时间：2023-10-19 21:31:02
《窗边的小豆豆》是日本作家黑柳彻子的代表作，1981年出版后，这本童书在日本引起巨大反响，到2001年时日文版累计销量就已达到938万册，成为日本历史上销量最大的一本书。该书还被译成33种文字，介绍到世界各地。英文版在美国出版时，《纽约时报》为它发表了两个整版的书评文章，这一“殊荣”真的是“前无古人后无来者”。该书的英文版仅日本国内的销量就达70多万册，至今无人超越。
【作者名片】
黑柳彻子
著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使
国籍：日本 出生日期：1933年8月9日
代表作：《窗边的小豆豆》《彻子的小屋》《小时候就在想的事》《不可思议国的小豆豆》
【作品背景】
《窗边的小豆豆》讲述了作者黑柳彻子上小学时的一段真实的故事。说起作者的名字，还有一段有趣的来历呢！当作者还在妈妈肚子里的时候，爸爸妈妈的亲戚和朋友们都认为她肯定是个男孩子。爸爸妈妈是第一次有孩子，所以非常相信他们的话，于是给孩子取名为“彻”。但生下来一看，却是个女孩。名字都取好了，爸爸妈妈不想放弃，于是，他们立刻决定在“彻”后面加上一个“子”，就成了“彻子”。
作者小时候，周围的人都叫她“小淘淘”。但是，作者本人却一直以为人家叫的是“小豆豆”。后来，作者上了小学，所有的人都叫她“小豆豆”了。
书中小豆豆就读的学校叫做“巴学园”，这是一所像梦一样的非常特别的学校。巴学园究竟特别在哪里呢？
巴学园的校门——
巴学园的大门是非常矮的树做成的，而且树上还长着绿色的叶子，是从地里面长出来的活生生的树。大门上还挂着一块写着学校名字的牌子——巴学园。
巴学园的校徽——
什么是“巴”？巴学园的“巴”，指的是用两个一黑一白的巴形图案组成的徽记（类似太极图案，去了两点），这表达了校长先生的心愿，就是希望孩子们能够在身体和心灵两方面得到和谐的发展。
巴学园的校歌——
“巴学园，巴学园，巴——学——园！”这就是巴学园的校歌。
在这首简单的校歌里，饱含着校长先生对学校、对孩子们的热爱，能把这种感情如此简练地表达出来的校歌，应该没有第二首了。
巴学园的教室——
在巴学园里，有六间用废弃的电车做成的教室。在这样的教室里上课，简直就像是一边学习一边在旅行一样！
【片段赏析】
电车教室
小豆豆把手搭到电车教室的门上，这是昨天校长先生告诉她的教室，这时候校园里还一个人也没有。和现在的电车不同，过去的电车门上有拉手，以便从外面能够打开。用两只手握住门上的拉手，往右一拉，车门立刻就打开了。小豆豆的心怦怦跳着，悄悄地把头伸到门内，向车里望去。
“哇——”
在这里，简直就像是一边学习，一边在旅行一样！车里有行李网架，车窗也全部是原来的样子。要说有什么不同之处，那就是把司机的坐位换成了黑板，把电车的长椅子拆了下来，换上了小学生用的桌子和椅子，桌椅朝着电车前进的方向摆放着。另外，吊环扶手也没有了。剩下的，天花板也好，地板也好，都是电车原来的样子。小豆豆脱下鞋子，走到车里面，坐到不知谁的位子上。椅子是和原来的学校一样的木椅子，但坐在上面心情好极了，真想一直这么坐下去。小豆豆心花怒放，暗暗决定：“这么好的学校，我一定不会缺课，每天都会来的。”
接着，小豆豆向窗外望去，虽然电车已经不会动了，但可能是因为校园里的花草树木随风摇曳的缘故吧，感觉就像是电车跑了起来。
“啊，真开心！”
小豆豆终于忍不住发出了声音。然后，她把脸紧紧地贴在玻璃窗上，就像每次心里快活的时候那样，唱起了不成曲调的歌：
非常 快乐
快乐 非常
要问这是为什么……
正唱到这里，有人上车来了。是一个女孩子。她从书包里取出笔记本和文具盒，把它们放到桌子上，然后踮起脚尖，把书包放到行李网架上，再把装鞋的袋子也放了上去。小豆豆赶紧止住唱歌，照着女孩子的样子做了一遍。接着，又上来一个男孩子。他站在电车门口，像投篮球那样，把书包向网架上投去。网架上的行李网剧烈地抖动了一下，把书包反弹出来，落到了地板上。那个男孩说了一声：“真失败！”又从原地把书包向网架投去。这一次，书包稳稳地落在了网架上。男孩喊了一声：“成功了！”但立刻又喊了一声：“真失败！”一边爬到桌子上，打开网架上的书包，取出文具盒和笔记本。他一定是因为忘记拿出来这些东西，所以才说“失败”的吧。
就这样，小豆豆这辆电车上，一共上来了九名学生。这就是巴学园一年级的全部学生了。
而且，这也是同乘一辆电车“旅行”的伙伴们。
【分享感悟】
用电车当教室，多么新奇呀！电车教室里面，保留了电车里的一些设施，学生们每天都好像一边上课一边旅行一样！见到如此特别的教室，小豆豆已经下定了决心——一定不会缺课！因为每天来这里上学都成了一件充满期待的事。
小朋友们，要是也给你们的教室换换样子，你们希望教室是什么样的呢？不妨把你奇特的想象写下来哦！
用手说话
今天下午，小豆豆在“自由之丘”车站的检票口，看到两个男孩、一个女孩正在比比画画地说话，他们看上去都比小豆豆大一点儿，远看就像是在玩猜拳游戏似的。但仔细看看的话，就发现他们比画的手势比猜拳游戏的剪子、石头、布丰富多了，有各种样子。小豆豆觉得“好有趣”，赶紧往前靠一靠，仔细地看着。三个人虽然像是在说话，却不出声音，一个人用手比画出各种形状，另一个人看着他的手势，立刻又做出不同样子的手势，第三个人也稍微比画了几下，突然，好像觉得非常有趣似的发出了一点声音，接着大笑起来。小豆豆看了一会儿，明白了他们是用手在说话，不禁非常羡慕：
“要是我也能用手说话就好了！”
不过，小豆豆虽然很想加入到他们的谈话中去，却不会用手势表示“算我一个行吗”，而且，人家又不是巴学园的学生，若是冒冒失失地过去搭话，怪没礼貌的。小豆豆默默地看着那三个人，直到他们上了东横线的月台。小豆豆下决心，一定要有一天“我也学会用手说话”。
小豆豆当时还不知道世界上还有耳朵听不见的人，她也不知道，就在她每天乘坐的大井町线的终点——大井町，就有一个由政府创办的聋哑学校，那几个孩子大概就是那里的学生。
但是，那几个孩子看着对方做手势的时候，眼睛里都洋溢着光彩，小豆豆觉得那样子美丽极了，她期待着能有一天，会和他们成为朋友。
【分享感悟】
读完这一段文字，你们一定明白，“用手说话”是聋哑人的手语。天真的小豆豆不知道世界上还有耳朵听不见的人，以为打手语是一种有趣的、特别的本领。小豆豆虽不明白实情，但是她从那些学生的眼睛里读到了乐观、开朗，希望和他们成为朋友。
小朋友们，除了聋哑人，我们身边还有其他的残障人士，比如盲人、智障人等，让我们对他们付出更多的关爱吧！像小豆豆一样，去成为他们的朋友。
【走近书评】
我相信每个读过《窗边的小豆豆》的孩子，都会梦想身边有一所巴学园一样的学校，在那里能遇到像小林先生一样懂得孩子、信任孩子、尊重孩子的校长，这是一个教育梦想，一个需要我们共同去努力实现的教育梦想。
人世间最可贵的童心莫过与小豆豆的童心了。小豆豆的文章有一种在无形中深深吸引读者的魅力。如果拥有小豆豆的心灵的话，不管发生了什么事，都会让人有一种站在奇异世界入口的兴奋感觉，和小豆豆一起欢笑，一起悲伤！这是网友对小豆豆的热评。小豆豆原名黑柳彻子，日本著名作家，著名电视节目主持人，联合国儿童基金会亲善大使，日本社会福利机构小豆豆基金理事长，小步的箱子理事长，日本文学俱乐部会员，世界自然保护基金日本理事，岩琦画册美术馆馆长。自从我阅读了《不可思议国的小豆豆》，它让我受益匪浅。
我在《不可思议国小豆豆》中得到了许多人生感悟。每次读时，我都会和她一起开心、一起难过。小豆豆作为联合国亲善大使，采访了许多苦难的国家亲眼目睹了令人难以置信的悲伤故事。《孩子们都去哪了？》是小豆豆的记载中最悲惨的，讲述了在一次海啸过后，孩子们和鸟儿都不见了，好几所学校被海啸给摧毁了。海啸发生前，上学的孩子有八百人左右，如今却大约只有一百八十人。这些数字是多么令人触目惊心啊！小豆豆身为联合国儿童基金会亲善大使积极与政府和民间组织合作，提出了预防和保护措施。政府命令:临时停止收养孩子,禁止将未满16岁的孩子带出亚齐省。联合国儿童基金会还为无家可归的孩子设立"保护中心",同时还在灾民收容所里设立了失散亲人登记处。通过这个方案,有十三对亲人获得重逢。还将许多本印尼语的《窗边的小豆豆》送给孩子们阅读。让他们可以乐观的面对危险。小豆豆的足迹遍步世界各地，爱心也撒满了世界各地。
我被小豆豆的善良深深地感动了。记得在一次放学后，我正拿着钱想去买零食，一个乞丐路过伸手向我要钱。那个乞丐衣衫褴褛,骨瘦如柴。我犹豫了是把钱给他呢，还是去买我喜爱的巧克力？这时我想起了小豆豆她那些献爱心行动，利用《窗边的小豆豆》日语版税创立了小豆豆基金，建立了小豆豆文化馆，培养专业的聋哑演员、开办手语教室等。想到这儿，我的脸刷地红了，我赶紧把用来买零食的钱给了那个乞丐。那个乞丐对我微笑着点头致谢。当我把钱给那个乞丐的那一瞬间，我觉得自己是一个有用的人，可以帮助别人，心中感到喜悦！
小豆豆乐观精神很值得我们学习！ 由于我的身体有点横向发展,这也成了同学们饭后的玩笑话题,虽然说者无心,听者却有意。一开始,我听到别人这样议论，心里很不是滋味，跑步的时候总是故意落在最后面。小豆豆遇到什么有趣的事总想亲自尝试一下。记得在《一日元硬币》中，她为了能够像宫川泰先生那样将硬币塞进鼻孔里，做了一件很不好意思的事。小豆豆在一次从京都坐新干线列车回家时，练习往鼻孔里塞硬币。一位妇女跑过来请求签名，那位妇女看见小豆豆将硬币往鼻孔里塞时狼狈不堪的样子，只好讪讪地退了回去。小豆豆虽然觉得有点不好意思，可她还是乐观地笑笑。小豆豆乐观的精神鼓励了我。记得在索斯比拍卖会小豆豆的勇敢更让人敬佩。2004年纽约的索斯比拍卖行举行了一次拍卖会，拍品的是小豆豆非常喜欢的好莱坞女影星凯瑟琳.赫本的遗物。在会上小豆豆与一个男子为了赫本的一枚戒指较上了劲，从底价五到十万日元叫到了八十万日元。最后，小豆豆霍地站起身，在众目睽睽之下让着那名男子高抬贵手。结果，惹得全场哄然大笑起来。最后，她不顾人们的嘲讽，终于将凯瑟琳.赫本用过的戒指弄到手了。小豆豆的勇气正是我所需要的。我觉得有爱心有勇气的人才是可爱的人，自卑情绪自然而然地渐渐消失了。
感谢我的这位朋友！她教育我们，要有爱心，尽力去帮助有需要的人。我的人生中也因为有了小豆豆和她的文字带给我的鼓励，生活变得绚丽多彩，我变得更加坚强起来。
关键词：以读促写；兴趣；写话；沉淀；诗词
中图分类号：H319
语文包含语言文字、语言文学和语言文化这三个层面，不能截然分开的。因此，为了促进学生的阅读与写作的能力，我们要正确引导学生趣味阅读，使阅读积累成为自主写作的内驱力，这对于第一学段来的学习来说，有着相当长远的意义；对于今后的学习也会起到一个良好的引导作用。因此在低年级我们要重视阅读与积累，重视写话。
一、培养趣味阅读的兴趣。
第一学段中，学生开始逐渐的认识一些基本字。这时候需要引导他们开始阅读，这些基本字足以让他们读懂书中的百分之七十左右的内容，因此教师因该给学生介绍适合这个阶段学生阅读的书籍，并指导他们阅读。
1、让课本的阅读真正为孩子的写话服务
课本是广大学生接触的最广泛最频繁的文本，所以我们要以课本为基础，充分利用课本资源为学生服务。
⑴让课堂精读真正“精”起来
扬思中学有这样一个规定，“老师每节课只能讲十分钟”。而《小学语文课程标准》中指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”所以我们要注意老师引的作用，让精读真正“精”起来，而不是我们课堂上长篇大论的去做分析。要让学生自主去沉淀，《窗边的小豆豆》，《时代广场的蟋蟀》都是我利用课堂的时间完成的，我们要让具有了品悟能力的孩子有时间去品悟，那么“简洁就是天才的姐妹”。
而在课堂教学中，我们不仅要传授知识，“授之以鱼不如授之以渔”，因此我们要把阅读的方法传授给孩子。在做精读训练时，我们的目标是掌握一种阅读的技巧，学会一种阅读的方法。对于低年级孩子来说，重要的是我们要让他们学会如何去读，都读什么。面对儿童文学作品，我们读思想，孩子读故事，除此之外，我们能不能让孩子多收获些什么？
（2）让说为写服务
在大量的阅读之后，学生已经有了一些别人的经验，因此我们的口语交际是一个展示的良好平台。抓住每次口语交际的契机，让孩子把想说的话通过说话的形式表示出来，继而我手写我口就会水到渠成。让读为说打下基础，而后让写成为说的需要，让说为写服务。例如我们在说《现代交通工具》这一个话题时，孩子们围绕交通工具展开了讨论，有些孩子阅读科幻类比较丰富，他的想象力就随之拓展的更加开阔。因此我们的各种各样的车的描述以及绘画让人耳目一新。
2、让充沛的积淀为写话插上翅膀
“汉语是一种充盈着人的主体意识的语言”，语文的沉淀不仅仅是一种知识积累，而是一种具有浓郁的主观能动色彩的经验与情感、智力的沉淀。一个人的语文素质有多高，关键在于个人对语文主动沉淀的后事程度。当这种积淀到达一定量的蓄积，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴⑴。
窦桂梅老师的学生文化积淀是很深的，而且也做得很扎实。诗词是最优秀的文学范本，而且读起来上口，尤其是五言律诗，孩子们背起来又倍感轻松，所以我就选择了五言律诗作为诗词积淀的一个突破口。第一首五言律诗是李白的《古朗月行》，这首诗共八句，而书上的读读背背只有四句，因此我就从这里开始。上课伊始，我问孩子们，我们学得《古朗月行》谁能背诵？一大片孩子高举了小手。我挑出一个孩子来背，很流利，很投入，其他的孩子人热情的鼓掌给与鼓励，而我没有鼓励性的评价，只说了句没有背完，就又接着叫了一个。结下来的好几个孩子我都这样说，孩子们纳闷了，书上是这样的啊，还纷纷拿出书和我争辩。我顺势告诉他们，书上是节选，把后四句抄在了黑板上，孩子们意识到了，马上把另外四句抄在了原诗的下面。之后我每个礼拜都会给他们多抄两首诗作为拓展，并且做简单字面上的分析。孩子们对这种做法很认可，在一年里面，我们背了50余首，逐渐的从五言律诗到了七言绝句，再到词，这是一个循序渐进的过程。他们学过了一系列的诗之后，还做比较，让学生了解了很多描写的手法，如拟人，比喻，句式上的对偶等。也进一步指导了他们对现代文的阅读。
二、以读促写
写对于刚刚掌握几百个基本字的孩子来说有很多的困难。他们没有生活积淀，写不出生动的文字。因此我们做了大量的读之后，要让读带动写。
记得刚开始的时候，我们要求孩子们写话，写日记，没有指向性，很笼统的要求写日记，于是很多孩子给我交来了这样的日记：“今天早晨，我是七点钟起床的，起床以后，我洗洗脸，刷刷牙，吃了早饭就去上学了！今天一共上了五节课。分别是语文，数学，美术，体育和活动，放学我就回家了。”再多点的：“今天早晨，我是七点钟起床的，起床以后，我洗洗脸，刷刷牙，吃了早饭就去上学了。在上学的路上，我看到了蓝蓝的天空，白白的云朵，叽叽喳喳的小鸟，路上有很多的人，我一会儿就到了学校。今天一共上了五节课。分别是语文，数学，美术，体育和活动，放学我就回家了。”第二个学生的描写已经出现了景物的观察，我们不能说不可以，但是每天都如此我们就需要思考了。为什么我们的孩子生活如此单调呢？难道他们就没有快乐的事可循吗？有的，但是我们的孩子还没有写作的经验，因此我们这种盲目的没有指向性的写不仅会让孩子没什么可写，而且还会让孩子对写产生抵触的情绪，弊大于利。读了书之后，孩子们逐渐变得写作素材丰富了，了解得更多了，通过书中人的眼睛，他们经历了自己没有经历过的事情，他们知道了什么是有意义的，需要记录下来的，因此他们就能逐渐做到心中有墨。记得我们读《窗变的小豆豆》的游泳池时，孩子们游过泳会游泳的一下子被唤醒了记忆，和小豆豆共欢乐。没有游过泳不会游泳的孩子在想象中和豆豆来到了游泳池，和豆豆共欢乐，读罢，我要求他们以《游泳池》为题目来写一写他们游泳的故事，这下子，没有这样生活经历的孩子也写出来了内容，而且还相当的精彩。
为了互动起来，让学生了解外面的世界，我们和江西省玉山县瑾山小学举行了“手拉手书中游”活动，学生在活动中对阅读的兴趣更高了，读书笔记的交流，书信的交流使他们的写的能力更强了，对自己的要求也更高了。
阅读给了孩子飞翔的翅膀，阅读让孩子的生命更加精彩，阅读让孩子的积淀更加的丰富，阅读让孩子更加的有思想。趣味阅读促进了孩子的写作，让孩子的写作之路更畅！
参考书目：
（1）《人民教育》1999年第三期“新星舞台”专栏，窦桂梅《语文教学要着眼于人的发展》
（2）《窗边的小豆豆》日黑柳彻子
一、用爱心培养爱心
《窗边的小豆豆》真实地记录了作者小时候的一段读书经历。作者黑柳彻子是继奥黛丽·赫本后联合国儿童基金会第7任亲善大使。而她获此殊荣的原因，也是因为联合国的官员读了英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“这个人这么了解孩子的心理，再也没有比她更合适的人选了”，因而任命她为亚洲历史上的第一位亲善大使。
从书中我们可以看到她从小便是个极具爱心的孩子。小豆豆在车站看到一个大哥哥在卖一种能测验人们是否生病的树皮，于是问校长借了两毛钱买了一块，她不但自己咬了一下树皮，测验自己是否生病，还把这块树皮让校长咬，让全校五十多个学生都咬了个遍，甚至让她的小狗洛基咬，还让路边的野狗咬，当她发现大家咬这块树皮都不觉得苦时，也就是说她认为大家都是健康的，就非常开心。虽然在现在的成年人看来，这种行为非常可笑，可是孩子的这种善良美好的举动让人感动，她希望每个人都健康，希望每个人都开心。
帮患有小儿麻痹症的泰明爬自己的树，为泰明的死，为小狗洛基的死而伤心难过……都反应着小豆豆的爱心。
有人说：如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。黑柳彻子就生活在这样一个被表扬、被接受的幸福的环境中。在她的孩提时代，她非常幸福地遇到了小林宗作老师，这位“头发稀疏，门牙已经脱落，脸色很好，身材虽不太高，肩膀和胳膊却很结实，整整齐齐地穿着一身已经陈旧的黑色西装”的老头是巴学园的校长，在今天看来，他也是个极其伟大的教育家，他在小豆豆到“巴学园”的第一天，就听小豆豆不停地讲一些她的故事，一听就是四个小时，还不停地鼓励她说“还有呢？”倾听孩子，这是种简单而又伟大的爱，但有多少老师能做到像他那样连续听孩子四个小时，又一直保持着浓厚的兴趣，甚至没打一个哈欠呢？
小林宗作老师对学生的爱是真诚的,那种爱不是无原则的溺爱,也不是望子成龙般急切的爱,是发自内心的,时时处处为孩子们着想的爱。这种爱体现在了他让每个孩子在午饭时带上“山的味道”和“海的味道”这种奇特的表达方式上；这种爱流露在了他打破吃饭不能说话的传统，让孩子们饭前讲故事，以保证孩子们怀着愉悦的心情来用餐；这种爱更体现在了他望着熊熊的战火燃烧着他的校园时，他却对着他的儿子说：“下次，我们要办个怎样的学校？”小林宗作的这份爱，比大火还要热烈。
正是因为有了这样一个极富爱心的老师，才能培养出如此富有爱心的学生，让这把爱的火种传递下去，用爱的春雨去浇灌爱的种子，用爱的火花去照亮爱的心灵。
二、自信创造的美好境界
小豆豆在进“巴学园”之前绝对是个老师眼中的“问题学生”，上课不停地翻着课桌盖，写完一个字就把橡皮拿出来，擦完一个字再把橡皮拿进去，还在上课时站在教室门口看街上的宣传艺人演出，甚至是站在屋檐下和燕子对话，常常搞得老师无法上课，导致被那个学校退学，其实长大后证实她当时确实是个智障，和爱因斯坦一样。但就是这样一个学生，小林宗作老师让她奇迹般地成了一个人才，后来在日本最受欢迎的谈话节目主持人，这中间有什么秘诀吗？
其奥妙就在于小林先生对学生的信任，他给予学生的自信，让自信这种宝贵的财富伴随了小豆豆的一生。在巴学园时，小林老师就经常跟小豆豆说：“你真是个好孩子。”这就看似简单的话却对小豆豆产生了巨大的影响，它让小豆豆觉得自己真的是个好孩子，就应该做好孩子应该做的事情，即使偶尔做错了事，也会想到老师的这句话感到难过。我在记忆中搜寻着，我对学生说过这样的话吗？也许有吧。但那肯定是真的非常好的孩子我才这样表扬了他，我能做到对一个像小豆豆一样的学生说这样一句表扬的话吗？也许一次可以，两次可以，但是一直呢？
黑柳彻子女士在后来的回忆中说到：如果没有小林校长的这句话，也许他会被贴上“坏孩子”的标签，生活在阴影之中而无所适从。
小林校长让孩子们光着身子在游泳池游泳，让每个孩子都觉得：什么样的身体都是美的；他经常对高桥君——一个患有侏儒症的孩子说：“我相信你一定能做到，他用心良苦地为他精心设计了一场运动会，让他在每个项目都得第一以增强他的自信心……
小林宗作先生对于生活在"巴学园"里，这些个性极强，或有生理缺陷的孩子所采用的独特的教育方法，让我们不得不钦佩啊。小林先生经常说："无论哪个孩子，当他出世的时候，都是有着优良的品质。我们要早早地发现这些''''优良的品质''''，要让它们得以发扬广大，把孩子们培养成为有个性的人"！而小林宗作校长正是这样做的，他努力地在那些孩子身上挖掘着优良的东西，给他们自信，这种自信是学生们一生的财富。从巴学园毕业出去的学生在后来都有了一定的成就：在运动会上经常得第一的高桥君担任了一家公司的“协调工作“，身体上的缺陷并没有给他带来任何精神的压力，相反，他的自信开朗让我们敬佩；美代则是继承了父业，当了一名小学英语老师；另外还有成为物理学家的，成为日本屈指可数的东洋兰鉴定专家的……最令人感到欣慰的还是小豆豆的变化，让她后来的老师都感到不可思议。这让我想到了陶行知先生的一句话：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
三、在亲身经历中成长
知识的获得，生命的成长有多种途径，可以是父母老师的教导，可以是朋友的帮助，也可以是从书本上获得，但有一种途径将会是我们一生都在经历的，让我们刻骨铭心的，那就是通过我们的亲身经历去感悟，去体验，然后有所收获，小林宗作校长在这一点上就做得非常出色。
最让平常人感到敬佩的是，他能如此平静地看待一个正在掏粪便的孩子，事情是这样的，小豆豆最喜爱的钱包掉进厕所里了，她找到了她认为的大便的出口，借来铲子掏大便，当校长经过时，并没有太惊讶，只是告诉她：“记得找完后把他们都放回去。”放手让孩子亲身去体验，并注重孩子的责任意识的培养，让我们再次感受了小林校长的教育魅力。试想，如果当时经过小豆豆的老师，把她狠狠地批评了一顿，并认为这是种极不可理解的现象的话，小豆豆也许就真会觉得自己是个怪物。其实在孩子天真的思想里，哪有那么多复杂的念头呢，他们只是想做自己认为对的事情而已。
类似的事情在先生的教学过程中还有很多很多，比如学校要进新的电车了，孩子们都想看电车是怎样进学校的，校长就允许他们带上睡衣和毯子在学校过夜，孩子们竟然发现了滚动力的原理；学校的课程安排都是非常自由的，老师在早上把要学的课都写在黑板上，学生根据自己的爱好选择喜欢的课先上，下午，老师和学生一起去郊外散步，边散步边聊天，学到了许多动植物方面的知识；校长还经常会说：“让我们去寻找一下自然界中的节奏吧！”让自然教育回归了自然；最有趣的还是要数前面提到过的，中午的菜要求孩子们带“山的味道”和“海的味道”，“山的味道”就是山里的东西和家禽之类的肉，而“海的味道”则是海里的东西，这让学生在吃饭中也学到了不少知识。
可以说，在学校的每时每刻，孩子们都在学习着，而且这种学习是生活化的，趣味化的，没有任何压力的。
从《窗边的小豆豆》这本书中收获的东西还有很多很多，同时也还有很多东西是我还未从此书中品位出来的，也许再次品读时，又会有一番新的理解吧，最后让我们每一个从事教育事业的人们都记住小林宗作校长这样的一句话，彼此互勉：
一、从课外阅读入手，激发学生的阅读兴趣
怎样让学生喜欢阅读并坚持阅读呢？兴趣是入门的法宝，学有所用是坚持阅读的动力。激发学生阅读兴趣的最好选择是课外书，我让全班同学从读同一本书开始，例如我推荐大家读《窗边的小豆豆》，建议家长和孩子一起读，小豆豆的好动、好奇引起学生的共鸣，使学生在兴趣的引领下坚持读完。家长的参与使整本书的阅读变得没有阻碍，学生有可交流的环境，随时提出问题，谈自己的理解，和家长有很好的沟通。
二、利用教材渗透阅读方法，指导学生阅读
我利用小学语文教材中的阅读，逐步渗透阅读方法，先让学生整体感知，再让学生逐层分析，只有认识了，才会想深入理解。“阅”是基础，“读”是深入，是品味，是升华。我在讲《千里跃进大别山》一课时，抓住课文中的题眼“跃进”一词展开教学，让学生朗读全文，整体把握文章主旨，然后通过对文本中重点词语“跃进”的理解，引导学生质疑“跃进”的关键是什么，难道就是刘司令说的“狭路相逢勇者胜”这句话吗？细细品读交流后，得出“跃进”是为了解放战争的胜利，“跃进”是为了建立新中国。学生在整个阅读过程中都处于不断寻找问题、解决问题中，“这个词什么意思？”“文中为什么会多次出现这句话？”学生的阅读由“感”进入到了“悟”的环节。
教师应在教学中搭建对话的平台，营造对话的氛围，引导学生进行人本对话。语文阅读不只是文本本身的阅读，应该拓展视野，补充内容，同时综合各个学科和多种手段，促进学习效果的最优化，引导学生通过生活体验、查字典理解、朗读体会等方式进行感悟交流，进行“人——人”“人——本”间的对话，通过对话理解字词的准确性，感知情境，从而加深对文本的认识。
三、引导学生在阅读中感悟，在阅读中欣赏，在阅读中鉴赏
阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教师应珍视学生独特的感受、体验和理解。在阅读评价过程中，教师不仅要评价文章的语言美、手法新、构思巧的优点，也要基于个人的认识进行超越文章的评价，这样的评价不仅可以加深对文章的认识，升华对文章的理解，而且可以通过评价来检测学生的感悟成果，交流学生的独特感受，内化写作方法，达到读写结合的目的。
四、营造阅读氛围，用赏识来激励学生坚持阅读
为了能让学生将读书坚持下去，成为一种习惯，我要求学生每天早晨上课前15分钟阅读课本，班级墙报、手抄报都是学生摘录的名言警句，每周一下午第一节进行读书故事比赛、奖励读书习惯好的同学一本课外书，每周四下午第一节课进行阅读欣赏，对于朗读好、感悟深刻、善于交流的学生，哪怕只是说出喜欢哪句话的理由，都会受到老师和全班同学的赞赏。
五、读书自主，让个性充分体现
知识的获得是主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是获取知识过程中的主动参与者，在读书这种语文学习最重要的活动形式中更是如此。教师应摒弃传统的读书方式，让学生用自己喜欢的方式读书，养成独立获取知识的好习惯。在读书过程中，为学生创设具体、生动的教学情境，为学生营造探求解决问题的空间，使学生兴趣深厚、思维主动，以积极的心态投入到学习中去。
1.延长读书时间
新的教学理念提倡教师少讲，学生多读。我们不能只安排自主、合作、探究的环节，却不给学生充裕的阅读时间、思考时间和理解时间，要针对阅读的内容适当延长读书时间，让学生在充裕的时间里有效地自主读书，真正在读中激发学习兴趣。
2.增大阅读量
学生能够读带拼音的课外读物，通过大量的阅读，学生可以领略天南地北的大千世界，感受季节的千变万化和古今中外的风土人情。实践证明，阅读课外读物加大了学生的知识积累和语言积累，学生的个性也在阅读过程中逐渐形成。
此外，还可以开展讲故事比赛、背诵唐诗比赛、儿歌比赛等语文实践活动，让学生主动寻找阅读材料，掌握自己真正感兴趣的相关知识，从而使学生积极参与到自主学习活动中来，使学习成为乐趣。
今天晒书的书虫是琳达和阿庆，他俩展开了一场激烈的PK赛，究竟是动物之间的温情更打动你，还是天才奇葩小豆豆更打动你？擦亮眼睛一睹为快吧！
书名：《夏洛的网》
作者：〔美〕E·B·怀特 译者：任溶溶
出版社：上海译文出版社
琳达书透
《夏洛的网》讲的是善良小动物之间相互帮助的故事。除了爱、友谊之外，这篇极抒情的童话里还有对生命的赞美。芬是一个八岁的小女孩，听说爸爸要处理掉一只身体瘦小的猪，她制止了爸爸，并细心地照顾小猪。她给小猪取了全世界最好听的名字—威伯。后来威伯认识了一只名叫夏洛的蜘蛛，并和她成为朋友。小猪未来的命运是成为圣诞节时的盘中大餐，这个悲凉的结局让威伯心惊胆寒，但看似渺小的夏洛却要帮助他。于是夏洛用网在猪棚中织出“好猪”“很棒”“谦逊”等字样，这些被人类视为奇迹的字让威伯的命运发生逆转—他得到了展览会的特别奖和一个安享天命的未来。但就在这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……
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夏洛讲故事
“再给我讲个别的故事！”威伯央求。
夏洛就又给威伯讲了她的另一个当飞艇驾驶员的表妹的故事。
“什么是飞艇驾驶员？”威伯问。
“就是热气球驾驶员，”夏洛说，“我的表妹常把脚站在头上，抛出很多游丝，把它们缠成一个大气球。然后她就把这气球放向空中，自己也随之乘着暖暖的风往上飘。”“那是真的吗？”威伯说，“或者，你是在胡编？”
“那是真的，”夏洛回答，“我有好几个本领高强的表妹呢。现在，威伯，你该去睡觉了。”
“唱个歌儿吧！”威伯闭上眼，求着夏洛。
伴随着草丛和渐暗的谷仓里传出的蟋蟀的低吟，夏洛轻轻地唱了一支催眠曲。她是这么唱的：
睡吧，睡吧，我的爱，我唯一的宝贝，
深深地，深深地，
在粪堆和静夜里安睡，
不知道恐惧也不知道孤单的滋味！
此刻只有那些青蛙和画眉，
在树林和灯芯草间将世界赞美。
安心地休息吧，我唯一的宝贝，
深深地，深深地，
在粪堆和静夜里安睡！
威伯还没有听完就睡着了。当这支歌唱完，芬才起身回家。
琳达寄语：夏洛和威伯的友谊就是在孤单无助中开始，又在互帮互助中坚固。当威伯为自己的命运担忧的时候，夏洛不仅积极地想办法救他，还给他讲故事、唱催眠曲安抚他的情绪。你的友谊故事里有没有这样温暖的片段呢？
最后一天
夏洛轻轻地对威伯说：“你今早在裁判场上的成功，在很小的程度上，也可以算是我的成功。你的将来没危险了。你会无忧无虑地活下去的，威伯。圣诞节会来，然后就是飘着雪花的冬天。你将活着看到那个美丽的冰雪世界，因为你对祖克曼有很重大的意义，他再也不会伤害你了。冬天将过去，白天又会变长，草场池塘里的冰也会融化的。百灵鸟又会回来唱歌，青蛙也将醒来，又会吹起暖暖的风。所有的这些美丽的景色，所有的这些动听的声音，所有的这些好闻的气味，都将等着你去欣赏呢，威伯—这个可爱的世界，这些珍贵的日子……”
片刻之后，泪水模糊了威伯的眼。“哦，夏洛，”他说。“为什么你要为我做这一切？”他问。“我不值得你帮我。我从来也没有为你做过任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答，“这本身就是你对我最大的帮助。我为你织网，是因为我喜欢你。然而，生命的价值是什么，该怎么说呢？我们出生，我们短暂地活着，我们死亡。一个蜘蛛在一生中只忙碌着捕捉、吞食小飞虫是毫无意义的。通过帮助你，我才可能试着在我的生命里找到一点儿价值。老天知道，每个人活着时总要做些有意义的事才好吧。”
琳达寄语：当夏洛终于用自己的方法改变了威伯的命运，她的生命也走到了尽头，这是两个好朋友生死离别的时刻。生命就是为了做有意义的事，除了生存之外，还有爱和奉献。
阿庆书透
书名：《窗边的小豆豆》
作者：〔日〕黑柳彻子
译者：赵玉皎
出版社： 新经典文库
如果你也像我一样是个“淘气包”，如果你也经常做一些让父母啼笑皆非的事情，那么一定不要错过《窗边的小豆豆》。这本书讲述了作者上小学时发生的一段真实的故事。小豆豆因为淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐成了大家都能接受的孩子。故事里的小豆豆和我们年纪相仿，看她的故事就像照镜子一样，会折射出我们自己的影子哟！
作者不一般
黑柳彻子的父亲是日本交响乐团的著名小提琴手，她的母亲曾在东洋音乐学院学习声乐。母亲的教育方式深深地影响了她。长大之后的小豆豆成为日本著名作家、电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善代表大使。
“巴学园”大不同
“巴学园”是一个与众不同的地方。校门由两株矮树组成；教室是一个个废弃不用的电车车厢；校长听小豆豆喋喋不休地说了四个小时的话没有一丝厌烦；同学们都带来“海的味道”和“山的味道”；那里有着与众不同的教育方法……
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奇葩小豆豆
然而就在这时小豆豆却突然对着窗外大声喊叫起来：“广告宣传员叔叔！”
因为教室在一楼，偏偏又紧靠马路。瞧吧，路过的那位化装广告宣传员被小豆豆这么一喊，果真来到了教室跟前。这下小豆豆可乐坏了，冲着全班同学喊道：
“来啦！来啦！”
教室里正在上课的孩子们听她这么一喊，全都拥向窗边异口同声地喊了起来：
“化装广告宣传员！”
于是小豆豆便向广告宣传员央求说：
“喂！演一会儿给我们看看好吗？”
本来路过学校附近的时候，化装广告宣传员是压低了声响的。可由于小豆豆这难得的央求，他便放开了手脚。又是单簧管，又是三弦琴，敲锣打鼓地热闹了一通。这时候老师只好耐着性子等待闹过这阵子去，心想：就耐心等到这支曲子奏完吧！
不一会儿工夫，曲子奏完了，化装广告宣传员走了。然而，令人吃惊的是，小豆豆却仍然站在窗边不动。老师问她：“你怎么还在那里？”
小豆豆一本正经地答道：“要是再有别的化装广告宣传员来了，我还得和他们说话呢！”
阿庆寄语：在课堂上，奇葩小豆豆竟然做出这样的惊人之举。如果你是老师，会不会被她气晕呢？你的身体里是不是也住着这样一个“淘气包”？这位作家真是了解我们的心思。你写作文的时候是不是也能说出自己的心声，写到读者的心坎里呢？
小豆豆入学记
校长把椅子拖到小豆豆跟前，和小豆豆面对面坐下来说：
“好，随便给老师说点什么吧！把你心里想说的话，全都讲出来。”
“心里想说的话？” 小豆豆本来想，大概是问到啥就回答啥吧？可听到校长说“讲什么都可以”，便立刻兴致勃勃地讲了起来。虽然讲得有点儿颠三倒四，但小豆豆还是一个劲儿地讲着。她讲的内容有：
来时乘坐的电车开得很快。
曾向电车检票员叔叔要一张车票，但是没给自己。
家里有一只褐色的名叫洛克的狗，会做出“伸爪”和“对不起”的姿势，吃完饭还会做出“吃饱了”的样子。
在幼儿园的时候，爱把剪刀放在嘴里，咔嚓咔嚓地剪着玩，这时老师总是生气地说：“会剪掉舌头的！”可自己还照样玩了好多次。
小豆豆滔滔不绝地讲了这么许多。校长一会儿笑，一会儿点头，一会儿又说：“还有呢？”因此小豆豆更高兴了，便一个劲儿地讲了下去。不过到后来终于没话好讲了。
阿庆寄语：与众不同的“巴学园”里有个非同寻常的小林校长，他耐心地听小豆豆说完所有能想到的话题。短短几百字就让小豆豆的“话痨”本性展露无遗，而小林校长的耐心也跃然纸上。
――《窗边的小豆豆》
有教师曾经这样批评学生：“连语文都不会，你还有啥能会？！”言下之意语文似乎不就是读读背背？应该是最容易学的。然而有相当一部分学生在语文学习中尤其是作文中早已溃不成军：书写潦草，句子不通，已经不容乐观；文章平淡、情调低沉，甚至把抒情文章写得像检讨书，则更叫人担忧。因而，采取措施激发和培养他们的自信心，树立并强化他们的成功感，让这些学习困难的学生在作文课上敢说、敢评，在作文中能畅所欲言、抒发真情实感，面对作文能挺起胸膛，成为语文教学的重要任务。
一、革新观念，让作文话题多一些生活气息
富原义德指出：“作文是由生活环境的刺激而内发的。用自己体验过的感受、自己的语言来表达这种由生活力形成的自我的真实的心律，就是作文生活。”教师应端正作文教学观念，让作文话题多从生活中来，多一些生活气息、现代气息。日本的生活调查作文，调查的内容生动有趣，调查任务本身带有一定的挑战性。这样的作文鼓励学生从生活中发现书本上学不到的知识，鼓励学生在生活中感悟、体察、创造。学生把写作任务看成是他们喜爱的一种活动，从而投入浓浓的情感，这对我们是一种很好的启示。体验式作文也是对作文教学新秩序的建构。学生回到了生活，在体验中发现生活，自动地获取素材，表达心中的感悟。在教学中，教师更多地关注学生的情感体验，让学生带着对生活的敏感之心、热爱之情去生活，自由地用笔抒发对生活的感悟：一个幼小生命的消亡也会令人心碎神伤，他人的一个微笑也会令人心跳不止；面对辽阔的大海、广阔的天空顿生渺小之感；静听时钟滴答、心跳的律动感叹生命的有限……
二、采取灵活方式，激发学生的自信心
苏霍姆林斯基指出：“教育和教学的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性都发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”心理学家认为，一旦发现了激发人行为的条件，便有可能预见，并在某种程度上决定人的行为。可见，追求成功的欲望似干柴，而恰当的激发就像火种。激发要掌握条件，不失时机，从不同的方面入手。
1.以崇高的思想鼓舞学困生增强自信心
纵观古今中外的名篇佳作，其之所以能流传千古的根本原因，不在于作者的钱财权势，不在于文辞的华丽巧媚，而在于作者人格之高尚，在于文章所阐扬的精神之崇高。正因如此，岳飞的《满江红》几乎家喻户晓，陆游的一首《示儿》感天动地……通常情况下，学优生与学困生区划很明确，而一旦把他们共同置于崇高的精神之下、远大的目标之前，这种界限会被明显淡化，他们年轻的心灵会为刚正不阿的清官包拯而喝彩，会为鞠躬尽瘁死而后已的焦裕禄流泪，会对那些假公济私蝇营狗苟之徒嗤之以鼻……因此，教师要积极筹划，精心组织，对学生进行什么是正义、什么是进步、什么样的人生才有意义等教育，让学困生高瞻远瞩，丢掉自卑感，增强自信心，甩掉不应该属于自己的“差”的包袱，树立作文面前“我敢为”的思想，全身心地投入作文训练中。
2.教师以情育情，使学生用心写情
记叙文是初中作文的重头戏，而记叙文离开了情感就像失去了翅膀的小鸟，飞不高也飞不好。初中生对于生活的感受，或者阳光灿烂，或者是肤浅的喊苦叫累，他们感受最多的莫过于亲情、友情，但由于知识积累和生活阅历的局限，没有太深的感情积淀，文章多是轻描淡写，而对于那些学困生更是一句话：“没啥写！”李镇西在《爱心与教育》中说：“素质教育，首先是充满情感的教育。一位受学生衷心爱戴的教师，一定是一个富有人情味的人。离开了情感，一切教育都无从谈起。”漂亮的孩子人人爱，而爱难看的孩子才是真正的爱，在教育教学中，好学生需要的是教师的引导，而面对学习有困难的学生，第一步，也是最重要的，是情感的接近和沟通。梁启超说：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一般，有多大分量的磁，便引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这样东西，可以说是一种催眠术，是一切动物的原动力。”因而教师必须以自己的真挚情感来感染学生、培养学生。
在生活中，教师要注意控制自己的情绪，要克服“憎鸟连笼”思想。在方法上，不妨多关注学生的成长日记，一位学生在日记中这样写道：“写日记就像是与自己心灵的交谈，听到心那边的交谈。写日记是自己与教师的交流，只不过换了一种方式。笔尖滑过带有淡淡墨香的纸，好像这些纸能回答我什么，日记本上没有性别的差异，没有地位的高低，没有待遇的不同，日记是性格的写照，是天气预报站，今天是否下雨，去看看我的日记……”敏锐地捕捉学生的心理情感变化，以一颗平常的心、朋友般的爱与学生探讨他们所感兴趣的话题，多一些欣赏，少一些说教，让学生在情感上与教师形成共鸣，这样他们才敢于说真话诉真情。另外应创设情境引导学生感受真情，注意教材与生活的联系。“感人心者莫先乎情”，在学过朱自清的《背影》之后，让学生以书信的方式给自己的爸爸写一封信，使父子父女能进一步加强沟通，感受亲情；《提醒幸福》告诉我们“贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸……这都是千金难买的幸福啊”，我就让学生有意地去体验晚上父母给自己盖被子的温暖与幸福；在拔河比赛中去感受那种团结与拼搏；中国体育健儿梦圆北京奥运，尽情享受那一刻的快乐与荣耀……学习困难的学生，他们所缺乏的不是素材，也不是情感空白，而是一颗发现生活感受真情的敏锐的心，因而教师必须以情育情，学生才能用心写情。
3.保护积极性，调动自我显现意识
“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的，这些优良的品质可能会受到伤害。所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”（《窗边的小豆豆》）
学习困难的学生不乏聪明与机智，他们大多没有“两耳不闻窗外事”的“专一”，大多爱活动，重人情，社会阅历广，思维不局限于一些条条框框，因而他们敢于发表自己的看法，能够说出一些虽然可能有些偏颇但仍不乏闪光点的“奇谈怪论”。作为教师，我们自己首先要放弃自己的条条框框，珍惜学困生的点滴闪光。毋庸讳言，学习困难学生的作文要想在作文课上被当作范文来读是较为困难的，但这并不等于一叶障目不见泰山，要知道一句赞美能使他们情绪积极几个小时。因此我就慎重选择闪光点，哪怕是一句话有新意，一个词语别出心裁，我都郑重地向其他同学选读，或者在作文本上写上大大的两个字“传阅”，甚或在自己的博客中加以记载。一位家长反映孩子一回家就激动地告诉她：“妈妈，妈妈，我的作文被传阅了，而被传阅的只有十本啊！”
三、借助“采蜜卡”，增加积累，厚积方能薄发
“采蜜卡”即积累卡。笔者设计的采蜜卡包括了“我阅读”“我发现”“我推荐”“我想象”四大项。“我阅读”主要让学生填写阅读了哪位作家的什么书（或文章），书中主要讲述了什么内容；“我发现”主要让学生把阅读时发现的好词佳句有选择地摘抄下来，同时把自己品味到的书的优点记录下来，以便让别人一同分享书中的快乐；“我推荐”主要让学生把书中自己认为最精彩的片段推荐给其他同学，在课余时间可读给他人听或给他人看，有的可背诵积累；“我想象”是让学生展开想象的翅膀，把自己带入书中，或成为书中的主人公，或作为一个旁观者驰骋于书中。采蜜卡一周填写一次，主要在双休日进行。采蜜卡对于引导学生养成良好的阅读习惯、促进学生主动积累语言有较好作用。
四、鼓励学生编写习作选，感受作文成长的快乐
初中学生经过一定时期的作文练习，已拥有了一定的写作经历及一定数量的习作，这些见证着自己成长足迹、记录着身边人和事的作文，是他们通过及时捕捉生活中的细微变化得来的，也是他们人生中的一笔宝贵财富。编写习作选的过程本身充满了乐趣和挑战，既是对过往生活的一次美好回忆，又是对自己知识综合运用能力的考验。学生们利用假期制作习作选，自己排版、配插图、设计封面、请家长作序、撰写前言等，许多书图文并茂、内容富有生活气息。编书可不是一蹴而就的事，它需要学生静下心来认真地做事，而且要花比别的作业多几十倍甚至上百倍的工夫才能完成。编书同时也是一件快乐的事，可以感受年幼无知的天真、可以惊叹自己进步之快，可以让家人的情感更为融洽，可以让自己享受成功之后的快乐。
斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”陈鹤琴教授比喻说：“每个人的心中都有一只狮子，这只狮子还是睡着的，所以他虽有极大的潜在力量，可是却不能发挥出来。”因而面对学困生的作文教学，我们应当不遗余力地采取灵活多样的方式，唤醒他们沉睡的心灵，帮助他们克服各种心理障碍和困难，培养和强化他们的自信心，这样他们才能在作文面前堂堂正正地挺起胸，才能体会到作文的快乐。
参考资料：
1.狄成杰《当代教育教学研究》，中国国际广播出版社。
2.张天定《写作心理学》，河南大学出版社。
3.孙淑珍《激发与培养初一新生的成功感》，《班主任》2002年第6期。
4.方明升《日本生活作文教育研究》，上海教育出版社。
5.曹明海、陈秀春《语文教育文化学》，山东教育出版社。
6.〔日本〕黑柳彻子《窗边的小豆豆》，南海出版社。
文/初柒
在某个煦日微暖的午后，我独自依偎在一处阳光可及的地方，突然好想就这般静静地遥望着窗外，且观花影，且听风声。
闲来无事，于是便又翻开了陶潜的诗集。“不慕樽有酒，不慕琴无弦。慕君遗容利，老死此丘园。柴桑古村落，栗里旧山川。不见篱下菊，但余墟中烟。”每次读到这句，都会不禁地反复斟酌许久。那到底是怎样的一种心境，才雕琢出了这般怡人的画面，一物一景中，又隐藏着怎样一种的恬淡？
一直以来，都在仰慕着诗人笔下的那种豁达之情：兴起之时，挽袖饮酒击案作歌，兴尽之末，觥筹交错就地酣卧。土石为纸，雨雪为墨，一笔柔情，一纸洒脱。此等惬意，此等悠闲，或许也就只有笔者自己知晓吧，而我等众人也就徒有向往羡慕之份而已。
婉婉羞日落西山，翩翩青鸟倦东还，屈数浮生几事憾，未曾偷得半日闲。细数过往，我们已然在喧嚣的尘世之中几经流离，几经辗转，而今却只落得满身的尘埃迹迹，锈印斑斑，于是，便好想能够掬一捧淡然，寻一处净土，随遇而安。
如若可以，我也想有那么一座茅草小屋。青石台阶，曲木门窗，屋前几株垂柳遮阴，院后几树梧桐观影。藏于深山，隐于密林，远连村舍，近抵河溪。于东篱之下，辟出一亩沃地，半分种豆，半分种菊。从此便以山人自居，农夫自拟，终日一柄荷锄，一披蓑笠，于阡陌之间日出而作，日落而息。
偶遇农事不忙之日，或执一杆竹篙于河边垂钓，或负一编竹筐于山间采药。午后小憩，且卧柳下，听百灵附和，杜鹃轻啼，此时，清风为宫，山涧为商，柳摆为角，鸟啼为徽，蝉鸣为羽。夜半子时，且坐藤椅，吟乐府九歌，诗经文集，此时，烛火为诗，剪影为词，青墨为歌，黄卷为赋，竹简为曲。此等逍遥，此等惬意，只愿老去，又有何欲？
负筐采药，漫漫山路兮早已日暮隐云烟；采菊种豆，东篱田园间不觉夕露湿我衫；梅妻鹤子，西子湖之畔且听风声和杜鹃；茅屋陋室，秉烛夜读尽唯有墨香伴我眠；竹林闲聚，饮酒作诗罢只知心欢不知贤；纵酒放诞，无语凝咽时只愿一梦醉千年。这次第，一撇清粥，一碟小菜，虽无感粗细咸淡，却也只求浊沥不染。
今朝有酒今朝醉，明日无事明日寐，双耳不闻窗外事，笑看春叶碾秋灰。隐居桃源深处，任世外春去秋回，叶落雁归，我都愿携一缕安然，心如止水，静观流年，品悟喜悲。
那如画般的田园，如诗般的美景，一场梦尽，终究只不过是些镜花水月尔尔，写在纸上，藏于梦间。
而如今，遍观窗外，朝朝纸醉金迷，夜夜灯红酒绿。再看自己，曾在庸庸碌碌的喧嚣之中，迷失了多少韶光，又错过了多少花期。为得求生，溜须拍屁，为得虚名，争名逐利。言不由衷，只好无奈自勉：如能安分守己，谁愿颠沛流离。
我静静地倚在窗口，一把藤椅，从煦日微暖坐到了日落西山，一杯暖茶，从情深意浓喝到了色褪味淡。佛曰：坐亦禅，行亦禅，一花一世界，一叶一如来，春来花自青，秋至叶飘零，无穷般若心自在，语默动静体自然。又或许果真如此，万念皆由心生，由情起，无关风月，无关冷暖。心若怡然，一眼望去，那个时节，又何处不桃源，何处不南山？
行走于庸庸碌碌的红尘之中，我只愿掬一捧淡然，随遇而安。于行道之旁，且看桃花成荫，柳絮如烟；于喧嚣之末，且听风声如诗，鸟语如弦。
煮一杯清茗，读诗阅卷，品茶悟禅；拥半阙淡然，随风而眠，随遇而安。此般闲情，此般惬意，更与谁人言？
心若淡然，处处可安。