用英语介绍自己范文

用英语介绍自己篇1

摘 要 第一堂课对初中英语教学有非常重要的影响。本文从自我介绍、课程介绍、讲解英语学习方法、介绍英语学习资源和音标学习这五个方面分析了如何上好初中英语第一课堂。上好了第一堂课，会为以后的课堂教学带来积极的促进作用。

关键词 初中英语 第一堂课 教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

第一堂课是学生和教师的初次沟通，也是学生初次接触该门课程。第一堂课的教学效果是课程教学的关键所在，会影响学生对该门课程的学习兴趣和学习态度，因此教师应充分重视初中英语第一堂课。在实际教学中，许多老师虽重视却感到不知所措。那么如何才能上好初中英语第一堂课呢？

1 自我介绍

任何一门课程的第一堂课上，师生之间都会相互进行自我介绍。这样可以增进师生之间的了解，对之后的教学效果产生积极的促进作用。教师在上第一堂课前应做好充分准备，力争给学生留下良好的第一印象，这样可以为之后课堂的有效进行打下坚实的基础。教师可以先介绍自己的工作经历和性格特点，还可以重点介绍自己的学习经历，用自己的事例激励学生学好英语。这样可使学生获得精神鼓舞，激发学习英语的兴趣，从而发挥自己的主观能动性，提高英语学习效果。

当学生进行自我介绍时，教师应当和学生保持眼神交流，用微笑让学生感受到关怀和信任感，从而为构建良好的师生关系打下基础。根据学生的自我介绍，教师可以初步了解该生的性格特点、口头表达能力、英语基础、学习态度等，从而为今后的英语课堂教学提供宝贵的参考资料。对于基础较差和性格内向的学生，教师要给予充分关注，鼓励他们努力学习，多和其他同学交流，共同进步。对于学习态度较差的学生，教师应循循善诱，让他们理解学习态度对学习的重要性，引导他们端正学习态度，为自己的梦想而努力。

在和学生交流的过程中，教师应保持亲和力，让学生感受到自己的魅力。教师对专业的痴情和敬业的精神、饱满的精神风貌和爱生的热情都能激发学生学习的兴趣，是教师魅力的体现（李春华、王存新，2008）。学生受到教师魅力的积极影响，会积极学习英语，并努力解决学习英语的过程中遇到的困难，极大地提高了英语学习效果，也为今后课堂教学的开展打下了良好的基础。

2 课程介绍

当自我介绍结束后，教师应向学生详细地介绍与课程相关的具体信息：教学目标、教学方法、教学安排、教学活动等。教师应积极采取各种手段，帮助学生尽快完成小学英语到初中英语的过渡。明确了教学目标、教学方法等，学生就明确了学习方向，从而提高课堂学习效果。

在进行课程介绍的过程中，教师可借助英文歌曲等手段让学生感受到英语的魅力。教师可播放《Big Big World》、《Far Away From Home》、《I Believe I Can Fly》等歌曲，让学生沉浸在英文歌美妙的旋律中，增加他们对英语的亲近感，增强他们学习英语的主体性。播放结束后，教师可让学生进行模仿，深刻体会英语歌曲的美妙之处。

3 讲解英语学习方法

首先，教师可向学生学讲述记单词的有效方法。利用零散时间如饭后、课间十分钟、坐公交车等记忆单词，这样就可以把整块的时间用于其它方面的学习。把单词放在课文中进行记忆效果比较好，所以朗读课文、背诵课文中的经典段落是学习英语的有效方法之一。学生还应根据大脑的记忆规律来记忆单词。通常情况下，人在早上的记忆力比晚上好，所以记单词最好选在早上而不是晚上。此外，学生还应安排好时间，及时巩固复习已学单词。

其次，教师应鼓励学生在生活中运用英语。学生在日常生活中可以多运用所学的英语日常用语等，这样可以增强英语运用能力，提高英语水平。学生还应多听和课文配套的磁带或音频，多加模仿，多加练习，以此提高英语听说能力。

再者，教师应让学生树立长期学习、终身学习的观念。要学好英语需要很长的时间，需要学习者拥有毅力。学习英语的过程中，学生难免会遇到很多学习困难，很可能会打退堂鼓，止步不前。教师帮助学生树立长期学习、终身学习的观念，可有效地增强学生学习的内在动力，提高学生学习的主体性。

4 介绍英语学习资源

在初中英语教学中，教材是主体，还需要借助许多辅助手段。英语学习资源是一种重要的辅助手段。教师应向学生详细介绍和初中英语学习相关的学习资源，帮助学生提高英语水平。适合初中生英语学习的学习网站有普特网、沪江网等。学生可以在线进行语音学习，还可自己学习常用口语等。适合初中生学习的辅助教材有新概念英语等。初一的学生可从新概念英语第一册开始学习，并大量背诵其中的课文，培养自己的语感。此外，学生还可自己上网下载自己喜欢又适合自己英语水平的英文歌曲，并进行模仿，培养自己对英语的兴趣和提高英语听力等。

5 音标学习

音标学习是初中英语教学的重要内容。学生学会了音标，就能根据单词的读音来拼写单词、背单词，从而扩大英语词汇量、促进英语水平的提高。虽然学生在升入初一前已经学过音标，但是许多学生仍然存在不会读、读得不标准的问题。因此，教师在第一堂课上应让学生明白音标的重要性，并利用生动的讲解帮助学生迅速学会读准音标。

讲解完毕后，教师可让学生进行适当的练习以巩固学习效果。教师可以在黑板上写出一些学生熟悉的单词的音标，鼓励他们独立地进行拼读。教师对拼读正确的学生应给予赞美，对拼读有误的学生应给予鼓励，并帮助他们学会正确拼读。此外，教师还可让学生自己进行练习。练习形式可为以下两种：个人练习，小组练习。在学生练习音标的过程中，教师应持续走动，时时观察学生在练习过程中存在的问题并予以解决。有的学生因为害羞或性格内向等原因无法开口读音标，教师应微笑着鼓励他们开口读音标，并耐心地解答他们的问题。学生音标练习结束之后，教师应总结学生在练习过程中出现的问题，并积极地进行解决，帮助学生牢固地掌握音标。

总之，第一堂课对初中英语课堂教学具有重大的影响。教师应努力上好第一堂课，积极使用正确的方法，与学生建立起良好的师生关系，帮助学生树立学好英语的信心，努力提高课堂教学效果。

参考文献

用英语介绍自己篇2

介绍最忌面面俱到

尽管有人认为面试时做自我介绍不流行了，但是准备一份正常语速下3分钟长度的英文自我简介是必要的。首先，自我简介是自我介绍的总纲，是保证你在面对任何问题时都能够应对自如的前提;其次，也是有备无患。

如果试图在短短几分钟内吸引面试官的注意力，你的简介当然要是浓缩的精品。所以，前奏一般用一句话陈述自己的基本特征即可。然后迅速进入正题，或选择自己最引以为傲的经历叙述，或介绍自己的长处。面试官一般会承接你的自我介绍发问，所以在做自我介绍时最好不要提特别难于讲清楚的事情和比较抽象的概念，因为你的英文水平只够应付普通会话，更何况身处高度紧张的面试氛围中，哪里还能够应对自如。

简介不需要面面俱到，因为在你曾经提交的资料中，已有详细的介绍，所以力求在面试中突出重点。

回答语速切莫过快

很多应聘者认为只要在外国面试官前把英文说“溜”即可，其他的无所谓，于是语速狂飙。我们经常看到这种情形，在你口吐莲花之后，满场静寂，老外目瞪口呆，因为他们没有听懂你赶火车似的中式英文。其实，英文面试的第一目的是让国外主管了解你，甚至对你感兴趣，最重要的是展示你的综合素质，绝非单单的语言能力，所以应该首先力求表达清晰。另外语速过快容易给人不自信、不稳重的错觉。

剑桥大学的一项调查显示，语速快一般体现具备两种不同特质的人，一种是思维和语言反应能力强且协调的人，一种是处事急躁的人，万一人家把你理解为第二种怎么办?

自由讨论应当直白

用简单直白的语言表现最具魅力的自我，才是英文面试的至高境界。习惯于堆砌华丽词藻的很多人恨不得在面试中用大气磅礴的英文演讲征服面试官，其实又犯了舍本逐末的错误。不要不屑于用therebe句型，不要不屑于用第一人称，不要想着那些一辈子也用不上几次的虚拟语气、倒装句和长词冗句，如果你能保证说英文如行云流水那么你尽情用，但万一紧张得忘了词怎么办？万一面试官和你展开辩论怎么办？用平实的语言直切正题是最讨巧的方式。

用英语介绍自己篇3

1. 小学英语教学现状分析

首先，目前小学英语教学中部分教师教学观念比较落后，对英语语法教学重视程度不够，教师认为小学时期的英语教学内容比较简单，这一时期内使学生W会简单常用的几种英语问答句型就可以，至于语法知识的学习是初中之后的事情，这种落后的教学观念 ，导致学生在接触英语的最初阶段对英语语法知识没有正确的认知，严重影响学生日后英语学习能力的提升。

其次，小学英语教学中教师教学方法比较单一，通常采用传统灌输式教学方法展开英语教学，英语作为一种比较陌生的语言知识出现在小学教学课堂中，很难引起学生与教学内容的共鸣，而教师又以传统单一的教学方式向学生灌输英语知识，导致学生对英语教学缺乏兴趣，甚至有些小学生出现排斥英语课堂的现象，不利于小学英语教学的发展。

第三，日常英语练习过程中，学生单纯地练习教学内容中简单的英文对话，在练习过程中教师没有为学生渗透语法知识，导致学生在英语应用中出现，只会照搬英语教材中的原话，缺乏灵活运用英语知识的能力。

2. 小学英语教学中渗透语法的有效途径

2.1 在教学内容中挖掘语法知识

根据小学生的特点，小学英语教材内容中的英语知识点设计的比较简单，通常为简短的问答句型为主，教师在教学时注重使学生记忆背诵英语教学内容，无法有效的提高教学效率，因此，教师应借助简单的教学内容，在教学时适当渗透语法知识，使学生的英语学习水平有所提升。例如，在小学英语《look at me》教学中，教学内容简单的对人体各个器官部位进行介绍，这时教师可以在教学内容的基础上适时渗透语法知识，如当教学到“This is my eye”时，教师可以将名词复数语法知识进行渗透，在黑板中写出句子“two eyes”，学生发现eye后面多出字母s，这时教师向学生渗透“两只眼睛要用名词复数eyes”，在英语教学内容中适时渗透语法知识，使学生在学习过程中自然而然地接受新的语法知识，能够丰富教学内容，为提升学生的英语学习水平奠定基础。

2.2 用多元化的教学方法渗透语法

英语语法知识比较枯燥，如果在英语语法教学中不注重方法，会严重影响学生学习语法的兴趣，使语法教学效果不佳，因此，教师应根据学生的学习需求，采取科学、多元化的教学方法渗透语法知识。例如，在小学英语《My family》教学中，教师在指导学生学习完教学内容之后，使学生对自己的家庭成员进行介绍，教师鼓励学生模仿教学内容用英语进行介绍，使学生分别介绍自己的爸爸妈妈及其他家庭成员，学生介绍时教师对学生加以引导，如学生介绍：“My father is a teacher”时，教师提示“你父亲的喜好是什么？”，学生说：“He likes reading.” 待学生介绍完之后，教师将学生说的“He likes reading.”写在黑板中，将第三人称单数语法知识渗透在英语教学中，灵活的教学方法使学生掌握了基本的语法知识，为学生今后的学习排除了障碍，有效降低了学生学习压力，促进了小学英语教学的发展。

2.3 在学生日常练习中渗透语法

大部分小学英语教师比较重视学生的英语练习，在课堂中常常组织学生分角色阅读教学 内容，课后为学生布置英语作业，使学生课下进行练习，如果在练习中渗透英语语法知识，能够使英语练习达到事半功倍的效果。例如，在小学英语《My friends》教学中，教师为学生布置课后作业，使学生在课后仿照教学内容，描写自己的朋友，教师要求学生在练习中要注意名词复数与第三人称单数的运用，在介绍自己与朋友之间发生过的故事时，要加强过去式的应用练习，通过提出各种练习要求，引导学生在课后作业中复习与巩固语法知识，有效地达到了将语法渗透到小学英语练习中的目的，使小学英语语法教学效果达到最佳。

3. 结论

综上所述，语法是小学英语教学的重要组成部分，在小学英语教学中，教师应认识到语法教学的重要性，根据小学生的认知规律，结合小学英语教学内容，坚持以学生为本的教学理念，为学生创设良好的教学条件，利用丰富多元化的教学方法向学生渗透语法知识，使学生在轻松的学习环境下，有效地学习与掌握英语语法知识，培养学生良好的语法学习习惯，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。

[1] 肖雪芳. 轻语法，重渗透――浅谈小学低年级英语教学中的语法渗透教学现状[J]. 中国校外教育， 2015（04）.

[2] 伍菠. 浅谈英语语法知识教学方法在小学英语教学中运用的重要性[J]. 新课程（小学）， 2015（04）.

用英语介绍自己篇4

1. 快乐教学法的应用意义

首先，快乐教学法能够培养学生独立思考的能力，传统的英语教学中，教师将所有的问题与问题的解答过程都列到黑板中，长期下去学生在学习中对教师产生严重的依赖心理，缺乏自主思考与解决问题的能力，在初中英语教学中采用快乐教学法，是指教师引导学生，使学生自主思考与探索，能够使学生在独立思考中体会成就感。

其次，快乐学习有助于拉近师生之间的距离，快乐教学法需要教师为学生创设愉悦的教学氛围，师生共同参与，在愉快的合作中完成教学，能够帮助学生排除畏惧教师的心理，使学生进行自主学习，切实提高学生的学习能力。

第三，快乐教学法使学生在快乐中学习英语教学内容，使学生充分体会到英语教学为其带来的快乐，不仅减轻了学生的学习压力，还提高了学生学习英语的积极性，为提高初中英语教学效率提供有利条件。

2. 初中英语快乐教学法应用途径

2.1 营造愉快的教学氛围

营造愉快的教学氛围是开展快乐教学的重要前提，只有在愉快的氛围内，学生才能摆脱传统课堂的束缚，在课堂中充分发散思维进行学习，因此，初中英语教师应结合教学内容与学生的学习需求，创设愉悦教学氛围，提高课堂教学效率。例如，在初中英语《My name is Gina》教学中，教师应根据英语教学内容，为学生创设宽松的自我介绍氛围，如，教师在课堂模仿教学内容中的自我介绍方式，向学生进行自我介绍“My name is...，I like...，I have...in my family”，教师结合自己真实情况进行自我介绍，之后使学生对自己的介绍进行翻译，对于学生翻译中出现的错误，教师应以幽默的方式对其进行否定，学生在愉快的氛围中更加了解教师，之后，教师鼓励学生模仿自己站在讲台中向大家介B自己，学生在教师的指导下进行自我介绍，在自我介绍中，学生不再害怕表达错误受到教师的严厉批评，在教师的鼓励与指导下，切实掌握了教学内容，为提高初中英语教学质量奠定基础。

2.2 将游戏引入英语课堂

游戏是快乐的，是受初中学生欢迎的一种活动，将游戏引入英语课堂，能够切实活跃课堂教学氛围，使学生感受到英语教学为其带来的快乐，有助于激发学生英语学习兴趣。例如，在初中英语《When is your birthday？》教学中，教师使学生将自己的生日日期写在黑板上，之后叫出一组学生使学生先对彼此的生日进行观察与记忆，再使学生背对黑板，学生背对黑板进行提问，教师引导学生替换问法，问：“When is my birthday？”或者：“When is his/her birthday？”，看哪一组学生回答正确的数目最多，学生在游戏中不仅对第二人称you进行练习，还练习了第一人称与第三人称，同时学生们纷纷踊跃上台游戏，充分提高了学生学习积极性，增强了学生自主学习意识，在快乐的游戏中学生掌握了更多的知识，有助于提高初中英语教学效率。

2.3 将故事引入英语课堂

故事是激发学生学习兴趣的关键，学生们能够在丰富、生动的故事内容中感受快乐，进行学习，因此，教师应根据学生的学习需求将英语教学内容与故事结合，激发学生学习兴趣。例如，在初中英语《I am going to be a basketball player》教学中，教师应结合教学内容为学生讲一些NBA球员的故事，如，乔丹、姚明等篮球明星的故事，教师应注意用简单易懂的英语讲述故事，避免故事中的英语单词与语法过难，学生听不懂，使学生对故事缺乏兴趣，在有趣的故事中，学生不仅学会了更多的知识，还了解了一些名人成功的经历，在提高学生学习能力的同时，使学生产生向名人学习的意识，有助于提高学生的综合素质，使学生身心健康发展，使英语教学效果达到最佳。

3. 结论

综上所述，初中英语快乐教学法能够减轻学生的学习负担，使枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣，激发学生学习兴趣，使其积极参与到英语教学中，对提高初中英语教学效率，增强学生自主学习意识十分重要，因此，初中英语教师应采用科学的快乐教学法，提高学生的英语学习能力。

[1] 张晓霞. 浅谈在英语课堂中如何开展情景教学[J]. 学周刊， 2016（22）.

[2] 王妮. 初中英语课堂情景教学措施[J]. 新丝路（下旬）， 2016（04）.

用英语介绍自己篇5

英语面试的微风，早已浸润在每位考官的心中，如果你仅仅向他们出示CET-4，CET-6的证书，相信他们的眼光在你身上停驻的可能性微乎其微。因为英语面试，“面”的是英语技巧，“面”的是英语口语的运用能力，如果这一点都做不好，那么，即使你身为状元郎，也休想挎着公文包踏平他们的门楣。

现在，英文自我介绍这一“必修科目”，已被众多企业不约而同的安排在正式面试开始时的第一步，俗话说，“好的开始，是成功的一半。”作为英语面试中的“开门炮“我们自然不可对它马虎大意。值得一提的是，如今的英文自我介绍模板已经在网上“泛滥成灾”，稍加以搜索，便能出现大量的相关词条，那么，这是不是就代表着，只要对英语自我介绍只需稍加修改，就可以派上用场了呢？

答案是否定的，因为对于考官而言，一个没创意，没特点，没灵魂的英文自我介绍除了浪费时间以外是毫无益处。所以，若你想在英文自我介绍上有所造诣，有所创新的话，那就大胆的告诉他们你的特点吧！

请注意，特点不是优点，在英文自我介绍当中，这一点显得尤为重要，你必须告诉他们，你的性格、特点、专长，都是为这家公司量身定做的，比如以销售为例，在销售中，哪些品质最为重要？或许你的脑海中会想到激情，自我激励，沟通性，耐心等因素，好，这就是考官真正用的东西，有了这一思路，你就可以将其“组装起来”，然后再加上注重下单词拼写和语法，并保持一颗淡定的心态，只有这样，你的英文自我介绍才能有的放矢，真正击穿考官的心房，让他们打从心里认为，恩！这家伙我要了！

不过，完成英文自我介绍，只是万里长征的第一步，英语面试的其他环节，也是我们需要注重的关键，比如说，对于自己的优点，缺点，特点该如何梳理；对于公司背景的了解程度有多少；对于职位的要求怎么；对于其他可能提到的问题（诸如：你为何要离开原单位）该如何回答，都是我们应聘者所要考虑的东西。

用英语介绍自己篇6

一、链接教材与生活，使教学内容得以“生活化”

1.运用教材所学知识，联系实际介绍场所

在小学英语五年级上册第一、二单元There be句型的教学就可以与实际生活相连接。教师指导学生学会了运用There be句型便可进行介绍各种场所，我们可以让学生介绍自己每天生活的家，校园或去过的公园等场所。例如，有位学生对自己居住的家做了如下的介绍：My house is not big but very clean and nice. It’s on the tenth floor. There are six rooms in it. There is a living room， a study， a kitchen， a bathroom and two bedrooms. In my bedroom， there is a small bed， a desk and a chair. Near the desk， there’s a bookcase. There are a lot of books on it…你看，学生对自己家的描述是多么的清晰，实在，因为那是他（她）生活的地方，是最为熟悉的地方，自然而然就能将所学运用。

2.运用教材所学知识，联系实际介绍人物

在学生生活中，家人、同学、老师，朋友等都是最为亲近的人员，他们一起生活、学习、游戏，因此在教材中有多个单元话题与介绍人物有关，如五年级上册第四单元Hobbies，第五单元What do they do？，第六单元My e-friend等，这些谈论人物爱好、职业等都是学生感兴趣的内容。由于话题熟悉，因此学生在学习中表现得主动又积极。一位学生学习之后，就对他身边的朋友做了如下介绍：I have a good friend. He is my classmate too. He’s not tall. But he likes sport. He likes playing basketball. He also likes making models. He has a happy family. His parents are both workers. We live in the same building. And we have the same hobbies. So we often study and play together at weekends.这位学生对自己的朋友的介绍虽简单但不缺乏自然，因为朋友是他生活中的一部分，有了生活的实际他轻而易举就做了一份介绍，没有做作，没有虚假。

二、链接课堂教学与生活，使教学过程得以“生活化”

1. 导入环节关注生活化的信息

在英语教学中，“导入”环节是重要组成部分，是将知识承前启后、新旧相连的必然途径，是一节课成功与否的关键。正如俗话所说的“良好的开端是成功的一半”（Well begun is half done.）。同样要想英语课文教学更成功，其导入是关键的第一步。因此在教学的导入设计时，可将教师与学生的生活信息转变为直接的教学资源，以构建和谐的师生关系，营造民主、和谐的教学氛围，培养学生对英语学习的积极情感。

如教学六年级第三单元Holiday fun一课时，我利用自己的假期外出游玩拍摄的照片及短视频，通过多媒体向学生展示并介绍自己的假期活动。

T： Last National Day holiday， I went to Beijing with my family. We visited Tian’anmen Square， the Summer Palace， the Palace Museum the Great Wall and other interesting places.（老师边说边展示图片及短视频）

学生边听边看，很容易就明白了老师假期中去了哪里，做了什么。随之我就提出问题，引出新授：

T： Where did you go for the National Day holiday？

S1： I went to…

T： What did you do there？

S1： I…

学生在听着老师的介绍后，他们就不难理解老师提出的问题，且能联系他们的实际来做回答。尽管有的回答因词汇有限不会表达，但都不影响本节课的教学，因为我的教学目的已经在师生的谈话中到达了，为新授教学开好了头。

2.新授环节创设生活化的情景

著名语言学家克鲁姆认为：成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。处于7～12岁的小学生，学英语更需要在听说训练活动中设置与他们生活实际相近的情景，在接近真实的环境中交际。因此，我时常会在有限的教室空间内为学生创设会话情景，使他们身临其境，说者言而有物、言而有趣，听者闻有所得。如在教学五年级下册Seeing the doctor一课时，我在教室内布置了诊室的情景，准备了一些医用的道具，自己穿上白大褂，学生自然就是“病人”了。在创设的情景中开始教学

T： What’s wrong with you？

S1： I have a headache. I feel cold.

T： Let me check.（老师拿起听筒听一听，用体温计量一量等）

You have a fever.

S1： What should I do， Doctor？

T： You should…（医生给“病人”提出建议）

在模拟的情景中进行了语篇的学习，学生学得认真投入，兴趣浓厚，教学效果良好。

三、接课后作业与生活，使教学巩固得以“生活化”

1.交流性的作业：这一类型的作业是以学生与同伴，家人之间的口头交流为主。如学习六年级上册Then and now后，我布置学生课后去询问自己父母或爷爷奶奶在过去与现在他们的生活方式发生了什么变化，再在下一堂课上加以交流，学生们对此非常的感兴趣。再如学习Chinese New Year一课后，我布置学生利用课外阅读的书籍或网络资源查询中西方国家的重大节日的情况，并用所学的知识组织语言介绍给同学们听。学生通过交流使课堂所学得到了有效补充和延伸，使英语真正运用于实际生活。

2.操作性的作业：此类的作业我是布置学生以动手操作为主的，在高年级教学中加以运用较多。如六年级上册Project1 A holiday album教学后，我布置学生课后利用自己的假期生活资料制作一份假期相册，再与同学交流。再如布置学生自制英语手抄报，自编英语小故事，小儿歌等，在一系列的实践操作中逐渐发展学生的创新、自主学习能力。

3.表演性的作业：此类作业主要是组织学生开展“生活化”语言材料的编排及表演，让学生学会在生活中自然地运用英语，从而提高他们的综合语言运用能力。如书本上所学的“Asking the way”“Shopping”等话题都适合学生表演，因此我时常会根据所教内容，安排学生课后小组排演，课上小组表演。学生联系生活实际的表演，不仅让学生在集趣味性、知识性、灵活性为一体的活动中掌握和运用所学语言，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养学生仔细观察生活、留心身边事物的良好习惯。

让英语教学与生活牵手，要善于运用生活中宝贵的教学资源，构建生活化的英语教学，让学生在生活的体验、感悟和践行中做英语学习的主人。

用英语介绍自己篇7

关键词：初中英语；情趣教学；合作学习

传统的生搬硬套式的教学模式已经越来越不适应现代社会对英语人才的需求。情趣教学法是一种创新的教学模式，教师在基于学生认知能力和学科特点的前提下，通过一定的情境创设，抓住学生的兴趣点，提高学习的效率。笔者对情趣教学法在英语教学中的应用有以下几点建议：

一、联系生活，创设教学情境

人教版新的初中英语教材与以往的教材相比，其特点就在于理论联系实际比较强，选取的教学素材能充分贴近学生的生活，让学生在具体的情境中进行语言的学习，在充分尊重语言学习规律的基础上，注重英语应用能力的培养。

例如，在七年级上册Unit 1中，笔者在上到“My name Is Gina！”时，因为我也是这个班的班主任，我便利用这次机会，让班级干部们和班长轮流在讲台上做一次演讲，演讲的内容大致是在介绍自己的基础上，总结自己在这一段时间的轮值班干工作中，表现的如何，能否胜任期中考试后的班级干部工作，并向班级所有学生做出自己的承诺。学生可以用不同的句型来介绍自己。在这种贴近班级生活的氛围中，学生巩固了各种句型的应用，又增强了语言的应用能力。

作为语言学科，只有联系生活，创设现实生活的情境，才能提高学生理论联系实际的能力，学生学习英语的最终目的是为了将来的应用，这种联系生活的情趣教学法有利于学生应用的提高。

二、师生互动，活跃课堂气氛

情趣教学法的实施还取决于教师对课堂的组织效果的好坏，而师生互动是课堂组织的关键，是师生之间相互信任的表现，有利于情趣教学的真正实施，而不是表面形式。师生互动能够调动学生学习英语的积极性，让学生真正体会学习的英语的乐趣，也就是我们所说的寓教于乐，寓学于乐。

举个例子，笔者在讲到Star signs的主题时，针对“星座”这一学生喜闻乐见的话题，和学生展开了互动，首先我介绍自己：My star sign is Cancer。学生非常兴奋，因为从来没有见过老师这样介绍自己的星座。接着我问学生：What are your star sign？学生纷纷站起来自我介绍，并能够把星座和性格特点联系在一起，在师生互动的过程中，学生受到了老师的鼓励，用口语表达自己的观点。

这种师生互相介绍自己的方式，使老师在学生面前更有亲和力，学生在不紧张的氛围下，敢于表达和展示自己，为情趣教学法打下了情感基础，这实际上就是一种情趣教学模式。

三、合作学习，培养探究能力

情趣教学法的应用是离不开小组合作学习的，在初中英语教学中善于通过小组的划分来共同探讨问题，这也是新课程改革的要求。但是，小组在合作学习过程中，教师不能袖手旁观，而是要抓住时机进行引导，否则和课外活动如出一辙。教师要深入到各小组中，以顾问的身份为每组学生排忧解难，并且对各小组的讨论情况和成果予以及时的表扬和肯定。这种评价要兼顾到小组的每一个成员，让学困生也感受到通过小组合作而带来的成就感，使课堂的氛围更加有情趣，而不至于呈现昏昏欲睡的状态。

例如，笔者以主题“Amazing things”作线索，把学生分成六个小组，每个小组7人，每人拿出一张默写纸，在纸上写出自己在生活中经历过所谓Amazing的事情，并且每组选出最爆料的事情，说给大家听。有的小组代表调侃说：“The most amazing thing to me is that National Day didn’t make up a missed lesson。”结果引得大家哄堂大笑。学生对各种认为让人吃惊的事情展开了讨论，有人认为很平淡，有的认为很有笑点，我也深入到小组中，对每个人的观点都给予了客观的评价，有的小组内向的学生比较多，讨论并不是很热烈，于是我进行了及时的鼓励，让他们抱着试试看的态度发表自己的观点，并提供指导。

小组合作学习是离不开教师的引导和鼓励的，否则小组讨论就会迷失方向，久而久之，学生也会失去信心和兴趣，体现不出情趣教学的效果。教师只有在鼓励和正面评价中，才能营造开放和富有情趣的学习氛围，培养学生的探究能力。

综上所述，在初中英语教学中运用情趣教学法，会让学生摆脱紧张的束缚，提升自己说与写的信心，增强英语应用能力。教师要努力营造学习英语的氛围，鼓励学生不要怕出错，敢于挑战和证明自己的能力，让学生自然地说英语，学好英语。

参考文献：

用英语介绍自己篇8

关键词：信息技术；初中英语；课堂教学

英语一直是让学生感到头疼的一门学科，如何帮助学生学好英语，也成为老师和家长们广泛探讨的话题。近年来，英语在国际社会上占有越来越重要的地位，学生要想成为全面发展的有用之才，就必须学好英语。信息技术的引入和应用，使英语教学质量在一定程度上有了提升，这就要归结于信息技术的趣味性和灵活性。笔者从事英语教学多年，对此有较为深刻的认识，我来谈谈的自己一些看法。

一、利用信息技术，将抽象的英语教材形象化

英语的抽象性一直是学生学习困难的重要因素，很多学生在学习英语时采用死记硬背的方式，这样往往会导致自己最终失去学习英语的兴趣和动力，虽然也能学到一部分知识，但是这种传统的方式是不提倡的。如何帮助学生更轻松、更灵活地学好英语呢？利用多媒体信息技术可以达到这一目的。信息技术借助电子设备，将抽象的英语知识活灵活现地展现在学生面前，学生学习英语就像看动画片一样，在荧屏上的动画故事中不知不觉就学会了新的单词和新的英语知识。

比如说，在学习新单词school时，为了让学生更加深刻地记住“学校”这个词，我就利用了信息技术和多媒体设备，将原先下载好的动画利用多媒体设备播放出来，当学生看到荧屏上一个小男孩走在前边，身后依次跟着S、C、O、O、L几个字母，加上生动活泼的音乐时，整个课堂的气氛都被带动起来，五个字母跟着小男孩走进了学校。整个过程中，学生的精神都高度集中在学习上，没有任何分神。一堂这样的课堂下来，学生学到了很多新的字母，同时心情也愉悦了许多。

二、利用信息技术提高口语教学质量

信息技术在英语教学中得到应用，是英语教学的福音。口语教学质量由此得到了提高，相比于单调的课堂口语教学，信息技术的灵活性和生动性给课堂教学注入了新的活力。比如，老师在口语教学前，可以提前在互联网上搜索一些Flas，下载这些英语动画的目的是帮助学生学习口语。教师可以在课堂上播放这些Flas，先让学生看一到两遍，然后跟着朗读。等学生完全熟悉动画中的英语发音后，再通过分组的形式，让学生以小组形式表演出来，整个教学过程中，老师只是扮演着引导者的角色，学生真正成为课堂学习的主体，这使课堂口语教学质量在不知不觉中有了质的飞跃。

除了课堂教学外，老师还可以向学生推荐一些好的英语动画，让学生下课或回到家后观看，有一段时间，我就陆续给学生推荐了ABC Bakery，caillou等经典的对学生学习有帮助的英语动画，获得了学生的一致喜爱。

三、信息技术感官教学，激发学生学习兴趣

信息技术之所以能够达到传统教学模式所无法达到的教学效果，一个重要的原因就是其无可比拟的感官教学方式。在信息技术课堂上，我们可以将平时英语课本中的难点和重点通过设置枪声、爆炸声、鞭炮声等声音效果，让学生提高注意力。有一次，在上自我介绍一课时，我一开课就让学生上台自我介绍，这对学生来说是一个非常大的打击，因此，我们可以用多媒体设备来引导学生，教会学生如何进行自我介绍。这一次，我将录有自己声音的声像资料通过多媒体设备播放了出来，呈现在学生眼前的是一个白色的机器人，和学生熟知的“大白”长得一模一样，当然，这是我提前下载好的动态图像。只见眼前的这个机器人以我的声音一板一眼地向学生介绍着自己：“Good morning，everybody，my name is DaBai，I will dance，sing，very happy to be friends with you.”面对眼前的这个小精灵，学生全身心投入，经过机器人大白的自我介绍后，学生知道了自我介绍的方法，也纷纷跃跃欲试，都要上台一展身手，这堂英语课很活跃。

信息技术在英语课堂上的应用极大调动了学生的学习积极性，也使英语课从抽象化开始变得形象化，以各种各样的方式展现在学生面前。通过信息技术和多媒体设备，学生不仅能够感受到英语课带来的快乐，还能从中获取更多知识，开阔自己的视野。信息技术不仅局限于课堂教学，还能让学生在日常生活中边玩边学习，真的是一举两得，相信通过我国教育改革的不断深入，信息技术一定可以在英语教学，乃至整个学校教育中大放异彩。

⒖嘉南祝

[1]王登建.试析多媒体技术在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2012（36）.

[2]李春荣.信息技术与课程整合的理论探索与实践研究[D].东北师范大学，2011.