书一般分为粗读和精读。粗读主要用于预习，通过粗读，了解基本知识的一般内容，掌握整章、整节或整个小标题的内容轮廓、大致思路，了解有什么实验内容，这样，课堂上看老师做演示实验时心里就有了底。精读，可以了解教材的重点和发现不理解的问题，听起课来心中就有数。

精读是认真地读懂并理解及记忆重点内容和定义，把这些内容与有关的旧知识联系起来。精读主要用于课后复习，加深对知识的理解、巩固，使知识系统化。

精读时要在理解概念的定义或定律全文的基础上，剖析具有关键性的字词，强化对关键字词的认识。例如电解质的定义：“凡是在水溶液里或熔化状态下能够导电的化合物叫做电解质”，关键性字词是“化合物”和“或”字。非电解质是“在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物”，关键字词是“和”字和“都”字。对这些关键字词要认真思考，并把它标出记号或作眉批，以备以后再次复习时注意。

对于比较深刻的材料、重要的段落内容，要逐字逐句地反复读。认真地思考、分析、整理、养成记读书笔记的习惯。可把重要内容、关键词句记在笔记本上，还可写出自己对某一问题的想法和认识，或记下不懂的问题，以备查问。

9．读化学课外读物

学好化学，要重视阅读课外读物，例如《中学化学教学参考》、《中学生数理化》、《课堂内外》等杂志和科普读物，它们的内容紧扣化学教学大纲和教材，其针对性和适用性很强，配合教学进度，指导解析疑难，注意智力开发，重视能力培养；它们的题材广泛新颖，内容丰富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生动活泼，图文并茂。它能帮助学生开阔视野，扩大知识面，激发学习兴趣，掌握学习方法，透彻理解教材，灵活运用知识，培养探索精神，它们是学生的好朋友。

10．参加化学课外活动

忆读书课堂笔记篇7

【中图分类号】G？摇 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01A-

0006-02

南宁市规定，2014年该市思想品德中考的考试形式将由全开卷形式向全闭卷形式转变。考试形式的转变对教师的课堂教学提出了新的要求，教师必须转变观念，大胆进行课堂教学改革，帮助学生克服畏惧心理和树立正确的考试观念，从容面对新挑战。

当前，中考作为衡量初中素质教育质量的重要手段和鼓励学生个性发展的重要机制，其考查的方式、内容和评分标准，对教学和教改无疑具有重要的促进作用。初中思想品德中考的考试形式经历了从全闭卷，到半开卷和半闭卷相结合，再到全开卷的演变。最近几年，南宁市的思想品德中考采用全开卷考试的形式，试题紧贴学生的生活实际，关注学生的健康成长，关注当前的社会热点，密切联系社会生活，注重考查学生的能力，这在一定程度上有效地发挥了思想品德课程的德育功能，适应了当前素质教育的要求。但是，开卷考试也使不少学生产生了错误的认识：初中思想品德中考是开卷考试，所以平时不需要重视这门课的学习和备考。这导致很多学生平时不注重对思想品德基础知识的学习和记忆，只重视抄录课堂笔记，过分依赖教师，限制了思维的发展。笔者认为，此次南宁市思想品德中考形式的转变，有利于解决上述问题。然而，思想品德中考从全开卷变为全闭卷，无论是对学生还是对教师而言，都是一个新的挑战。笔者认为，闭卷考试只代表一种导向，目的是针对当前教育中出现的问题引导广大教师解放思想，从本校学生的实际出发，在课堂教学中大胆创新，积极探索适应素质教育的更为行之有效的教学方法。在此，笔者谈谈自己的浅见。

一、打造灵动的课堂，激发学生的兴趣

“学”和“乐”是密不可分的，一般来说，学生在做自己感兴趣的事情的时候，总是能非常投入。所以，无论考试形式发生怎样的改变，要想让学生在考试中取得理想的成绩，就必须使学生发自内心地喜欢思想品德课，并积极主动地参与到课堂教学中来。学生会喜欢什么样的思想品德课堂呢？

（一）生活化的课堂

实践证明，强制性的灌输、空洞的说教，是非常让学生反感的。在课堂教学中，如果教师能从关注学生健康成长的角度出发，选取贴近学生生活实际的事例，对教材进行适当调整，增加教材的生活气息（如将教学内容与发生在学生身边的事件相结合），就能很快拉近教材与学生的距离，从而使课堂成为生活化的课堂，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现知识就在自己身边，从而提高学生解决实际问题的能力。例如，有一次，笔者在课堂上发现一名男生神色不对，他涨红了脸，气鼓鼓地坐在座位上。原来，课间的时候，班里的几个同学给他起了一个绰号，使得他非常生气。恰好这节课的教学内容是“人格尊严权”，我紧紧抓住了这个活生生的事例，点明给同学取绰号就是一种侵犯人格尊严权的行为，让学生深刻理解了什么是人格尊严权；教育学生在生活中不但要学会尊重他人的人格尊严权，而且要学会依法维权自己的人格尊严权。

纵观多年来的思想品德中考试题，绝大部分试题与学生的生活紧密联系，在考查学生对知识的掌握情况的同时，也渗透对学生的思想品德教育，引导学生积极向上，树立正确的价值观。时事政治是思想品德教学内容的有机组成部分，思想品德中考试题倾向于通过当年的社会时事热点来考查学生对课本知识的理解和运用。这就要求教师在课堂教学中引导学生养成关注当前社会热点的好习惯。笔者从七年级开始就对学生提出了要每天关注新闻的要求，坚持让学生开展课前五分钟的新闻热点播报活动，引导他们选择播报与教材重点知识有关的热点新闻。此外，笔者还注重引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题。例如，教学九年级专题复习课《拒绝冷漠，温暖你我》时，笔者动情地给学生讲述了“最美司机”吴斌的感人事迹。学生们听得很专注，不少学生还被感动得热泪盈眶，他们踊跃地发表了对这件事情的看法。笔者适时地引导他们运用教材中的相关观点去分析这一事件。学生们觉得受益匪浅。

（二）信息化的课堂

说教式的单一授课，已经不能满足思想品德课堂的教学需要。如果教师能够打造信息化的课堂，恰当地运用多媒体进行辅助教学，不但能激发起学生的学习热情，而且还能增强课堂的容量，大大提高课堂教学效率。多媒体具有生动性、形象性、直观性和趣味性的特点，在思想品德课堂教学中运用多媒体，能够强烈吸引学生的注意力。例如，笔者为了让学生更好地感受世界文化的魅力，收集了很多表现世界各地的风景名胜、风土人情、文化习俗、著名建筑的图片，并将其制成课件，利用多媒体向学生展示，使学生有身临其境的感觉，得到了美的享受，陶冶了情操，学到了知识。多媒体在九年级复习课当中可以发挥更大的功效，教师可以利用多媒体对繁多的知识点进行整合处理，制作成实用的课件，这样，有利于学生理解和掌握知识，而且能增大课堂的容量，从而加快复习的进度和提高复习教学的有效性。

二、加强学法指导，减轻学生的负担

听到2014年南宁市思想品德中考要进行闭卷考试的消息后，不少学生产生了畏难情绪，觉得自己难以记背繁多的知识点。考试方式的改变并不意味着全盘否定传统的学习方法，学生必须要熟悉、理解并记忆课本中的基本概念、原理等。记忆思想品德知识点是要讲究方法的，先要做到熟悉课本、理解课本知识，再抓住关键词去记忆，如果机械地死记硬背，只会适得其反。所以，在课堂教学中，教师应加强对学生进行学习方法的指导，授人以渔，让学生更轻松地学。笔者的具体做法如下：

（一）抓住一切时机让学生多读

学生只有多读，才能更熟悉课本知识。所以，笔者狠抓学生的课前5分钟读书，不但要求学生要读，而且要求学生要读得有质量。除此之外，笔者还努力向学校争取额外的课时（一节早读课或午读课），使学生有更多的时间去反复熟读课本知识。这样坚持一段时间后，收到了比较明显的效果，很多学生反映自己记忆知识点时感觉没有那么吃力了。

（二）采取多种手段落实“背书”

初中阶段的学习科目较多，学生的学习压力较大，笔者认为，寄希望于学生自觉利用课后的时间“背书”有点不切实际，所以笔者尽可能在课堂中解决学生“背书”的问题。在学习新课时，笔者尽量少讲，留下更多的时间让学生去“背”，努力实现“堂堂清”。在复习课中，笔者也尽可能留出时间让学生去“背”，先让学生明确要“背”哪些知识，引导学生理顺知识结构，告诉学生要抓住哪些关键词，应该怎么去背，限定学生“背书”的时间，留出充足的抽查提问的时间。为了让学生认真“背书”，给学生施加适当的压力是有必要的，因此，笔者制定了相应的奖惩措施，给予表现好的学生适当的奖励。在课堂上，笔者还经常采用小组竞赛的方式检测学生记忆知识点的情况，此举激发了学生的竞争意识，收到了较好的教学效果。此外，笔者会特别注意学困生，适当放宽对学困生的要求（如原本要求学生在课堂上记忆10个知识点，笔者仅要求学困生当堂记忆3个知识点即可），只要学困生完成了“背书”任务，笔者就会及时给予表扬和肯定，这样做能使学困生获得成功的体验，激发他们“背书”的兴趣。

光靠教师来监督和抽查学生的“背书”情况是不够的，为此，笔者从班级中选出了一些责任心强、学习认真的学生担任小组长，他们的任务就是在平时的课余时间去督促本小组的同学完成“背书”任务，并及时向教师汇报相关情况。笔者会给予小组长有关工作方法等方面的指导，并及时帮助小组长解决其无法自行解决的问题。此外，笔者还通过适时进行阶段性闭卷测验来检查学生的“背书”情况，实践证明，这是一个强制学生识记知识点的好方法。

（三）提高学生的答题能力

无论是开卷考试还是闭卷考试，思想品德中考试题的设计都离不开当前的热点时事材料，可以说是“题在书外，理在书中”。所以，教师在指导学生记忆基本原理和概念的基础上，还要培养学生灵活运用知识的能力，提高学生的答题能力。

首先，教师应指导学生对课本知识进行整理，构建知识网络，这样有利于帮助学生熟悉课文，理清思路，把握各个知识点之间的联系，避免在考试中出现知识混淆。其次，要求学生答题做到“五步走”：①认真审查材料和问题；②抓住关键词和中心句；③确定答题方向；④寻找材料与教材的结合点；⑤组织答案。

再次，重视讲评课，分析学生的易错点，使学生规范答题。教师应提醒学生：要结合课本知识去分析问题，切忌乱谈、空谈，切忌重复使用知识点；对比较灵活、允许有多元化答案的问题，要发挥创新精神，大胆提出自己的独特见解；对于联系社会实际或学生实际的问题，要学会从多角度答题；解答主观题时，做到条理清晰、分点作答、书写工整。

忆读书课堂笔记篇8

一、 英语课堂笔记类型

从英语课教学特点来看，课堂笔记通常可分成如下类型。

第一、阅读课内容要点笔记。在高中英语教学中，阅读课是关键环节，对文章内容的理解是学习知识与语法的前提。在一堂课中，教师需花大量时间对文章内容进行讲解，以理清文章脉络。但是，不少学生却没有做笔记的习惯，一堂课下来，对知识的印象不深。实际上，阅读课做笔记对学生了解篇章结构有很大的帮助，也有利于学生提高解阅读理解题的效率。

第二、知识点表格笔记。在英语教学中，讲解文章知识点通常是对英语短语进行讲解，并适当举例。当教师在讲解短语用法时，学生也需适当做一些课堂笔记。然而，不少学生在记笔记时，往往是杂乱无章，在对知识进行复习时，这样的笔记难以很好地成为复习材料与复习依据。因此，在平时教学中，教师可指导学生以表格形式做笔记，将课堂知识点进行条理化地记录。该表格可分成三纵栏。在左栏中，可记下单词或短语；在中栏中，可记录有关例句；而在右栏中，则是学生自己的心得。这主要是学生对知识学习的体会，学生可写下自己的质疑以及总结。通过对某一知识点的质疑，有利于锻炼学生的思考与探究能力，对已学知识加以认真审视，这又能起到复习与巩固作用。通过知识总结，则能建立完整知识体系，以弥补课堂时间的不足。在教学中，教师可在黑板上示范板书，让学生加以模仿，学会知识拓展，从而丰富课堂笔记。

例如：教学Module 2 Unit 1 Tales of the unexplained时，教师可引导学生对重点词汇做笔记，让学生学会拓展延伸，从而深刻理解知识，复习与巩固所学知识。

第三、语法课板书笔记。在英语语法教学中，课堂笔记内容太多，学生一时难以判断出哪些知识是重点，这就导致做笔记时出现思路混乱。所以，教师需对语法课记笔记方法加以指导。实际上，教师课堂板书也就是重要示范，向学生突出内容精华，使其能一览而尽。在课堂教学中，成功的板书，有利于引导学生做笔记，调动学生的积极性。同时，可以帮助学生理解与把握所学内容，把握一定的学习技巧与方法。所以，在语法教学中，教师应展现文字清楚、条理明了的板书，课堂学习重点也跟着展现出来，以帮助学生提高学习效率与质量。

二、 整理与使用英语课堂笔记

在课堂学习中，学生除了做好适量的笔记，更重要的是适时整理与使用这些笔记。通过整理笔记，实际上就是知识系统化、深化、简化的过程，这是高效学习的重要途径。因此，在平时学习中，学生需要经常对自己的课堂笔记加以整理与使用，以发挥出笔记应有的作用。

第一、整理笔记。在做笔记时，不只是用笔记录下某些知识，更重要的是要理解它们，同时对所记信息加以使用。在平时学习中，学生可以隔一段时间来整理课堂所做的笔记，使其变成较为系统化、整体化的知识复习资源，以巩固与加深对知识的学习效果。一般而言，笔记整理与加工的方法分为如下几种：忆、舍、编、改、补。其中，忆，主要是对照课本与笔记，对相关信息加以回顾，这是笔记整理的基础；而舍，指舍掉无关紧要的内容，让所记内容更为扼要而简明；而编，主要是通过统一序号，将所记内容进行逻辑性、提纲式排列，并注明序号，让笔记内容更有序；改，即将笔记中的错别字，或者不明确之处改正过来，以保证笔记的准确性；而补，主要是在课堂上由于教师教课进程快，学生难以跟上课堂节奏，致使出现省略、跳跃、缺漏等现象。通过补，可使所记内容更为完整。