时间：2023-12-13 15:04:06
柳永善于向民间汲取营养，学习通俗的语言和铺叙手法；同时还善于把叙事、抒情、写景融为一体。在内容上，反映都市的繁华面貌，展示市民阶层的生活状态，描写爱情生活的缠绵甜蜜，抒发离怀别感的痛苦寂寞，表达热衷功名的急切愿望，调侃仕途漂泊的无奈想往，表现底层妇女的不幸遭遇和失意文人的人生际遇。其中，爱恋歌伎和悲叹羁旅情感相交织的作品最为突出、最富感染力，如《夜半乐》《八声甘州》《临江仙引》等；其次，描写都市生活、歌咏锦绣河山、暗表进献之意的作品，也颇具特色，如《望海潮》《抛球乐》《木兰花慢》等；当然，也不乏蔑视权贵或触犯统治阶级、书写仕途失意的作品，如《鹤冲天》《醉蓬莱》等。
描写都市生活、致达进献之情的作品大都是他早年的应时之作。比如，在宋真宗咸平末年（1002―1003），十五六岁的柳永从家乡前往京城开封应考，路经钱塘（今浙江杭州），为了谒见两浙转运使孙何，就写下了《望海潮》这首投赠和进献之词。
因为是写给镇守一方官员的，所以词的上片极力赞扬杭州自然环境之秀美、城市经济之繁荣，下片极写杭州百姓之安居乐业、社会之太平繁荣，从而达到盛赞一方官员的优秀政绩，以博地方高官愉悦。应该说，这首《望海潮》是柳永描写都市繁荣景象、表现山水自然美景、表达粉饰奉承意旨的代表作。虽然后来有人对此作有一些微词，如南宋陈振孙在他的《直斋书录解题》中所说“柳词格固不高”，南宋沈义父在他的《乐府指迷》中也说“柳词有鄙俗气”，但作为一个十五六岁的青年，全词的结构谋篇之严谨、遣词用韵之和谐、笔墨渲染之酣畅、写景抒情之浑然，堪称上乘之品，实乃当之无愧！难怪陈振孙在他《直斋书录解题》中说：“（柳词）音律谐婉，词意妥帖，承平气象，形容尽致。”现代作家郑振铎在他的《插图本中国文学史》中也说：“花间的好处，在于不尽，在于有余韵。耆卿的好处，却在于尽；在于铺叙展衍，备足无余。”清代宋翔凤在他的《乐府余论》中也说：“柳词曲折委婉，而中具浑沦之气。虽多俚语，而高处足冠群流……”
《望海潮》这首词，虽为投赠之需，却充分展示了柳永的少年才情，真可谓“妙笔浓情画盛景”。
首先，结构缜密，“顾盼”生辉
词首三句，以“形胜”“都会”“繁华”六字，总领下文。入手擒题，气势恢宏，统摄全篇。“东南”介地理方位，“三吴”示着笔视点，“钱塘”点人文胜景，“自古”明历史古韵。起笔开阔，落笔有声。整首词都扣住此三句宕开行文，泼墨浑成。上片极写钱塘“形胜”与“繁华”、“三吴”重地“都会”盛况。如果说前两句八个字是从横的角度概写其地理优势、自然条件、风景优美、繁盛现状；那么第三句既是对前两句的总结，又是从纵的角度极写“钱塘繁华”的历史。接下来几句就分别从“都会”“形胜”“繁华”三方面具体铺陈。
“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”照应“都会”二字，形象描画都市风光。烟柳画桥处，微风拂帘幕，十万人家住。垂柳含烟，薄雾缥缈，虹桥如画；楼阁鳞次栉比，亭榭高低错落，好一个繁华都市。“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”顾盼“形胜”一语，词人把视线投向了江岸和江潮。江岸绿树如云，郁郁葱葱；江上怒涛似雪，水花如霜；江面宽阔无边如天堑，潮水翻卷吞天日；一“绕”一“卷”一“树”一“涛”一“绿”一“雪”（白），写出了钱塘江堤迤逦曲折、古树葱茏之“美”，写出了江水澎湃、江潮浩荡之“胜”，形象可感“形胜”东南。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”则是自古而今“繁华”的再次铺展。词人抓住“珠玑”“罗绮”，用“列”“盈”二字表明市场的繁荣、市民的殷实，强调玉帛珍器之丰富、色彩之绚烂；珠玑、罗绮皆女性服着之物，又珠玉珍宝之器，暗示都市声色之盛；紧接着一“竞”充分表现街市商品琳琅满目，暗写经济繁荣――市场珍宝丰赡，家家披罗着锦，富商比阔斗豪，市民物阜财丰：好个“繁华”钱塘啊！此种先总后分，句句照应，处处“顾盼”，行文“瞻前顾后”，何等缜密天然！
如果说上片是表现自古繁华的钱塘都会，盛赞环境秀美和城市繁荣，那么下片则用浓墨重彩描绘社会承平清明、人民生活美满，进一步照应和表现上片的“形胜”“繁华”之“都会”。词人在下片以“西湖”为着笔点为杭州美景的代表，极力展示了杭州黎民百姓的生活甜美和山水秀美，再次照应开头。词人抓住最能代表杭州盛景的“重湖”“叠”因水碧山青、秀美无限所以“清丽可嘉”，更美的是“三秋桂子，十里荷花”。杭州桂花，自古闻名。“桂子月中落，天香云外飘”（宋之问《灵隐寺》）“江南忆，最忆是杭州，山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头，何日更重游？”（白居易《忆江南》）传说西湖灵隐寺和天竺寺，每到中秋，常常有带露的桂子从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂树上飘落下来的，是寂寞的嫦娥赠与人间有心之人的。美丽的传说给秀丽的西湖增添了神秘空灵的色彩。西湖荷花，令人叫绝。苏轼说，“无主荷花到处开”，杨万里说，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。“三秋”桂花，花期之长；“十里”荷花，花开之阔，高度概括了西湖不同季节的美景。紧承而下，“羌管弄晴，菱歌泛夜”，对仗也很工稳，情韵亦自悠扬。“泛夜”“弄晴”，互文见义，说明不论白天或是夜晚，湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。着一“泛”字，表明轻轻飘荡在湖中的船上，“嬉嬉钓叟莲娃”，吹奏羌笛的垂钓渔翁悠然自得，吟唱菱歌的采莲姑娘愉悦爽心。“嬉嬉”二字，欢乐神态，栩栩如生，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐图卷。“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”达官贵人出行游乐气派威风，真有一呼百应之势。品酒赏乐，吟诗作画，赏山玩水，何等风流惬意，何等儒雅潇洒！从而，全方位多角度表现了自古繁华的都市盛景、百姓生活的祥和安乐、地方官员的治正风醇！既是词人的尽情夸赞，又是作者的美好祝愿！
其次，点面相携，虚实成趣
少年柳永，满怀壮志。进京科考，途经胜地。热血奔涌，激情洋溢。目睹繁华，欣喜难平。幸临佳景，无限自豪。面对自古“繁华”之都，身处三吴“形胜”之境，感受自然人文，置身清明政治。思接千载，视通万里。不禁挥毫腾游，描摹眼前美景，联想天上人间，体味都会今昔，放任才思泉涌，落笔锦绣河山。词人为表达自己拜谒孙何之虔诚、赞誉治所之太平、愉悦官员之身心，采用了点面相携、虚实成趣的写作技巧，融叙事、写景、抒情为一体，信手拈来，妙手偶得，开合自如，写意点染，充分展示了他的才情胸臆和另类豪放。
《望海潮》词调为柳永所创新声，写法上，匠心独运，行云流水。总写杭州，细描西湖，由面及点，明暗交融，铺陈大气，形容尽致。写景之壮伟，声情之激越，可与东坡相并。钱塘古都，在他笔下，更放异彩，更见光芒，美不胜收，言至意妙。作者大处落笔，词开“东南”“三吴”，景起“烟柳”“翠幕”；小处着眼，由杭州而西湖，由都会而珠玑列、罗绮盈以至豪奢竞；由堤岸绿树而桂子荷花，此乃以点带面也。眼睹“钱塘”笔及“自古”，目见“画桥”“风帘”，心想“十万人家”，“桂子”是“三秋”、“荷花”遍“十里”，耳目“菱歌”“钓叟”，更见“弄晴”“泛夜”，恰遇“千骑乘醉”，遥望听箫赏霞，而且联想“异日图好景”，希望“归去夸凤池”，此乃由实而虚，虚实成趣也。
好一个慢词柳永，好一个新曲柳永，好一个才情柳永！就这样，在一首百余字的词调中，能巧妙地点面共色，虚实同辉！
再次，音韵铿锵，情文并茂
柳永的《望海潮》，比起他后来因科考失意、离京恋别、情动肺腑、深感世事沉浮而创作的《雨霖铃》，委实略有逊色。但作为少不更事而心怀梦想的柳永，在此词的遣调用韵上也充分展示了他通晓音律、才情充沛、出语大气、胸怀阔大、眼观山水、笔写美景的功力，写得音韵铿锵，情文并茂。
词首“东南形胜，三吴都会”八个字，开阔厚重，音律整齐，接着一六言句“钱塘自古繁华”，顿挫有声，力度非凡，既展空间寥廓，又叙历史悠久，底蕴深婉，沉雄大气。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，又一个“四四六”句式照应前文，而且平仄相间，韵味悠长。柳桥相拥，帘幕轻舞，风烟俱柔，楼舍参差，人家熙攘，声色融融，气韵袅袅，好一派都市盛景。读有琅琅之声，吟有舒爽之味。“云树”对“怒涛”，“堤沙”又“霜雪”，“市列”对“户盈”，“珠玑”并“罗绮”，句句工稳，意趣横生，情涌胸间，文秀画卷。更不要说“三秋桂子，十里荷花”这千古丽句，听音悦耳，看色悦目，难怪金主完颜亮闻此声歌，欣然慕于“此番美景”遂起投鞭渡江之志。有诗为证：“谁把杭州曲子讴？荷花十里桂三秋。哪知卉木无情物，牵动长江万里愁。”（谢处厚《鹤林玉露》）。更有晴好清气朗天，空灵静美之夜，羌管传情，菱歌抒怀，老翁垂钓悠闲，莲女欢歌嬉趣。词作字字有声，句句含情，真乃文质彬彬，如诗如画，让人“沉醉不知归路”，“留恋不怨春歇”。“醉听箫鼓，吟赏烟霞”，多么惬意的情趣，多么高雅的乐事！好一派太平盛世、国泰民安之景啊！
好景无限，丽词有加。可吟可咏，可诵可歌，无不叫人击节称妙。一曲新声，百字新词，写尽了杭州山水的秀丽美，写尽了钱塘都会的繁华美，写尽了西湖花树的香色美，写尽了百姓生活的祥和美，写尽了北宋社会的时代美，写尽了胜地游乐的人文美，也写出了柳永进献官友的嘉赞美和对异日憧憬的理想美！
这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
教学理念：
本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。
教学目标：
1、 知识目标：会认10个生字，会写8个生字。
2、 能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3、 情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
教学重点：
识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：
理解诗的意境。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。
俗话说：“一年之计在于春。”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）
师：看完了这段画面，你最想说的是什么？
生：交流，谈感受
初读古诗，了解大意
师：同学们说得真好！想知道檀老师在想什么吗？此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。
（边出示诗句，边朗诵） 碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。
二、初读古诗，认读生字
l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2．学生自由读，认读生字。
3．检查自读生字情况。
（1）指名读。读得好的当老师带读。
（2）开火车读。
（3）全班读。
4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6．指名读，请其他学生正音。
7．全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意
1．指导第一、二句。
（l）（放远看柳树的图片或录像）
（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）
（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。
“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。
（5）全班看着图片吟诵这两句。
2．自读第三、四句。
（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。
（2）学生自读。
（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。
（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。
3．全班齐读。
4．能背的站起来背。
3．反复诵读，体会感情
多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）
师：哪位同学愿意给大家读读这首诗？你自己认为那里读得最好。（老师可以帮助点评）
师：你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。
让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。
师：会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。
默写，同桌对改，订正，集体反馈：错在哪儿？
课外延伸：
一、运用信息技术手段，为优化课堂教学作精心准备
1.引导学生在生活中观察春天，捕捉春天大自然中精彩的点滴，引导学生在生活中学语文。通过同学之间、学生与家长之间、师生之间的协作互助，多种渠道的搜集，收集大自然中有关春天的资料，例如去山村、田野拍摄照片，去花园、果园摄影，参加植树、放风筝等活动。
2.运用信息技术，搜集信息，充实学习内容，加深学生对春天的认识、理解、热爱。鼓励学生利用网络查找描写春天的字词、诗歌、故事、歌曲、音乐作品，以及绘制的图画等，教师把他们在生活中、网络中搜集的与课文词句及内容相符合的声音、图像、视频、动画及文字信息进行处理，制成课件，用于课堂教学。
二、运用信息技术优化课堂教学的具体措施
1.利用信息技术丰富语文学习情境，激发学生的学习兴趣。一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。利用现代教育信息技术，创设教学情境，有效刺激学生的求知欲望。例如在教学《柳树醒了》这一课时，课文朗朗上口，很受孩子们喜欢。但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记错。于是，笔者启发学生想象，在寒冷的冬天里，柳树跟青蛙、刺猬等动物一样，一直在睡觉。春天来了，她还没有醒来，她的好朋友就来叫她了（课件出示：天空春雷一声响，地上一棵棵柳树摇了摇身子就醒了）。醒来的小柳树，由于睡了一个冬天，身上有点脏，怎么办呢？这时她的另一个小伙伴来帮忙了（课件出示：春雨沙沙，给柳树洗澡）。洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢（课件出示：柳枝渐渐吐绿，向下垂）。柳树洗完了澡，全身湿漉漉的，这时春风也来帮忙了（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）。小柳树精神起来，引来小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏，小柳絮也飞起来了（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散）。这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣，很快就把课文给背下来了。
2.利用信息技术渲染课堂气氛。如教学《识字1》，若单凭语言文字和课文插图，学生很难体会春天的美好。在上课前，教师先通过多媒体给学生播放歌曲《春天在哪里》，给学生营造一个与教学相融合的氛围。然后用多媒体展示学生在生活中拍摄的景象，利用色彩丰富的画面、生动的动画、逼真的音响效果，让学生进入一个形象、色彩缤纷、景色各异的春天。教师问：“这些景色美吗？”学生答：“美。”接着又问：“美在哪里？能不能用上几个词语来形容呢？”“鸟语花香、百花齐放……”学生很容易就想到课文中用有色彩的词语来描述画面景色的特点。之后，电脑大屏幕显示柳绿花红、莺歌燕舞等形容春天的词语。在指导学生朗读课文时，老师引读：“春天来了。”学生声情并茂地诵读：“万物复苏，柳绿花红……”整堂课，学生始终保持饱满的学习热情，收到了传统教学无法比拟的效果。
《陕北柳》是一首盛赞陕北柳、盛赞黄土地母亲的动人歌谣，仔细品读，陕北柳的无私，陕北柳的坚强，让人叹服，让人心颤。
对比手法现柳魂。第一段简短地描写了陕北柳的形状，第二段则进行鲜明的对比。把陕北柳跟江南垂柳、塞外白杨、黄山松、曲阜柏树进行对比，极力凸显它的普通。它长在陕北的河道、渠沟、山坡、崖畔，既不婀娜，也不挺拔，也不长青，这种对比手法的运用，更加凸显了陕北柳的坚强、奉献，比直接写柳树更能引起读者的敬意。
灵动的比喻、拟人，赋予陕北柳无限的灵气。整篇文章都是把陕北柳当作人来写的，“她是一棵母亲树。……一生都在为自己的儿女出力流汗、耗费心血”“她出嫁了。……嫁给了河边的泥土”“她学着母亲们的样子，开始了第一次梳妆”……这些充满灵性的比喻和拟人，生动传神，将陕北柳坚强、奉献的一生展现在读者面前。它被砍割，安家在泥土里，奋斗，生根，萌芽，喂养出孩子，献出椽子，身体被掏空，枯干老丑，枯竭，融入黄土地。这就是陕北柳无私奉献、无私劳作的一生。这些比喻和拟人，富有感染力，让我们想起自己辛劳的母亲，一生劳碌，衣着简朴，老了，也别无他求，默默地来，默默地去，直到生命的结束。
动人的细节，饱含地域特色。《陕北柳》没有大篇幅的叙事，但在细节的刻画上也有不少点睛之笔。“毛驴靠在她身上蹭痒，她不恼；山羊抵在她身上磨角，她不烦”“主人正等着用这些粗壮的椽子，给他第三个儿子的新窑洞制作雕龙的窗棂和添置待客的炕桌”……这些富有陕北地域特色的生活情节别具风味，就如陕北民歌，是一道亮丽的风景。在描写中插入这些生动的细节，使《陕北柳》活灵活现，更具韵味。
难点指津
《陕北柳》语言优美，比喻、拟人十分灵动，感染力强，值得读赏。这篇散文在文字的理解上没有多大的难度，但是，对于中学生来说，有两个问题值得探讨：
1.对“陕北柳生命历程”的理解与主题的思考。
读罢全文，我们了解到陕北柳的生命历程经历了以下几个阶段：（1）插杆；（2）长枝；（3）成椽； （4）砍椽；（5）腐烂成泥。在这个生命历程中，作者详写了哪几个环节？细读全文，不难看出，详写的环节如下：长枝，砍椽，腐烂成泥。为什么要详写这几个生命环节？与文章主题结合起来思考，我们发现，这样写是为了深层次地展现陕北柳的坚强和无私奉献精神，使文章更具内涵。文章详略安排，别具匠心，值得深究。
2.对于“如何体现陕北柳的坚强和奉献”的写作方法的探究。
阅读与考试应该结合起来，很多省市在中考和高考的时候，都要考查学生对文章写作方法的理解。读这篇散文，文章的主题是很好把握的，但主题是如何凸现的？值得探究。
（1）从正面去描摹。如第三段和第四段，“赤条条地安家，光溜溜地奋斗，从滴血的伤口上生根，从的肌肤上萌芽”“摇摇摆摆度过冬春，她学着母亲们的样子，开始了第一次梳妆”。这些句子都是直接用灵动的拟人修辞去表现陕北柳的精神和品质。
（2）从侧面去烘托。第二段用对比手法去表现陕北柳的普通，后面的文字则是从侧面去烘托。比如第九段，“炸雷在头顶霹响，洪水在脚下吼叫。……狂风从身上抽过，大雪向肩头压来”，炸雷，洪水，狂风，大雪，都是载体，目的是体现陕北柳的坚强和隐忍，以及它的无私。对于这种写作方法的理解，要学会思考。
考点训练
1.简要概括《陕北柳》的思想意义。
2.赏析下列句子：
（1）她面对利斧时的颤抖，只是分娩前的阵痛和离别时的酸楚，她的心里是甜的。
（2）在最后的日子里，她变得枯干老丑。
附：参考答案
1.文章通过写陕北柳艰辛的生命历程，赞美了它的坚强和无私奉献的精神。
一、分析题目，赏文拟题巧训练
俗话说：“题好一半文”。题目是文章的眼睛。语文教材中，描写自然景观内容的课文挺多，文章作者经过深思熟虑，细心琢磨、推敲，紧扣文章内容拟定了新颖，耐人寻味的题目。教师在教学中以题目为切入口，引导学生分析题目，理解作者拟定题目的意图，就能帮助学生尽快了解文章内容，学习作者的写作方法。如人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一文的题目前面用“富饶”来修饰西沙群岛，文章就围绕着“富饶”来写，通过介绍西沙群岛的地理位置，突出海岛的美丽风光和物产丰富;通过介绍海底的水产、珊瑚突出西沙群岛的富饶;通过介绍海岛的鸟多，突出海岛是“鸟的天堂”。文章围饶这三方面集中突出了西沙群岛的确美丽富饶，令人喜爱。在教学中，教师要引导学生分析题目，以题目中“富饶”导入对课文的学习，让学生通过多种形式的朗读来再现西沙群岛的“富饶”，激发学生热爱西沙群岛的情感，并借鉴文本让学生展开想象，进行仿写拟题，拟出新颖的题目，对学生进行读写训练。如一个学生结合家乡的广场拟题为《美丽的广场》，介绍了广场有五位英雄的塑像，有郁郁葱葱的树木，有满树盛开的桂花，树下的百花盛开，争夺斗艳，让人流连忘返，更让人缅怀革命先烈……小作者的这个题目与习作内容相对应，既生动地讲述了自己的所见所闻，突出了老区环境优美，又突出了缅怀革命先烈的心情。
二、分析结尾，首尾呼应学方法
许多写景状物的文章开头和结尾直接关系到文章鲜明的主题，新颖的内容，有趣的情节和作者抒发的激情。好的文章开头能起到总领全文的作用，而优美的结尾则起到总结全文，展示未来的作用。文本中写景状物的开头和结尾都是经过作者冥思苦想，认真琢磨、推敲而写出来的。教学中引导学生分析文章的结尾，能深化学生对课文内容的理解，激发学生的情感，学习作者的写作技巧，提高学生的习作能力。
1.首尾呼应突出主题。如人教版语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一文的开头：“西沙群岛……那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”文章介绍了西沙群岛地理位置的重要和它是一个风景优美，物产丰富的地方，起了总领全文的作用，而文章的结尾“富饶的西沙群岛……可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”不仅照应开头，而且展望未来，起了突出中心＼深化主题的作用。
2.开头起势统领全文。如人教版语文四年级上册《观潮》一文的开头：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景物，是出奇少见的，因此用“天下奇观”来介绍钱塘江大潮，起了总领全文的作用。3.总结慨括定性结尾。如人教版语文四年级上册《长城》一文的结尾：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这样的结尾既总结了全文，指出长城在世界历史上的地位，又赞美了长城是一个“伟大的奇迹”。在学生掌握了文章的开头和结尾的写作技巧后，教师可以引导学生进行仿写练习。如一位学生写了《美丽的花圃》一文，开头以“社区门前有几个花圃，春天，树木郁郁葱葱，有高高的青松，有矮矮的翠柏，有张开手臂的剑树，还有盛开着火红花的樱树，真是一幅风景如画的美丽花圃”来介绍花圃的美丽，结尾以“我看到如诗如画的美景，感慨千万。人人要爱护花草树木，让我们的家园更加美丽迷人”来劝告人们要爱护花草树木，整篇习作既照应开头花圃的美丽，又做到结尾劝告人们要爱护花草树木，让我们的家园更加美好，做到了首尾相呼应，写得生动、新颖。
三、品味文句，观察有序有重点
语文教材中描写自然景观的文章，都是作者用情感和心血巧妙构思，布局谋篇而写出来的，文章的词语与句子的运用在突出文章重点方面独具特色，是学生学习写作技巧的好素材。
1.详略得当，重点突出。如人教版语文二年级上册《黄山奇石》一文，文章开头用“那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了”总写了黄山风景区的怪石多，神奇有趣;然后，具体详细描写“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四块岩石的动作、神态、形象，描写得惟妙惟肖，突出景色的美丽神奇。接着用“黄山的奇石还有很多……”略写了黄山的奇石多的“数不胜数”，真是神奇有趣呢！这样的写作既做到布局编排十分合理，又起到了突出中心，深化主题的作用。学习文本后，教师要引导学生结合文本进行仿写，写一写家乡的浮盖山、九石渡、老鼠岩、匡山等美景，做到在仿写练习中突出重点，条理清楚，详略得当，把景物写得活灵活现，突出家乡的风光美。
2.观察有序，条理清楚。爱默生曾经说：“细节在于观察，成功在于积累。”作者观察景物是按照一定的顺序观察的，在写景状物时做到条理清楚，层次分明。如人教版语文四年级上册《颐和园》一文就突出观察有序，条理清楚的写作技巧。（1）作者写《颐和园》时是按照“长廊―万寿山―昆明湖及十七孔桥”的游览顺序写;写昆明湖畔的景色，是按照“长长的堤岸―湖中心的小岛―小岛的十七孔桥”的观察顺序写。这样写条理清楚，让人一目了然。（2）作者在第二自然段描写长廊的景色时，先从整体上写长廊;接着从内部介绍长廊;最后讲长廊两旁风景宜人。这样按照顺序介绍就把长廊富有特点的美，活灵活现地展现在游人面前。（3）作者写万寿山的景色时是按照从上而下的顺序来写的。（4）作者登万寿山，站在佛香阁的前面是按照“向下、向前、向东”三种观察点来写的。作者这样按照顺序把整个颐和园四周的景物写得栩栩如生。阅读文本后，教师可以引导学生观察家乡的水南大桥、万安浮桥、南门公园等景物进行仿写练习，学习作者运用观察顺序来写文章的方法，并巧用“首先……接着……然后……紧接着……最后……”的顺序词语，把习作写得条理清楚，层次分明，重点突出。
3.观察变化，生动描绘。自然景物有时具有千变万化的特点，如云雾、晚霞、火烧云、河水等这些景物的形状、大小、颜色、摹声都会发生着变化。如人教版语文四年级上册《火烧云》一文，作者用了“三个变化”形象地描绘了火烧云的千姿百态，给人留下了无限的遐想。（1）地面变化。作者连用7个“……了”的句子和四个“变成”来写了“小孩、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪”都改变了原来的颜色，不但展示了太空栩栩如生的美景，也喧染了人们欢乐的心境。（2）颜色变化。用一个“烧”字概括描写了火烧云的耀眼，再用四个“一会儿……”的排比句描写了火烧云的颜色千变万化，用“红彤彤的、金灿灿的、半紫半黄……”既描写颜色的变化，又渲染了红霞飞舞、瞬息万变的奇妙景观。（3）形状变化。第3～5自然段用“一会儿”、“忽然”、“接着”的顺序词描写了火烧云各种奇妙的形状，向勾勒出“跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子”三幅动态的画面，十分传神地写出瞬息之间由小变大、由清楚变模糊、最后不见的变幻过程。作者通过细致的观察，在文章生动地描写了火烧云上来时色彩绚丽、形态多变与下去时的恍恍惚惚，给人留下了无限的遐想。结合教学，教师要引导学生观察春天、秋天天空中的云朵、天边的晚霞、火烧云，观察早晨的云雾来写出景物形态、大小的变化及颜色变化，把景物描写得惟妙惟肖，生动有趣。
四、巧用修辞，凸显语言文句新
要把文章写得具体、形象，常常要巧用“比喻、排比、拟人、夸张”等修辞手法。作者在写景状物时巧用修辞手法，把景物描绘的生动逼真，文章栩栩如生，让人如临其境，流连忘返。
1.巧用比喻。比喻就是“打比方”，也就是用一种事物比作另一种事物。如人教版语文四年级上册《观潮》一文中“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进……那声音如同山崩地裂……”的句子里巧用了“犹如”“如同”“好像”等比喻词，把浪潮比喻成“白色战马”，把响声比喻成“山崩地裂”，让读者身临其境，仿佛看到了浪潮的壮观景象，听到了浪潮的雷鸣般响声，再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
2.巧用排比句，排比就是把三个以上相同或相似的句子并列地排在一起，把事物说清楚，或把景物描写生动、具体。如人教版语文三年级下册《荷花》一文中“白荷花……有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全开了……有的还是花骨朵儿……”这一段用了三个“有的……”的排比句把白荷花全开、开了两三片花瓣儿和花骨朵儿的形状、姿态写得惟妙惟肖，令人赞叹不已。
关键词：古诗教学 情感 环境
古诗以意境清新，含义深刻，语言生动，韵律优美而著称，是中华文化传统教育的一座宝库，成为语文教学内容的重要组成部分。在在古诗教学中我根据不同内容，对学生进行了教育：
一.在古诗教学中，对学生进行爱国主义情感的教育。
爱国主义情感维系了中华民族几千年的民族团结和经久不衰，是中华民族传统文化中最为浓郁，最为强烈的部分。在古诗教学中对学生进行爱国主义情感教育应做好以下几点：
1.热爱祖国的教育。“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照，他在《示儿》一诗中写道：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”诗人临死之前，仍念念不忘祖国的和平统一，其爱国之心，感人肺腑，催人泪下。王昌龄的《出塞》、李清照的《夏日绝句》都抒写出了他们的爱国之情。教学时，我们要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。教育学生学习古人热爱自己的祖国，长大后为自己的国家做出应有的贡献。
2.热爱家乡的教育。唐代著名诗人李白在《静夜思》中写道：“举头望明月，低头思故乡。”字里行间流露出对久别故乡的深深思念。宋代王安石在《泊船瓜洲》一诗也写道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”表现自己对家乡的恋恋不舍。教学时，我们可抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱自己的家乡。
3.热爱劳动人民的教育。唐代李绅在《锄禾》一诗中写道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”体现了诗人对劳动人民的同情和敬重。教学时，我们应引导学生体会其中的深刻含义，感受诗人的思想感情。教育他们热爱劳动人民，热爱他们的劳动成果，做一个爱劳动人民的好孩子。
二.在古诗教学中，对学生进行环境观的教育。
生态破坏，环境污染是人类社会面临的严峻课题。在注意环境保护的同时，我们可结合古诗教学，着重对学生进行环保教育，帮助学生树立正确的环境观。
1.热爱水资源的教育。我国是一个缺水的国家，教育学生节约用水十分必要。李白在《望庐山瀑布》中写道：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”一幅壮丽的瀑布图，展现在我们的眼前。赞叹之余，我们不禁要反思：假如没有了水，还会有瀑布吗？大自然的许多与水相连的神奇景观还会存在吗？
2.热爱鸟类等动物的教育。鸟是人类的好朋友，它们是自然界中不可缺少的一部分。动物的生存，体现了人与自然的协调。在古诗中，涉及写鸟的比比皆是。如孟浩然在《春晓》中写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”处处鸟语，使春天显得有了气息。杜甫在《绝句》中也写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”黄鹂的鸣唱和白鹭的飞翔，充满了一派生机，从侧面反映出自然环境的美好。此外，骆宾王的《咏鹅》，杜甫的《江畔独步寻花》等诗都是环境教育的良好素材。如果恣意破坏鸟类等动物的生存环境，那么绝不会有“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”（杜甫《绝句》）的动人美景。
3.热爱花草树木等植物的教育。叶绍翁在《游园不值》中写道：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”以出墙来的一枝红杏赞美了满园春色。杨万里在《晓出净慈寺送林子方》中写道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”以荷花的美来衬托西湖的美。白居易在《赋得古原草送别》中写道：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”不仅描写出小草顽强的生命力，而且表达了自己对小草的深切赞美。贺知章在《咏柳》中写道：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”这两句将柳树、柳条描写得非常美，既写出动人的形态，又写了碧绿逗人的色彩。杜牧的《山行》、《江南春》、苏轼的《惠崇〈春江晚景〉》等诗均有相关的描写。这些用来教育学生热爱花草树木等植物，不仅形象生动，而且具体直观，具有很强的教育性。
诗歌教学自身不仅是审美性的，还兼有伦理、政治、科技、文化等方面的因素。正如《论语·阳货》中所提到的：“小子何莫学夫《诗》？《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”在古诗教学中，我们应引导学生深刻体会诗的思想感情，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。
2017关于春天的校园广播稿【一】
各位听众：
你们好!我是xxx。
转瞬间严冬已逝，春天已悄悄地来到人间。春天，是美好的季节，是充满诗情的季节;春天，又意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人喜爱春天，赞美春天，是因为春天景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，只见咏春诗姹紫嫣红、争奇斗艳，令人目不暇接，随意采撷几朵，慢慢品读，不知不觉已陶醉其中。
一夕轻雷落万丝，霁光浮瓦碧参差。有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。这是北宋诗人秦观的《春日》。这首诗写雨后春景。瞧，雨院，晨雾薄笼，碧瓦晶莹，春光明媚;芍药带雨含泪，脉脉含情，蔷薇静卧枝蔓，娇艳妩媚。这里有近景有远景，有动有静，有情有姿，随意点染，参差错落。全诗运思绵密，描摹传神，自具一种清新、婉丽的韵味，十分惹人喜爱。
朝来庭树有鸣禽，红绿扶春上远林。忽有好诗生眼底，安排句法已难寻。这是宋代诗人陈与义的《春日》。这首诗写春天早晨之景。耳盈鸟语，目满青枝，绿红相扶，异馥诱人。诗人寥寥几笔，一幅春意欲滴的画面便展现在读者面前，然后，诗人索性止笔，不再描写春景，转而抒情。春意浓郁，灵感忽生，但诡谲的诗人却用已难寻的遁词来诱使读者自己去感受春意，这种虚实相生的方法，给读者留下了很大的想象空间。
远目随天去，斜阳着树明。犬知何处吠?人在半山行。这是南宋诗人杨万里的《春日》。这首诗写春天傍晚之景。斜阳披丛树，绿地与天接，犬欢叫，人晚归。这首诗自然贴切，常中见巧，平中见奇，将读者带进全景式的春之氛围，这里有春之境的美妙，有春之色的绚烂，有春之味的浓烈，有春之声的和悦，置身其间，人们会敞开胸襟，尽情欢歌。
春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归。窗含远色通书幌，鱼拥香钩近石矶。这是唐代诗人李贺的《南园》。南园的春天，生机勃勃，富有意趣。春水初生，乳燕始飞，蜂儿采花酿蜜，鱼儿拥钩觅食，这些都是极具春天特征的景物，而远景透过窗户直入书房，使人舒心惬意，欢欣不已。这首诗生动传神，清新流转，读来令人神清气逸。
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。这是南宋和尚僧志南的《绝句》。这是一首描写春游的绝句。春光明媚，勾起了出家人的游兴，于是走出庙宇，观赏春光。驾着小篷船出游，将船停泊在古树下，拄着藜杖桥东漫步。虽是平铺直叙，但古木阴中停泊着小船，这个画面很雅，很古朴，颇如一帧中国古代的文人画。后两句准确精练地表现了春天杏花盛开，小雨纷纷，杨柳飘舞，东风和暖的美丽而宜人的景象，是传诵千古的名句。这首诗情与景汇，物与心谐，诗人抓住春风春雨的特点，略加渲染，便透露出内心的喜悦和对大自然的热爱。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。这是清代诗人高鼎的《村居》。一、二句具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色，二月里，春光明丽，草长莺飞，杨柳以长长的枝条轻拂堤岸，好像被美好的春色陶醉了。三、四句描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景，他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。这首诗落笔明朗，用词洗练。全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染。
阴阴溪曲绿交加，小雨翻萍上浅沙。鹅鸭不知春去尽，争随流水趁桃花。这是宋代诗人晁冲之的《春日》。这是一首寓情于景的惜春诗。全诗四句四景，小溪明净，细雨翻萍，鹅鸭嬉戏，桃花逐水，画面十分鲜明，历历如在目前，令人悠然神往。诗人以鹅鸭趁桃花的景象寄自身的感慨，春已去尽，鹅鸭不知，故欢叫追逐，无忧无虑，而人却不同，既知春来，又知春去，落花虽可追，光阴不可回，诗人的惜春之情，溢于言表。
今天的节目就要结束了，感谢您的收听，再会!
2017关于春天的校园广播稿【二】
冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。
春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。
随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。
在这一个温暖 季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵;大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢!他们吹出了心里的幸福和快乐。
春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。
天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱?啊，原来孩子们在防风筝呀。在蓝天白云的照耀下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊!
啊，春天的一切，都显得那样的生机勃勃。
啊，春天真美啊!让我们用心去感受大自然的美景吧。
春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。
春天到了，各种绚丽的花朵都开放了，都是那么绚丽夺目。田里农民伯伯种的油料作物--油菜花也开了。金黄的油菜花，成了蝴蝶的天地，美丽的蝴蝶在金黄色的舞台上跳着柔和而优美的舞姿。它们一会儿在空中飞舞，一会儿静静地停留在油菜花上。正是这样，给春天也增添了不少乐趣。油菜花的美丽，同时也吸引了不少劳动人民--蜜蜂，蜜蜂总是不分昼夜地不辞辛劳地给油菜花授粉。偶尔一阵微风吹来，金黄的油菜花立刻涌起了高低起伏的金浪花。远远望去，实在令人美不胜收!
对于一个在北方出生的孩子来说，水乡是新鲜的。去年中秋假期，第一次被舅舅接到水乡来过节，我就惊诧于这里的美了，真是“小桥流水人家”！
最奇异的莫过于中秋之夜。
真是应了那句“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”。月光像银子似的流淌在院落里，流进门槛，流进窗框，流进我小小的心中。院子里那棵桂花树，在风中摇曳着，仿佛在对我笑脸问好。时不时飘来一阵沁人心脾的桂香，将整个身体笼罩。
我走出去，立在庭中，月白风清，好不惬意！踏一步，仿佛溅起一池月光，将桂树镀上一层银色外衣。
一池月光、一树桂花汇成了一首静谧温情的歌谣。
一桥轻雨一伞开
在这儿待了不到半天，便认识了一帮好玩伴。于是在河边，在树上，在田里，都有我们的身影。
第二天，一个小伙伴请我到她家里去玩，我很爽快地答应了。玩得很尽兴，眨眼间天色渐晚，我这才想起早上和外婆约好了下午去看戏。
我心里别提多闹腾了，偏偏又下起了绵绵细雨，我在抱怨天公不作美时也顾不得那么多了，冒着雨就往家跑。
一路泥泞，一路奔跑，我累得气喘吁吁，身上的衣服也湿了一大半。
终于看到舅舅家门口的小桥了，上面似乎有个人影。近些，再近些，那人影也越发熟悉起来，是外婆！
她也看到了我，眼里流露出生气又欢喜的神色，对我道：“傻孩子，为什么不等雨停了再回来？”
“我怕……我怕你等急了……”我冻得哆嗦、累得直喘。
“我有伞，你看你，身上湿成这样，感冒了怎么办……”
我听着外婆的责怪，心中洋溢起一股说不出的暖意。
一座桥，一把伞，一场雨，交织成一首温馨贴心的歌谣。
一次相逢一份暖
时光的流逝，总是那么悄无声息，这温馨的画面，时常像电影一样在脑中放映。《诗经》有云：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。”我却道：“非雨非雪，唯有赞歌;静谧月色，温馨话语，一次相逢一份暖。”
[亮点透视]
构思精巧，创意无限 考生紧扣主题，叙写了两个片断：迷恋于中秋的月色、感动于外婆的责怪。由景及人的相逢，温情脉脉，暖意融融。考生将这两个片断提炼为“一步踏尽一树白”、“一桥轻雨一伞开”的意象，而此两句恰恰又是宋代词人柳永的名句，考生巧妙地嫁接过来，旧瓶装新酒，并且水到渠成地合成“一次相逢一份暖”的主题，既整饬美观，又诗意盎然，还和文章的标题浑然一体，让人不得不佩服考生的机智创意。
描写细腻，画面唯美 考生擅长描写，无论是景物描写，还是人物描写，都生动细腻，画面唯美。如写景的画面，“月光像银子似的流淌在院落里，流进门槛，流进窗框，流进我小小的心中……”体现了“江南静谧的美”。写人的画面体现了“亲人温馨的爱”，由景及人，读来意动神驰，唇齿留香。