威尼斯的小艇课件范文

威尼斯的小艇课件篇1

一、将个人自学、小组合作、师生合作引进课堂

在讲读课文第二小节，第五、六小节中，我都出示了自学要求。第二小节的自学要求是：想一想，小艇有哪些特点？可以画出重点语句，可以圈出关键词语，可以画一画小艇的样子，可以演一演小艇行动的轻快灵活。第五、六小节的自学要求是：1.自由读一读课文，想一想：从哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人 ，青年妇女 ，小孩 ，老人 ，晚上，看戏的人 。2.除了课文所讲到的，还有哪些人的活动离不开小艇，请仿照课文中的句式说一说。在教学中通过多种合作形式进行自主探究，其中学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能，为学生成功学习提供帮助。此外，在第二小节的自学时，尊重学生的差异，让学生开展选择性的学习。

二、调动学生的多种感官

如用笔画小艇的简笔画，用手势来表演小艇行动的轻快灵活；让全体学生做“船夫”，以手代艇来表演课文中具体描写船夫操纵自如的内容；让学生闭上眼睛体悟一下坐上小艇的感觉。重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。如：学生自学课文的第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。在教学中实现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。我想：我们的课堂教学应该让学生全员参与，并且努力营造宽松的教学氛围，以此吸引和激励学生主动参与。

三、留出更多的时间和空间让学生去思考

这篇课文中我采用了初读感知、精读感悟、熟读内化的实践性教学流程。在初读感知中，让学生说一说自己了解到的世界各地的风光，从学生的话题中引出在欧洲的意大利有一座闻名遐迩的水上城市——威尼斯，并且让学生交流搜集到的有关资料，整体感知文章，围绕中心句从三个方面具体介绍了威尼斯的小艇。在精读感悟、熟读内化的环节中，我精心设计课文的导语和过渡语：（1）威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么课文是从哪几方面介绍小艇的呢？这样在导入时对照课题，充分发挥教师体态语的作用，同时又复习了第一教时的内容。（2）小艇到底是什么样的呢？（3）小艇小巧玲珑，新颖别致，外形美观，内部舒适，你们想不想坐一坐呢？想不想读一读呢？这样的过渡语让学生产生情感的落差，给他们更多的认真读书的机会。（4）难怪威尼斯的商人都喜欢乘坐这样的小艇。驾驶这样重要交通工具的船夫，他们的驾驶技术又是如何呢？（5）新颖别致的小艇有如此技术熟练的船夫驾驶，真是锦上添花。这样的小艇有什么样的作用呢？这样的导入语，过渡语就是教师组织教学的环节，在组织各环节的教学时，我关注着学生的个体差异，让学生更多地触摸文章的语言文字，爱护学生的好奇心和求知欲，倡导自主的学习方式。在指导学生的朗读中我精于点评，或描述意境强化学习动机，或联系生活，使其产生亲切感，或情感驱动，唤起心灵的共鸣，或拓宽思路，使思维更具有广阔性。

四、教师的主导作用不能忽视

教师激情激趣的导入，声情并茂的评点，画龙点睛的总结，才能提升学生的学习水平，才能使学生体会到语文学科的人文魅力。为了推导好第六小节的朗读，我相机辅以动情的叙述：“威尼斯的热闹和沉寂与小艇的开动、停泊息息相关，威尼斯独特的风光与小艇有着密切的联系，水面渐渐静下来，皎洁的月光给古老的威尼斯披上一层薄薄的轻纱，忙碌了一天的小艇也不动了，威尼斯枕着波光粼粼的河水，沉沉的睡了，寂静笼罩着这座喧闹了一天的水上城市。”教师深情的叙述，诱发起学生美好的想象，使他们不知不觉进入课文所描绘的意境，感悟到语言文字的优美，因此在感情朗读时也读得投入，读得给人以优美的感觉。

五、构建开放的课堂格局

上课伊始，我让学生收集世界风光的图片，交流威尼斯的有关资料。课堂上，我以引代讲，通过引读，让学生领悟文章的写作顺序和表达方法，用生动的范读熏陶学生，用充沛的激情打动学生。作业中又让学生继续搜集有关威尼斯的资料、图片、文字材料，让学生带着问题走出课堂。

威尼斯的小艇课件篇2

文题是文章的眼睛，它往往与文章的立意有密切联系，教师如果能从解题入手，自然导入，一定能帮助学生对课文的重点与难点理解。这种方法一般在成语故事、童话、寓言故事一类的课文运用。如《狐狸和乌鸦》的导入。同学们，狐狸是一种很狡猾的动物，有一天，它看见树上一只乌鸦嘴里叼有一块肉，于是直流口水，很想得到这块肉，就骗起乌鸦。狐狸是如何骗乌鸦的？让我们一起来学习这则事。

二、质疑法。

“疑”是点燃学生思维探索的火种。巧妙的导语如果蕴藏着丰富的问题情境，往往能唤起学生的注意力，能让学生处于欲答而难以言表的着急之态。只有通过学习之后才能弄清问题。如《迷人的张家界》的导入。你听说过张家界，知道张家界在哪里吗？课文是哪几方面描写张家界的迷人？读了课文你一定被张家界的自然风光迷住。

三、导游解说法。

小学语文课文入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，先择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角，身奇其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。例如《威尼斯的小艇》导入。出示课件，威尼斯概括文字资料。威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。

四、用音乐、歌曲导入。

讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。

五、回忆法。

威尼斯的小艇课件篇3

一、情感丰富的语言导入

情感是语文教学中的灵魂，对于语文教学来说，没有情感的教学就等于没有明媚的春光，或如荒漠戈壁一样，孤寂，没有生气。一定的情境产生一定的情感，教学者动情，学习者方能动容。

我在教学《花儿为什么这样红》时，开场白是这样的：“花儿是美丽的。素雅淡洁的春兰，千姿百态的秋菊，国色天香的牡丹，热烈如火的山茶……曾经使古往今来多少诗人为之倾倒。我们要学会用诗人的眼睛去欣赏花儿的美丽，陶冶自己美好的情操。但同时我们也要学会用科学家的眼睛去认识这个五彩缤纷的世界，去发现大自然的奥秘……这篇课文将告诉我们，用科学家的眼睛去看美丽的花儿，将会发现一个多么丰富的世界，它也许比诗人所描绘的那个现象的世界更加使人流连忘返”。不难想象，学生听了这一生动的情感丰富的启发性语言后，就会急切地想知道：用科学家的眼睛去看美丽的花儿，花儿为什么这样红，为什么五彩缤纷。这样，就很自然地引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，能动地进入到较高的课堂学习境界。

二、悦耳动听的歌曲导入

列宁说：“教学是枯燥的，但也可以成为美妙动听的音乐。”而我们今天生活中有无数美妙动听的音乐，我们为何不顺手拈来呢？作为音乐的表现形式之一，歌曲更是学生的最爱。歌曲的旋律很能拨动学生的心弦，又很能活跃课堂气氛，预设情境。学生喜欢听歌，唱歌，尤其是流行的、通俗的，如能将课堂优化和流行歌曲结合起来，何乐而不为呢？所以在教《长征》这首词时，就先播放革命歌曲《长征》，学生很快就能唱能背了，那么，在此基础上去欣赏这首词就会轻松些、愉快些。这种借助于与课文内容联系紧密的歌曲导入，方法灵活多变，利于调动学生情绪，并能克服紧张心理，活跃课堂气氛。

三、温故知新的复习导入

指教师依据温故知新的教学原则由已知向未知引渡，架设攀登新知识高峰的梯子，激发学生对新知识的探究欲望的导入方式。例如《春》一课的导语：同学们在很小的时候，爸爸妈妈就教会了你们许多古诗，其中有不少是描绘春天的诗句，同学们来一个比赛，看谁能说出得最多――“好雨知时节，当春乃发生”，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”……今天就让我们学习朱自清的散文《春》，去领略春光明媚、鸟语花香、万象更新的春天吧！这个导语的设计，通过复习旧知识，拓宽旧知识，使学生联想到将要学习的新知识。因此，在具体导课时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知识。

四、妙趣横生的演示法导入

如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣还是学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。因此，在每一节课的开始，教师可以根据教学需要来设计巧妙的导语，以激发学生的学习兴趣，引发他们的学习动机，产生强烈的求知的欲望。如教学《小壁虎借尾巴》一课时，说：“今天老师带来了一只小动物的画像，你们谁认识它？”然后出示用水彩画画成的动画形象的小壁虎，尾巴做成活动的，可以摘掉。学生惊喜地回答：“小壁虎。”教师接着问：“谁知道它是什么样的动物？”学生交流说到它吃苍蝇、蚊子后，教师趁机说：“壁虎虽然不好看，可是它吃苍蝇、蚊子，是人类的朋友。你们看，这只小壁虎的尾巴怎么了？”学生惊奇地说：“哎呀，断了！”教师马上因势利导：“这只小壁虎的尾巴怎么断的，断了以后又怎么办呢？今天我们学的《小壁虎借尾巴》讲的就是这只小壁虎尾巴断了以后的事。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。

五、导游解说法导入

小学语文课本中选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的角度，身临其境，促发学生的兴趣，激发学生的思维。

威尼斯的小艇课件篇4

关键词：小学语文 流于形式 回归本色

近几年，各地学校都在轰轰烈烈开展课改研究，在不少公开课上，大家比较热衷的事多媒体教学、快乐教学、自主学习、自由讨论、动手实践等教学方法。这些教学方法好不好呢？确实好，是课改教学研究所提倡的。把生动活泼的教学形式引进课堂，让学生在活动、游戏中学会知识，增强能力，这确实是我们每位教师都应该去实践的。但什么都要有个“度”，有个正确的理解。如果“度”把握不好，理解不到位，对教材理解把握不到位，对学生的实际情况不了解，盲目的模仿和追求，只能适得其反。

一、催泪煽情

有的教学《荔枝》一课，在总结课文时，播放着满文军的《懂你》这首歌，教师满怀激情地描述到：“作家肖复兴是幸运的，沐浴着幸福的母爱；肖复兴又是遗憾的，他感激母亲对自己的爱，对自己没能在母亲生前理解她而深深内疚。母爱是人间最伟大、最无私的一种情感，遗憾的是许多人在拥有它时没有发觉。我们生活中的点点滴滴都来自这种爱，也许是下雨天送来的一把伞，也许是一次次上学前的叮咛……这首歌就把这种感受浓缩在里面了。表面上看，这样的教学情意浓浓，教师文采飞扬，学生可能暂时也会被教师的煽情和音乐渲染所感染。但是，教师在大段煽情，尽情挥洒，学生只是在当听众，并没有达到训练和发展。而且教师大段的描述煽情，挤占了学生发展的空间。如果不是这样，而是让学生自己进行总结，如，教师提供一种范式，“肖复兴是幸运的。他幸运的是……”让学生根据对课文的感悟填写、表达。这样，学生得到了训练和发展，而不是教师唱独角戏。

二、闹剧表演

课程标准强调开展探究性阅读和创造性阅读，强调尊重学生“独特的感受和体验”，于是就有了部分教师的可以标新立异。如有的教学《猫》一课中，“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”一句，采用了表演的方式。教师先对学生进行了分工：这一行学猫长腔的叫声；那一行学猫短腔的叫声；这一行学猫粗腔的叫声；那一行学猫细腔的叫声……由于学生根本不知道猫的长短、粗细的叫声是怎样的，全班的“猫们”乱学乱叫一团。学生大概也觉得此景滑稽可笑，“猫叫声”、笑声交织在一起，把“表演”弄成了一场闹剧。表演作为一种教学的方式需考虑三个条件：一是这个环节是不是教学重点。二是有没有必要。三是能不能做到。本案例让学生学猫的长短、粗细的叫声，并有一定的起伏、节奏的叫，是不容易学会的。所以，阅读课上的表演如果不考虑这几个条件，盲目追求“花哨”，只能是一场滑稽可笑的闹剧。

三、滥用多媒体

我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用时现代教育的需要，它所带来的便利和优势也是有目共睹的。但是在多媒体课件的开发和使用中也反映出了一些问题：是对多媒体课件的期望太高、太重，而过分依赖课件。部分教师认为没有课件就上不出好课，于是将课件作为提升授课水平和效果的亮点为自己增色出彩。为了增加课件的技术含量，单纯地追求课件的高、新、奇，课前耗费大量的时间、精力去制作课件。一节课从开始到结课始终都在使用课件，整堂课成了课件的演示课，整节课看到的只是声像音画的不断变换和展示，而看不到教师的引导，看不到学生的思维，本应是教师和学生的活动也由课件包办代替了。多媒体只是一种教学的辅助手段，并不是所有的课都必须使用多媒体，把需要学生抽象思维的东西过多地变为形象思维，会阻碍学生语文能力的形成，因为学生以看代替了自己的读与思。因此，形象直观的教学工具不是不用，而是要用得恰如其分，精妙得当，切忌摆花架子或画蛇添足。

四、游离文本

有的教学《威尼斯的小艇》一课，在学习课文的过程中，教师提供了大量有关威尼斯这座城市的建筑、河道、桥梁等图片、文字、数据等。不仅如此，教师还为学生提供了一些有关苏州城的小桥流水的图片、文字、数据等，让学生分组合作学习，借助这些资料来和威尼斯进行对比，体会威尼斯这座城市的独特风情。本课讲的是威尼斯小艇的特点、船夫驾驶技术的娴熟、小艇与威尼斯人的密切关系；教学的重点是在了解异域风情的基础上，揣摩作者是怎样写出风情特点的。如果全然不顾课文内容，无视教材规定，另起炉灶，把教学的着力点集中在各种资料的对比学习上，最多是了解了威尼斯的风情特点，没有完成揣摩写法的主要任务。这样的教学，与编者意图背道而驰。语文教育的目的就难以实现或说目的是残缺不全的。所以我们说语文教育有其自身的特点和学科教育规律，我们要在开拓创新的同时注意避免走向新的极端，要回归文本，让学生在文质兼美的教材文本中发现、理解、掌握更多的语文知识和技能，同时受到情感的陶冶。

威尼斯的小艇课件篇5

在基础教育课程改革深入发展的今天，如何提高学生学习兴趣，使学生能够积极主动地参与教学全过程，切实提高课堂教学的有效性，是一个很有研究价值的课题，为了更好的提高课堂教学的有效性，我就多年来在教学不断的摸索、研究。下面我结合自己多年的教学实践，初浅地谈谈如何提高小学语文课堂教学的有效性：一、激发学生的阅读兴趣。学生阅读兴趣的培养，是学生学好语文的关键。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是最好的老师，是求知的前提和学习的动机。浓厚的学习兴趣能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习，能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳、愉悦心情，所以学习兴趣是推动学生学习的动力。学生的学习兴趣来源于具体情境，而课堂教学又是激发学生学习兴趣、实施主体教育的主阵地。这就要求教师在课堂上创设阅读的情境，让学生置身其中与作者的思想产生共鸣，从而有利于学生更好地理解课文，激发学生的学习兴趣。学生学习积极性是指学生对学习内容产生浓厚的兴趣并主动，自觉地进行学习内容的探索，学生的学习兴趣越高，课堂教学有效性就越高，那么怎样培养学生的学习兴趣，我在语文教学中常用的方法：1、精彩的导入。教学根据教学内容精心设计每堂课的导入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就把学生的兴趣激发出来，例如：我在《威尼斯的小艇》教学中，我是这样做的，我上网查找威尼斯城市的一些视频和图片，做成n件，没有讲授新课时，我就带领学生去观光旅游威尼斯这座水上城市，激起了学生的学习兴趣，看到小艇在河道里处流不息，学生们兴趣高涨，这时我让学生打开课文读一读，看看作者是怎样来描写的，这样的导入为本节课语文教学做了很好的铺垫。一堂课的开端特别重要，好的开端就如同在战斗中选准一个突破口。2、竞争的课堂。在教学中引导学生参与竞争也是激发学生学习兴趣的有效措施，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参与竞争，竞争也是培养学生自主学习的良好方法，还是拿《威尼斯的小艇》一课为例：我在教学5、6自然段时，我采用小组合作学习，看一看哪一个小组合作学习完成得好，我把事先准备好的合作学习卡发给他们，激发了学生学习兴趣，小组成员很怕自己小组落后，认真阅读，认真分析思考，最后在互不相让中完成学习任务。提高了课堂有效性。

如果仔细观察，你会发现，连后进生在竞争中都会不甘示弱，在教生字时比一比，谁认得快、记得牢；在朗读课文时，比一比，谁读得有感情、谁领会的深刻；在总结课文时，比一比，谁发言有创意。3、新颖的教法。教师要结合教学内容，采取灵活多样的教学方法，不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地，教学的方式方法尽量多一些，活一些，讲述、读书、讨论交替进行。还是拿《威尼斯的小艇》这一课为例，我为了更好的培养学生多变的学习能力，我在教学中，采用师生共议、自学品读、同桌合作、小组讨论等教学方法。千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。比如：讲戏剧时让学生演一演；讲诗歌时，举行朗诵会；范读课文时，放一段录音…….二、全面发挥学生主体作用。既然学生是课堂的主体，那么如何发挥学生的主体作用呢？1、当好良师益友。教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发学生强烈的主人意识，当学生认识到自己是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学联系起来，例如：教师在教学中多设教学悬念，提出问题要有思考性，不要提一些浅显明了的问题。我在《可贵的沉默》教学中，我提出了一个这样的问题：为什么说“沉默”还可贵？学生们看到了这个问题，急急忙忙翻书阅读，寻找答案，这样就激发了他们的兴趣，也触动他们积极参与课堂活动的兴致。把教学活动看成是自己应积极参与的活动。“变”要我这样学“为”我要这样学。2、大胆解放学生。要让学生成为主体，就不能用考试、作业等，压学生，而要大胆解放学生，让课堂活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹，有时很安静，那是在听讲，是在做题，老师应努力做到：课文让学生读，见解让学生讲，疑点让学生议，规律让学生找，总结让学生写。3、挖掘非智力因素。非智力因素是动机、兴趣、意志、性格等心理特征的总称，在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成，智力的发展有着非常重要的意义。老师应特别注意，把激发学生的非智力因素放在首位，重点培养学生较高的学习动机、激发浓厚的学习兴趣，养成顽强的学习意志和良好地学习习惯。三、充分运用各种学习形式。1、提倡自主学习，勤思多问。教师在指导学生学习时一定多注意，不要包办代替，要鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有点难题就想问，总想依赖别人，一看到题目较难尚未好好琢磨，就去问老师，这时候如果老师鼓励学生仔细一分析可能就想出来了。2、鼓励合作学习，取长补短。在学习过程中，学生往往会遇到新问题，当学生独立思考后还是解决不了，就需要教师有意识地引导学生之间进行合作学习，不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决，只要让学生之间交流一下自己的想法教师稍加点拨即可。3、引导探究学习，完善学法。作为教师要创造条件，让学生在共同的学习活动中，能用优势去克服劣势，取人之长，补己之短。比如：在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，对同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法。当然，课堂教学是一门很深的学问，影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践和总结，不断完善和创新，从而真正提高课堂教学的有效性。

威尼斯的小艇课件篇6

关键词 信息技术;语文;多媒体教学平台

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）03-0105-02

语文课程标准提出：“小学语文教学必须要重视积累、感悟、熏陶，重视思维创造性的培养，重视于语文运用方面的能力、语感方面的培养，重视于学生的实践性活动，更加要重视学生们主体作用的发挥以及于探究精神的相关培养……”伴随着时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了重要作用。在语文教学当中合理地运用信息技术，对于突出教学重点、突破教学难点等，都有着事半功倍的效果。

在语文教育教学当中，信息技术犹如一座架设在学生与课文之间的不可替代的重要桥梁，具有非常重要的作用。而怎样把信息技术融入语文教育教学当中，使得信息技术基础知识、学生能力的培养及语文教学的重要过程紧密地结合起来，“就像是使用黑板、粉笔、纸以及笔一样的自然、流畅”，这个问题已经成为教师不断思考和探索的问题。

1 运用多媒体画面再现情境，激发学习的兴趣

兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。语文本来是门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓，但应试教育使得学生感到语文索然寡味。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意力。

如在教学《威尼斯的小艇》一课时，因为学生对“小艇”这种事物没有形象的了解，对课文的表述只是停留在文字意义上，所以在教学中，笔者开篇就运用录像播放威尼斯的景物，用极少的时间把学生带入课文情境中去，使学生身临其境，好像真的到了威尼斯。并在接下来教学中通过图片，直观了解小艇的样子，再加上教师加强语言的渲染，使学生的学习兴趣和情感得到充分的调动，在游览中认识了威尼斯的小艇，极大地提高了兴趣，使他们的思想感情得到升华，很想到威尼斯一游。

2 根据多媒体图、文、声、像并茂的特点，激发阅读欲望

阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言;写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。在语文教学中运用多媒体，根据多媒体图、文、声、像并茂的特点，激发学生的阅读欲望，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。

小学生的兴趣主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次。传统教法中的“读”，主要有教师范读，学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果与教材配套发行的课文朗读录音结合，其效果就会大不一样。播音员的语音平稳和谐、娓娓动听，主持人的语气轻重缓急、抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音，又有主持人的语气，而在教学中运用录音多媒体相结合，便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

3 运用信息技术，使课堂教学具体、生动，有利于提高语文课堂教学效率

信息技术利用计算机、互联网的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。信息技术的应用同时也大大简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大增强课堂教学效果。

利用信息技术直观的演示，解决难点 在教学过程中会碰到许多抽象的知识，学生学习起来就比较困难。尤其是中、低段的学生，在学习的过程中不能很好地理解这些抽象的东西。而多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化。

《有趣的发现》这篇课文，其教学难点是达尔文“看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪”，这一奇怪的现象是怎么产生的？用语言描述，学生很难全面正确地理解。为此，笔者制作了动画：风大时，“没有翅膀的昆虫”飞不起来，不大可能被刮到海里;“翅膀特别大的昆虫”能顶住大风，也生存了下来;而“那些翅膀小的昆虫”能飞却顶不住大风，容易被刮到海里。学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点，提高了课堂效率。

利用信息技术再现历史，培养情感 《歌唱二小放牛郎》讲述的故事与学生的生活相距甚远，为了让学生更好地理解课文内容，感悟那个时期全中国的人民，不管男女老少，都积极投身到抗日的热潮当中去，培养学生对无数英雄的的敬佩、爱戴之情，笔者制作了课件，将王二小把敌人引上山的情景制成“连环画”，配上《歌唱二小放牛郎》的音乐和教师的解说，再现当时中国人民用自己的智慧与敌人较量的感人场面，使学生进一步感受到小英雄的勇敢，无不对王二小产生敬佩之情，效果很好。

4 运用信息技术，创设习作情境

不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。而多媒体网络中，浩如烟海的信息恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。

随着对计算机及其网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术在小学语文教学中会得到更广泛的应用。实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将音、像、视、听有机地结合起来，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。

参考文献

[1]韦志成.语文教学情境论[M].南宁：广西教育出版社，

威尼斯的小艇课件篇7

勤学——新课程标准为指针

现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，我们在开学前夕，组织学科骨干8人及二年级4名教师参加了处教研室举办的新课程标准及教材培训，并责成靳淑英、陈肖琳、耿晓娟3人于学期初在校内分学段进行了二次培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上各教研组走出了自己的路子——低年级的课前5分钟演讲交流、新闻快递、儿歌擂台赛、　课文故事续编；中年级的课外阅读反馈、每日成语接轮、定词编讲故事以及高年级的循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。

更为可喜的是我们在研究性学习课程的实验方面也迈出了新的步子，在多次学习培训的基础上，确定了实验教师——钟青、靳淑英、王丽荣、陈肖琳、耿晓娟、孙晓静等，组织了实验课题的评审论证，并于10月中旬举办了开题报告，通过交流，大家更加明确了各自课题研究的目的与意义，更加完善了实验方案。12月初，举办探究性学习中期小结，实验教师人人编写案例，并将活动成果进行阶段展示。现已选送优秀案例3篇——陈肖琳的《了解唐代伟大诗人——李白诗作》　耿晓娟的《给废旧电池找条出路》孙晓静的《乱花钱对小学生的危害》参加省级评比。学期末了，我们又召开了结题大会，各课题实验教师认真撰写出结题报告，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，有的还绘声绘色地讲述了课题研究中的小插曲，充满自信地提出了对已有现象的思考及建议，并谈了活动的收获及切身感受。我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但它已留给我们许多的思考——学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，远远突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养，将为其在未来的时光热心服务社会打下一个坚实的基础，这正是我们所希望的。

善思——教学节展示为契机

为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，以自主——创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了第六届教研组课题共研活动，各教研组在组长带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主创新”课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例。在11月中旬举办的第六届教学节活动中，　8位教师代表教研组进行了展示，一、五、六年级组共4人被评为优质课。五年级《圆明园的毁灭》一课在市陶研会上观摩，六年级《草原》一课在省第五届示范小学课堂教学展示中获一等奖。执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生家长由衷的赞许，都使我们欣慰地感受到本届教学节所体现出的我校语文课堂教改上取得的突破性进展——1、更加重视语文教学的丰富内涵，重视提高学生的人文素质：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。如《草原》一课，教师运用电脑课件出示中国地图伴着悠扬的旋律向学生简介内蒙古大草原的位置，并请他们同老舍一起走进草原，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，　共3页,当前第1页1

欣赏草原如诗如画般绮丽的风光，了解那里的风土人情,感受蒙古人民的热情好客，深刻体会蒙汉两族人民的深情厚谊及作者老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱；《圆明园的毁灭》一课，教师组织学生赏读、感悟圆明园当年集建筑、园林艺术于一体的辉煌景观之后，利用大屏幕播放出优美的古筝乐曲伴奏下圆明园的一幅幅复旧图，播放出如今残垣断壁的遗址图及再现侵略者的贪婪野蛮的电影剪辑片，引导学生披文入情，自主探究课文第二部分学生对伟大祖国灿烂历史文化由衷的热爱及对帝国侵略者强盗行径切齿的仇恨溢于言表，真正达到与作者心灵的相通，从而产生勿忘国耻、振兴中华的责任感；《威尼斯的小艇》一课，教师首先引导学生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接着自读赏析威尼斯小艇艇形的奇特美丽，在此基础上进一步引导其感受艇舱的舒适，驾艇人技术的高超，乘艇人生活、工作、娱乐全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而来，此主拥此物，此物属此地，从而体会作者马克吐温在文中所流露出的对小艇的喜爱、对艇舱的满意，对驾艇人技术的惊叹以及对小艇作用“如此重要”的赞赏，实际上是在向世人介绍世界著名水上城市威尼斯独特的风光。

2、更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变。体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。一年级《　汉语拼音13课》的教学中，充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，在刚开课时，就很快总结出“un”和“yun”读音相同，字形有差异，用法不相同并在教师的点拨下，进入认真练写阶段。接着，各自按声母排列顺序与un练拼，试试哪些声母与un可组成音节，组内与伙伴达成共识，推荐代表在全班汇报交流，将正确的拼音过程写在黑板上。最后看着儿歌所配的画面——两名登山的小朋友具体生动有趣地口述画面之外的内容并努力规范正确流利地拼读，最终进入“拼音乐园”。屏幕上出现了五个按钮，里面锁定着不同的拼读练习，五个大组分别选定一个按钮，打开练习，以组进行友谊赛，看谁们拼得准、拼得快。课堂始终，在电脑设计的富有童话色彩的“云博士”鼓励下，学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。

3、遵循语文教育的规律，更加突出了学生的语言实践活动。

《精彩的马戏》《高大的皂荚树》《威尼斯的小艇》《圆明园的毁灭》等多篇课文的教学，教师均注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。

4、更加注重创新精神的培养，珍视学生独特的感受。

《圆明园的毁灭》一课教学的最后环节，教师组织学生围绕　“是否有必要恢复圆明园的旧貌”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，走向网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。

作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系——多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）；文字训练与课文分析的关系（淡化分析并不是不要分析，把握字、词、句教学是小语课堂永恒的主题早讲，学生早明白，早受益）；学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）；培养创新意识与发展健康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开)。我们坚持常思考，常研究，常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的成绩——王丽荣老师以五册《灰雀》的教学获市教学能手称号；　在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，赵玉文老师《五单元汇总复习》被评为特优课，另外3名教师均获优质课；12月中旬，6位教师还参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师张钧篪的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。　共3页,当前第2页2

教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！

实干——常规教学持之以恒

一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：

1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。　要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查——A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。

全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。学期末，我们举办了第三届写字等级评定活动及三——六年级每班10人参加的想象作文竞赛，并召开了起始年级与毕业年级的家长会，使家校教育形成合力，更好地促进每位学生的成长。

与此同时，我们统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实，各兴趣活动期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展示。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，适应时代挑战奠定了基础。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

威尼斯的小艇课件篇8

我们的行程是这样安排的，我参加全部行程，麦纽在第 年和第三年陪我同行，登山和探险好手安东尼在后两年加入我的行列；型个旅程中拉弗尔不时加入，为我们拍些照片，他正在摄影系攻读学位。

在这些采自马德里的城市小伙子中，我的北极经验算是最多了――曾参加穿越冰岛以及格陵兰岛的探险。但对于原始的求生技能，我也所知甚少。由于我们决定凭最传统的交通工具――夏日用皮艇，冬季用狗拉雪橇，有时还要靠双腿――跨越北极，这些技能对我们来说至关重要。

阵阵狂风卷起冰凉的海水，无情地拍打我们的皮艇。我和麦纽正沿着格陵兰岛西海岸吃力地划着。虽然才刚8月，但这里的海水已冰凉刺骨。突然，一排高达2米的巨浪将麦纽打落水中，皮艇也迅速被淹没。他挣扎着望了望离他至少500米远的海岸后，吃力地向我的皮艇游来。

当麦纽距离我约有20米远的时候，又来了一排滔天巨浪，麦纽从我的视野中消失了。情急之下我向天空发射了信号弹求救，然后用力划向几公里之外的格克塔斯克岛。 在我赶去求救的警察局里，一位警官问明情由后迅速派人乘快艇前往出事地点，然后拉着我跳上急救车沿海岸飞驰。当急救车绕过一片冻土带时，我忽然看到了麦纽蹒跚的身影――他竟然安然无恙!

麦纽嘴唇发紫，手脚冰凉，浑身抖得如同筛糠，连张口说话的气力都没有。他被送进医院时，体温只有32℃。护士小姐把麦纽泡进一个温水池中缓缓解冻，然后给他包上厚毛毯。一小时后，他开始渐渐恢复。这场灾难使麦纽丧失了信心，他再也不想重新踏上横跨北极的旅程了。

麦纽遇险8天以后，我们决定从靠近格陵兰岛北端的小镇斯奥拉帕鲁克开始下一站24公里的行程――乘狗拉雪橇穿越冰面抵达加拿大。9月末到达奥拉帕鲁克后，受天气限制，一直等到2004年1月海面结冰，我们才再次上路。

我们雇了当地的猎手保鲁和阿道夫兄弟俩作向导。他们对如何穿越冰面以及捕获海豹很在行。

我们向北到达史密斯海湾，然后向西穿越奈尔海峡。这里到处都是3米多高的冰块，我们的四辆雪橇在其间缓缓前行。尽管气温是-25℃，我的脸上仍汗如雨下。

为避免走进崎岖不平的冰面，我们沿着冰隙的边缘前进。200千克重的雪橇奔行在平整的冰面上，冰的厚度不足5厘米日寸，雪橇周围不时泛起冰泡，我的心都提到了嗓子眼儿。

出发前保鲁就警告我们，在这么冷的早春时节捕获动物非常困难。10天来两兄弟仅捕到一只海豹，很快被我们和拉雪橇的狗瓜分。当我们到达加拿大艾丽美尔岛的鹰角时，人和狗都已快饿晕过去了。

我们决定去布查南海湾，据说那里有足够的猎物。距海湾还有480公里时，保鲁和阿道夫兄弟突然告诉我们，他们将返回斯奥拉得帕鲁克镇。“如果我们现在返回，狗还能拉动雪橇。”保鲁说，“否则再过几天，如仍捕不到海豹，大家就只能坐以待毙。你们必须学会如何狩猎。”

我们失望之极，一生中从未感到过如此孤独，因为对下一步如何维持生存没有一点把握。而且480公里之外的布查南海湾究竟有无海豹也尚未可知，不然保鲁兄弟也不会半道丢下我们不管。

我和麦纽仔细地翻阅地图，决定先赶往距此288公里的尤利克气象站，至于路上会遇到怎样的问题以及结果如何，我们连想都不敢想。

离开斯奥拉帕鲁克已十多天了，我们差不多已弹尽粮绝。突然，麦纽发现不远处匍伏着一只海豹，我们的焦虑迅速被兴奋所替代。我屏住呼吸，看着麦纽一点一点接近海豹，瞄准了半天，猛地扣动扳机。打中了!我兴奋得跳了起来，但是那只受伤的海豹却在眨眼间跳入了冰窟，我心中的希望也随海豹一起沉入海底。

行程越来越艰难，我感觉体力一天天下降，最糟的是拉雪撬的狗不断出问题。我们出发时共有24只，在西海岸时就有两只饿死，一场群斗中一只被同伴咬死，另有5只严重受伤后被杂掉。我们只好丢掉一辆雪橇，此后不久又有一只狗被北极狼叼走。

“我是如此神经质，以至夜间居然不能入睡。”麦纽在他的日记中写道， “我现在唯一想做的只有一件事――尽快结束这地狱般的旅行。”

我们好不容易到达了尤利克气象站，驻气象站的8名加拿大人给我们补足了食物。我们的信心也随之逐渐恢复。雪橇狗因有大量海豹肉吃又重新活蹦乱跳起来，但夜间又出乎意料地被野狼叼走一只。

从尤利克出发后又走了11天，我们才抵达格端斯佛德。安东尼和拉弗尔在那里迎接我们，麦纽按原计划返回西班牙，分手日寸他紧握我的手，“勇敢地走你的路吧，伙计!”

此时已是6月7日，天气日渐暖和，我们三个决定由此跨越琼斯海峡抵达西南400公里外的考恩威利斯岛上的小村庄――鲁塞路特。虽然我们对冰面能否承受我们的雪橇以及14条狗并无多大把握，但还是决定试试运气。

我们一边前进，一边倾听着脚下冰面“咔咔”的断裂声。“快醒醒!”一天清晨，拉弗尔在帐篷外高喊：“看呐，海水就在眼前!”

我一跃而起，只见碧蓝的海水一夜之间就漫延到距离我们仅500多米远的地方，脚下的冰随时都可能断裂。我们只好迅速后退……

拉弗尔走在最前面，专心致志地搜寻着海豹的足迹――海豹是我们唯一可得到的食物。这些日子我们总是不停地走啊走啊，近20小时才能躺下睡一会儿。

我们太靠近地球北极这个大磁场了，连指南针也失去了作用，只能凭观察雪堆位置来分辨方向――由于北极常刮东风，雪堆往往位于岩石的西侧。经过艰难的三周行程后，我们终于到达鲁塞路特。

在这个季节里乘雪橇太热，乘皮艇又太冷，海里冰水混合，是探险者的大敌，因而我们又逗留了三个多月。9月上旬，当皮艇刚能推入混杂着冰块的海水，我就独自乘舟上路了。就在我跨越贝柔海峡的第三天，皮艇撞上了一块巨冰后开始进水，而此时距因纽特营地仍有一周路程。我虽然还不想承认失败，但还是发出了求援信号。从考恩威利斯岛起飞的一架救援飞机把我和破皮艇运回了鲁塞路特。

2004年10月25日，我和安东尼飞往撒莫塞特与拉弗尔会合，住进了蒂姆老人家。在老人的指导和帮助下，我们制作了传统装备，雪橇狗的挽具、诱赶海豹的皮鞭以及用鹿皮和北极熊皮缝制的皮裤和风雪衣。

我和安尼重新回到皮艇出事地点准备补课，因为我们不想留下任何一段空白地带。这时的北极只有几小时的白昼，又常为多云天气，因而我们大部分时间是在泥泞的黑暗中探索，每前进一步都很吃力。然而不久，由于无线电系统失灵，我们被迫返回因

纽特营地，并决定推迟下一步行程，直到几个月后太阳重新露面。

我们于2005年2月8日离开克里斯威尔海湾，乘雪橇行进三周后抵达塔罗尤克，拉弗尔在那里迎接我们，与他同来的还有当地的名猎手斯蒂夫。斯蒂夫邀请我们到他家做客，并像家人一般接待我们，为我们的每一步计划绞尽脑汁。

2005年3月4日，我们又乘雪橇沿着西北通道向西行驶了2300公里，目标是英纽威克。与以前的重重困难相比，这一段显得颇为顺利。在英纽威克，麦纽携带皮艇重新归队，拉弗尔则飞回西班牙。

时光飞逝，当我们从英纽威克向北然后向西行驶在北欧佛特海面上时，时间已是2005年的7月。一天黎明，一阵杂乱的脚步声把我惊醒，几百只驯鹿就在离我们不远处奔过，它们在逃避惹不起的北极蚊子。我们迅速上船尾随这群可爱的动物。鹿群试图逃到一个小岛上，它们一个接一个跳入水中，游起来姿态非常优美。很快，我们皮艇的周围就全是可爱的小鹿了。它们双眼睁得又大又圆又亮，有点恐惧和疑惑地盯着我们……

随着我们继续西行，天气又日渐转冷。再向西南划过1000公里到达考泽布镇时，已是9月16日。经受了刺骨寒风和冰冷海水的浸蚀，我们的双手均已麻木。此地距英纽威克还有2000公里，而我们已无法再向前划行一步。

一直等到2006年元旦，估计沿途水域均已结冰，我和安东尼才再次出发。皑皑白雪实在太厚了，我们只好一个人穿着靴子在前面趟路，一个人驾着雪橇紧跟其后。

2006年3月6日，当我迈步走在安考瑞治城的大街上时，已经有些不习惯了。大街上车马喧嚣，行人熙熙攘攘。众多陌生的面孔令我感觉自己像个外星来客。我一路不停地走出城郊，在路边树丛中铺开了睡袋。

安东尼把皮艇带到了威特镇，麦纽也在那里重新加入进来，我们三人一起乘舟划过最后的140公里。一路上我们不停地谈起路上遇到的种种事情。当谈及最深感触日寸，麦纽认为必须尊重自然，绝不能与之为敌；安东尼说逆境之中只有互相帮助才能渡过难关；至于我，则是重新认识到友谊的力量，是真挚的友谊使我鼓足勇气一往无前。