我说你听阅读答案范文

我说你听阅读答案篇1

度过了几天假期之后，我要回巴黎了。

当我走进车站，火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边，有一个空座位，但上面放着两个大篮子，里面的鸡和鸭子把头伸在篮子外面。

我犹豫了好一会儿之后，决定走进车厢。我说，很对不起了，让我来把篮子移开。可是一位穿着工作服的农民对我说：“小姐，请等一等，我就来把它们从这里拿开。” 当我把放在农民膝上的水果篮子提在手中时，他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。

我坐下以后，坐在我对面的旅客问农民是否他把家禽带到市场上去卖。农民回答说：“先生，不是的。后天，我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。”

他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛要向所有的人们表达他自己的快乐。另外的旅客都留心倾听，他们似乎听了之后感到很高兴。只有一个老媪是例外，她占了两人的座位，枕着三个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。

火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸。这时农民对他说：“我的儿子在巴黎，他是一家商店的职员，将和一位小姐结婚，她也是一家商店的职员。”

这个旅客把已经打开的报纸放在膝上，问道：“未婚妻美丽吗？”

农民说：“不知道，我还没有见过她。”

这个旅客有些惊讶，又说：“真的吗？假如她长得丑，使你不喜欢，将怎样办？”

农民回答：“这种事情可能发生，但我相信，她会使我们喜欢，因为我们的儿子很爱我们，他不会娶一个难看的妻子。”

农民的妻子又补上一句：“再说，既然她使我们的儿子腓力普喜欢，她也会使我们喜欢的。”

农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。

她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时，这个旅客就开玩笑了。他说：“我打赌：这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。”

所有的眼睛都向我注视，我羞得面红耳赤，这时农民夫妇同声说：“唉！真是这样的话，我们将非常高兴。”

我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们，说我曾沿着火车走过两次，好像我是尽力找认什么人；又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。

所有的人都笑起来，我在困窘中解释说，这个座位是我能够找到的唯一的座位。

农民的妻子说：“这没有什么关系，你使我非常喜欢。假使我们的媳妇能像你那样，我将多么高兴。”

农民接着说：“是啊，我们的媳妇最好能像你。”

这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意，他带着开玩笑的样子看了我一眼后，对农民夫妇说：

“你们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时，你们的儿子会对你们说：‘这位就是我的未婚妻。’”

他说完后，放声大笑一阵，便往凳子里边一坐，开始专心读他的报纸了。

过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我；她在她带来的篮子底层找寻一会儿，便拿出一块煎饼。她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。

我不知怎样辞谢才好，只得采用夸大的方法，把伤风说成发烧，她才把这块煎饼放进篮子的底层。

接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。

当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。

我看到这一对好人一心只想爱他们儿子所选中的未婚妻时，自己因不是他们的媳妇而感到遗憾。他们的爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女，从未见过父母的慈容；而和我一起生活的人，谁都对我漠不关心。 客从（杜甫）阅读答案附赏析情诗(曹植) 阅读答案附赏析魏书·明亮传 阅读答案附翻译生态影视的困惑与超越 阅读答案大医精诚 妙手仁心 阅读答案塞下曲四首·其一（王昌龄）阅读答案附赏析守住传统文化的精气神 阅读答案采桑子·杂忆 阅读答案附赏析涵养我们的“精神道统”阅读答案垃圾人 阅读答案以笔作枪的抗日勇士张乐平 阅读答案中华文化具有会通精神 阅读答案古代的神话 阅读答案中国新诗为何处境“尴尬” 阅读答案为荆棘而感恩 阅读答案读”出一个书香中国 阅读答案朋友，你到过黄河吗 阅读答案讨白 阅读答案谢家麟：创新是没有终点的旅程 阅读答案但开风气不为师 阅读答案

我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上，好像他们是在爱抚我那样。

到达巴黎时，我帮助他们把篮子从车上搬下来，并领他们向出口处走去。

我看到一个身材高高的青年向他们扑过来，用双臂抱着他们时，我就稍稍离开他们远一些。他热情地吻着他父亲，又吻着他母亲。

他们在前面走着，我在后面跟着。

他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。

外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面，稍离开他们几步路。这时，他们的儿子去雇一辆车子。

农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头时，对他妻子说：“假如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。”

“是啊！假如我早知道……”

农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随着人群走了。”

正在这时，他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮，性情温和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。

他们的车子消失在黑暗中，于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房间。

我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。

（选自《世界名人散文精选》华，百花洲文艺出版社2010年版，有删改）

15．“看报纸的旅客”在文中起什么作用？（4分）

答：①从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”的身份的误会，从而推动情节发展； ②从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、未婚妻联系起来。

16．作品运用了对比手法，请列举人物对比的两个例子，并分别谈谈其艺术效果。（5分）

答：①老媪与农民夫妇形成对比，老媪的自私、冷漠更加凸显农民夫妇的善良、热情；（或老媪与其他旅客形成对比，相互映衬，表现出老媪的冷漠和其他旅客的热情。）②“我”与未出场的“未婚妻”形成对比，“未婚妻”的幸福，突出了“我”的孤苦处境。

如考生答案不在以上要点内，但言之成理，也可根据具体情况给分。

17．文中两处画横线的文字对农民夫妇的描写，表现了他们怎样的性格特点？后一处文字对深化作品主题有何意义？（6分）

答：①这两处描写表现了农民夫妇纯朴、善良、慷慨的性格特点；②后一处文字在描写农民夫妇误以为“我”是儿媳时表现出的亲情的基础上，写误会消除后仍表现出对“我”的关爱，由表现家庭亲情向表现人间温情拓展，深化了作品主题。

18．综观全文，作品表现了“我”这个人物怎样的思想感情？（6分）

我说你听阅读答案篇2

开学两个月了，我班的大多数幼儿对看书都不感兴趣。每次阅读区总是没人选，即使有小朋友选了阅读区，他们不会安静地、完整地看完一本书。由于幼儿缺乏认真看书的习惯，导致书架上精装版的图书已经破了许多。

我思考：怎样带领他们阅读呢？带着许多疑问，我与孩子们进行着谈话，原来他们不认识字，不会有目的地看图书。我发现孩子们的阅读只停留在对书本的占有上，并没有真正地去注意图书，更没有阅读的习惯。我们深知阅读非常重要，那怎么样才能让孩子爱上阅读呢？

一、萌发阅读的兴趣

针对孩子们出现的情况，可以知道孩子们对图书不感兴趣，不知道书本中的奥秘，只是停留在翻一翻、认识物体的基础上。于是我们运用一些策略，让孩子们走出仅是占有书本的局面，从而去关注书本内容，陪孩子一起阅读书本的内容。

把阅读过程变成一种孩子喜欢的游戏。《下雨啦》我设置场景——滴滴答答下雨啦，小兔子在雨中走，小兔会想什么办法避雨，（让孩子自由想象地说）然后依次出示挂图，让幼儿理解故事内容。小猫被雨淋湿了，它的心情会怎样，它会怎样叫，学一学。小兔、小鸡看见了会怎样做，小猫在得到别人的帮助后，不淋雨了心情会怎样，小兔在帮助别人后的心情会怎样。教师根据幼儿的回答及时给与补充，使幼儿加深对故事的理解，然后一起讨论：你遇到困难时会怎么办，当别人遇到困难是你会怎样做，你帮助别人后心情怎样，你们被别人帮助心情会怎样。引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为，体会了帮助别人的快乐心情。幼儿看挂图，教师完整讲述故事后，请幼儿分角色扮演小动物，说说故事中的对话。

兴趣是最好的基石，在此，我们有抓住了孩子的探究欲与好奇心，从导读开始，让幼儿感受到书本的魅力，引起幼儿阅读的欲望，从而喜欢上阅读。

二、丰富阅读的环境

为了给孩子创设良好的阅读环境，我们把教室的一些矮柜子移到了阅读区，扩充书柜的立体空间，营造一个宽松、甜蜜、精致的阅读氛围。

读书对于孩子来说是一种快乐，然而大班孩子由于识字量的局限，形成了一个断层，而图画书的阅读正好弥补这个断层，引领他们走进书的世界。因此，做好绘本的筛选，对于引领幼儿的阅读显得十分重要。

绘本版的书籍在美术赏析上是阅读的一大亮点。如《胆小的老鼠》封面上，在猫的阴影笼罩下，小老鼠探着脑袋，传达出紧张的情绪。前环衬的是淡绿色墙面，投影出猫蹑手蹑脚觅食的动态，紧张感在延续。扉页上，画家用蓝色渲染出气氛，浅蓝色的门下面开了小口，里面探出一只老鼠的小脑袋，楼梯的一角和小老鼠的身形也构成强烈的反差，达到出乎意料的喜剧效果。 画家在一个对页上采用了大小画面的对比方式：当遇到“危机”时，画面立刻变得很大；在“危机”解除后，画面则恢复正常。这种反差处理体现出情节上的张弛。大小画面的切换、明暗色彩的调控，为本书渲染了紧张、恐惧的氛围，无不在暗示着危险就在身边，孩子边读边为小老鼠揪着心、捏着汗。这样的绘本在无形中给孩子带来了影响。

在阅读区我们还经常更换绘本图书，幼儿对换上的新书比较好奇。我还给孩子们介绍了这些新书的简单内容，让孩子们在有了初浅认识的基础上去自主阅读。经过几周的阅读，我发觉孩子对图书的色彩、文字等非常感兴趣。接着，我引领孩子们一起欣赏这些有特色的绘本书：从封面上解读故事的名字和作者，再去欣赏故事中的每一页画面，最后再看封底等等。孩子们看得都很认真，班上鸦雀无声，被这精彩的画面所吸引，让绘本内容与孩子的认知相碰撞，从而更上一个台阶。

三、分享阅读的快乐

经过一段时间观察，我班大多数孩子都喜欢上了绘本阅读。今天的区域活动的时间到了，我特别关注阅读区的孩子。只见阳阳拿着一本《漏》认真地看了起来，根据这一个多星期的观察，阳阳对一件事的注意力也不是很长，可此时观察，他对这本图书的阅读十分感兴趣。我很随意地坐到了他身边，他忽然问我：“老师，这是一只牛吗？”我说：“牛有角，它有吗？”他听了忽然很高兴地说：“我明白了，是一只鹿！”我没有说他的答案对不对，而是跟着他一页页地看下去。书上有字，我没有读，因为他看了一幅幅的图后，用自己的语言在讲，我却坐在边上听着，偶尔他也会问我一句：“你看，在这里对不对？”

此时，另外一个小朋友也来到我的身边，对我说：“老师你看，这海的颜色有些怪吧，黑的，是污染了吗？你看还有一个人在撒盐呢？”我笑笑说：“你观察得好仔细，你怎么知道这人撒的是盐呀？”“我看到了他撒的东西是白的。”我说，“这就是看绘本的本领哦，你怎么一下子就会了呀，每一页图书上可有很多秘密哦！”坐在我两边的两个小男孩听了更高兴了，看得也更仔细了！我就在孩子身边悄然地分享着他们阅读的快乐。一个、两个，三个孩子的诉说，让我成了他们身边最受欢迎的听者。而此刻图书的阅读已成了他们最愉悦的精神享受！

四、展示阅读的舞台

与我一起分享已经满足不了孩子们欲望，来自阅读的快乐，需要我提供一个舞台。在每次的活动中都给孩子设置一个时间段，打开大的屏幕，让阅读的小朋友指导阅读。为此，我们有了共享的舞台，让每一个孩子能把自己的阅读愉悦用语言的方式表达出来。

起初让他们把自己在阅读区看的绘本图书秘密讲给大家听，还有点害羞，慢慢地胆子就大起来了，边讲还边提出了对这个故事的困惑和不解，下面听的孩子边看着大屏幕上的图边思索着，有的也会举起手把自己的想法表达一下。而我没有告诉他们答案，因为我想让他们好奇，学会猜测，不断地去阅读区自己去找答案，从而对阅读更感兴趣。

我说你听阅读答案篇3

一、炼字

清人沈德潜在《说诗晬语》中主张诗歌创作要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。福楼拜也曾对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。”这说明古今中外的作家都非常重视语言的锤炼。

炼字主要是锤炼动词、形容词（包括叠词）、副词、数量词。

答题格式：释含义+描画面+手法、效果+思想感情。

（一）动词

动词是表示动作、行为、心理活动或存在、变化、消失等的词。

1.阅读下面的唐诗，然后回答问题。

柳

李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。

如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！

请对首句中的“逐”字进行赏析。

参考答案：“逐”是“追逐”的意思。柳枝曾经追逐东风，变被动为主动，形象更加生动，写出柳枝的蓬勃生气。

2.阅读下面的唐诗，然后回答问题。

与夏十二登岳阳楼■

李 白

楼观岳阳尽，川迥洞庭开。

雁引愁心去，山衔好月来。

云间连下榻，天上接行杯。

醉后凉风起，吹人舞袖回。

【注】乾元二年，李白在流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。

诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。你认为“引”字和“别”字哪一个更妙？为什么？

参考答案：“引”字比“别”字更妙。“引”在文中是“带走”的意思，大雁有意为诗人带走愁心，君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬；“引”使用拟人手法，表达出了李白流放遇赦后的高兴心情。“别”只写雁儿冷漠地离别秋江，缺乏感彩，形象也不够生动活泼。

3.阅读下面这首唐诗，回答问题。

访戴天山道士不遇

李 白

犬吠水声中，桃花带露浓。

树深时见鹿，溪午不闻钟。

野竹分青霭，飞泉挂碧峰。

无人知所去，愁倚两三松。

你认为第三联中哪两个字用得好，请作简要分析。

参考答案：“分”和“挂”。“分”是“分开”的意思。野竹分隔开随山冈徐徐移动的青色云雾，“分”字写出了野竹在青霭中时隐时现的动态美。“挂”是“悬挂”的意思。飞泻的泉水悬挂在青碧的山峰中，“挂”字写出遥望泉水飞流直下的形态，在青碧山峰的映衬下富有生机。

（二）形容词

形容词是表示性质、状态的词。

1.阅读下面一首宋词，然后回答问题。

长相思 雨

万俟咏

一声声，一更更。窗外芭蕉窗里灯，此时无限情。

梦难成，恨难平。不道愁人不喜听，空阶滴到明。

请简要分析“空”字的表达作用。

参考答案：“空”是“空荡荡”“空寂”的意思。表明夜晚雨密，台阶无人，更突出听者寂寞悲苦凄凉之感。

2.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

次北固山■下

王 湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

？摇？摇【注】北固山，在今江苏镇江市，北临长江。此诗或题《江南意》。

此诗第二联“潮平两岸阔”，有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么？

参考答案：“失”字更好。“失”是“消失”的意思。它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。

“阔”字更好。“阔”是“开阔”的意思。它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。

3.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

过 香 积 寺

王 维

不知香积寺，数里入云峰。

古木无人径，深山何处钟。

泉声咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禅■制毒龙■。

【注】①安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念。②毒龙：指世俗欲念。

古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。

参考答案：“诗眼”分别是“咽”“冷”。“咽”是“呜咽”的意思。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。“冷”是“阴冷”的意思。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）。

4.阅读下面的唐诗，然后回答问题。

寄扬州韩绰判官

杜 牧

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。

二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫？

“隐隐”“迢迢”这一对叠字有什么作用？

参考答案：“隐隐”是“隐约”的意思。“迢迢”是“遥远”的意思。这一对叠字，不但画出了山清水秀、绰约多姿的江南风貌，而且隐约暗示着诗人与友人之间山遥水长的空间距离，那抑扬的声调中仿佛还荡漾着诗人思念江南的似水柔情。

5.阅读下面的诗，回答问题。

黄氏延绿轩

［明］高？摇启

葱葱溪树暗，靡靡江芜■湿。

雨过晓开帘，一时放春入。

【注】芜：丛生的草。

“葱葱”“靡靡”两个叠音词有什么作用？

参考答案：“葱葱”常用来形容草木苍翠茂盛的样子。“靡靡”常用来形容风吹草低的样子。两个叠音词写出春雨后水边草木的样子，富有韵律感，增强了表达效果。

（三）副词

副词是限制、修饰动词、形容词，表示程度、范围、时间等的词。

1.阅读下面的诗，回答问题。

山 居 即 事

王 维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。

鹤巢松树遍，人访荜门稀。

绿竹含新粉，红莲落故衣。

渡头烟火起，处处采菱归。

简析“遍”字在颔联中的表达效果。

参考答案：“遍”字是“到处都有”的意思，表现松茂鹤多，“稀”字表现来访者少，两者对照写出山居环境的幽静。

2.阅读下面这首诗，然后回答问题。

子 ？摇规■

曹伯启

蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。

贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。

锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。

催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。

【注】子规：即杜鹃，又名蜀魄、蜀魂、催归，相传为古蜀王杜宇所化。

本诗第二联中的“空”字极富韵味。请结合诗句简要赏析。

参考答案：“空”是“徒然”“白白地”的意思。既传神地描绘出贪夫倦听却不得不听的矛盾心态，又形象地表达出了贪夫徒劳无奈、难以排遣的惆怅之情。

3.阅读下面这首宋词，然后回答问题。

临 江 仙

朱敦儒■

直自凤凰城破■后，擘钗破镜分飞■。天涯海角信音稀。梦回辽海北，魂断玉关西。

月解重圆星解聚，如何不见人归？今春还听杜鹃啼。年年看塞雁，一十四番回。

【注】①朱敦儒，两宋之交时的词人。此词约作于金朝灭北宋后十四年。②指公元1127年北宋都城汴京被金兵攻占。③擘钗破镜：常代指夫妻在战乱中离散。

简析“今春还听杜鹃啼”一句中“还”字的表达效果。

参考答案：“还”是“又”“再”的意思，贯穿了过去与现在，交织着年年期望中的等待和等待中的失望，国破家亡的悲痛之情中亦暗含对南宋小朝廷偏安江南、不思复国的不满与控诉。

4.阅读下面两首诗，然后回答问题。

江宁夹口三首（其三）

［宋］王安石

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。

舟 下 建 溪

［宋］方惟深

客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。

倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

两首诗的末句，一用“应有”，一用“犹有”，哪个更好？为什么？请简要赏析。

参考答案：“应有”更好。“应有”是“应该有”的意思，有猜测的意味，二字蕴含丰富，传达出了诗人在孤寂中力寻旧影时的复杂心情，其中既有希冀与自信，也有失意怅惘，更有寻而未见的不甘心，可谓传神之笔；“犹有”二字则无此意趣。

“犹有”更好。“犹有”是“还有”的意思，有客观存在的意味，自然道出，却出人意料，去年系舟的痕迹还保存到现在，说明在此停留的旅客不多，进一步传达出了那种孤寂怅惘的心绪；而“应有”二字却不能道出此意。

二者各有其妙。

（四）数量词

数词是表示数目和次序的词。量词是表示计算单位的词。

1.阅读下面的唐诗，然后回答问题。

早？摇 梅

齐 己

万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜一枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。

据《唐才子传》记载，齐己曾以这首诗求教于郑谷，“一枝”原为“数枝”。郑谷读后说：“‘数枝’……未若‘一枝’佳。”齐己深为佩服，便将“数枝”改为“一枝”，并称郑谷为“一字师”。“一枝开”好在哪里？

参考答案：“一枝开”是诗的画龙点睛之笔：梅花开于百花之前，是谓“早”；而这“一枝”又先于众梅，悄然“早”开，更显出此梅不同寻常。

2.阅读下面的唐诗，然后回答问题。

江？摇 南 ？摇春

杜 牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

前人在评论这首诗时有两种看法：一种认为此诗好在“千里”，另一种认为“千里”改作“十里”更切实际。你赞成哪一说？为什么？请结合诗的主旨作简要分析。

参考答案：赞成用“千里”。这首诗既写了江南春景的丰富多彩，也写了江南的广阔、深邃和迷离。诗题为《江南春》，不专指某一处，所以只有用“千里”才能写出江南之广阔、深邃，才能与“四百八十寺”和谐一致。

赞成用“十里”。诗的一、二句都是写眼前的景，唯有十里才能看到风中酒旗。总之，“十里”是言其近，更能体现对眼前景物的描写；同时，诗歌以小见大，给人无限想象的空间。

二、诗眼

诗眼是指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字，也指一首诗中能巧妙表达思想感情的词语或诗句。

答题格式：释含义+描画面+手法、效果+思想感情。

1.阅读下面的唐诗，然后回答问题。

孤 雁

崔 涂

几行归塞尽，念尔独何之■。

暮雨相呼失，寒塘欲下迟。

渚云低暗度，关月冷相随。

未必逢矰缴■，孤飞自可疑。

【注】①何之：往哪里去。②矰缴（zēng zhuó）：矰，短箭；缴，系箭的丝绳。

诗眼可以凝聚全诗的神韵，这首诗的诗眼是哪个词？谈谈理由。

参考答案：本诗的诗眼是“孤”字。“孤”是“孤独”的意思。一个“孤”字将全诗的神韵、意境凝聚在一起，浑然天成。“孤”字既表现了失群大雁的处境，又表现了诗人漂泊异乡的孤凄忧虑的羁旅之情。

2.阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

三 江 小 渡

杨万里

溪水将■桥不复回，小舟犹倚短篙开。

交情得似山溪渡，不管风波去又来。

【注】将：行，流过。

本诗的“诗眼”是什么？请说说你的理由。

参考答案：交情。全诗围绕“交情”展开描写，诗人采用对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不管风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”“风波”象征意义，从而表达了友情恒久不变，能经得起风浪考验的主旨。

3.阅读下面这首词，完成问题。

更漏子·本意

［清］王夫之［注］

？摇？摇斜月横，疏星炯，不道秋宵真永。声缓缓，滴泠泠，双眸未易扃。

？摇？摇霜叶坠，幽虫絮，薄酒何曾得醉！天下事，少年心，分明点点深。

【注】王夫之，明崇祯十五年举人。明亡，举兵抗清。后退居石船山，著述以终。

这首词的主旨句是什么？请结合全词作简要分析。

参考答案：主旨句是“天下事，少年心，分明点点深”。全词描写秋夜词人所见、所闻、所思情景。词人从明月初升到斜月渐沉难以入眠，更漏声、叶落声、虫鸣声，听在耳中，击入心头，薄酒亦无以买醉。“天下事，少年心”感怀家国身世，使“点点深”力重千钧。

以上说明和分析告诉我们：鉴赏古代诗歌的炼字、诗眼，首先是确认炼字和诗眼的词、句，然后按照相应的答题格式即解题技巧作答即可。

我说你听阅读答案篇4

2010年中考语文名著阅读命题较好地贯彻并体现了《语文课程标准》的理念和精神，即要求初中生能阅读欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言以及在理解选文内容的基础上进行迁移渗透。本文结合2010年全国各省市的中考名著阅读题，对各种题型的特点及解题方法作简要的解析。

一、 文学常识积累与辨别

题型透视考查名著基础知识的掌握情况，如作者信息、主要情节、回目或梗概、典型语言和主要故事、与文学名著有关的作家作品以及相关的诗句、名言、成语与歇后语等。常以填空或选择形式出现，其容量小，覆盖面大，便于对零散知识点的考查，但是难度并不太大。

真题回放（2010年安徽卷）运用阅读积累的知识，完成（1）～（2）题。

（1） 根据《水浒》的叙述，梁山好汉议事的大厅，原来称“___________”，宋江任寨主后改为“___________”。

（2） 高尔基的《童年》用第___________人称的口吻，叙述了主人公在父亲去世后寄住在家中的生活历程。

答案（1） 聚义厅；忠义堂（2） 一；外祖父（或“外祖母”）

备考方略考生必须要在平时学习中要注意做好知识积累，准确有效地识记一些基本名著常识,应考时方能得心应手。

二、 人物形象介绍或分析

题型透视这类考题要求考生把握名著中出现的人物主要性格特征及相关故事情节。注意：人物、性格与情节必须吻合。其命题形式较为灵活。

真题回放（2010年江苏盐城卷）阅读古典名著，回答问题。

（1） 下列与宋江相关的两个情节是（）

A. 三顾茅庐 B. 三进大观园

C. 三打祝家庄 D. 三碗不过冈

E. 三败高太尉 F. 三英战吕布

G. 三入死囚牢 H. 桃园三结义

答案C和E。其它故事跟宋江无关。

（2） 那怪一闻此言，丢了钉耙，唱个大喏道：“那取经人在哪里？累烦你引见引见。”行者道：“你要见他怎的？”那怪道：“我本是观音菩萨劝善，受了他的戒行，这里持斋把素，教我跟随那取经人往西天拜佛求经，将功折罪，还得正果……今日既是人与他做了徒弟，何不早说取经之事？”

选文中“那怪”指：，请写出以他为主角的一个故事名称：。

答案猪八戒，示例：八戒大战流沙河，高老庄取亲

备考方略名著作品中塑造了一个个鲜活的个性突出的人物形象。用学生熟悉的文学作品片段，考查人物形象和相关的知识，不仅考查考生提取信息的能力，还考查分析能力和概括能力。考生要熟悉相关内容，具备相关的知识和能力才能答好题。

三、 故事内容或情节概括

题型透视要求用简练的语言概述某一部文学名著的主要情节、某一片段故事、主要人物及性格,或概括某部名著的主要内容。概述故事情节,要紧扣试题提供的名著片断,要能抓住主要内容,语言要高度凝练。

真题回放（2010年浙江东阳卷）名著阅读选段，回答问题

至晚间对灯出了一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了，听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾了一夜，不知可作成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤

醒了他，问他：“得了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，还弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，会同姊妹往贾母处来。原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间做不出，忽于梦中得了八句。

选文出自名著《___________》，表现的情节是___________（用一句话概括），文中可以看出香菱的性格是___________。

答案《红楼梦》；香菱苦志学诗；香菱目标坚定，潜心钻研

备考方略作品内容或情节概括题，要求学生正地走进名著，同时还得具备较强的概括能力。因为要求概括的往往不能从选文中找到的原话，避免考生不动脑筋就能给出答案。需要考生对名著相当熟悉，巧妙考查学生的积累与迁移能力。

四、 作品的理解及评析

题型透视这一类考题大多回放一个精彩片段,旨在考查学生阅读文学名著的感受与体验,品析文学名著的某个语言片段或人物形象,对作品的意义与阅读价值做出评价。答题时一要联系原著,不要以偏概全；二要选准角度,不要泛泛而谈；三要注意题干中的具体要求。

真题回放（2010年山东潍坊卷）阅读下段文字,回答文后问题。

行者笑道:“嫂嫂勿得悭吝,是必借我使使。保得唐僧过山,就送还你。我是个志诚有余的君子,不是那借物不还的小人。”

罗刹又骂道:“泼猢狲！好没道理，没分晓!夺子之仇,尚未报得;借扇之意,岂得如心!你不要走!吃我老娘一剑。”

这段文字出自《西游记》哪一个情节？孙悟空为什么称罗刹为“嫂嫂”罗刹说的“夺子之仇”是指什么？

答案孙悟空三借芭蕉扇:罗刹（即铁扇公主）的丈夫牛魔王曾经与孙悟空结拜过兄弟,所以称她为“嫂嫂”:她的儿子是圣婴大王红孩儿,曾与孙悟空几次交战,后来被观音菩萨降服。收为善财童子,所以称“夺子之仇”。

备考方略这是一种开放性试题，理解作品时需要调动平日的阅读积累,既要联系情节具体分析,还要综合整部作品进行解答。体现了新课标中“课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据”、“能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见”的课程目标。评析时只要理由要符合人物特点，分析符合情理，表意清楚，言之成理即可。

我说你听阅读答案篇5

一、得体型

例1.《中学生日常行为规范》规定中学生：“不许进入营业性网吧”，但一些同学仍背着家长和老师上网吧，网吧老板也违规经营。对此，你作为一个中学生，怎能袖手旁观？于是，你到网吧找朋友王亮。

①你对正贪恋上网的王亮说：

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②你对违规经营的网吧老板说：

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（2006年福建省南平市中考非课改试题）

【解析】：这是一道典型的得体型口语交际题，解答此题要注意以下两方面要求：第一要符合语境要求，根据不同的对象、不同的场合、不同的目的，正确运用语言；第二要符合语体要求，根据具体情况确定使用口语还是使用书面语。

【参考答案】：示例：①王亮，我现在有一些题还没做，你呢？也没做吧。我们还是先回家去把作业做完吧。②老板，我想叫正在你这儿上网的王亮同学一块回家做作业，我想你一定会支持我的，是吗？（内容明确，语气婉转）

二、辩论型

例2.阅读下面的材料，按要求回答问题。

光明中学举行辩论赛，正方的观点是“养成良好风气主要靠自律（自我约束）”；反方的观点是“养成良好风气主要靠他律（他人约束）”。辩论时，双方唇枪舌剑，反方突然这样发问：“孙悟空不就被套了个紧箍咒？可见养成良好风气主要靠他律。”作为正方，你将怎样得体有力地回击反方？

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（2006年浙江省嘉兴市中考试题）

【解析】：这是一道设置情境，进行辩论反驳的口语交际考查题，讲求的是口语表达的“交锋性”，对参与者的口才和思辨要求较高。辩驳时，既可以驳对方论点荒谬，亦可以驳对方论据虚假，还可以驳对方论证缺乏逻辑。需要提醒的是，论辩不是“攻击”，所以说话时要有尺度，要有理有据，有进有退。那么在具体解答此题时，考生必须从自己的正方身份出发，明确自己欲“立”的观点――“养成良好风气主要靠自律（自我约束）”，并抓住对方的话语，进行阐述反驳，可以“攻击”敌论据，也可辩证阐述敌论点。

【参考答案】：示例：（1）那么唐僧为什么不戴呢？（2）孙悟空是猴不是人，作为动物当然主要靠他律，这不是我们讨论的话题。（3）我们强调主要靠自律，并没有完全排除他律。

三、讨论型

例3.在讨论“中学生是否需要课外阅读”这一话题时，有的老师认为“需要”，有的家长认为“不需要”。作为一名中学生，你是如何看待的？根据你的认识写一段话，阐述自己的观点和理由来说服他们。

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（2006年江苏省连云港市中考试题）

【解析】：这是一道讨论型口语交际题，所谓讨论，就是几个或更多的人在一起就某一问题互相陈述道理、发表见解的口头表达形式。发表的见解必须做到观点清楚，有理有据，简洁明了，使听者容易接受。解答本题，答案应是多元性的，无论是“需要”，还是“”不需要”，只要言之有理即可。

【参考答案】：示例一：中学生需要课外阅读。因为课外阅读能扩大学生阅读面，拓展知识；可以使学生受到情感熏陶，获得思想启迪；提高综合素质，促进各科学习。示例二：中学生不需要课外阅读；课外读物鱼龙混杂，坏书会毒害我们的思想；中学生学习时间紧，所学科目多，不应把时间浪费在课外阅读上；痴迷于课外阅读，会影响学业。

四、漫画型

例4.情境口语交际。

仔细观察上面的漫画，假如你看到了这一场景，会对漫画中的那位母亲说些什么？

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（2006年福建省泰州市中考试题B卷）

【解析】：这是一道看漫画说话题，解答本题，首先要看漫画的标题是什么，然后再把标题同漫画的内容结合起来分析，其次要看漫画的画面，全面领会漫画所要说明的问题及寓意，再就是注意说话的称呼及语言得体、连贯等。

【参考答案】：略。（提示：肯定适度依赖父母是可以理解的，指出这种写信方法欠妥或可从与长辈缺乏必要的情感交流方面进行分析，语言得体、连贯即可。）

五、设计型

例5.下面是湖州5月6日的天气预报，电台计划播送时，在各条信息内加上一些体现人文关怀的内容。请你为电台设计一段这样的话，50字左右。

5月6日多云转阴有阵雨或雷雨温度：20-28°C风力：＜3级

答：_____________________

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_________________________。

（2006年浙江省湖州市中考试题）

【解析】：这是一道设计话语型试题，仔细阅读题干，很容易发现此题是要我们为电台设计一段充满人情味的播报词，一扫过去的冷冰冰板着权威面孔天气预报的形式，从而体现出说话者的人文情怀。设计时我们可以针对未来天气可能给人们带来的不良后果提出善意的提醒，以此来帮助听众免遭雨淋。

【参考答案】：今天多云转阴有阵雨或雷雨，温度20-28°C ， 风力小于3级。出门的朋友，请带上雨具；雨天路滑，请注意安全。

六、综合型

例5.厦门国际马拉松长跑比赛作为国内最具影响力的国际马拉松赛之一，已成为厦门走向世界的一张重要名片。最近，你所在的班级开展了一次“关注厦门马拉松”的活动。

⑴有几位同学准备向厦门国际马拉松赛的组委会提议：将吴承恩《西游记》里的“美猴王”作为2007年厦门国际马拉松长跑比赛的吉祥物。你赞同这个提议吗？请联系孙悟空的特点，说说你的理由。

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⑵厦门美丽的环岛路上，99尊精美塑像组成名为“永不止步”的马拉松群雕，展示了运动员们奋力奔跑的动人形象。可是，有些游客却喜欢倚坐在塑像身上，既损害了塑像，又有碍观瞻。同学们为此拟了下面几条警示标语。请你选出委婉得体的一条。（ ）

A．不准损坏塑像，违者暴捶狠打！

B．损坏塑像，是卑劣的行为！

C．运动员正奋力奔跑，请不要绊住他们的脚步！

（2006年福建省厦门市中考试题）

【解析】：这是一道综合性口语交际题，既考查了简明的表达能力，又考查了选择判断能力。解答第⑴小题要紧紧联系孙悟空的特点，提出自己的观点，是赞同，还是不赞同，只要言之有理即可。而第⑵小题是一个选择判断题，只要选出的语句委婉得体，有警世作用即可。

我说你听阅读答案篇6

【关键词】 小学英语课堂 阅读心理 指导方法 培养能力

笔者听过一堂阅读课6B Unit7 A letter to a pen friend，当时有这样一个片段：老师提出指令“Read the passage，and find out the answers to the questions：What does Liu Tao ask his mum for？Why？”学生听后立即拿出书大声朗读了起来，大约3分钟之后才举手，开始回答问题。我在想：难道老师说的“Read”就是指大声朗读吗？程晓堂老师曾在教育部远程培训中对“阅读”有过这样的解释：“严格来讲，阅读是‘silent reading’，或者是默读。它实际上就是指看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。”我们可以看出，阅读的基本形式应该是眼睛看，心里想，是一种心理和思维活动。所以，当时老师的意图应该是让学生带着问题去默读，快速地给出答案，而不是需要花时间读完全部篇幅。

《英语课程标准》指出：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。从教材中也体现了这一点。《牛津小学英语》从4A开始就有了明显的阅读要求，如：Read and say、Read and act板块。作用：整体感受单元语言点在具体情境中的使用，呈现需重点掌握的内容。通过真实、活泼的情景复现新的语言点并加以扩展，提高学生阅读理解的能力。

1 阅读教学的方式

从《牛津小学英语》这套教材中不难看出，阅读教学的方式分为了两种，第一种方式是把阅读材料放在每一单元的A板块，作为一个单元学习的开始。在阅读材料中包含了本单元的新词和新句，在单元后面所有的学习内容和学习活动都是围绕故事来开展的，我们称这种方式为“基于阅读的教学”；第二种方式是把阅读材料放在一个单元的后面，来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。

2 如何培养阅读能力？

近年来举行了多次全国小学英语阅读教学研讨会，很多专家都作了报告和点评，每位老师对培养学生的阅读能力都有自己的想法和具体操作方式。下面笔者就这个问题谈一下自己的想法。

2.1 了解小学生阅读心理。《课标》指出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。在进行阅读教学之前，教师必须对学生的心理和水平有所了解，才能更好地处理阅读材料，达到教学目的。

一般来说，在英语学习过程中主动性比较强的学生往往性格比较外向，心理比较积极，愿意接受不同的信息，而且速度快，效率高；对于在英语阅读过程中表现被动的学生，往往是他们认为英语要掌握的知识点过多，认为学习难度过大造成的。我们需要对主动性强的学生加以适当表扬，对于被动性强的学生加大鼓励力度，帮助他们建立英语学习的自信心，克服对英语的畏难情绪。同时，在英语阅读的过程中，英语教师要考虑到孩子们对英语词汇的掌握程度。比如说，在阅读教学的初期，教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，考虑内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否能吸引学生等。

笔者上过一堂公开课，教学内容为牛津小学英语6A Unit6 Holidays Part A语篇部分。事先呈现了一些介绍中西方国家传统节日的简单介绍，让学生通过阅读，来猜一猜是些什么节日。比如：It is a traditional festival in China，it usually comes in May or June.In order to memorize Qu Yuan，people hold dragon boat races，make and eat rice dumplings.What's this festival？六年级的学生本身就对这些节日很是了解，虽然中间出现了少许新单词和用法，他们也很快就讨论出答案：“It's Dragon Boat Festival…”而且，在猜中之后，对里面出现的一些新内容产生了求知欲。和刚刚进行母语阅读一样，小学生喜欢语言浅显、情节生动并和自己生活有关联的材料。英语阅读同样如此，先有了兴趣，感觉难度不大，小学生才有兴趣进入到学习当中来。

2.2 指导小学生阅读方法。在教学中无论是知识的获得，智力的开发还是能力的发展，无论是情感意志的培养还是道德品质的提高，都是需要学生的自主学习和不断探究。老师无法代替学生读书和思考。因此，在阅读过程中，要着重培养学生自主阅读思考的方式，引导学生逐步掌握技巧和方法。

无论是我们的课文还是课外读物，一般的文章都有一定的线索贯穿在英语文章当中，所以我们在进行英语阅读训练的时候，要从小培养他们一定的阅读技巧。英语教材中向学生推荐的最常用的技巧是略读和寻读。略读：快速阅读，掌握大意，回答有关主旨大意和作者观点态度的问题。寻读：带着问题中的路标词和吸引眼球的词如when、where、 who…仔细查读原文，寻找与细节相关的词义判断问题的答案。2010年我去澳大利亚参加小学英语教师教学培训，外教也介绍过一些提高阅读能力的小窍门：①Focus on the consonants.眼睛专注于辅音字母。②Bring your background knowledge to the text. 知道一些关于阅读材料的背景知识，便于理解阅读的内容。③Use the context to guess the meaning of words.利用上下文去猜生词的意思。④Bring your grammar knowledge. 带着你已有的语法知识。⑤Visualization（imagine the picture）.在脑海中勾勒一些关于你阅读内容的画面，能帮助我们更好地身临其境，理解意思。⑥Focus on the content words rather than the function words.比起一些没有实际意义的功能词，更要专注于有实际意义的词，这样更好理解内容。⑦Use your cultural knowledge.利用上你的文化知识，将你正在读的东西和你已经知道的东西联系起来。⑧Use your knowledge about texts.利用你对此文章了解的知识。

此外，教师可以设计各类课内外的阅读任务和多样化的练习项目，进行操练，训练学生的阅读能力。培训期间Jenni Guse老师给我们看了一段她本人给学生上阅读课的视频，故事的名字叫The Boy in the Jar。是根据中国古代故事《司马光砸缸》改编的儿童故事。她为了让孩子更好地阅读，在阅读前、中、后分别设计了不同的任务交给孩子们去解决。

2.2.1 Pre-reading（阅读前），Jenni先让孩子们看看故事的封面，让大家猜一猜这是关于什么的故事？有小朋友猜测：“It's about a very big jar.”“Some kids are playing in the backyard.”“Oh，they're playing hide and seek！”…他们很好地预测了故事情节，兴趣被提起，迫不及待地想读故事，看看谁猜对了。

2.2.2 While reading（阅读中），Jenni给每个孩子发了一份表格，让大家把故事中的人物名字都找出来填好，并在旁边写上事故发生时，他们各自在干什么事儿？孩子们一边读一边填写表格，完成了记录。接着，孩子们发现故事的结尾没有了，都诧异地看着Jenni。这时，Jenni让孩子们按小组坐好，每个组给了一把纸条，每张上面都有一句句子，原来她把故事情节打乱了，让孩子们小组合作阅读，然后比一比哪个小组能最快把正确的顺序排列好。期间，孩子们遇到生词，就相互询问，确实没人知道，就派小组长跑去问老师，老师耐心地讲解后，小组长回来报告。

2.2.3 After reading（阅读后），老师分四个层次向孩子们提出问题，检查他们的阅读成果。Level 1：Literal Questions（字面问题）：What is the name of the boy？What happened to the boy？Level 2： Inferring Questions（推断性问题）：Why couldn't the first friend help？What do you think the second friend went to get his father for？Level 3： Critical Questions（争议性问题）：Do you think this is a true story？Why？Why not？Level 4： Creative Questions（创造性问题）：How would you get out of the jar？What will happen to the jar now？这四个层面的问题由浅入深，由唯一的答案到不定的答案，从理解力到创造力，无一不培养着孩子们的阅读思考乃至表达能力。我们现今的阅读理解，还只停留在字面和推断性的问题上面，答案比较固定。因此，还需要进一步地创造机会，放手给孩子们去尽情地想象、思考和表达。

2.3 扩大小学生阅读数量。除了课本中的阅读板块之外，我们还可以利用一些课外的读物来丰富学生的阅读。笔者常常在小学生英语报刊上找一些适合学生阅读水平，与当前学的内容有关的小故事、儿歌打印下来发给学生，让他们贴在相应的书页里当作课外阅读，帮助他们开阔眼界，积累英语新用法。比如在学6B Unit5 The seasons那一课时，我把在杂志上看到的韵律诗打印下来介绍给学生阅读：Spring，spring，spring is green，spring is clean.I can fly kites in spring.I can go on an outing in spring.I love you，spring.Summer，summer，summer is red，summer is hot，I can have ice cream in summer，I can go swimming in summer.I love you，summer…学生感受了不同季节的意境和诗的韵律，同时巩固了我们学过的内容。

课外的阅读材料是我们不可忽略的教学资源，比如英语报刊杂志，英语网站，甚至是《书虫系列丛书》中根据外语名著改写的简易英文小说，都是适合学生的读物。另外，由于我们的教学对象是小学生，能力毕竟不如中学生，我们就要随时帮他们理清阅读的思路，同时让他们注意累积英语词汇量。

3 如何提高阅读水平？

阅读一般有两个目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想，二是给人们带来乐趣。阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。（贾冠杰，《外语教育心理学》）一个人阅读水平的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。强化阅读训练固然可以提高阅读速度，但是稍稍放松，还是会慢下来，要保持较高的阅读频率，就必须不断实践，就应当每天阅读，哪怕每天花上十几分钟。加拿大著名的医学教育家奥斯勒（Sir William Osler）给自己制定了一条终身履行的规矩：每天上床之前，必须进行15分钟的一般性阅读。50年如一日，他都坚持做到了，无一例外。这不仅让奥斯勒在医学研究上硕果累累，也让他成为一名文学研究家。美国著名图书馆学家Louis Shores（转引自秦秀白，张怀建，2007）写道：“如果我们能像奥斯勒一样坚持读书的话，那么，我们就能每周读半本书，每个月读两本书，每年读二十本，在我们生命的能够阅读的那段时间里读完一千本，甚至更多。这是使自己成为博览群书者的简单易行的方法。”学生也是如此，只有坚持每天阅读，包括各类短文、故事以及各类报刊、杂志等，通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”指的是应以培养学生自我教育能力为最大的目的，授之以鱼不如授之以渔。从小培养学生的英语阅读能力不仅能帮学生扩大词汇量，促进听、说、写得发展，还能帮助学生增强兴趣、开阔视野。我们应该在平时的工作中多了解学生心理，多动脑经，想办法，使学生养成良好的英语阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，从而真正爱上英语阅读，为终身学习奠定下良好的基础。

参考文献

1 教育部.全日制义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011

2 贾冠杰.外语教育心理学[M].广西：广西教育出版社，1996

我说你听阅读答案篇7

关键词：英语听力；重点培养；高考听力

造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、背景杂音和语音语调的变化等。所以，作为高三学生，必须尽快提高自己的听力水平。而高中英语教师首先要教给学生学习方法，制订相应的策略。其次，要抓住几个关键之处，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。

一、抓词与句

词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物意义。

二、抓听与读

阅读量的多少以及阅读能力的好坏决定听说能力的高低。在英语教学中，由于受教学大纲、内容、时间、方法以及学习环境和个体差异等各种因素的影响，听、说、读、写的技能实际上不可能做到同步发展。比如，学生进行阅读训练的时间往往超过听能训练时间，在读的过程中又常常采用默读的方法，这样，听觉器官和视觉器官的发展势必不平衡，因此，阅读能力直接影响着听的能力。只要发音正确，在阅读时接触到的词，如果在听的时候遇到，很多都有可能听懂。相反，如果在阅读中都无法读懂的句子在听力中能够听懂吗？

三、抓音与调

自身准确地道的英语发音不能让你在听力上面一帆风顺，但是不准确不地道的发音绝对不能有效地解决听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音。两者是互相进行的。

四、抓技与法

考试时一定要认真听，再配合技巧，高质量地完成听力部分的作答。在考场上，要注意以下几点：1.不要抓每一个字，要对内容整体理解。2.抓紧时间阅读试题选项，预测谈话大致内容。3.短文听力，要先抓住开头的前几句，这一般是主旨题的答案所在，而结尾处往往会再次呼应。中部往往是细节题。4.抓中心词，两次以上连续重复出现，对应某一题干选项中的答案，一定要提高警惕。5.遇到数字和时间等信息，要随手记笔记，有助于选项中的数字听力题答案的准确无误。

我说你听阅读答案篇8

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。与书同行，汲取知识，增长才干，传承美德，树立良行，做一个快乐的读书人。下面给大家分享一些关于奇迹的阅读题答案，希望对大家有所帮助。

奇迹那年，文参加高考，以六分之差落榜了。

那晚，文对窗外的月光望了一夜。

吃早饭时，文对爹说：“爹，我想复读一年。”听了这话，爹白了他一眼，说：“算啦!回家帮我吧!”文知道爹的脾气，爹决定了的，九头牛也拉不回，错了也不改。何况这次，爹没错。

那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了;刚埋了奶奶，娘又病了;家里贷款买的那头奶牛也不明不白地死了;村里还要庄基排队。两个弟弟还在上小学。家里就一个劳力。

这天晚上，文听了一夜的蛐蛐叫。

第二天天刚亮，文就去找爷爷。文知道爹是个大孝子，爷爷的话，爹句句听。爷爷很疼文，立马去找爹。爹听了爷爷的话，气呼呼地说：“叫他复读，你能挣回钱来?”一句话问得爷爷不吱声儿了。文去找爹的好朋友赵伯。赵伯和爹在堂屋里谈了半天，叹着气摇着头走了。文咬咬牙，骑上他那辆破旧的自行车，去县城中学找当教师的姑父。这是最后一线希望了。

半下午，文用自行车把姑父捎回家。姑父的脸晒得通红，文浑身出汗了，像刚从河里爬出来一样。姑父一口水也顾不上喝，就坐在正扎笤帚的爹身边：“叫娃复读吧!”爹硬硬地说：“家里没钱!”姑夫说：“我供他!”爹连珠炮似的说：“还考不上你供吗?考上了你供吗?”气得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想冲上去，给爹两脚，可他不敢。文也是个孝子呀。

文默默地走到家后面的窖背上，靠着一棵柏树，无力地软了下去。文的脑幕上闪现出一双双专注听课的脸，文的耳畔回响着脆生生的上课铃声。

这时候，不知哪儿的广播里传来“敢问路在何方?路在脚下”的歌声。歌声里，文流下了伤心的泪：我的脚下哪里有路?我的脚下明明是崖呀!

不知过了多久，文听到谁在叫他。这声音多么熟悉而亲切呵!文扭头一看是爹。文把头倔强地扭过去。爹走上来，和蔼地说：“娃，咱回!”文硬硬地答：“我不!”爹问：“你要咋?”文大声说：“你不叫我复读，我就从这里跳下去，摔死算啦!”文想用这话激怒爹，让爹狠狠地打他一顿，这样，他心里也许好受些。谁知，听了他的话，爹的眼睛却湿了，他一下子把文拉起来，拉进他的怀里，激动地说：“爹答应你!”听了这话，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹说：“你找爷爷，找你赵伯，找你姑父，你把爹给感动啦!冲着这股牛劲，还怕考不上大学?爹就是把腰挣弯，也要供娃复读!”“爹!”文大叫一声，把爹抱住，热泪如泉涌。

文复习了一年，考上了北京大学。

只要有1%的希望，就用99%的努力去争取。这时，事情往往会出现转机，甚至产生奇迹!不是么?

1.选文中揭示产生“奇迹”的前提条件的一句话：

。

2.选文第三段画线的句子交代“爹的脾气”，在文中有何作用?

3.选文中两次写“文”一夜未眠，其表达作用是：

。

4.选文依次写“文”“爷爷”“赵伯”“姑父”求爹让“文”复读，其构思技巧是：

。

5.文章大篇幅地写“文”争取复读的过程，面对复读的经过和结果一笔带过，为什么这样处理?

6.从故事中我们可以感受到“文”是一个什么样的人?试用一句话进行表述。

《奇迹》答案

1.只要有1%的希望，就用99%的努力去争取

2.为下文爹不为说情所动作铺垫，同后文爹的态度改变形成对比，使文章富有感染力。

3.分别写出了“文”因高考落榜的懊丧和复读无望的辛酸之情

4.层层蓄势，表现“文”的锲而不舍

5.详写“文”争取复读的过程，表现“文”的锲而不舍的性格，其复读时的努力，考上大学的结局可想而知。

6.“文”是一个认准目标不言放弃的有志青年。