时间：2023-12-09 23:36:56
2、一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。
3、无论这个世界对你怎样，都请你一如既往的努力、勇敢、充满希望。
4、生命有裂缝，阳光才照得进来。
5、我不必知道你的过去，这就是我爱你的方式。
6、爱怕沉默。太多的人，以为爱到深处是无言。其实，爱是很难描述的一种情感，需要详尽的表达和传递。
幸运的是，多年以后，我的第一本散文集出版之前。在鲁迅文学院一位导师的引荐下，毕淑敏爽快答应为我的散文集《黑白梦幻》写序。至今，我仍清晰记得初次拜见毕淑敏时的情景。那天，当我徘徊半天，终于鼓足勇气敲开门时，映入我眼帘的是一张慈眉善目如菩萨的脸庞，要不是她微笑着说：“你好，我是毕淑敏”，我绝对以为找错人了。她的模样与我事先想象的庄严肃穆和高高在上的名人气势大相径庭。从开始到结束，她一直都微笑着，满脸的亲和力如磁场一样将我吸引。
她说话不紧不慢，语调和缓悠长，声音轻柔，带着一种娓娓诉说的味道，很快就消除了我的拘谨，不知不觉跟她谈了许多。与她交谈，感觉就像与一尊菩萨交流一样，很放松，心里没有任何障碍。同时感到她微笑地望着你仔细倾听你说话的样子，很像一位关心人体贴人的邻家大姐。于是，聊着聊着，我突然忍不住冒出一句：
“我还是别叫您毕老师，叫您毕大姐好么？”她会意而温馨地笑笑后爽快答应了。从那以后，我就一直叫她毕大姐，而她也毫不含糊的把大姐般的温暖带给我。
当时，毕淑敏为我的散文集《黑白梦幻》写序时，书稿送给她还不到一周，她就打电话说序文已写好让我去拿。我没想到她竟然写得那么快，因为我知道作为名人的她，很忙很忙，尤其像我这样一个很不起眼的从甘肃偏远小县城到北京来奋斗的文学小青年，她大可不必放在心上。更让我没想到的是，我那参差不齐的10多万字的书稿，她竟然看得那么仔细，标点与错别字她都帮我改了不少，我在深深钦佩她做事的认真与严谨之时，一股热热的温暖即荡漾在心中。
我很喜欢毕淑敏写给我序文的标题叫《清醒的女孩》，在序文中，她给予了我许多的肯定、鼓励及希望，这无疑给我喜欢文学注入了坚定的信念，我也希望自己能够在这份信念中，保持清醒的意识，真正做一个清醒的人，以不至于在浮躁的时代中盲目跋涉从而轻易将自己迷失。
在序文取回来后不久，我收到了毕淑敏寄来的邮件，打开是两份《北京青年报》。正感纳闷时，突然在报纸专栏版最醒目位置，看见了《清醒的女孩》一文。原来，她把给我写的序文发表在了《北京青年报》上。这真是我没想到的事，打电话过去向她致谢，她说不用客气，只希望我能好好读书，慢慢来，不要着急，坚持写东西，好好努力。她声音亲切、温婉、圆润，依然让人能够听到她的微笑。那微笑的声音，让人心里倍感温暖，而那温暖，又带着一种对一个人的成长来说十分珍贵的激励与鼓舞。
后来，更温暖的是，那篇发表在《北京青年报》上的序文，让一位正在北京探亲的扎伊尔国王的助理在无意间看到了。那位国王助理名叫钟璞，是甘肃兰州人。他读了文章后，通过《北京青年报》找到毕淑敏，说要在经济及环境方面给予我很大的帮助。当时正好我回了甘肃老家，毕大姐很热心的到处打电话找我。后来终于联系上了，毕大姐给我留下了那个扎伊尔国王助理的电话与名字，再三叮嘱我尽快与国王助理取得联系。
此事让我非常感动，那感动让我珍藏多年至今。虽然最终因为我个人怕给别人添麻烦，甚至觉得那是一件生命不能承受之重的事而没有和那个好心人联系，但那个人的电话与名字并没有因为我的电话本换了一个又一个而被遗失，我感到我一直保存到现在的那个名字与电话，已经完全超越了仅仅是名字与电话的意义。它们犹如包裹在我心盒里的一个轻易不肯打的贵重物件。每当我看到或想到它们，我的内心就有一种温暖的感觉――在这个世界上曾经有一个人那么想帮助我。而为这帮助牵线搭桥的人，就是毕淑敏，我亲切的毕大姐，于是心底又涌出一股宏厚的幸福与温暖。
2008年，我在爱好文学的道路上跌跌撞撞跋涉十数年之后，为了给自己一个确认，我申请加入中国作家协会，毕淑敏成为推荐我入会的三位介绍人之一。在填入会申请表时，我打电话给毕淑敏，希望她当我的推荐人，毕淑敏二话没说就欣然答应了，接着她查看了一下日程表后，定了时间让我把申请表送过去，挂电话前，她说：“不好意思，我太忙了，就辛苦你跑一趟吧!”
那天见到的毕淑敏，气色非常好，红润而有光泽的脸庞，带着那种我十分熟悉的和煦暖人的微笑。她上前用手轻抚一下我的脸颊问：“最近怎么样啊？小张晴。申请表呢？”她很快就为我填完了申请表，并说：“这是件好事，也该到时候了，只要坚持，慢慢地，就会一步一步走出来。”说着，她又伸出手，轻抚一下我的脸颊，微笑着说：“好样儿的，继续坚持，好好努力哦!”
“坚持”、“好好努力”，是毕淑敏对我说过的频率最高的话，它是一种力量，更是一种温暖。
王蒙曾说：毕淑敏太良善，看年过半百的毕淑敏谈笑风生，也许你会诧异，几十年的风雨经历似乎都没有在她的心里留下痕迹。即便是在她作品的一些悲剧情节里，你也可以读到温暖。
温暖，是心灵的维生素，当它在滋养你的时候，你会感到生命的健康与富足。
认识毕淑敏的人，都觉得她人缘很好，是那种总能给别人带去温暖的人。她身上有一种博大的悲悯与体恤情怀。她先是救死扶伤的医生，当了作家以后，也没有忘记医生治病救人的宗旨，再然后又以关注人们灵魂的方式，成为一个具有普度众生的宏愿和苦口婆心之耐性的心理师。
《红处方》、《预约死亡》、《拯救》、《血玲珑》等作品，她关注人生，关注女人，关注死亡，她一直替弱势群体抒发内心的痛苦与挣扎，并替他们作着一种呼唤，一种抚慰。她正视死亡与血污，下笔常常令人战栗，但主旨其实平实和悦。她是要她的读者更好地活下去、爱下去、工作下去。从她做心理师开始，她关注人生的角度更深刻更有力了。
尼克松总统早在20世纪70年代曾预言，20年以后，人类将进入精神状态的内分泌失调时期，也就是人类将面临过度的焦虑、紧张、浮躁、抑郁、恐慌、自杀欲等情绪的严重困扰，百分之七八十以上的人都将需要心灵与精神方面的理疗，换句话说，就是人类需要“观音菩萨”式的人物来拯救和普度。
毕淑敏正是以她的善念与大包容大智慧的佛性，率先担当起了此项艰巨的重任。她不仅以行为方式，替许多深陷于精神障碍与心理危机的人们，开出一份份暖意熏人的心灵处方，以拯救他们脱离无边的苦海，同时又以勤奋写作的方式，先后推出了跟人类心理密切相连的《心灵七游戏》《女心理师》（上下两卷）等作品，以此探索当代人心理困惑及救赎突围之路。
2008年5月，毕淑敏本来是在游轮上进行人生的第一次长长的环球旅游，当她听说四川发生“5・12”汶川大地震后，她在海外公开为祖国募捐善款，然后带着善款，毅然走下游轮，回到了祖国，亲手把款项交给了中国红十字会，然后又于“六一”儿童节赶往灾区，为那里的孩子们进行心理救助。2009年下半年，她应“百家讲坛”邀请登台演讲，录制了20集关于幸福话题的讲座。最近她又推出了新书《破解幸福密码》，以启发人们如何拥有一颗和谐平衡的心灵，从而获得由内而外的幸福。用她的话说，就是：“我愿从此以微弱跳动之心，做真诚美善之文字，以应答沧桑无序的人间。”……
这就是我所认识的名人毕淑敏――有人缘、有佛缘，有一颗悲悯之心，亲切温暖如邻家大姐。
简 介
论文摘要：傅乐淑是一位有深沉爱国情怀的海外学者。她一生勤于治学，富于藏书，晚年又把藏书捐赠给内蒙古大学。通过对她的藏书的初步整理和对她著述的粗浅研究，可管窥她丰富的生活世界。
傅乐淑先生是一位杰出的女性，生前任美国匹兹堡都昆大学历史学教授，在中西关系史、宋元文化史研究方面成绩卓然。晚年希望将自己的藏书捐赠给中国边疆的大学图书馆收藏使用。笔者服务的内蒙古大学图书馆有幸成为受捐方。在学者身后捐书已不为时尚的当今社会，地处祖国北疆的内蒙古大学幸获万里之外一位旅居海外半个多世纪的老人的毕生藏书，不能不说是奇缘。我有幸了解傅乐淑教授，始于赠书的联络、接洽、编目，出于敬佩和仰慕，不禁产生一个愿望，就是通过这些藏书和她的著述，了解这位困境中成长的海外学者的生活世界。
一、傅乐淑的生平与著述
傅乐淑(1917—2003)，山东聊城人，出身于清代以来人才辈出的傅氏家族。因其先祖傅以渐为清代恢复科举后的第一个状元(康熙皇帝称傅以渐为开国文章第一人)，当地人称状元傅家。近代傅家走出了数位著名学者，按辈份及年龄排列有：傅斯年、傅乐焕、傅乐淑、傅乐成。傅乐淑1917年生于济南，1934年8月前，在济南家中生活读书。1931年在山东省济南女子中学初中部读书至毕业，1934年毕业后，于九月人读国立北平师范大学附属中学南校高中部，1937年4月毕业。1937年7月考取燕京大学。1937年8月离北平，人由清华、北大、南开三校组成的国立长沙临时大学。1"938年1月长沙临时大学决定迁往昆明，4月改称国立西南联合大学。在联大期间，初读化学系，后转读历史系，于1942年毕业，获学士学位。1943年在昆明考入北大文科研究所史学部。1947年6月自北大文科所毕业，获得硕士学位。同年考取山东省公费留美就读美国斯坦福大学。1949年山东解放政权更迭经费中断，获芝加哥大学资助后转芝加哥大学，1952年在芝加哥大学：取得历史专业博士学位。后旅居美国，2003年病逝于美国加州。
在国立北平师范大学附属中学南校高中部读书期间，曾参加“一二·九”学生运动。
在芝加哥大!学攻读博士学位期间，奖学金不敷生活之需，靠打工完成学业，十分艰苦。毕业后在美国教学几十年。i[978年以后至1986年曾几次回国探亲、旅游并作学术交流。1978年夏秋问第一次回国时，曾在北京小住，访北大，晤旧友，游旧地，到鞍山看她的弟弟，参观鞍钢，对祖国工业发展感到振奋，之后去沈阳、大连、承德等地。1984年访问过内蒙古大学。
2003年¨月3日傅乐淑在美国加州去世，遗愿“叶落归根，魂归故里”。2004年7月，她的侄子傅翔先生⑤奉骨灰回国，遵照遗愿，葬于聊城傅氏祖茔。
1952年在芝加哥大学毕业之后，傅乐淑先后任教于南加州大学、中密歇根大学、匹兹堡都昆大学(1966—1985年)。
傅乐淑初治元史，后兼治清史，并曾专注于清初中西关系史。为此于20世纪五六十年代曾走访欧美多国大学、图书馆、档案馆，查阅搜集有关史料，从事著述。其文章、著作目前已知者谨列如下：
1．《元代宫廷生活考》，1947年，北京。这是她的北京大学硕士研究生毕业论文。已不存。
2．Sino—W estern Relation During the Kang—hsiPeriod(《康熙年间的中西关系》)，U．S．A．，1952。
3．Tw oPortuguese EmbaSSies tO China Dur—ingtheKang-hsiperiod(《康熙年间的两任葡萄牙驻华大使》)，Holland，1954。
4．A DocumentaryChronicleofCelestialEm—pire：Sino-W esternRelations，1644—1820asRe—vealedinPrimarySources(《中西关系资料编年史一1644—1820》)，U．S．A．，1962。
5．Teng M u Forgotten Chinese Philosopher(《邓牧：被遗忘的哲学家》)，Leiden，E．J．Brill，1965。
6．A DocumentaryChronicleof Sino—West-ernRelations(1644—1820)(《中西关系资料编年史一164、4—1820》，系第四种书的摘要本)，UniversityofArizonaPress，1966。
7。《万柳堂图考》，《故宫季刊》十四卷四期(台北，1970)1—18页。
8．《孝纯御容考》，《故宫季刊》十一卷二期(1976)，27—35页。
9．《玉带生与号钟》，《故宫季刊》十五卷三期(1981)1—22页。
10．《元代宦祸考》，《元史论丛》第二辑(北京，1983)，157—166页。
l1．赵孟兆页何年人大都，国际元史学术讨论会论文提要(159—160页)1986，9，南京。
12．《元宫词百章笺注》，北京：书目文献出版社，1995年初版。这是她的硕士论文的附录，当时在《经世日报》①的副刊《禹贡》周刊上连载，受到林徽音的好评。
13．《忆穆旦好学不倦的精神》，北京：北京师范大学出版社，《丰富和丰富的痛苦：穆旦逝世20周年纪念文集》(1997)，221—223页。
14．The erial Maritime Customs ofK wangtong Province Prior to the Treaty DaysinProgress(《条约时代来临之前广东海关》)。
二、从藏书看傅乐淑的生活世界
藏书能够显现一个人的生活趣味、知识结构、爱好交往等许多方面。除了赠给南开《清实录》，留给家人后代部分图书外，傅乐淑毕生藏书的绝大部分赠给了内蒙古大学图书馆。傅乐淑藏书以文史为主，兼有其他，在一=f余种赠书中，历史类书籍448种，占总量的44；：文学类书籍216种，占21；政治类93种，占9．2；哲学宗教类62种，占6．1；其余各种书籍几乎涵盖了中图分类法的所有种类，从马克思主义到综合性图书，均有涉猎，占19．7。
从这较为完整的个人藏书中，可以窥见傅乐淑这位行文优雅、情感细致的女学者的读书生涯，特别是她的生活世界。
2．1关心的问题
傅乐淑毕生的研究大体有两个领域，一是近代中外关系史，一是元代文化史。因此密切注意国际蒙古学研究的进展，有许多蒙古学研究方面的藏书，其中有不少还是名著，像PopPe的英文本《蒙古语书面语语法》(1954年版)。
傅乐淑教授在自己的书上有很多铅笔批注，从中可看出她的看法和关心的问题。
Theglasscurtainbetween Asia and Europe：asymposium on the historical encounters and thechangingattitudesof．thepeoplesoftheEastandtheWest(《欧亚之间的屏障：关于东西方民族的历史性冲突和改变态度的研讨会》，伦敦，1965。)一书第194页，中国被称作“印度传教士制度的殖民地”，傅乐淑用铅笔汉字写道“胡说一番”，表明了她反对不符史实，对中国历史的不实评论强烈不满的治学态度和爱国情怀。
另一本有影响力的书Chinaamong Equals：Themiddlekingdom and itsneighbors lOth一14thcenturies(《势均力敌国家中的中国：十到十四世纪的中央王国和她的邻邦》，MorrisRossabi编)，她在扉页上写道(汉字)：“辱宋不足言国!”一语道出她作为一个史学家鲜明的历史观和学术观点，指出了宋朝在历史上的特殊性，版图狭小，被边疆少数民族政权包围，边疆关系复杂，至于南宋偏安于一隅，更无家国之说，由此可见傅乐淑教授是一个对国家边疆、对外关系有深刻体认的学者。捐书给祖国的边疆大学与她的治学领域、精神涵养不无关系。
傅乐淑毕业于西南联大，从藏书可以看出那一代人的学养之深厚，与史学有关的辅助学科的修养远比今日普通学者丰富。藏书涉及农学、植物学、天文学等。与中西关系史密切相关的专业中，航海术、造船术当为首选。她的藏书有很多与造船、航海有关的书。
傅乐淑的独特学术眼光还体现在她所收藏的文学类书籍中。比如版本较早的帕斯捷尔纳克的作品，有1959年版本、1964年版本和1969版本，而在那个年代的苏联，帕氏正遭受公开的指责和暗中的骚扰，报刊对他大加鞭挞，谴责帕斯捷尔纳克仇恨社会、否定十月革命。看来傅乐淑的文学趣味广泛而敏锐，关切和选择的书往往高雅而有思想。
2．2文化趣味
傅乐淑以历史研究立身，但有宽广的文学感受力、优雅的趣味。她的文学类书籍收藏颇丰，且版本较早，经典名著居多，呈现多国多流派的特点，如《简爱》、《紫色》、《洛丽塔》等等经典名著。
像《红楼梦》，她有1973年、1976年人民文学出版社的版本，有香港广智书局的版本(出版年不详)，有1975年台北文化图书公司的版本，并藏有红学研究书籍数种，多有圈画评注，足见她深厚的中国文学修养和造诣，她丰富的精神世界和细腻的情感也在这诗词曲赋的一圈一画之中得以体现。在旁注中，还可见她作为一个历史学者尊重历史事实的态度，在《红楼解梦》的23页，说王熙凤与林黛玉初次见面时黛玉的年龄为13岁，她在“13”下划了一笔，写上了“14”，表明了不同意见；29页，在“香玉作了御用小尼后”句旁作注：“那有点不明确。”希望作者能提供史料依据。
读书必须(即使不是全部)买书，这想必在资金上给她造成极大的心理压力。她在王伊同的著名英译本《洛阳伽蓝记》的扉页上用汉文写道：“傅乐淑一穷儒也，衣食维艰，朝不保夕人也，然尚节衣缩食以购精神食粮，不幸买到后不久便不翼而飞痛苦之至!此书于七月十四日(1989)买到但不知梁上君子何日偷去也，书此以志。”寥寥数言，爱书之切、失书之痛跃然纸上。
她有藏书章，几种轮换使用(下图)。这个趣味是大多数中国传统学者拥有的。
2．3学者交往
日常生活中傅乐淑趣味高雅、勤俭淡?白。交往的朋友多为学者，常以论著相赠。傅乐淑的赠书中、有萧启庆⑤的手稿复印件《元代科学与精英流动：以元统元年进士为中心》，这是该论文未发表之前赠与的。任以都⑨在她翻译的书《六部成语注解》的扉页上写道：“乐淑学姊指正，任以都谨赠，一九六二，美国宾州”，彰显互相尊重之情，求学探讨之意。何恺青(z)在《月与灯依旧》(西雅图：美国西雅图中文书店，1996)的扉页题有：“乐淑学妹惠正恺青1996孟秋”。《留美八十年》(纽约：纽约天外出版社，1999的作者李又宁⑧在此书的扉页上写有汉字：“傅教授乐淑学长教正后学李又宁谨呈2002年11月22日纽约”。距傅教授去世仅一年而已，这些学者问的高尚情谊值得我们永远存念。
2．4爱国情怀
虽离家去国多年，并入美籍，但在很多书的扉页上的署名显示，傅乐淑始终没有忘记自己是华夏子孙，心依然是中国心。她在书的扉页上有这样的汉字署名：“尼堪傅氏所有”、“中华傅乐淑所有”。“尼堪”是满语Nikan音译，“中国，汉人”等的意思。
她的代表性专著A Documentary ChronicleofSino—W抬，7zRelations(j644—1820)(《中西关系资料编年史一1644—1820》)，在世界许多大学图书馆都有收藏，一位俄国科学院院士曾说过，这样的著作在别的地方是需要多人合作才可以完成的，而傅教授一
个人完成了这样艰巨的工作，还有学者称这是金字塔式的著作。书的扉页有她自题的这样的诗句：
Thesearemy works，theseworksmy souldisplay．
Behold m yw orkswhen Ihave passed away．
(这是我的书，更是我魂的展现，有一天我终将逝去，而它却还在绵延。)
我仿佛看到一位远在他乡的老人，面对着遥远的故土和亲人，倾诉着饱含深情的心灵之声。
查英传先生也提及傅教授与书的故事。作为历史学者，傅乐淑教授非常关注外国人写的中国历史，当她看到有关外国人写到中国的先进、称赞中国辉煌的历史时，她非常高兴，常常把书中的内容对身边的人津津乐道，如数家珍。
傅乐淑只身独处异域五十余年，依然关心祖国的教育事业，资助亲属中的侄辈及其子女到海外留学或在国内接受高等教育。还曾从微薄的积蓄中出资在中央民族大学设立“春晖”、“花萼”奖学金(199年，捐资肆万美金)，每年资助蒙、藏、满、回四个少数民族各两名家境贫寒、品学兼优的学子。此外她把藏书先后捐赠南开大学(1999年捐赠给南开大学历史学院《清实录》一套53册)及内蒙古大学(200年、2005年分两批捐赠给内蒙古大学一千三百余册中外文图书)。
2．5生活轶事
傅教授除了在书上评点圈画外，还喜欢在书的扉页记载购书时的时间、地点，从中可看出她在美国生活的大致变迁。
1她在Thomas A．Bailey的A diplomatichistoryoftheAmericanpeople(New York：F．S．Crofts，1947；Stanforduniversity，April1，1948)扉页写道：“民国三十七年夏初购时在美太平洋西岸乐淑志。”1948年，这时傅乐淑教授初到美国求学。
2 Frederick L．Schuman的Sovietpoliticsathomeandabroad(New York：Knopf，1946)的扉页上有这样的汉字：“一九五零、一、二三购于芝大书店乐淑在芝城。”1950年傅乐淑教授正在芝加哥大学攻读历史专业博士学位(PH．D)。
3在JohnThomson的China，thelandanditspeople：early phI9tographs(Hong Kong：J．WarnerPublications，1979)扉页上用英文写着：“March 14，1989，l，o—shu Fu，时在Pittsburgh，Pa，U．s．A．。”在匹兹堡都昆大学退休后，仍居住在匹兹堡。
晚年她在匹兹堡居住的房屋大约在两层楼高的阶梯上，她还经常要把一些从图书馆得到的剔旧书提回家来，她想着要把这些书寄到中国，帮助中国的穷孩子，但是提书对她来说非常困难，以致常常路遇好心行人帮忙把书提回来。一次一个匹兹堡大学医学院的美国女学生帮忙提书时好奇地问为何要这些书，当她得知是为了帮助中国的穷孩子后，大为感动，以至后来经常过来帮忙，逐渐结下了深厚的友情。傅乐淑教授在晚年病重要离开匹兹堡前往加州就医，临行前夜，她的侄子傅翔先生目睹了这个女孩子送行时难抑永久别离的伤感而失声痛哭的情形，这难以掩饰的真情流露，这跨越国界和种族的深厚感情和友谊，令人唏嘘不已。
3．结语
一、“少教多学”教学理念
在高中语文教学中，实施“少教多学”教学策略，其本质就是坚持将学生作为根本，这便是“少教多学”的教学理念。现阶段，我国教育教学重点就是高质量和促进学生发展，在教学活动里，教师和学生是十分重要的两个主体，教师不仅要为学生组织高质量的教学活动，还要引导学生开展高质量的学习活动。
在运用“少教多学”教学方法的过程中，必须将学生作为中心，促进学生提高自己的成绩。这里所说的“少教”并非是缩短教学时间和省略教学环节，而是指教师运用教学方法来提升教学效率和教学质量，通过运用“少教”的方法来促进学生“多学”。
“少教多学”要求教师不断充实自身的专业知识，丰富自身的教学经验，并且提升自身的创造力，结合学生学习的实际情况，具有针对性地培养学生的思维能力。“多学”则是指在教学过程中，学生有目的和有针对性地学习，并非一味学习语文知识，还要掌握学习技巧。实施“少教多学”的目的在于提升学生的探究能力和自主学习能力，同时，给予学生充足的时间实施自主学习和主动学习，养成良好的学习习惯。
二、“少教多学”教学策略
1.提高课前准备工作质量
高质量的课前准备工作是高中语文教师教学水平的基本保障，更是提升学生学习效果的基础。因此，教师可以运用网络资源，为学生布置预习作业，使学生充分运用网络资源和图书馆等多种方式和多种渠道获得资料，为学生实施探究性学习奠定坚实的基础。通过对资料进行搜集和分析，学生不仅熟悉了语文课本，更学会了探究学习和独立思考。教师在布置课前准备作业的时候，可以将问题留给学生，为学生设置具有引导性的问题。
比如，在教授《我与地坛》之前，教师可以为学生布置预习作业，使学生先通读文章，然后查找史铁生的相关资料，了解史铁生的生平事迹和其余作品，而后结合作者的生平事迹来仔细阅读文章，体会作者要表达的情感，找出表达情感的语句并摘录下来。而后，使学生在互联网上查找身残志坚的名人，了解他们的事迹，如张海迪、罗斯福、霍金、海伦・凯勒等，并且准备在课堂上讲解他们的事迹，找到他们的闪光点。这样不仅有利于帮助学生理解课文，还为学生日后写作奠定了基础。
2.适当开展分组合作讨论
想要获得良好的教学效果，教师必须运用丰富、灵活的教学方法和形式，并且注重课堂的讨论环节，组织开展课堂讨论，充分调动学生活力。在高中语文教学过程中，遇到学生眼中的重点、难点、疑点等问题时，教师可以根据学生自愿的原则，让学生进行分组讨论和分组合作学习，使学生可以在讨论与合作的过程中，各抒己见，并且提出自己的看法和观点，评述其他同学的观点，鼓励同学之间互相沟通和交流，通过合作来提升自身的学习成绩。教师要使学生在讨论之后，推选出一名同学来作为小组的代表，阐述小组讨论的结果和观点，而后，其他小组的同学也可以提出自己的问题，请这名同学来“答记者问”。
比如，在执教《沁园春・长沙》的过程中，教师将学生分成几个小组，让学生讨论哪些知识是重点知识。通过讨论以后，某小组代表提出所表达的思想感情是掌握的重点；有的小组代表提出词的相关知识才是掌握重点，如词又称为长短句，词有定格，句有定数，字有定声，按照词的字数可以将其分成小令、中调、长调；有些学生提出课文中的一些字词的意思也是重点内容，如“峥嵘”是指不寻常、不平凡，“挥斥方遒”是指强劲有力和奔放，“浪遏飞舟”中的“遏”具有阻止的意思等。通过组织小组合作学习和讨论，教师真正将课堂还给学生，教师仅仅对学生进行引导，学生自己主动掌握了很多知识。
3.增强学生课堂主体意识
新课程标准强调教师要充分体现学生的主体地位，因此，在高中语文教学中实施“少教多学”的策略和方法，必须注重增强学生的主体意识，使学生意识到自己是课堂的主人，自己有责任也有义务提升课堂的效果。教师要定期或不定期将课堂交给学生，使学生自己组织自己的课堂。
比如，在传授知识的时候，教师可以组织学生开展“自教自学”活动，按照学生姓名先后顺序进行排序，使学生可以按照顺序来扮演老师。教师要保证整个学期中，所有学生都可以在“自教自学”活动中扮演老师。这样不仅可以使课堂气氛更加活跃，还可以充分调动学生的学习热情和积极性，增强学生的表现欲望，查缺补漏。
4.开展拓展性学习
想要提升高中生的语文学习能力，仅仅依靠课本上的知识是远远不够的，因此，必须要引入课外知识来开阔学生的视野，增加学生的学习阅历。对于高中学生来说，已经具备了基本的学习意识和学习能力，与小学阶段和初中阶段相比较，高中学生的思维能力也相对来说比较成熟，学生渴望对世界进行探索，高中学生的自尊心也很强。此外，高中生还十分渴望了解社会，渴望与外界交往，正因如此，教师应充分了解并运用高中生的这一特征，通过开展拓展性学习来培养学生的能力。
比如，教师在教授《我的五样》这篇散文的时候，可以让学生充分了解毕淑敏，鼓励学生阅读毕淑敏的其他作品，如《提醒幸福》等，让学生找出毕淑敏的经典语句，记录下来，并且与其他同学分享。教师在组织学生开展拓展性学习的过程中，一定要注意拓展的学习内容与教材知识必须具有关联性，并且对于学生具有很强的启发性，使学生可以从中学习到为人处世的道理。教师还可以为每一个小组布置一个课题，让学生根据布置的课题内容来实施调查和研究，搜集资料，教师要对学生进行适当引导，使学生掌握基本的调查研究方法。
总之，在不断倡导新课程、新理念、新方法的时代中，教师必须勇于创新，不断进取。在日常教学过程中，教师要敢于尝试新的教育理念和方法，努力贴近学生，了解并满足学生需求。在运用“少教多学”教学方法的过程中，教师要避免流于形式，结合学生的实际情况，将学生作为教学的出发点和落脚点，从根本上提升学生的自主学习能力、探究能力、合作能力，充分激发学生的学习兴趣。这样不仅能够提升教师的教学水平和学生的学习效果，更可以为社会培养应用型人才，有利于帮助学生养成良好的学习习惯。
（演练版）
一、时间：2020年4月1日上午10:00开始
二、地点：大门口、九部教室、食堂、宿舍、临时隔离室
三、原则：1.此次实战演练，严格按照开学预案，模拟开学报到期间学生返校检测以及开学后突发疫情应急处置流程进行。2.所有学生角色由教师扮演承担
四、分工：
（一）总指挥：王君华 副指挥：柴卫清
（二）大门口（负责人：刘天永）
1.1米以上线秩序维持——毛立军、王阳、满小闯；李勇B、刘英、杨建航
2.红外测温仪操作员—孙书荣
3.体温异常者A——揣建平
体温异常校级接收汇报、外联—
二次体温检测员—李桂伶
4.体温异常引导处置员——满小闯、杨建航
5.入学放学留观室1接进处置员—朱玉军
6. 入学放学留观室1管理—朱玉军
7.入学前及结束后门口消毒—杨连武
8.A行走路线消毒—杨连武
9.放学前及放学结束门口消毒—杨连武
（三）路队行走路线一米以上线—王守军、王小东、于国华、赵庆丰、高华、尹利、韩子荣、贠桂萍、王立群、刘作亮、马艳花、刘学军
（四）九部致学楼（负责人：余雪松）
1.一楼楼道一米线—赵海琴、张海艳
2.教室班主任、教师——王侠、宋开舫
3.接受体温复测者及听课者31名——董广玲、付淑环、赵海苏、付海艳、晏桂书、刘爱芹、张树晖、赵晓华、晏汇阳、赵丽丽、杨晓青、刘春敏、刘彩凤、陈小红、张秀娟、晏淑芬、曹义伶、刘艳英、蒋文成、高兰、侯彦良、王国全、姜淑英、张春霞、张金明、安海燕、郭春侠、刘小敬、赵金霞、孟宪秋
4.复测体温异常者（B）1名——任淑闻
5.教室体温异常年级部接受汇报—勾丽芬
6. 教室体温异常等待区负责——王侠、宋开舫
7. 教室体温异常者转交接——勾丽芬
8. B转移到等待区后教室消毒及转移到隔离室后等待区消毒——霍启才
9. 上下学教学楼秩序负责——何静
10.教学楼内卫生间课间结束消毒—霍启才
（五）就餐（负责人：柴学军）
1.就餐者——董广玲、付淑环、赵海苏、付海艳、晏桂书、刘爱芹、张树晖、赵晓华、张秀娟、晏淑芬、曹义伶、刘艳英、蒋文成、高兰、侯彦良、王国全
2.致学楼到食堂路队行走路线负责——高华、尹利、韩子荣、贠桂萍
3.九部食堂入口负责——王立群
4.食堂内洗手池负责——刘作亮
5.饭口一米以上线排队秩序负责——马艳花
6.餐桌就座负责——刘学军
7.就餐完毕离开食堂行走负责——贠桂萍、韩子荣、尹利、高华
8.用餐结束回到教室负责——王侠、宋开舫
（六）宿舍（负责人：刘天永）
1.自习结束教室消毒负责——霍启才
2.自习结束行走路队负责——高华、尹利、韩子荣、
3.宿舍入口负责——王小秋、赵玉荣、赵小春、李立新
4.宿舍内部洗漱间隔负责——
5.就寝前体温检测及异常情况汇报负责——赵玉荣、王小秋
6.就寝期间体温异常者——
7.体温异常者汇报接收及临时处置——李怀星
8. 留观室2等待及体温测量负责——赵小春
9. 留观室2消毒负责——赵小春
10. 当日值班领导——陈立军
11.起床离开宿舍后消毒通风负责——董广玲、张秀娟
五、演练流程：
参加演练的所有干部教师在时代广场集合，按演练分工站队，前后左右间隔两块地板，各人站在板的左上角。王君华校长致辞、宣布：演练开始，请各就各位。各队收队，由各队指挥员喊行进口令，排队到达指定演练位置。
演练场景一：入校，离校，异常处置
1. 解说员柴卫清解说，董广玲、张秀娟等排队候场。
2.门口负责人刘天永宣布：场景一入学，演练开始。董广玲、张秀娟等入校；值班领导陈立军、主班主任何宝同在校门口两侧50米处指导学生有序进入进校通道，指挥学生两路并行，间隔1米进入校门，并引导学生均速通过测温仪。（标准语言：新学期开始，欢迎同学和家长们。请大家分两路并行，前后保持1米以上距离，按脚下所示标志保持距离。请先消毒、请出示健康证、请均速通过测温仪）
3. 入校线路一：李勇B（防护服）对通过者手喷酒精消毒—（一米外）—刘英（防护服）示意通过者出示健康证加以验看—（一米外）—杨建航（防护服）留观随时处置。
入校线路二：毛立军（防护服）对通过者手喷酒精消毒—（一米外）—王阳（防护服）示意通过者出示健康证加以验看—（一米外）—满小闯（防护服）留观，待孙书荣发现揣建平后，报告（标准语言：报告处置员，发现该名同学体温异常达37.3度，请留观。），做好详细记录。
满小闯（防护服）将揣建平带入观察区，途中询问揣建平个人信息（标准语言：同学你好，有老师陪伴，请不要有任何心理负担。请告知老师你的班级和姓名）。揣建平告知个人信息（标准语言：报告老师，我叫揣建平，是九年级（17班）学生。请老师放心，我一定会服从学校安排）；
3.满小闯引导揣建平走特殊通道到达观察区，与李桂伶（防护服）交接（标准语言：报告观察员，红外线测温仪发现九（17班）揣建平同学体温异常达37.3度，需要待留观，请予以手测体温），李桂伶为揣建平手动测手腕温，并向满小闯报告（标准语言：报告处置员，九（17班）揣建平手测体温异常达37.1度，请留观）。满小闯用对讲机向陈立军汇报（汇报语言：报告陈校长，九（17）班揣建平同学体温异常，请指示）。
陈立军做出决定（指示语言：收到。请暂时将该同学引导至留观室1，我将告知该生班主任，通知该生家长到学校。）电话告知王侠情况（标准语言：王侠老师，你班揣建平同学两次测量体温异常，请通知家长来校）。王侠做好日志记录并通知家长来校等待（标准语言：揣建平家长你好，你的孩子今天入校时两次温度测量出现异常，请你尽快到学校等候）。
4.满小闯将揣建平送至留观室1楼门处与朱玉军交接（标准语言：报告朱老师，现有九17班揣建平同学两侧体温异常分别为37.3度和37.1度，请留观。），朱玉军（防护服）将揣建平迎进留观室1（交接语言：收到。请揣建平同学跟老师到留观室等待家长，老师会陪伴你，请不要有任何心理负担），揣建平随朱玉军进入留观室（标准语言：谢谢老师，我会积极配合老师）。朱玉军用水银体温计手动测温（第三次）做好记录并向陈立军汇报（标准语言：报告陈校长，留观室九17班揣建平同学水银温度计测温37.1，请指示）。
家长xxx（九部主任）已到达校门外等候区。陈立军做出决定：（指示语言：朱老师，家长已到校外，请将学生送至门口观察区）并在观察区等候交接。揣建平自留观室由朱玉军进行手消、脚消，离开留观室，见到家长。陈校长与家长进行交接（标准语言：家长你好，你的孩子今天的三次体温分别为37.3、37.1和37.1度，请将学生领回就医。在就医期间，我们会适时跟踪学生身体和心理情况，请随时与我们联系。如有需要，我们会配备教师专门为孩子上网课，帮助你解决孩子的心理问题。谢谢你的配合）。家长接回。
备注：时间关系，测量体温时间尽量缩短。揣建平可排在第三个人出现。
5.体温检测结束正常者，由路队路线进入教室。王守军、王小东、于国华、赵庆丰演示路队值班站点干部，督促路队保持一米以上距离。包括提醒观摩队伍行进间距离。
演练场景二：早晚餐厅用餐
1. 放学铃响，王侠、宋开舫组织董广玲、张秀娟等人在高华、尹利的指导下进入年级部专用通道，一米以上间隔行进。包括提醒观摩队伍行进间距离。
2.到达食堂后，先等待，待观摩人员到达后，解说员介绍。
3. 食堂负责人柴学军宣布：食堂场景，演练开始。董广玲、张秀娟带领其他人排队洗手（在教师洗过的不用洗，但必须有教师去洗手池洗手）。
3.按线间隔排队演示领餐，按照固定座位就餐，单人单桌，面西而坐。（假设有演示提前结束就餐的必要，王侠、宋开舫可演示陪餐结束，随第一批人离开餐厅，如是早午餐，回教室；如是晚餐，回宿舍。）
4.演示就餐结束，按要求自行将用过的餐盒放到指定位置。消毒专管员xxx到位，对餐盘进行收拾归置，进行消毒处置。
5.董广玲等人按前往食堂的路线，回到下一个场景地。
6.消毒负责人对食堂餐桌椅、地面等进行全面消杀。
演练场景三:班级晨午检 ，通风消毒，正常授课（片段），异常处置
观摩人员到达后，解说介绍。九部负责人余雪松宣布：学生晨午检、疫情防控课、教室突发异常情况处置场景，演练开始。
1.王侠、宋开舫演示在早上或中午对学生到校情况进行日常考勤、测量体温、询问学生身体状况并做好记录，生活委员董广玲、张秀娟协助。
2.设定一，有未到校者王某，王侠、宋开舫演示电话联系王某家长询问未到校原因（语言可自行设定），密切跟踪，及时上报。如因发烧、咳嗽等病症请假，语言中需体现：“请家长到指定医院发热门诊等候，将及时询问医院诊断结果，做好跟踪了解并上报学校；如有需要，会配备教师专门为孩子上网课，帮助你解决孩子的心理问题。谢谢配合”等语句。
3.班级通风、放学后对教室及走廊进行消毒和卫生清理暂不演练，教室中体现即可。
4. 上课期间，任淑闻突发身体不适（报告老师：我有点发烧、咳嗽），王侠（不要着急，老师为你测量体温）将其带出教室--暂时安置在教室等待区，间隔5分钟为其测量体温三次---时间关系演练时可连续测量。如仍有异常，稳定好班级学生情绪后，电话向勾丽芬汇报（报告，九17班出现发热、咳嗽、出虚汗学生，请指示）。
勾丽芬（收到，我将立刻到达你班，请大家安心上课）并向余雪松汇报（报告余校长，九17班出现发热、咳嗽、出虚汗学生，班主任已为其三次测量体温，目前该生在等候区，我已到达该班教室，请指示）。
余雪松（收到，请安抚学生情绪，等待医生。我立刻通知消毒人员到位。）向王君华校长汇报（语言自行设定）并做好记录。霍启才到达九17班教室外，先对教室外，紧邻楼道进行消毒。
王校长指示隔离室医生到位，通知余雪松做好家长通知工作。
王侠告知家长xxx情况，通知其去医院发热门诊等候。（语言中需体现：“请家长将学生送至指定医院发热门诊进行检查确诊，将及时询问医院诊断结果，做好跟踪了解并上报学校；如有需要，会配备教师专门为孩子上网课，帮助你解决孩子的心理问题。谢谢配合”等语句。）
隔离室医生（为节约时间，提前在教学楼外等候）到达九17班。勾丽芬手持酒精喷壶对任淑闻手消、脚消，霍启才持喷雾器跟随任淑闻一米远，将其带出教室等待区引导带入学校疫情隔离室。
九17班学生演示不离开教室，等待检测结果。结果为阳，将学生带离教学楼，隔离至学校专设临时隔离教室。（时间关系，此场景片段有解说语言叙述）。
隔离室医生（王轩—隔离防护到位）测量任淑闻体温并询问身体情况及外出、接触人员等情况，让其班主任与家长联系了解学生就医情况，详细记录，安抚她的情绪，并向校长进行汇报，等待120车接走学生。
5.观摩人员进入九19班教室，宋开舫开始演示防疫第一课。
演练场景四:课间学生活动，卫生间消毒防疫
待观摩领导示意进行下一环节后，解说介绍。余雪松宣布：课间活动，演练开始。
1.下课铃响后，王侠、宋开舫组织杨晓青、刘春敏、刘彩凤、陈小红、蒋文成、高兰、侯彦良、王国全间隔2分钟离开教室，进出教室不同门。二人以上者，保持1米以上距离。离开卫生间时，洗手。进入教室后，酒精喷壶消毒。
2.张海艳、赵海琴教师定点占位，监督学生间隔1米以上行进，洗手消毒。
3.下一节上课铃响，霍启才对楼道、卫生间进行全面消杀。
演练场景五:错时错峰，分批次进入教室及离开教室（时间关系，此场景不进行演练展示）
1.进入校门后，沿行走路线行进，保持一米以上距离。值班路队干部负责维持秩序及必要距离提醒。
2.放学广播响起后，任课教师协助班主任组织好学生放学，按年级和班级分批次错时错峰放学、就餐。
3.带班领导及值班主任、包层教师、保安分别在大门口、路队行走线、教学楼内食堂内维持秩序。
4.异常情况处理参考演练场景一中特殊情况处置。
5.学生离开教室后，消杀负责人进入教室对教室，教学楼内进行消毒处理。
演练场景六:宿舍洗漱、就寝、发热情况处理
1.铃响，王侠、宋开舫组织董广玲、张秀娟等人在高华、尹利的指导下一米以上间隔行进。包括提醒观摩队伍行进间距离。
2.到达静馨楼后，王小秋组织董广玲等人按门外示意线站好，等待观摩人员就位。观摩人员到达后，解说员介绍。
宿舍负责人刘天永宣布：宿舍洗漱、就寝、发热情况处理，演练开始。
3.分两路并行进入宿舍。赵玉荣负责左路，赵小春负责右路，持体温枪测温。李立新手持酒精喷壶在宿舍第二道门处对进入宿舍者进行脚消。
4.进入宿舍后，等候。待观摩进入宿舍后，开始演示排队洗漱。排队打水，保持一米以上距离。洗脸刷牙用脸盆水杯接水到自己床铺位置附近进行。去卫生间一次一人，间隔2分钟（时间关系，演示时一人进入后即出，另一人即进），期间卫生间换气扇始终处在开启状态。
5.洗漱完毕，当日值日生董广玲、张秀娟对卫生间进行清理消毒，对本宿舍人员进行睡前体温测量。如发现异常，立刻报告给xxx（当日值班教师）.xxx将体温异常者引导至留观室2，由赵小春用水银温度计第二次测量体温，间隔20分钟后（时间关系，两次测量连续进行），第三次测量体温，如第二次或第三次测量中体温正常，向李怀星汇报后，（请示语言、指示语言、，参照门口场景），该生在留观室2留宿，第二天早通知其班主任联系其家长（与家长交接语言，参照教室场景）等待接回并做好记录，待该生离开后，对该生宿舍、留观室2进行全面消毒（此场景片段可由解说员语言叙述）。
3. 如后两次体温仍出现异常，或就寝中途突发咳嗽、发烧、头疼等突发症状，则由赵小春向陈立军汇报并通知家长，做好详细记录，第二天一早通知班主任。陈立军负责外联120,待120到来赵小春将该生送出留观室2，进行全面消杀。（时间关系，此片段由解说员语言叙述）
今年4月，张本天杰的母亲张本淑平女士来沈阳探亲，趁此机会，记者采访了她。
父爱为儿子的篮球梦插上翅膀
张本天杰原名张天杰，1990年生于沈阳。他诞生在一个体育世家，身高1.90m的父亲张剑是原辽宁男篮球员，本来有机会进入国家队，后因粉碎性骨折被迫退役；身高1.78m的母亲强淑平是一名排球运动员；他的爷爷曾是辽宁省击剑队教练；伯父曾是辽宁省羽毛球队队员。
退役之后，强淑平选择到日本留学，而张剑则将自己的篮球梦想全部寄托在儿子的身上。在天杰很小的时候，就对他进行严格的体能训练。每天天不亮，张剑在前面开着摩托车，天杰就在后面奋力追赶。上学之后，张剑手把手地教天杰运球、跨步、投篮……日复一日，年复一年。
张天杰小学六年级的时候，强淑平希望一家人在日本团聚。张剑犹豫好久，最终，专家的一纸诊断帮他做出决定——根据科学的预测，小天杰成人后身高将会在1.98m-2.00m之间，这个身高，在人才辈出的中国，最多只能参加一个普通的职业队，或者以体育特长生的身份，特招进一个不错的大学。最为要命的是，在国内一旦进入集训，就必须放弃学业，张剑和天杰的妈妈吃够了没有文化的苦头，再也不想让孩子重蹈覆辙。带儿子去日本，也许是一个能够两全其美的办法。
就这样，张剑先来到妻子的身边，辗转五六家中华料理店不断“偷艺”，一年后他在岐阜县可儿市开了一家自己的中华料理店——四川菜馆。并斥资10万，在店门口的停车场搭建了一个崭新的篮球架，万事俱备，才把儿子接来。
对日语一窍不通的张天杰，一脸懵懂地来到可儿市樱丘小学六年级插班就读。
“篮球外交”大获成功
强淑平说，天杰刚到日本，语言不通，家人担心他不适应学校生活。没想到，第一天上学的小天杰就融进了集体，当天下午他就招来4个小同学到家里的篮球场以球会友。看着孩子们在球场上奔跑的身影，张剑夫妇终于放心了。
小天杰天资聪颖，记忆力惊人，在沈阳上园读小学的时候就在班级名列前茅。他很快完成了日文环境的过渡，适应了日本的小学生活。3个月之后，他可以完全听懂老师的授课，半年之后，就开始担任班长。
入校不久，天杰就代表所在小学参加了岐阜县小学篮球比赛。这是孩子第一次正式参加比赛，张剑夫妇特意买了DV和专业数码相机，来记录这个重大的日子。看到儿子赛场上矫捷的身姿，轻灵的弹跳，张剑依稀看到自己当年的影子，更看到儿子光辉灿烂的未来。
为进国家队加入日本籍
与林书豪一样，天杰小时候很要强，学习成绩非常突出。强淑平说，作为母亲，她严格要求天杰：“因为你是我的儿子，所以你必须是最优秀的。”天杰好像没有逆反期，一路平顺地走了过来。可能是身在异国的缘故吧，天杰认为自己是一个中国人，不能让日本人看不起，做什么都要做到最好。正是有了这种强烈的意识，不到13岁的天杰主动加大了自己的训练量，并开始尝试自我管理。天杰说：“我开始为自己制定目标，并用目标去指引自己的行动，所以，多苦的训练我都能够坚持，为了训练我甚至不惜放弃毕业旅行。”
升入位于爱知县内的一所初中后。天杰的身高一下窜到1.96m，为了更好地照顾儿子，张剑夫妇在爱知县三好市天杰所在学校附近开设了第二家“四川菜馆”，这也是连锁店旗下最大的一家，可以容纳90个席位。张剑照样在店门外的停车场安置了一个篮球架。
张天杰真正的篮球生涯开始了。年中无休的训练，隔三岔五的比赛，是他功课之外的全部生活。他进入爱知县队，开始参加全国比赛，同时，一个严峻的问题也渐渐浮上水面，这就是敏感的国籍问题。
初中三年。在爱知县声名大噪的中国孩子张天杰，为母校和爱知县拿下很多荣誉，但因为国籍问题，三次和国家青年队失之交臂。从情感上说，张家很难接受自己的身份和姓氏的改弦易辙。张剑想，要不就让孩子一个人归化算了，结果未成年人又没有这个资格。为了孩子的未来，无奈之下，一家三口一起加入日本籍。
叫什么名字好呢？张剑查找厚厚的日本人姓氏，当看到“张本”时，就是它了！从中国的第一大姓，到一个生僻的日本姓氏，张剑说：“即便我归了化，入了籍，改了姓，我还是中国人，还是不会忘本。”于是，一家人有了新名字：张本剑、张本淑平和张本天杰。
之后，身高已达1.99m的张本天杰顺利加入了日本全国青年代表队，他成为第一个加盟日本国家队的华裔球员。
乘上梦想直通车
张本天杰高中毕业后，在日本排名靠前的七所大学，如庆应大学、日本大学、中央大学纷纷向他抛出橄榄枝，有的大学甚至开出免除全部学费、解决住宿等一系列优厚条件。天杰权衡再三，最终选择了青山学院大学的国际政治经济系。青山学院每年仅收成4—5名篮球精英，它是全日本高校里篮球实力最强的大学，也是日本职业篮球队人才的摇篮。
上大学以后，天杰参加的第一场比赛是关东地区大学新人赛，学校获得冠军。天杰个人也被评为全场最优秀选手。去年6月15日，作为全日本青年最优秀的三名篮球选手之一，他前往新加坡参加NBA组织的世界各国选手集训。在那里，他见到了他最为崇拜的詹姆斯，与高手过招更显示出天杰的英雄本色。
在去年8月举行的深圳大运会上。身披14号战袍的张本天杰司职日本青年男篮的主力中锋，在多场比赛中均有不俗表现。
张本天杰在日本家喻户晓，在他家的几个连锁店里，到处贴满他从小到大的奖状和照片，周围的邻居和店里的熟客常跑来索要签名，体育圈的大型宴会常在他家举行，体育产品厂家也常到他家门店做现场展销，更有粉丝从外地专程赶到店里，就为见一见心仪的篮球明星。
谈到儿子的未来，张本淑平说。天杰有两大愿望，一是在大学毕业前参加在伦敦举办的奥运会。二是尽早加入日本职业篮球队。
气管切开插管病人的护理 王琴英，王水利，惠蓉
护理部主任的基本工作 戚兆力
护士如何对网上保健信息进行评价 史爱珍
正常分娩的临床护理路径 覃瑜芳
在职继续教育及个人文档的实际运用 郭乃元，何美霖
马拉维的预防AIDS运动 张秀芳
鼓励护士参与临床研究 腾悦，杨翠萍
关于尼莫地平舌下含服方法的问答 王莺，邱月，马文凤
对1例胆汁性肝硬化病人护理记录的改进 冯庆辉，姜日文
糖尿病肾病的诊断及治疗 韩洪波，杨宏，王璞
心肌梗死新定义的缺陷 张丽芳，魏晓冬
支气管哮喘病人的护理 覃瑜芳
中风病人的节制护理模式 潘清华，周锡芳
教会病人认识血脂水平 刘艳萍
如何使用硝酸酯类抗心绞痛药物 逄培华，孙丽莉，王立彦
解除驱血带时发生严重肺栓塞症引起死亡1例报告 陈亚萍
机械通气相关肺炎的预防措施 雪丽霜
机械通气相关肺炎的预防措施 张玉萍
药物中毒及其护理 高莉莎，李红
女性治疗环境对女性精神病患者有益 吕振琪，李斌和，郭晓杰
精神分裂症的药物治疗 雪丽霜
女性治疗环境对女性精神病患者有益 张秀珍
精神分裂症的药物治疗 彭锡玲
起搏器技术的进展 刘珊，许悦玲
烧伤的急救处置 刘朝芹
静脉输液药物外渗的紧急处置 刘鲁霞
急性心肌梗塞的护理 李寿霖，吴学敏，李淑荣
犬咬伤的紧急处置 刘鲁霞
心胸外科手术病人拔管后鼻管插管与面罩的使用 肖海
关于诱导麻醉用药及其方法的问答 宋旭红，梁虹
对接受视网膜剥离手术患者术前术后紧张状态的分析与对策 隋树杰
语言交流障碍对确诊的影响 吴思懿，曹晓萍
对1例腹腔动脉瘤术后病人的护理 张丽波，延玲
由护士实行的急性心肌梗塞早期溶栓治疗 张业玲
坏死性筋膜炎病人的急救与护理 贾向春，李娜
β受体阻滞剂治疗高血压 姚玉娟
马尾综合征的护理 刘鲁霞
丙型肝炎的治疗及护理 曾晨光，冯庆辉，姜日文
生气和对人有敌意易患冠心病 杜淑婷，王玉英
老年人轻度认知障碍与身体健康的关系 刘海莹，刘红杰
心脏移植中肺动脉高压的处置 刘玉馥
对有渗出物伤口的护理 吕振琪，衣枫，王艳华，郝恩源
应用COX-2抑制剂止痛及其护理 赵铁梅，唐有为
文化差异对单纯颈部扭伤病人康复的影响 付藏红，李艳丽
股骨干骨折髓内钉固定后并发脂肪性脑栓塞1例 梁秀萍
优降糖治疗妊娠期糖尿病安全有效 计惠民，黄敏捷
妇女与心血管疾病 王秀姝
对儿科病房护理质量的调查 杨家林，敬石心
小儿会厌炎的急救与护理 刘鲁霞
对上消化道癌症病人的高质量护理 胡晓允，姜日文
对1例Stevens-Johnson综合征病人的护理 孟丽娜
使用以问题为基础的学习方法提高新护士的批判性思维能力 肖灿华
结肠直肠癌的治疗及护理 姜日文，张云松
新毕业护生对胜任能力的理解 于淑英
对健康护理辅助人员的培训 高家琪，姜日文
在安排家属与遗体告别时应保持死者的尊严 李小平
社区护士在姑息护理中的作用 生金丽
手术室的血液感染及安全措施 王海涛
寻找最佳的整体性急症疼痛评估工具 杜萍
"肾量"多巴胺的使用及注意事项 刘艳萍
中心静脉压的监测 房颖，李红，马宁
血型与输血的关系 姚占丽，刘丽军
干细胞移植治疗尿失禁 蒋鹤生
局部糖皮质类固醇激素治疗遗传过敏性皮炎指南 关晓清，李承瑞
辅助疗法在护理中的应用 付晶，张勋
儿童护理法案:护理的关键及其他 孟晖，邹爱军
未来护士的呼声 杨辉，王爱琴
对护士的教导对谈 杨辉，王爱琴
有效临床管理益处的体会 董雅光，王彦琦
如何控制晚期糖尿病 宋琳，刘忠良，刘玉梅，刘欣宇
一、设置镜头，从文本切入生活，打开学生情感大门
文本是社会生活的浓缩和体现，要让学生体会其中的情感，必须从中找到生活的切入点，并在教学中将课文与现实社会联系起来，使学生充分理解文本意蕴。我在教学实验中做了第一种设计尝试：
镜头一：文本搜索，阐释富有深意的句子，并进行对比理解。
①在皓月当空的良宵，提醒会走出来对你说：注意风暴。于是我们忽略了皎洁的月光，急急忙忙做好风暴来临的一切准备。
②灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。
③如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。
学生通过文本句子的解析和理解，体会幸福的要素，包括时刻、事件，特点、条件等。同时，学生还可以通过具体或抽象的角度来体悟，藉此学生情感上获得体验：幸福不是必须拥有，而是用心灵去体验和感受，用心灵扑捉和享受，和身体的拥有有时候并非成正比。
镜头二：从不同的幸福观折射人生真谛。（摘录相关作品句子）
幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
我们的生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。
通过聚焦文字，学生获得情感感悟：挖荠菜的张洁，可以将幸福当做是安宁，能够吃得温暖，而蒙田则希望在生活的变化中依然能够获得内心的安宁，这是哲理和思辨，毕淑敏则认为幸福无时无处不在，关键是需要发现。
镜头三：联系生活经验，自我解说幸福。学生举例。
当学生聚焦自己的生活现实，发现兴趣一直都在身边。更多时候是自己远离了心灵，早找不到幸福的感觉。学生发现，在校园里能够安心读书也是一种幸福，而同学给予的鼓励和微笑也是幸福，当自己漫步街头，那也是一种幸福。
生活犹如镜子，你哭他就哭，你笑他就笑。幸福随时都有，也随时都没有。关键是，它就蕴蓄在平淡的点滴里，就无时无刻不在身边。毕淑敏的文字，向我们展示的就是找回颗敏感的心，找回一双能够发现的眼睛，还有还原自己内心深处那个幸福的人。我在教学中注意引导学生，从内心深处体验幸福，找到敏感而幸福的自己，唯有如此，才能够和幸福相依相偎。
二、从交流入手，唤醒留在记忆里的情感源泉
教学中，我将教学手段设定为拓展交流型，通过激活学生的生活经验资源库，唤醒埋藏在心灵深处的素材，挖掘深入探索的力量所在。课前我让学生谈谈自己感受最幸福的事，激发大家的热情，然后引导学生充满感情朗读环节里，学生通过捕捉文本当中的词语，感受其丰沛的情感表现，体会其中的意涵和内在精神，让心灵也变得丰富而充满张力。比如文中的这些句子：
1.我们习惯于提醒灾难。但那到底能够给我们带来些什么？
①灾祸似乎成了提醒的专利，把提醒也染得充满了淡淡的贬意。
②看得见的恐惧和看不见的恐惧始终像乌鸦盘旋在头顶。
正是因为我们习惯在生活中提醒懊丧，悲伤，还有不可得的东西，使得我们带着满身的伤痕，还有过往当中的失败和痛苦，不能享受到当下一刻的幸福所在。而作者这是要提醒我们从这个思维的怪圈里走出来。
2.什么是“幸福”？为什么要学会享受幸福？
①幸福是一种心灵的震颤。
②人们常常只是在幸福的金马车已经驶过去很远时，拣起地上的金鬃毛说，原来我见过她。
幸福不是在过去，而是在眼前，只有抓住当下一刻，才能够和幸福相遇，而不至于丢掉幸福。现在的幸福小却价值高。藉此学生体会到：只要让心敏感起来，才能发现日常平凡生活的幸福。
3.要如何才能做到珍惜幸福呢？
①幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。
②常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就不知不觉暖洋洋，亮光光。
在文本的探索交流中，学生体验到：只有珍惜了幸福，激情享受每一分钟，才会有更多的幸福。幸福不仅是得到和收获，更是给予和奉献。
三、平等对话，发散整合思维，渲染情感色彩
在教学中，和学生平等对话是拓展思维的最佳途径。在课堂中我以话题突破，让学生从三个对话展开探究，渲染学生的情感色彩。
1.为什么要“提醒幸福”？
2.什么是“幸福”？
3.怎样享受“幸福”？
文本阅读中渗透着丰沛的情感和哲理，展现出幸福观的一种形式，学生可以根据自己的生活积淀、审美等差异，来进行多元化的解读和分析，而这就是本文建立的一种幸福观的本质所在。藉此我做了课文延伸：曾经有人讲过一个故事，说老婆婆为两个女儿整天担心。因为一个女儿开染坊，另一个女儿开伞铺。天阴下雨一个女儿生意不好她烦恼；天晴另一个女儿生意也不好她着急。如此周而复始，烦恼成了天天的功课。藉此，我让学生为老婆婆开药方，并亮出自己的幸福观。