钓鱼的启示教学反思范文

钓鱼的启示教学反思篇1

《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻，按事情发展过程记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”从自身成长的经历中明白了“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，“我”获得的是终身受益的启示——那是一份无法用金钱换取的人生财富。

一、随文识字，水到渠成。

高段虽然不再把识字作为最重要的任务，但是一定量的识字任务却被安排在课文中。生字是学生阅读路上的“拦路虎”，学习课文首先要学习生字，扫清阅读的障碍。高年级的学生已有了一定的自学能力，可以安排学生在预习课文的时候自学生字，课堂上老师检查一下。但是对于一些重难点字，老师就要在课堂上着力解决。

这篇课文有11个要求会认的字，有14个要求掌握的生字。教学中要完成这些任务。比如“溅”、“鳃”、“翼”字的书写，要指导学生注意间架结构；“唇”字要注意是半包围结构，不要写成上下结构。除了书写，还有一些字语的意思，也要设法让学生弄清楚。比如“小心翼翼”、“皎洁”、“诱惑”等，可以让学生结合上下文理解，也可以通过查阅工具书理解。

二、阅读感悟，理解课文。

阅读教学的任务是培养学生的阅读感悟能力，就是通过课文的学习训练，学生能够自己阅读文章、理解文章当中的内容。记事文的语言往往包含有很多潜在的意思，需要学生去体会、感悟，这个能力不是老师可以直接教给他们的，而是必须通过反复的训练才能形成的。课文，就是我们训练的材料。

《钓鱼的启示》第三段读描写“我”钓鱼，刻画得非常好，可以让学生自主阅读，让学生思考：你从这话中体会到了什么？学生通过阅读，交流，从语言中发现：

1.这条鱼钓到很不容易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把他拉上岸来。”

2.鱼大：“一定是个大家伙上钩了”“啊，好大的鱼！我从没有见过这么大的鱼。”

3.得意：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”

这几点是由学生在自主阅读感悟的基础上体会出来的，也必须由他们自己感悟，老师不能越俎代庖，这才是真正的阅读感悟训练，当然，在这当中老师可以在适当的时候恰当地点拨、引导。

三、学会表达，提高能力。

阅读要为表达服务。记事文当中有很多的表达方式，比如说人物外貌的描写、叙事的顺序、动作的描写、心理描写。要让学生去学习、模仿、使用。在这篇文章中，4—7段写放鱼的部分文字，就是典型的对话描写。教学中要让学生通过观察，知道对话描写的一些基本常识：要用冒号与引号，有提示语，提示语可以在开头、中间或最后，对话要分段。掌握了这些的同时，还要及时练习。可以在学习课文的最后安排练笔：

“三十四年后，我和父亲又在一个月光如水的夜晚来到了湖中的小岛上钓鱼，望着银光闪闪的湖面，我不禁想起三十四年前的那个夜晚，父亲让我放掉了那条大鲈鱼的情景。我看看父亲，回想这年的经历，忍不住对父亲说……他们会说些什么呢？请你想象一下，写写他们父子的一段对话。”

学了就要及时练习，这是数学课上最常做的事，语文课也该多练，这样才能形成能力。

四、人文教育，学会做人。

《语文新课程标准》一开始就开宗明义提出：“语文是工具性和人文性的统一。”记事文的人文性更强。我们不能因为怕把语文课上成品德课就避谈人文性。对人文的理解，是对文本的深化理解，也是教会学生做人的基础，这是教育者义不容辞的任务。对于人文性的处理，我们注重的是学生自己通过对文本的阅读，自己去感悟体会，不要单纯地由老师去说教，有些较深的道理，一时弄不明白，也不要急于求成、拔苗助长，可以让他们慢慢去品味。

《钓鱼的启示》中人文性就是文章第十段中的启示。这段文字相对于小学生来说，有些深奥，不好理解。如果老师急于求成，就会由老师代替学生理解，讲出一堆大道理，也许学生会理解，但这是被动接受，耗费时间，效果也不好。查找到这篇文章的原文，其中最后一段说的相对于这段就显得浅显，我们可以出示给学生，让学生对照阅读，能更好地帮助学生理解。

正像他父亲教诲他的那样,道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。如果没有人看见你行为的时候,你能坚持正确吗？在时间紧急的情况下,你会不会闯红灯或是逆行？在没有任何人知道的情况下,你是否会把不属于自己的东西据为己有？

学生通过对比，就很容易理解那句“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。

钓鱼的启示教学反思篇2

网络钓鱼(Phishing)一词，是“Fishing”和“Phone”的综合体，由于黑客始祖起初是以电话作案，所以用“Ph”来取代“F”，创造了”Phishing”。

“网络钓鱼”攻击利用欺骗性的电子邮件和伪造的Web站点来进行诈骗活动，受骗者往往会泄露自己的财务数据，如信用卡号、账户用户名、口令和社保编号等内容。诈骗者通常会将自己伪装成知名银行、在线零售商和信用卡公司等可信的品牌，在所有接触诈骗信息的用户中，有高达5%的人都会对这些骗局做出响应。

在美国和英国已经开始出现专门反网络钓鱼的组织，越来越多在线企业、技术公司、安全机构加入到反“网络钓鱼”组织的行列，比如微软、戴尔都宣布设立专案分析师或推出用户教育计划，微软还捐出4.6万美元的软件，协助防治“网络钓鱼”。

用户自卫指南

一、普通消费者：

安全专家提示：最好的自我保护方式是不需要多少技术的。

1.对要求重新输入账号信息，否则将停掉信用卡账号之类的邮件不予理睬。

2.更重要的是，不要回复或者点击邮件的链接——如果你想核实电子邮件的信息，使用电话，而非鼠标;若想访问某个公司的网站，使用浏览器直接访问，而非点击邮件中的链接。

3.留意网址——多数合法网站的网址相对较短，通常以.com或者.gov结尾，仿冒网站的地址通常较长，只是在其中包括合法的企业名字(甚至根本不包含)。

4.避免开启来路不明的电子邮件及文件，安装杀毒软件并及时升级病毒知识库和操作系统补丁，将敏感信息输入隐私保护，打开个人防火墙。

5.使用网络银行时，选择使用网络凭证及约定账户方式进行转账交易，不要在网吧、公用计算机上和不明的地下网站做在线交易或转账。

6.大部分的“网络钓鱼”信件是使用英文，除非你在国外申请该服务，不然应该都收到中文信件。

7.将可疑软件转发给网络安全机构。

最后提醒一句，不幸中招者最好尽快更换密码和取消信用卡。

二、商业机构

1.为避免被“网络钓鱼”冒名，最重要的是加大制作网站的难度。具体办法包括：“不使用弹出式广告”、“不隐藏地址栏”、“不使用框架”等。这种防范是必不可少的，因为一旦网站名称被“网络钓鱼”者利用的话，企业也会被卷进去，所以应该在泛滥前做好准备。

2.加强用户验证手段，提高用户安全意识。

3.及时处理用户反馈，积极打击假冒网站和其他相关的违法行为。客户中心对类似“为什么每次登陆都得输入两次账号和密码？”之类的投诉，就要想到是否有“网络钓鱼”的可能，因为“网络钓鱼”者通常“劫持”第一次数据，而用户再一次登陆才进入了真正的页面。

4.当然，安装杀毒软件和防火墙、及时升级、打补丁、加强员工安全意识、与安全厂商保持密切联系等都是必不可少的。

最后也要提醒一句，一旦出现被仿冒的情景，首先企业应该把诈骗网页取下来。有些时候，这并不是一件简单、快捷的工作。

步骤1：教育

在美国《网络世界》所做的采访中，任何一家大型在线企业都将“对用户进行适当教育”放在应对“网络钓鱼”举措之首。花旗银行在主页的底部设有一个明显链接，以提醒用户注意有关电子邮件诈骗的问题。

何公道说：“网络钓鱼”也是“愿者上钩”，之所以不断发生，就是人们防范观念淡薄。如果大家的安全意识永远只停留在现在的话，那么“网络钓鱼”事件一定会越来越多。王红阳说：用户安全意识的提高能降低“网络钓鱼”的风险，严格执行的安全策略、良好的安全习惯、安全技术的提高，可以大幅度减少“网络钓鱼”成功的几率。

但是记者在完成这篇稿子之前，浏览了不少国内商业网站，并没有发现关于“网络钓鱼”甚至是关于安全方面的显著提示，当然也没有看到一些验证手段。

在美国和英国已经开始出现专门反网络钓鱼的组织，比如去年11月成立的APWG和今年6月成立的“Trusted Electronic Communications Forum(TECF)”，它们致力于教育用户的目的是终止——至少是降低“网络钓鱼”的攻击。

步骤2：验证

除了教育外，在线品牌还应当通过简单、易用的方式对合法的电子邮件进行验证。常被人冒充的eBay发出警告称，即使发信人写的是“support@ebay.com”和“billing@ebay.com”等内容，也不见得就是来自eBay的邮件。

因为“网络钓鱼”也是一种垃圾邮件，所以人们可以运用相同的垃圾邮件处理工具对网页和电子邮件进行过滤。趋势科技将推出IWSS 2.0，包含名为PhishTrap的反钓鱼技术，利用诈编网站特征数据库来过滤电子邮件。

此外，银行在发出的电子邮件里启用了数位电子签名，现在技术的发展，让“验明正身”更加简单，一旦网络钓鱼者试图伪造一个数字签名，收件人就会收到一条警告信息。当然，用户必须学会识别电子签名。

远期的全球验证项目包括发送者策略框架(Sender Policy Framework)、Yahoo DomainKeys建议和微软的Caller-ID。但是，这些方法要想完善起来尚需时日，而且需要得到在线企业的100%完全认同。

步骤3：确认

Web站点也需要利用某些确认机制来证明自己的合法性。因此，专业身份确认企业CoreStreet最近在其Web站点上贴出一种被称为Spoofstick的免费浏览器助手。当用户在合法的站点，请注意在URL框的下方会出现一个明显的注释，并显示“You’re on ebay.com。”如果用户被骗到了一个伪造的站点，该注释便会显示“You’re on 10.19.32.4。”

eBay已经为它的工具栏添加了一项新的服务，称为账户保镖。这项服务可以告诉用户是否处于eBay和PayPal的合法站点上。如果当用户将eBay的口令输入到未经确认的网站上时，eBay还会进一步向用户发出警告信。

步骤4：阻断

有些ISP还可以阻止用户被引导到名声不好的Web站点上。例如，当AOL的客户报告自己收到了垃圾邮件，那么包含在这封垃圾邮件中的链接都将被添加到一个受阻站点列表中。当用户点击这些链接，它们显示出的都是错误页面。但这一技术也有可能阻断那些提供真正商业服务的合法链接。

美国EarthLink于4月19日推出了具有防止“网络钓鱼”功能的工具条，当用户试图访问确认的诈骗网站，该工具条将会发出警告，并且将用户重定向到EarthLink公司的WWW网页。而以防堵网站存取起家的Websense，也将“网络钓鱼”或恶意网站列入防堵项目之一。

步骤5：监视

EarthLink还使用一种服务。当有人注册与自己公司类似的品牌时，该服务便会发出警告。目的是确认该网站是否会通过‘网络钓鱼’的方式冒充EarthLink。”

美国万事达国际信用卡公司和NameProtect公司6月21日宣布为打击“网络钓鱼”建立合作关系，利用NameProtect实时检测网上犯罪的技术，监视域名、Web网页、公告板以及垃圾邮件等。监视可以使受害者的数量大幅度减少。

手段：威逼利诱

“网络钓鱼”利用欺骗性的电子邮件和伪造的Web站点来进行诈骗活动，受骗者往往会泄露自己的财务数据，如信用卡号、账户用户名、口令和社保编号等内容。

“网络钓鱼”的主要伎俩在于仿冒某些公司的网站或电子邮件，然后对其中的程序代码动手脚，如果使用者信以为真地按其链接和要求填入个人重要资料，资料将被传送到诈骗者手中。

趋势科技“PhishTrap(反网络钓鱼陷阱)”成员Richard_Cheng解释说：“当这些网络诈骗者将饵(电子邮件)撒到互联网之后，就静待受骗者上钩。”根据Gartner的统计，由于诈骗者通常会将自己伪装成知名银行、在线零售商和信用卡公司等可信的品牌，所以在所有接触诈骗信息的用户中，有高达5%的人都会对这些骗局作出响应。

诈骗者通常采用“威逼利诱”手段制造出各种名目的“主题”。比如最早引起广泛关注的“网络钓鱼”事件，是去年11月出现的Mimail.J病毒，伪装成由Paypal网站寄出的信息，表示收件者的账户将在5个工作日后失效，要求用户更新个人信息，才能重新启动账户。再比如7月20日，一恶意网站伪装成联想主页，前者将数字1取代英文字母L，利用多种IE漏洞种植木马病毒，并散布“联想集团和腾讯公司联合赠送QQ币”的虚假消息，诱使更多用户访问该网站时造成感染。

现状：上钩者众

最近一年以来，“网络钓鱼”在美、英等国家变得非常猖獗，数量急剧攀升。据Gartner公司最近的一项调查表明，有5700万美国消费者收到过此类仿冒的电子邮件，由此引起的ID欺诈盗窃给美国银行与信用卡公司的用户造成的直接损失在去年达到了12亿美元。

垃圾邮件过滤公司Brightmail的数据表明，过去9个月中，全球Phishing邮件总量增长迅猛，于今年4月达到31亿封。据英国安全机构MI2G报告，去年，有250多起针对主要银行、信用卡公司、电子商务站点以及政府机构的“网络钓鱼”攻击。

根据反网络钓鱼组织APWG(Anti-Phishing Working Group)最新统计指出，约有70.8%的网络欺诈是针对金融机构而来，而最常被仿冒的前三家公司为：Citibank(花旗银行)、eBay和Paypal。

后果：诚信危机

Gartner公司高级副总裁和研究董事Litan说：“金融机构、互联网服务提供商和其他服务商必须严肃地解决‘网络钓鱼’问题，如果不能极大地减少这种诱饵攻击，那么消费者对在线交易的信任感将会逐渐被侵蚀，最终所有网络交易的参加者都会受到伤害。”

APWG主席David Jevans表示：“这些攻击正在破坏整个电子商务系统—我们经营方式的信用。”的确，eBay和其他几十家已遭“网络钓鱼”多次攻击的公司担心：它不仅损害了业务，而且对客户、对电子商务的信心提出了极大挑战。

“网络钓鱼”已经开始显现出其巨大的破坏力。根据Pew Internet Life的调查，消费者对电子邮件的信心已经降到了有史以来的最低点。Cyota最近针对在线银行账户持有者的一项调查表明，74%的被调查者表示，由于此项威胁，自己不太可能对来自银行的电子邮件做出回复，而且进行在线购物的可能性降低了。这意味着，一些合法商业机构如果无法阻止其品牌被欺骗活动继续利用，其在线渠道将可能部分或者彻底失去。

当然受损的还有商业机构的品牌。MI2G执行总裁DK Matai指出：“虽然在很多情况下，品牌所有者并没有错，但这些在线品牌应当具备足够的能力，并用更多的心思来防止消费者犯错误。”APWG旗下一个企业成员因“网络钓鱼”遭到客户起诉，理由是没有履行相应责任。

除了信任，“网络钓鱼”也会给企业和个人带来一些更直接的损失。如果诈骗者钓到用户的信用卡账户信息，无论对于持卡者还是销售商都面临着风险。另外，为每个用户发行新的信用卡、账号和密码大约需要50多美元，如果是大量客户被钓，成本也是非常惊人的。

警惕：真伪难辨

这些欺骗性的电子邮件和Web站点，正看起来越来越“完美”，也越来越“可信”。

信息加密公司PostX首席技术官Cayce Ullman说：“我们遇到一个利用eBay品牌进行诈骗的‘网络钓鱼’者，我用了整整25分钟才确定他是真正的骗子。连我们也很难分清真假，那我们的消费者又如何来区分呢？”其中最令安全专家忧心的是，“网络钓鱼”者使用javascript将浏览器网址所显示的地址换掉，让呈现出来的网址与假冒公司的官方网址完全相同。

绿盟科技专业服务部总监王红阳说：“浏览器自身的脆弱性也在一定程度上增加了迷惑性。”他建议，用户可以使用其他的浏览器来降低风险。

趋势科技中国区技术顾问齐军的建议：如果是这种情况就一定要用反网络钓鱼(anti-phishing)工具来防范，因为眼睛看到的是正确网址，但工具看到的才是真正机器码。他提供一个“一劳永逸的方法”，就是永远不要从电子邮件的链接直接连出去。

钓鱼的启示教学反思篇3

一、激发学习兴趣

课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。小学语文教学的课前谈话若能根据课的类型，学生的年龄，针对儿童的心理特点，充分运用适合儿童心理的语言去设计丰富多彩的课前导语，就能激发学生的学习兴趣，启迪学生的灵感，开拓学生的思维。例如，教学《钓鱼》一文时，我是这样开场的：我们村附近有池塘、小溪，平时你们也看到过有人在那里钓鱼，你们钓过鱼吗？钓鱼用的钓竿、钓钩你们熟悉吗？引鱼上钩的鱼饵是什么做的？鱼儿为什么肯吃呢？今天，咱们要学的就是有关钓鱼的知识……本来，捉鱼弄虾是孩子们喜爱的乐事，这样一问，就会引起更为浓厚的兴趣，他们不仅迅速回忆起“钓鱼”这个熟悉的情景，而且迫切想知道课文到底又怎样谈钓鱼的。这样，学生就能在有趣的气氛中跟着老师的思路步步深入。因此，如果每堂课都能根据学生实际和课文内容精心设计导语，学生学习兴趣就会浓厚起来，思维也将更为活跃，教学效率就会有明显的提高。

二、变提问为激问

1 老师要深入钻研教材，顺着作者的思路，在教材中有助于实现教学目标的地方，在似乎没什么疑问或学生易阻塞之处确立好提问的角度。从而引导学生发现问题、提出问题。例如：在教《钓鱼》一文时，我诱导学生从写作的角度质疑问难，多问几个为什么。有的学生提出“既然课文写阿成是钓鱼能手，为什么还要写‘我’学钓鱼”？这是理解的难点，我引导学生从“围绕中心选择材料”的角度去想、去问，学生又问出“我”学钓鱼与阿成是钓鱼能手有什么关系？这样在学生层层质疑中难点便突破了。而且课堂气氛十分热烈，学生学习积极性很高。

2 同提问相同，激问更要面向全体学生，留出一段时间，而后让学生提问，这样才可以使学生都投入到该知识点的学习，让他们去发现学习中的问题，使他们为同学提出问题的新颖中肯而惊奇，对同学或老师回答问题和为自己终于懂得这一问题而兴奋。

总之，“点将不如激将”在提问的同时，适当运用“激问”的艺术去引发学生发现问题、提出问题的兴趣，是激发学生兴趣的有效途径。

三、利用文体活动增强课堂吸引力

小学生的特点是好动，在教学中，举办一些与课堂教学内容能挂钩的活动，常常很容易激发学生学习兴趣。例如：学习《“你们想错了”》这篇课文时，我将课文内容编成课本剧，让学生分角色表演。“演员”和“观众”全都进入角色，在注意力十分集中而又异常兴奋的情绪中深入理解课文。这样，既给学生提供显示表演和活动才能的机会和场地，又刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

四、运用错觉语言

所谓错觉语言，就是教师在课堂上为了讲授某个知识点或复习某方面的知识，故意对课文内容或语言文字进行错误的解释或判断。激发学生辨误查正的能力，从而学到正确的答案。例如：在板书时，故意把字词写错：“详细”写成“祥细”对于这个词，大部分同学立即知道“祥”应改为“详”。这样不仅检验了学生掌握知识的牢固性，还能够让学生记住两个字的差别。

所以，如果说“提出问题是解决问题的一半”，那么“发现错误常常也是向真理跨进了一步”。采用错觉语言可以使学生知误辩正，提高抗干扰能力，对提高学生课堂学习兴趣具有积极的意义。这种激发兴趣符合小学生心理特点——“自我表现”。学生把发现老师的错误看做是自我表现的机会，当他几次纠正老师错误获得成功，对老师上课的注意力也就更加集中，对课堂学习也就更有兴趣。

钓鱼的启示教学反思篇4

摘要像农庄一样组织课堂，让课堂真正成为学生的舞台，学生在其中自主地表演、参与、享受获取知识的过程和方法、体验运用知识的乐趣。文章针对年级越高学生主动参与课堂的积极性越低这一困惑，进行分析、研究，力求从自主参与和培养兴趣、创设和谐课堂等几个方面进行尝试。确实改变了这种现象，达到了理想的教学效果。

关键词自主参与；兴趣；创设情景

记得有个教学专家给我们作报告，他说:“小学生在课堂上举手发言非常积极，简直小手如林啊！虽然看上去很热闹，但上课老师的提问未必是有效的。”我很认同这一观点，但我却非常怀念这样的热闹场景。因为我一直被一个困惑包围着，那就是：在七年级时，学生对科学充满了好奇，只要提出的问题是他略有所知的就想积极举手发言，有时遇到抢答题或小组竞赛题时,生怕老师没看到他而把手举得高高的,甚至主动站起来抢着回答。但到了八年级，主动举手的学生渐渐少了，而且经常集中在几个人身上，到了九年级就更加明显了，难得有人主动举手，我不禁感叹：课堂本应是学生的舞台，是一展身手的地方，学生统统成了“过客”，老师在台上演“独角戏”，面对老师的一再追问，台下的学生仍面无表情，举手者寥寥无几，老师只好“点兵点将”，学生为何如此被动？有人说这是学生渐渐成熟的表现，果真如此吗？这个问号一直徘徊在我的脑海。

一天，陪女儿去儿童公园玩耍，看到这样一种场景让我若有所思，茅塞顿开。场景：在儿童公园内的平地上，小朋友围在充气水池边钓金鱼，鱼杆和饵料都是租来的，每钓一分钟付一元钱，大人和小孩都很兴奋，女儿平时经常喜欢买金鱼，买来喂两三天就不管了，所以没过几天鱼就死了。但她从来没有钓过鱼，看到别的小朋友钓得热火朝天就迫不及待地上阵了，由于没有经验，鱼总不上钩，急得她呀像热锅上的蚂蚁，幸好有旁人耐心指导，在第10分钟左右钓上来第一条鱼，她高兴得跳了起来，接下来一发不可收拾，接连钓了4条，速度也越来越快，恨不得把她看得上眼的金鱼都钓上来，不知不觉半小时过去了。

当把5条金鱼拿回家时，家人都觉得不值，而我却觉得相当值得，因为女儿真正体验了一回钓鱼的乐趣。而与以往买鱼相比，这次她更细心，5条金鱼养了半年左右。

启示：买鱼养和钓鱼养，为什么女儿对鱼的照料程度不一样，后者为什么更持久些呢？我想最主要的区别在于：钓鱼给了她一个亲自参与的机会，满足了她对参与的渴望，经历了过程，使她体会到钓上来的鱼是来之不易的，从而让她倍加珍惜。这与花同样的价钱买鱼来养是不能同日而语的，钓鱼时不仅可以选择自己喜欢的颜色，还可以从别人那里学到钓鱼的技巧和经验，体验其中的乐趣。这种自助参与式的方式让每一个小朋友在过程中收获了快乐，得到了满足，同时激发了热情，唤醒了自己的主体意识。

联想：近两年，当地涌现出很多的农庄，游客可以在付钱后钓鱼；采摘杨梅、桔子、挖春笋或烧烤，与直接拿到街上去出售相比，生意更为兴旺，这一手段与女儿钓鱼养有异曲同工之妙。那么课堂教学能不能借鉴农庄这种自助参与式的经营方式，激发学生的参与热情，让学生真正成为课堂中的主角呢？

反思：著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。”道理都懂，让学生从“学会”转变为“会学”需要学生的主动参与。但为了完成教学目标，我会挑一些成绩优秀的学生来回答，有时干脆就自己一讲到底，忽略了学生的感受，更没有把思考的时间留给学生，久而久之，学生参与的热情开始下降，老师由导演变成了演员，学生成了陪衬，参与度可想而知，教师这种长期单向的授予学生知识的课堂模式，严重抑制了学生主动探究知识、建构知识的热情。女儿钓鱼的事情给了我重要的启示：在教学中我们除了传授钓鱼的方法以外，更应该创造机会让学生体验垂钓之趣，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

尝试：在经历以上这些思考后，我开始尝试在自己的课堂教学中渗透这种意识，多创造让学生能参与其中，积极主动学习的条件，让他们学有所乐。如：上“心脏和血管”这一内容时，一上课我就组织学生右手放在左胸口上，齐唱国歌，感受心跳，并激励：“同学们，刚才你是否感到了别样的自豪与庄严”，然后乘势提出：“你知道我们的心脏是如何工作的吗？”导入新课。此时此刻学生对心跳的体验是深刻丰富的，而老师的提问又犹如在河中扔进了一块石头，激起学生求知的层层涟漪。有了这次课堂教学试验后，在备课过程中有意识地安排进一步的尝试。又比如上九年级酸的性质时，叫学生用厨房里的食醋做鉴别食盐和纯碱、检验鸡蛋壳能否溶于酸和除去热水瓶中的水垢等实验，由于理论联系实际，学生对知识掌握的非常扎实。只要老师研究学生生活经验并通过设计，让学生参与到活动中，让他们放开手脚大胆干、张开嘴巴尽情表达、竖起耳朵悉心聆听，他们就不会觉得课堂与自己无关，而是可以因自己的主动参与而变得富有灵气的活载体，是一种可看、可做、可验证的现实存在，从而激发学习的兴趣，课堂也因而变得富有生机 ，我感悟到：主动参与犹如给学生按上了一对飞翔的翅膀，有了它学生才有可能真正飞向学习的乐园。

那么怎么样才能让学生在“农庄”里自由垂钓、自主采摘、尽情参与，创造课堂的精彩呢？

一、转变观念，创设氛围，激发学生主动参与的兴趣

1.给学生坚定的信任

要让学生主动参与，首先要相信学生、尊重学生，认真倾听他们的意见，了解他们已有的认知水平，从实际需求、兴趣和意愿出发设计活动，让他们大胆地展开手脚，并适时、适度地用一个肯定的点头，一个关爱的微笑，一个真诚亲切的目光和“你们成功了！”“你们的结果真不错！”“你比老师想得还周到！”等语言进行激励评价，这样他们参与的热情和主动性就会调动起来，有顾虑的学生才会放下思想包袱参与到活动中，课堂才会变得富有朝气。

2.创设民主、宽松的表达环境

教师要以平等的心态对待学生，尤其是照顾弱势学生的状况，要意识到每个学生的观点都非常重要，应想方设法让学生将不同的观点都亮出来，在教学中采用鼓励的语言、商量的口吻，比如主动问学生：“对这个问题你是怎么想的？”“你能对这种现象进行合理的解释吗”等，或者让自己扮演小组成员，和学生一起选择问题、设计方案、讨论和解决问题，缩短师生间的心理距离，学生会由衷地展现自己真实的内心世界，积极大胆、畅所欲言、主动地参与到活动中。积极营造敢问敢答、互相合作争论、争辩的课堂氛围，使老师和学生之间，学生和学生之间真正架起一座沟通的桥梁。

3.明确目的

对于教师来说，课前要做好充分的准备，让学生有明确的参与目的。如果提前给学生导学案，并明确地给出教学目标、重点和难点，活动设计时要选择适合学生对象的参与方法，给出清晰的指导和说明，激活先前知识，那么学生就可以通过预习课本内容、为上新课做好准备，对自己要扮演的角色有个心理定位，便于顺利地、有效地参与到课堂教学中去，紧紧围绕课堂教学目标演好自己的角色。避免宝贵的课堂时间。

4.提供参与、展示的机会

钓鱼的启示教学反思篇5

提到古诗教学，许多教师就觉得头疼，通过访谈，我们了解到让老师们对古诗望而却步的问题主要在教学目标的适度性、教学资源的选择、学生呈现的生命样态等几个方面。笔者现以苏教版小学语文第八册《小儿垂钓》为研究载体，对古诗教学中学生呈现的生命样态问题进行案例研究并加以阐述。

一、案例呈现

第一次设计实录：

师：（出示“侧坐莓苔草映身”）“莓苔”是什么？什么部首？和什么有关？看图猜想一下。

课堂反响：学生一开始的猜想还是从词的意思入手，知道它们都与草有关。后来的猜想就有点偏题了，甚至对诗句的关键字词解读错误。如一位学生说：他坐的这个地方离河水很近，是湿的，所以要侧坐。

师：什么是“草映身”？

课堂反响：由于这个问题没有考虑到学生已有的知识经验，结果学生说什么的都有，如：“在太阳光的照射下，草映在人的身上。”“草把人的身体给遮掩住了。”虽然后者与诗句表达的“孩子用草来遮掩身体”这个意思比较接近，但不代表学生能真正解读诗句。学生似乎是在给教师做选择题，他们给出了多种答案，最终让教师来选择孰对孰错。

第二次设计实录：

师：谁能模拟一下这个孩子学钓鱼的动作、神情？

一个学生表演，教师描述：他歪斜着身子，眼睛盯着水面，一动也不动，他为什么不动呀？

生1：动了鱼就跑了。

师：这么谨小慎微，一看就是刚学的。看了他钓鱼的样子，你有什么问题？

生2：他的动作很别扭。

师：是呀，为什么会这样呢？让咱们再来读读诗句，说不定会受到启发。这句话连用了三个“草”字头的字，说明这个地方怎么样？草多得足以——

生3：把他遮掩住。

师：让他看不见——

生4：鱼

师：同样的，鱼也可能——

生5：看不见他。

师：现在想明白为什么他会这样钓鱼了吗？

课堂反响：学生比较被动，所有问题的回答都顺着老师的话说，不需要动脑筋。

二、案例带来的思考：学生的生命样态堪忧

古诗教学中的教学行为以“学生读——师生质疑——教师间接传递标准解读”为主，而作为课堂主体的学生往往缺少主观能动地思考问题、解决问题的行为与意识。这样的课堂很无趣。古诗教学该引导学生有怎样的学习行为，呈现怎样的生命样态，来切实解决学习过程中由知到不知的矛盾？

我们的课堂提倡自主学习，把师生的主动发展当做课堂的生命。通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人那里学来的知识要清楚得多，深刻得多。课堂是师生共同构建的课堂，教师的教学行为决定着学生的学习行为，教师的角色定位左右着学生的角色定位。要切实解决学习过程中学生由知到不知的矛盾，追求学生发展的最大化，就需要教师在教学中注意以下两点。

1.教师的语言要以服务性优化主导性

从新课程理念的角度来看，教师的主导作用已经是课堂改革的一大进步了，从案例的第一、二次的实录中，我们不难发现教师的语言，诸如“你头脑中出现了怎样的画面？这是个怎样的小儿？小儿小儿，你为什么头发乱蓬蓬的呢？哪个词给你触动，让你觉得他是专心致志钓鱼的呢？看了他钓鱼的样子，你有什么问题吗？”等问题，确确实实都发挥着引导的作用，但细细品味，每一个问题的出现，都是因为教师教学流程的需要，而非学生的学习需要。

以第二次课堂实录为例，教师在引导学生表演钓鱼动作后，让其他学生来回答这个动作为什么会让人有别扭的感觉，其目的还是让学生主动发现这个动作背后反映出的孩子天真可爱的一面，但教师的串讲式的解读让学生不需要主动思考，只需要等着教师一步步揭开答案的面纱。这里的引导更多的是主导，学生的思维还是跟着教师转，课堂的主人实际上还是教师。只有让学生成为课堂的主人，教师跟着学生的思维转，这服务性才能得到真正的体现。

因此，在第三次教学尝试中，我们不难发现，教师说什么、问什么都取决于学生说了什么，如通过再读诗句，学生均有了自己的阅读见解。教师以生定教的细节还有很多，我们可以把这样的语言定义为服务性语言。这样的课堂，需要教师主导，更需要通过服务性优化的教师主导。

2.学生的行为角色要以“合作”替换“配合”

案例的第一、二次实录中，我们发现，在教师的主导之下，学生只能配合。师生要获得真正意义上的合作，教师要交出主动权，还课堂给学生。这就需要教师在备课时从学生的学习习惯、思维能力的实际情况去考虑，充分预设，积极与学生合作。

第三次的教学尝试较前两次相比，学生的表演效果由“教师评价”换成了“学生评价”，负责表演的学生的别扭的钓鱼姿势，使其他学生困惑，由此引出了一个讨论话题。在对“别扭的钓鱼姿势”的理解上，教师没有强加自己的解读，而是让学生自己提出问题并解决问题。教师在这一学习过程中，扮演的是一个服务、配合学生学习的角色。因此，我们所倡导的课堂中，当学生的理解出现偏差的时候，教师应因势利导，把学生的思维引向有效的学习方向。比如在学生交流“他可能是在躲草”时，教师追问：“这是什么样的草，竟然要让人躲避？”当学生的思维停留于表面时，教师可点拨他们探究更深层次的问题。比如学生说：“河边都是草。”教师点拨：“草非常多，多到怎么样？”学生自然想到可以把一个人遮掩起来。教师进一步追问：“这样的话，有什么好处呢？”以此引发学生深层次的思考。

通过以上案例的研究，我们对古诗教学“低碳高效，和谐共生”的落实有了清楚的认识，对教学行为的生态呈现有了一定的思考与实践。2011年9月，该课在第三届华东三省小语评优课活动中获特等奖，但研究之路没有到此而终止，我们相信，古诗教学只有在学生真正呈现了积极主动的生命样态时，才达到理想的境界。

钓鱼的启示教学反思篇6

关键词：古诗；意境；审美素质；教育

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-04-0160-01

我国古代诗歌不仅是一种语言的艺术，而且是一种包容了音乐、绘画等在内的综合艺术，是一个丰富的艺术宝库，有着巨大的美学价值。在教学中挖掘古诗的美学价值，对于提高学生的审美素质具有重要作用。古人好讲含蓄之美，往往移情于景。为了更直观的展现古诗意境，可以充分发挥电化教学的优势，通过再现情境图画、借助语言描述、融合视频渲染等手段来实现。

一、再现情境图画，直观感受美境

根据浓缩在诗句中的情境绘制形象真切的幻灯片或挂图，使学生直观地感受诗中的美境。

绘制画面首先要紧扣诗人的情感来设计，真实地再现当时的情景，创造出作者创作诗歌灵感涌动时的氛围。其次，制作画面要抓住诗人的主观意识，把诗人的眼前的景象直观的展现出来。诗人的灵感，往往是由心而发，欣赏者只能是观其大旨、捕风捉影罢了。因此，在勾勒画面时只有抓住诗中的意象，才能更准确的再现出诗歌中蕴含的意境。还有，绘制画面要注意周围景物的呼应。诗人在创作诗歌时往往是身处一种特定的环境中，因为眼前某件事物触动了诗人的灵感，故而诗兴大发，充分展开创造性的想象。要在情感的牵引下，去挖掘诗人那特有审美价值的意象。

二、借助语言描述，享受语言美感

再现古诗意境的过程中，直观手段必须与语言描述相结合。教师贴切、优美的描述语言，不但能将学生带入诗歌中的情境，还能使学生从中得到语言美的享受。教师使用语言描述要注意以下几点：一要体现形象生动性：古诗中的意象本身就具有形象性，它是一种具体、生动、有一定观赏价值的美的形象，而不是一种抽象的概念。如果教师的语言干瘪、概念化，不但不会有助于意境的再现，反而破坏学生的兴趣，抑止学生的思维；二要体现主导性：要让学生注意什么，观察什么，感受什么，联想什么，以及随后如何表达，都有赖于教师语言的主导性；三要体现启发性：通过教师有效的启发，促进学生的积极思维，使学生借助于眼前的文字符号，根据自己已有的生活经验产生丰富的联想和想象，由此及彼，由表及里，由因及果，由个别到一般，将自己置身于诗歌的意境之中，从而与诗人产生共鸣，并感受意境之美。

三、融合音效视频渲染，产生联想和想象

音乐是开启人们感情闸门的钥匙。古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。古诗中的意境，有时的确只可意会而不可言传。这给教学中的信息传达与反馈形成了一种屏障。但是，在课堂上适当采用音乐，既能给学生带来美感，使之心驰神往，又能为再现意境创设氛围，为情感交流架设起一座桥梁。声情并茂的古诗朗诵配以格调一致的乐曲加以渲染，则能很好地再现意境，且能相得益彰，相映成趣。如《鹿柴》这首诗，诗人运用了反衬的手法表现了一种幽静的境界。制作音效时不妨先录上树叶跌落、小虫鸣叫的声音，再录轻微的脚步声、碰动树枝的声音，偶偶人语，渐渐地由远而近。总之，为古诗教学制作音效或配乐，一要格调一致，二要逼真，三要为主题服务，切忌喧宾夺主。

再者，通过画面、色彩、音响以及教师的描述语言来刺激学生的听觉、视觉神经，唤起学生大脑中的表象，从而产生联想和想象。在再现古诗意境的时候，画面、语言、音响等手段并非是彼此孤立的，而是有机的结合在一起，形成一种合力。因此，融合音效视频渲染，不仅仅是为了再现古诗意境，还培养了学生的逻辑思维能力和创造想象能力，从而逐步走向感受美，领悟美的境界，提高了审美素养。《江雪》是一首意境深远的古诗。在体会“独钓寒江雪”一句时，有位教师是这样引导学生的：是钓雪还是钓鱼？为什么？如做钓鱼解，应是“独钓（于）寒江雪”。但从“姜太公钓鱼――愿者上钩”的故事引证，做“钓雪”解也未尝不可。究竟是钓雪还是钓鱼？请听诗人的心声――打出幻灯片，悲怆的二胡曲响起，渐渐传来怆凉而又悲愤的画外音：被流放到永州的我，远离朝廷，有职无权。我虽然满腹经伦，才华横溢，可是得不到尽情发挥而空有抱负，就是因为这世上没有开明的君主。此时此刻，我的心情，就好象这渔翁一样，置身于这冰天雪地、栖鸟不飞、行人绝迹的境界里，整天价孤独难熬，可又无可奈何。也许，只要我不得罪那些权贵们，我将荣华富贵，飞黄腾达。可是，这可能吗？我要革新，旧的势力就必然要排挤我。瞧，这渔翁顶着风雪、冒着寒冷在江面上孤舟独钓，对！我也应如此：宁愿忍受孤独，也不与那些权贵们同流合污！这样的音效视频渲染为揭示古诗意境起到了良好的效果。

钓鱼的启示教学反思篇7

一、创设情境，培养兴趣

在自主探究型课堂教学中，针对所要学习的知识，结合儿童的认知规律、心理特征，要努力创设一种让学生“跃跃欲试”的情境，如：图像情境、问题情境、活动情境、故事情境、生活情境、操作情境等。使课堂显露无限生机，让学生的学习富有明朗的气息、生动的意境、活泼的形象……这样，学生能够保持持久的学习热情，并且学得生动、活泼。如在教学《0的认识》这一课时，我给学生讲了个故事：“一天，小猫和猫妈妈去河边钓鱼，猫妈妈一心一意的钓鱼，钓到了一条又一条大鱼。而小猫三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓到。”“猫妈妈每钓到一条大鱼，可以用数字几表示？钓到两条大鱼呢？小猫一条也没有钓到，能不能也用一个数字来表示？”本来数的认识的教学过程是比较单调、乏味的，听到这个熟悉的故事后，学生的兴趣就被激发起来了，很自然地就把学习转化成一种内在需要和间接兴趣，从而促使学生产生对知识的渴求，进而积极、主动地投入到学习中去。在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动高效运作的基本依托，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。

二、启发诱导，自主探究

教学过程中，教师既要有意识的设置思维障碍，使学生产生“山重水复疑无路”之感，又要循循善诱，因势利导，从学生已有的知识水平和思维水平出发，为学生进行数学思维铺路搭桥，使学生的思维茅塞顿开，重新活跃起来，最后通过学生自身兴奋的思维活动找到解决问题的途径，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。我们决不能超前指路，使学生消极接受。如在学习三角形面积计算之前，因为已有了平行四边形面积计算的知识为基础，所以直接将平行四边形剪成两个全等三角形来进行三角形面积计算的思路，要比用两个全等三角形拼成一个平行四边形的思路来得简捷、明快，更易于被学生接受。所以，我改变了过去按教材用两个完全一样的三角形拼成平行四边形的方法，而是先让学生应用手中已有的一个平行四边形图形，引导提问：平行四边形的面积怎么求？然后引导学生沿着这个平行四边形的对角线（边说边画对角线进行演示）把它剪成两个三角形，并将其重叠在一起，说明得到的一个三角形面积是原来平行四边形面积的一半，即三角形面积应该等于“底×高÷2”。这样，用不到几分钟的时间，就揭示了三角形的面积计算法。给学生添设思维阶梯，鼓励学生动手操作，使知觉和思维变得更直接、更迅速、更深刻，从而使学生体验到探究成功的乐趣。学生的知识形成过程是外来的信息与原有知识和思维模式相互作用的过程，学生的认知能力是通过活动为纽带形成的。在活动中进行思考、在思考中进行活动，是学生的一个重要心理特征。

三、合作交流，体验乐趣

有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿记忆。在课堂教学中，教师应创造机会，让学生在合作探究中获得知识。在合作交流中，要根据学生的反应及时调控教学策略，适时引导学生更好、更深入地进行探究，并让学生在合作交流中，学会对自己学习过程的调节和学习效果进行恰当评价。在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识的规律和解决问题的方法、途径，这就是合作交流。教师要适当地组织学生分组，最好能按学生学习能力的强弱交叉分组，发挥互补优势，让学生在合作交流中，学会向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。通过这一环境的创设，使学生体验到合作学习的必要性，学会了在合作中学习，也使探究得到有效深入，更使学生分享到合作探究成功的喜悦。

四、加强引导，培养能力

钓鱼的启示教学反思篇8

婚后一年，清华毕业的先生老史赴美深造。几个月后，作为“清华太太团”的成员，我也远赴大洋彼岸。

我们双双研究生毕业后，他读博，我找了一份政府审计的工作。说实在的，我不太喜欢这份工作。尤其老大老二两个皮猴先后降临人间后，我归隐家园，相夫教子的心思更加迫切。我的这个想法，老史全力推崇。我们甚至一起规划了蓝图……

日子总是过得很快。眼瞅着老史就博士毕业了。可人算不如天算，全球金融危机来势汹汹，美国失业率日益攀升。老史的求职之路走得越来越艰难。一个曾经的清华才俊，如今的美国博士，大名都刻进家乡的祠堂了，经过几轮高不成低不就的打击，原本他就是个“闷骚型”，不擅言辞，如今光剩下“闷”，“骚”劲儿无影无踪了。我下班回家，总见他发如乱草，北漂艺术家似的盯着电脑，一副茫茫然的表情。对此，来美国帮我们照看孩子的父母颇有怨言。我妈总在我耳边叨叨：“他一个大老爷们，天天泡在电脑上，能泡出美元来，还是能泡出工作来？”我能说什么呢？

不过，我妈的唠叨提醒了我。老史光泡在网上确实不是个办法。他得走出去，更好地推销自己啊。守株待兔，只能让情况越来越糟。而且，他这么泡着，我父母难免流露出不满情绪，双方的关系也容易紧张。可我怎么说服老史走出去呢？

内忧也罢了，工作也不让我省心。关键的，金融危机已让各行各业的就业率形成多米诺骨牌效应，无一幸免。而我的那个美国上司，一贯用眼镜和脸颊的间隙看待下属，如今更有恃无恐了。

内忧外患的当口，是隔壁的老夫妻给了我醍醐灌顶似的启示。那是一个周五的黄昏，我从某偏远小镇出差回家。远远地，就看见迎面走来的保罗和露丝，一个拿鱼竿，一个拎鱼桶，一副打靶归来的神气。两口子特别兴奋，停下来向我展示他们的垂钓成果，幸福溢于言表。与他们道别后，我突然起了一个念头：老史打小在山区长大，摸鱼捞虾是拿手好戏。刚来美国，他曾带我去湖边垂钓，而且，他的酸菜鱼也做得不赖。我们有多久没带父母、孩子去户外运动了？我又有多久没吃过老史做的酸菜鱼了？老史的自信心，他和我父母日益紧张的关系……也许，垂钓可以帮上忙？

当晚在餐桌上，我夸大了隔壁老夫妻的钓鱼战况，并表达了对酸菜鱼的怀念和向往。那个原本闷头吃饭、发如乱草的家伙，终于按捺不住，主动请缨：“要吃鱼还不简单？！周末我们也去……”

从此，钓鱼就成了咱家的周末必修课。湖边的老史，与电脑前的颓废客判若两人。老史的冷静和聪明用在钓鱼上实在恰到好处，他会分析研究规律，鱼漂的走向判断，鱼儿吃食物的特点，风向风速……他自己研制了一种混合鱼饵，还真能吸引鱼儿上钩，每每鱼儿钓上来，我们一家老小总要大呼小叫几声。我则说：看到没有，聪明人钓鱼也不一样！一来二去，就把老史叫成了圈内的垂钓高手。不仅隔壁的老夫妻，湖边认识的、不认识的，一律对他心悦诚服：“这么大条啊！听说你上次还钓了条更大的？啧啧，下回我们比试比试……”不仅老史，连我也被人艳羡：“听说你家餐桌上鱼儿不断啊？ 还听说你家先生做的酸菜鱼有专业水平？你真有口福！”老史已好多年未动手做酸菜鱼，这回是自己钓的鱼，自然要自己动手，他买来新鲜酸菜，关起厨房门忙活，半小时后，一锅飘着香味的酸菜鱼端上了桌，老史看到我惊讶的表情，得意地说：这道酸菜鱼，鱼要新鲜是其一，其二经过了八道工序，酸菜要加蒜先炒，更香；鱼汤要先煮好，出汁；酸菜最后才烩，这样互不抢味……野山椒是少不了的，提味……鱼的鲜提醒了酸菜，酸菜的香和酸补充了鱼的单一。一锅酸菜鱼很快被一抢而空，老史自是得意不已。我呢，乐得放松心情，他钓鱼，我晒太阳，回来厨房里的活儿全交给老史了，还能大饱口福，陪着玩儿的活计，别提有多轻松了，身边有个高兴得意的男人，的确让我惊喜不已，有赚到的感觉。

更让我惊喜的，是我的父母不再投诉老史的斑斑劣迹，还一个劲夸他的厨艺呢。

钓鱼的甜头不止这些。老史是学工的，不擅言辞，但动手能力很强。我家的照明系统、水电工程，还有孩子们的乐高玩具，一有故障，全由他搞掂。如今他在湖边，维修玩具的才能也有了用武之地。甭管谁家孩子的玩具坏了，都找他。常常是，待鱼儿上钩之时，他腾出手来修一个发动机有问题的小飞机，跟前站着一位一脸崇拜的邻家孩子和孩子他爸。三下五除二，手到“病”除，鱼塘边常常会响起孩子们的欢呼声……这时的老史冲着我一脸得意地坏笑，别提多有魅力了。一传十、十传百，他结交了一批爱好动手修理的美国朋友，他则成了最牛的技术指导。印象最深的，是有回深更半夜，一个被孩子折腾得没辙的父亲打电话来求教，老史三下五除二就完成了远程指导。完了，得意洋洋地自说自话：“我这么厉害，当初怎么就被你追到了呢？”嘿，看来有点矫枉过正了。他不仅恢复了自信，简直自负了！

俗话说：无心插柳柳成荫。当我已适应了张弛有序的工作和生活节奏，不再认为老史找到工作是我们家拨云见日的唯一出路时，机会居然不请自来了。那个连夜求教过老史的孩子爹，供职于美国某知名企业的湖边钓友，向老史抛出橄榄枝，说他们公司的凤凰城分部正在招聘一名工程师。又说这个工程师的任职条件，简直就是为老史量身定做的。

我永远记得，老史面试成功后从凤凰城打来的那个电话。他语无伦次地没完没了：“老婆，公司通知我下周来上班！年薪是你现在的三倍多！我成功啦！我，你，哦，不，我们终于实现梦想啦！这段日子，苦了你了，你受累了。说心里话，我觉得你真是我的福星，我的救星……”停停停，这个闷骚的主儿，差不多快把我的眼泪都“煽”出来了。事实上，不是快出来，是真的出来了。放下电话，我坐在格子间，一任这段日子的甘甜苦辣，在眼底、在脸上肆无忌惮地流淌。那个傲慢的美国上司有意在我面前来回踱了几趟，我都没控制住。

如今，老史在凤凰城的工作风生水起。父母如愿回到他们日夜思念的北京小胡同，我也如愿回归家庭，专心当我的全职太太。我们还如愿换了新房，换了新车……唯一不变的，是每个周末，我们仍会去湖边垂钓。因为老史说，湖边是他的幸运地。而我，他又闷骚地，同时也十分诚恳地说，是他的幸运星。