时间：2023-10-23 05:07:38
俗话说的好：“有钱能使鬼推磨。”有了钱，就可以买自己想买的东西；有了钱，就可以做自己想做的事情；有了钱，就可以去自己想去的地方。
上个星期天，我在家看了一本书，叫做《欧也妮。葛朗台》。在看完这本书后，给了我很大的启示。
故事是说了：老葛朗台的独生女儿，天真美丽的欧也妮爱上了破产落魄的表弟夏尔。为了资助夏尔，她将父亲给自己的金币全部赠给了他，这一举动激怒了爱财如命的老葛朗台，父女俩发生了激烈的冲突，一向胆小而娴熟的母亲因此一病不起，而欧也妮这个痴情的姑娘，最终等到的却是发了小财的负心汉。
小说中老葛朗台与传统的守财奴形象大不相同，他不仅热衷于守财，更善于发财；他精于细算，能审时度势，平时不动声色，看准时机便会果断出击，索漠城里，谁都尝到过他的厉害，但他们反倒敬佩他，把它看作索漠的光荣，因为金钱在当时社会具有无边的法力。
在我是儿童时，每天无忧无虑地生活，面对一件件琐碎小事视而不见。直到高年级老师教我们感触生活，我才发现往事很有意义，也正是这时，我开始总结生活带给我们的启示。启示让我们把事情处理得顺利，可以避免一些不必要的麻烦，同时也会得到许多深刻的道理。
在我做作业时，一不小心写错了字。我伸手拿起了旁边的透明胶，‘哧啦’一声便粘掉了。可仔细一看，却发现原先的字迹，有些还倔强地停留在纸上。这时我忽然想到，用透明胶改错误，就像在生活中掩盖自己的错误。其实，错误是隐瞒不了的。不是有这么一句话吗？‘要想人不知，除非己莫为。’‘甘瓜苦蒂，天下物无全美’。每个人都有犯错误的时侯，关键是看我们有没有承认错误的勇气，并大胆改正。千万不要弄虚作假，否则害的只有自己。
前几天，，老师让我们照几张关于创卫的照片。我立刻开始行动，让爸爸让精彩的瞬间定格，终于大功告成，我把相片兴高采烈地拿到学校，装进书包。可这件事情我很快就忘的一干二净。直到今天，老师把同学们的照片贴到雪白的墙壁上时，我才猛然想起。看着同学们劳动时的笑脸，和看到自己的相片被贴到墙上的欢乐与骄傲，我露出了羡慕的目光。‘机不可失，时不再来’，这是这件事带给我的启示。我们一定要懂得把握时机其实机会就在你身边闪现，你只要努力去发现，就会有收获，有惊喜。‘幸运越多越好，机会在于把握’，这是李咏叔叔和小丫阿姨在电视上宣传的。在机会在我们身边时，往往不去珍惜；当机会消失时，你又会后悔莫及。同一个世界里，为什么有人获得了辉煌的成就，而有人却一事无成呢？那就在于我们是否能在时机出现时抓住他，利用它。
儿时，我在大街上经常看见大哥哥大姐姐骑着自行车，那飞一般的速度和那些单手扶把的绝活让我望着发呆，羡慕不已。有一天我突然心血来潮，吵着要学骑车，妈妈无可奈何，只得答应。她告诉我?“骑车是件不容易的事，必须有足够的耐心，并认真听学习的要领，才可以学会。”我心不在焉，想?骑车有什么大不了的，根本用不上千叮咛万嘱咐。马上就开始动身。可令我意想不到的是，一个个拦路虎陆续出现了。先是掌握不好方向，把总是不听使唤；后来脚和手又配合的不好；然后就是经常翻车。真令人苦恼。我不禁垂头丧气起来。这时，爸爸走过来，语重心长的说?“你忘了妈妈的话了吗。不能半途而废，应该坚持不懈才对。”爸爸的一番话，让我鼓起了信心，并获得了启示。
反义词：蒙蔽。词性：动词、名词。
例句：
1、这则故事给了我们有益的启示。
2、 我爱读寓言故事，因为可以从中得到有益的启示。
3、读了《钢铁是怎样炼成的》这本书，启示我应该怎样度过一生。
4、同窗给我讲了一个耐人学识的成语故事，让我深受启示。
5、神秘主义没有耐心以等待上帝的启示。
明明白白用好微软免费“后悔药”
为了避免升级安装导致的用户数据损失，从Vista开始如果我们使用升级方式安装新的系统，默认情况下安装程序会将原来系统全部封装在一个名为“Windows.old”文件夹中，因此我们只要手动将其中的文件恢复到原来系统分区即可。对于已经安装的Win8，则可以借助系统提供的“创建系统镜像”功能，将当前系统转化为VHD文件，同时在“C:\boot\BCD”配置VHD启动即可。因此对于误装Win8用户，我们可以“鱼与熊掌兼得”，同时保留双系统。
小提示：
还没有安装Win8预览版用户怎么避免使用升级安装？在Win7使用虚拟光驱加载安装镜像后，我们只要运行“M:\sourxes\setup.exe”（假设M:为虚拟光驱盘符）激活安装，然后选择“Custom（Advanced）”方式安装即可（使用M:\setup.exe默认安装方式不会出现该界面）。
对症下药，轻松保留双系统
一、保留Win8，创建系统镜像
从Win7开始，系统就原生支持VHD启动，Win8同样支持。因此我们只要使用“创建系统镜像”功能，将当前系统转化为VHD文件即可。
第1步：进入Win8系统后，以管理员身份启动命令提示符，然后输入“sdclt.exe”启动“还原Windows 7备份”组件，单击左侧窗格的“创建系统镜像”，按提示开始创建VHD镜像（见图1）。
第2步：剩下的操作按屏幕提示，将当前系统分区备份为VHD文件即可。假设备份目标分区为J盘，备份完成后打开“J:\WindowsImageBackup\计算机名\Backup 2011-10-06 171207”，在其下即可看到类似“fbcde2aa-e79c-11e0-99f1-806e6f6e6963.vhdx”的文件（Win8创建的是.vhdx文件，见图2）。
第3步：右击上述“.vhdx”文件选择“mount”，将其加载到系统中，假设盘符为L:，打开L盘后，按提示将“windows.old”目录删除（注意：删除该目录需要先将该目录所有者设置为当前管理员账户，并设置对其读取权限为“完全控制”），这样就获得一个完整版的Win8系统了。
小提示：
为了便于描述，这里使用Win8简体中文版为例。简体中文包可以到.cn/down.php?softid=424358&subcatid=52&site=10b&server=10c&rand=6832275下载。下载后得到的是一个“lp.cab”语言包文件，接着依次展开“控制面板\时钟、语言和区域”，接着单击“安装或者卸载显示语言”， 在打开的窗口单击“安装显示语言”，然后单击“浏览”，选中上述下载到的简体语言包文件进行安装即可。
二、恢复Win7系统
由于Win7和Win8使用大量相同目录，同时也无法在当前系统下对系统文件进行替换。因此Win7文件的覆盖操作需要借助PE系统完成。
第1步：启动到Win8，然后到/viewthread.php?tid=157912下载“网虫2008完整版维护盘”，接着右击下载到的ISO文件选择“Mount”加载。假设加载的盘符为M:，将其中的“m:\wc2008\win7re.wim”文件解压到D盘备用。
第2步：使用同样方法加载Win8安装文件，然后将“M:\boot\boot.sdi”也复制到D盘。接着以管理员身份启动下载到的“Bootice.exe”，切换到“BCD编辑”标签，单选“系统BCD”，然后单击“查看/修改”。接着在弹出的编辑窗口单击“添加新建WIM启动项（ramdisk），接着选中新建的启动项，然后依次执行下列的操作（见图3）：
启动分区选择：D盘
设备文件：\win7re.wim
菜单标题：WinPE维护系统
其它的选项采取默认设置，最后依次单击“保存当前系统设置”和“保存全局设置”退出。
第3步：在上述窗口选中新增的“WinPE维护系统“，单击”设为默认系统“，这样重启后就直接进入网虫PE系统，进入系统后打开“计算机”，按提示删除C盘的 “PerfLogs”、“ Program Files”、“ Users”、“Windows”目录。接着打开“C:\windows.old”目录，将其中的文件全部剪切到C盘根目录下，最后删除“C:\windows.old”目录。
三、配置启动项目
第1步：在PE系统中以管理员身份启动下载到的“Bootice.exe”，切换到“BCD编辑”后，删除原来所有启动项，接着单击“新建/添加Windows vista/7/2008启动项”，按提示添加Win7启动。同上继续添加VHD启动项，名称设置为“启动win8开发者预览版”，启动分区为J盘，设备为“J:\WindowsImageBackup\yumufa\Backup 2011-10-06 171207\ fbcde2aa-e79c-11e0-99f1-806e6f6e6963.vhdx”（即上述创建系统镜像的VHDX文件，见图4）。
第2步：在启动列表选中“Windows 7”，将其设置为“默认操作系统”。这样重启后默认就可以进入原来Win7系统了，如果选择“启动Win8开发者预览版”，则可以进入Win8系统，进入Win8后打开磁盘管理器可以看到当前系统是从VHDX磁盘启动的（系统磁盘图标蓝色标示，见图5）。至此，我们顺利将误装的Win8移动到VHD虚拟磁盘，同时恢复了原来Win7启动。
小提示：
首先应该更新我们的观念。在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧,不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝。提问启发,仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法,而不是它的全部。“满堂问”看起来很“热闹”,其实如果不注意设问的对象、质量、层次,不注意启发的目的,自始至终都是一个样子,一个架式,学生没有进入被启发的角色,这样的问,问得更多,效果也不会大甚至是浪费时间。我们必须认识到启发式教学的方法是多种多样的,有时,教师不置一言,没有提出什么问题。但是一个眼神、一个手势,或仅仅作出某种暗示,都会诱发学生的思路和联想,同样具有启发性,收到“此时无声胜有声”的效果。
激情法课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流。现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌,而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础。课堂上激情启发的方法很多,常见的有:
1、通过放录像、录音或生动讲述,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索。例如,我教“Air Pollution”一课时,我就放了一段关于污染的录像,那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生,为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。
2、找一件能引起学生丰富想象的物品,使学生睹物思情,如英语课教“我的一家”时,教师让学生拿出自己家庭的合影,然后用英语介绍,借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情。利用多媒体教学来激发学生对英语学习的兴趣,如上“Life in the future”课时,利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子,使学生对电脑有了感性的认识,激发他们对本课的兴趣,从生理学上来说,教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹,对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情,并通过自己健康向上的感情去感染学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维积极性,体验到成功的欢乐。
3、设疑法“疑”是探求知识的起点,也是启发学生思维的支点。会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。南宋理学家朱熹说:“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。”一个教师,在课堂教学时要注意从“疑”入手,巧设悬念,启发学生思维。换句话说,就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题,即善于引导学生生疑、质疑、解疑。应当指出的是,设疑不同于一般的课堂提问。它不是让学生马上回答,而是设法造成思维上的悬念,使学生处于暂时的困惑状态,进而激发解疑的动因和兴趣。例如,有一次讲到介词后动词的变化问题,一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式,于是我就在黑板上写出一句子:The boy did nothing in the classroom but ,然后介绍but后用sleep还是sleeping?学生中大多数人都认应用后者。于是,我颇具哲理地启发道:“真理不一定掌握在多数人手中喔。”这就形成了一个“悬念”,学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成,激起了解决问题的兴趣与需要,然而,我并没有直接告诉他们答案,而是让他们自己回家查资料,第二天告诉我。这样,我不但通过设疑启发学生去思考而且也培养了他们学习的主动性。
4、寻思法如果说设疑启发重在“疑”,即通过新旧知识的矛盾,了解问题与分析问题,解决问题之间的悬念来启发学生学习兴趣,那么,寻思启发,则重在“思”,即通过引导学生如何解决问题,解决悬念来启发学生。如我在讲道sometime时就列出sometimes、some time、 some times 然后问学生它们之间的区别。学生们似曾见过,但又说不清它们的区别。于是我就启发他们:some可表示“一些、某”,time可表示“时间、倍数、次”。然后逐步再启发他们sometime表示“某一时间” some time表示“一些时间”等等教他们用已学过的知识来分析、解决问题,提高了学生的思维能力。
5.研讨法教师将启发贯穿于讲练中,通过循循善诱,步步启发,调动全体学生的思维共同研究、讨论、分析、解决问题或提出问题后组织学生自己分组讨论,利用集体的智慧来解决问题。这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用且效果明显,特别在用于培养学生的创造性思维方面尤为有效。例如,我在上“Aswan Dam”一课时,待学生理解课文后我为了培养学生的创造性思维就问道:“一个国家花费了那么多时间和钱财建造这么一个大坝,应该如何充分利用呢?”然后让学生讨论。学生们你一言,我一语,提出了很多主意,我则时而给予鼓励,时而提出反对意见使他们的思维更严谨,看问题更全面。例如,一个学生提出可把大坝上作为公路一段。我就提醒说那会污染水资源,如果一辆油罐车在大坝上翻车了怎么办?我国的水资源保护法也有类似的条款。其他学生也提出要开发旅游项目、发展水养殖业等等,整个课堂气氛相当活跃,学生思维也非常积极,效果很好。
6、故谬法教师在讲授知识的重点、关键处,故意出现错误,吸引学生注意力,启发学生思维。如教师讲完某一规则后让学生一起做课堂练习时,可故意犯学生可能犯的错误,从而让他们引起警惕,以免再犯。故谬法的好处是能引起学生高度注意,启发他们积极思维,以探究正确答案,而且记忆牢固。但此法不可多用,否则容易造成学生思维混乱。
7、暗示法课堂教学时,当学生思维出现故障时,教师可以通过语言、手势、表情等种种方法,给学生以暗示,或接通学生的思路,让他顺利得解决某一问题:或提醒学生思维中出现某些偏差,让他们迅速回到正确的思路上来。如教师在处理课文时可把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上,这样在之后让学生复述课文时,如学生遇到困难老师就可以用板书来暗示内容,帮助学生完成复述。
8、点拨法也是在学生思维受阻时,引起认知过程中断时给予的指点、启发。所不同的是,暗示启发,教师只作暗示,不明确说出答案;而点拨启发,教师应把某些话说在明处。当然这些话只能说在关键处,否则就谈不上“点拨”了。
9、对比法强烈、鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象,有利于学生理解和记忆。这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非,看来起差不多但实际上有较大区别、容易混淆的词、词组或语法概念等。例如,初中学生往往对一般过去时和现在完成时的用法颇感困惑,我就在教现在完成时的同时注意与一般过去加以对比,在教高中学生中把现在完成时同现在完成进行时加以对比,从而使学生从困惑中得到较清晰的概念。
关键词：丢勒；《启示录》；德沃夏克
“在1525年圣灵降临节期过后，在礼拜三与礼拜四之间的那个晚上，我在睡梦中看到了这番景象，巨大的水流从天而降，第一股大水就倾泻在离我大约四英里的地方，然后向各个方向分散，很快就没过了整个地面。我吓坏了，在第二股洪水还没倾泻下来之前我就被吓醒了。这洪水极大，有些落在远处，有些落在近处，好像是以同样的速度降下的。我被吓醒了，身体在颤抖，很久没能回过神来。早上起来以后，我把整个画面都画下来。希望上帝不要让这一切发生。”
――来自丢勒对自己梦境的描述
《启示录》一般收录在《新约》的最后一部分，因为语言晦涩难懂，叙述的超现实性，并不如圣经其他内容受人关注。“耶稣基督的启示，就是神赐给他，叫他将必要快成的事指示他的仆人。他就差遣使者，晓谕他的仆人约翰。约翰便将神的道和耶稣基督的见证，凡自己所看见的，都证明出来……”这段《启示录》开篇之语试图告诉世人犹太圣徒约翰所著及所传之言是来自耶稣基督的神旨，保障了《启示录》内容的合法性与可信度。新约年代表准确的说明了《启示录》写成于公元95年，而那个时代正是犹太人和基督徒遭遇野蛮迫害的时期，也是一个世人在不断的反抗与怀疑中求生存的苦难阶段。世人需要从“基督的得胜和他的荣耀显现”中重新获得信仰、获得迎接新天地、重新生活的勇气。可能正是因为这样的写作背景，人们对《启示录》的关注多是在苦难的年代里，宗教情感开始变得复杂激烈、生活开始变得流离失所时。
丢勒（1471-1528）生活在德意志历史上一个信仰摇摆、政治混乱的年代，《启示录》这组大型版画的诞生无疑与那个时代的精神形成以一种内在的关联。马克思・德沃夏克“作为精神史的美术史”研究观念告诉我们，要读懂丢勒，首先需要回望15世纪的德意志，感同身受的理解艺术家和那个时代的精神。
历史学家注意到“10世纪末人们认为世纪末日就在眼前的时候，以及12和13世纪新教派不断兴起的时候”[1]《启示录》中的神秘、怪诞开始受到众人的关注。而15世纪末16世纪初又是一个令人不安的年代，一位奥格斯堡编年史作家形容十五世纪的德意志是一个“充满变革与危险的”时代。首先，黑死病席卷着欧洲大陆，据史料记载，这场瘟疫夺走了2500万欧洲人的性命，占当时欧洲总人口的1/3，这场被看作是上帝对世人惩罚的瘟疫，让世人的精神处于崩溃的边缘，但是这还不是全部，无休无止的战乱与纷争，宗教末世的恐惧与不安……瘟疫、权力、政治、杀戮、宗教几乎让每个人无法逃出某种被诅咒的厄运。此时，《启示录》所描绘的毁灭性与对新世纪的幻想正符合处在无助年代人们的心理渴望。一直生活在北方恶劣生存环境与贫瘠土地上的德意志人民，此时的生活过得更加凄惨，人们也变得比以往更加疯狂，关于宗教神迹的任何传言可能都会让这些已经饱受折磨的人们走到崩溃的边缘，带着乱世被彻底毁灭迎来新世纪的幻想痛苦的生活着。然而令他们难堪的力量不仅仅来自信仰，农民们不思耕耘、平民们躁动不安、贵族们荒淫无度以及来自罗马教廷的横征暴敛和无休止的战争，这一切让饥荒和瘟疫一样有了超人的传播力，不论是乡下还是城市常年都处在一片混乱之中。
在这个无望的时刻，什么可以让人们得到哪怕是那么一点点的慰藉，或者说什么会引起人们的广泛关注？那就一定能让他们看到希望。奥托・本内施在《北方文艺复兴》一书中说到丢勒的版画《启示录》“……这就是福音传播者眼中的梦境，这与他们陷于迷茫状态下所看到的世界是一致的”。[2]也就是说，丢勒这组版画充分满足了圣经《启示录》中的抽象性与象征表现性，视觉化地再现了一个抽象的现实世界，他没有也“不可能超越中世纪世界末日的一般模式”。也正是因为如此，它受到了极大地欢迎并被广泛传播。正如德沃夏克所说“丢勒以挑战《圣经》经文的方式，描绘出自己心灵的视像。他设法将现实与非现实统一起来，对两者进行评价，并有能力准确的恰到好处的强调每一种图画元素”。[1]
创作这组版画时年轻的丢勒刚刚从意大利旅行回来，尼德兰的自然主义与意大利新的艺术标准及艺术成果似乎让他的艺术思路变得愈加自由，令人兴奋的是，他并没有完全被阿尔卑斯山以南的艺术样式所吸引，也没有困在对某种技艺的膜拜之中。从这一点来讲，丢勒向他的前辈们一样，从来没有丢失自己，也没有脱离德国艺术特有的神秘性以及向内探索的精神诉求。丢勒的通过个人判断组织出这些图画，而他的幻想立刻得到了世人的响应。作为宗教教义载体的十六幅木刻版画毫无疑问的将丢勒对现实的审视与对未来的信心淋漓尽致地表现出来。然而今天当我们欣赏这一系列版画时总是赞叹丢勒精湛的技艺却鲜有人去体会这些幻像与现实间的关联，忽略了这些图画里所蕴含的精神力量。丢勒精通宗教、哲学、数学和占星术知识，他丰富的游历经历让我们了解到他敏锐的观察力，鹿特丹的伊拉莫斯还说“丢勒能把用语言无法表达的东西转化到画纸上，甚至能表达语言本身”[3]正是这些天才艺术家所应具有的能力让丢勒对《启示录》中这些散文般的叙述做出了超常的整理，组织出前人不曾涉及的图画内容。从《圣约翰的殉难》到《拿着无底深渊钥匙的天使》，丢勒图示了一个人类历尽磨难脱离苦海的虚幻世界，用他超凡的想象力将现世与启示录里的世界连通起来，在苦难的日子里给人内心带来了一丝平静。
先来看看照亮“人子”的七盏明灯即“在主日所看见的基督异象”。《启示录》中的描述不过百字：“……灯台中间，有一位好像人子，身穿长衣，直垂到脚，胸间束着金带。他的头与发皆白，如白羊毛，如雪；眼目如同火焰；脚好像在炉中锻炼光明的铜；声音如同众水的声音。他右手拿着七星，从他口中出来一把两刃的利剑；面貌如同烈火放光。”先后有多少人描绘过这一场景，已没有具体的记录，但是从流传下来的图像看，丢勒并不是第一个也不是唯一一个描绘这个场景的艺术家。因为他对语言文字的个人化理解，他的这组版画《启示录》让“德国在欧洲艺术史中获得了全新的地位”。[1]版画中“驾云降临”的耶稣基督被七盏金灯台（“七灯台就是七教会”）围绕着，伸出他那孔武有力的右手控制着七颗星体（“那七星就是七个教会的使者”），坚定不移的姿态似乎传达出一种坚不可摧的信念。左手端着一本打开的书，与那握在手中的七颗星体形成了一种内在的关联，而从嘴里吐出的双刃剑毫无疑问的宣誓了一种不可抵挡的力量的存在。丢勒对《启示录》非常人的解读，以及他在图画中表现的倾向性，不仅仅暗示了一种无法避免的斗争精神，同时展示出了“两个世界之间的对峙”――充满热情、坚信理想的并最终创造出自身信仰的现实世界与权力世界之间的一种冲突。基督背后那大量的空白似乎将这一场景放置到了一个无限广袤的空间里凸显了“人子”的伟岸与“曾经死过，现在又活了，直活到永永远远的”永恒，塑造出了一位真正的“全能者”。
G勒对《启示录》的个人解读正是建立在中世纪人的态度和情感框架的基础上――具体和抽象的结合之上，因此可以看作是对隐义的永恒探索和对现世的关照。《启示录》组画中最受欢迎的《四骑士》最好地说明了这一点。这幅图画表现的是《启示录》第六章的内容――羔羊揭开封严的六印，丢勒将约翰所见的恐怖视像通过四骑士――“骑在马上拿着弓”“有权柄给了那骑马的”“骑在马上手里拿着天平”“骑在马上的，名字叫作死，阴府也随着他”――表现出来，让人立刻看到了“有权柄赐给他们，可以用刀剑、饥荒、瘟疫、野兽，杀害地上四分之一的人”是一种怎样的恐怖景象。在版画中三分之二的空间留给了死亡、饥饿、瘟疫、战争四位骑士和他们的铁骑，画面角落上痛苦、无望的可怜人像15世纪的德意志人一样，不断被践踏，被忽视，这些似乎展现了苦难的现实生活源头，肆虐的骑士犹如千军万马一样横扫人类世界，即使主教也无法逃脱这一厄运。画面最上方那位驾云而来的天使只是进一步让我们确定了一场血雨腥风的到来。狂奔出这个绘画空间的四骑士将会给人们带来多少恐怖，现在想来，这一点应该是丢勒与当时德意志土地上的人民最能体会的。丢勒曾“资助费里斯兰的医生乌尔西纽斯对梅毒的传播情况进行预测……”[3]在给皮尔克海默的信里写道“没有什么比这（梅毒）更让我恐惧的了，几乎每个人都被感染了，甚至有人因此丧命， [4]丢勒的游记手稿也展示了他对瘟疫的恐惧，对世人的悲悯，就是在这样一个真实残酷的世界里，丢勒如何能像阿尔卑斯山以南的艺术家一样，专心研究人类形体，像尼德兰艺术家一样专注于描绘自然。丢勒心中的激情、困惑与想象都转化到了这组版画里，不论是充满自然主义色彩的城市景观还是来自意大利范式的“大”，都体现出了两个世界的对峙。当他在尼德兰安特卫普听到路德被捕的消息后有一段记录或许更好的解释了他的精神世界：“他（指马丁・路德，作者加）曾与根本不像基督徒的罗马教皇斗争，罗马教皇试图制定严厉的人间法律，而忽视拯救，这样一来，我们用血汗换来的果实会再一次被掠夺，被的浪费，而穷苦和虚弱的人们一定会死于饥饿。对我来说，最让人心痛的就是上帝可能会让我们屈从于那些所谓的‘神父’们制定的虚假的、盲目的信条，而实际上，《圣经》里的很多地方都被这次人曲解了或根本就没有告知于众。”[4]
尽管丢勒是一位虔诚的教徒，但是他对世界的认识与当时意大利、尼德兰的那些人文主义者并无不同，他们都在“力图与大自然建立一种基于观察和个人经验的新关系”，[1]但是与生俱来的责任感与历史的自觉性，让丢勒在不断地观察现实与构建自我基础上更多的探索了精神领域的变化，他将自己所处时代的精神统统赋予在了图画的语言中，通过这些个人的心理视像呼应了世人心中隐秘世界的真理，为德意志百年来酝酿的宗教精神性自觉注入了一股力量。
参考文献：
[1] 德沃夏克.作为精神史的美术史[M].陈平，译.北京：北京大学出版社，2010.
[2] 本内施.北方文艺复兴[M].戚印平，毛羽，译.杭州：中国美术学院出版社，2001：21.
[3] 韦措尔特.丢勒和他的时代[M].朱艳辉，叶桂红，译.北京：北京大学出版社，2009.
[4] 丢勒.版画插图丢勒游记[M].彭萍，译.北京：中国人民大学出版社，2004.
[5] 路德维希.德国人[M].杨成绪，潘琪，译.北京：中国社会科学出版社，2010.
[6] 曹意强.欧美艺术史学史与方法论（讲稿）：第四讲艺术史与“文艺复兴”的观念：从瓦萨里到科隆夫[J].新美术，2001（4）.
1 Windows XP无法启动的原因分析
2 完整、有序的XP启动故障解决方法
3 一些实用小技巧
本文相关小知识
快速禁止自启动程序运行
有些系统启动故障，可能是由于第三方自启动程序造成的，可通过以下小技巧快速禁止它们自启动：在欢迎界面单击用户名并输入密码登录，然后立即按下Shift键不放直到系统启动成功。进入系统后，再运行msconfig命令，取消一些自启动项目以修复故障。
检查BIOS启动项设置
有些人在BIOS中设置为光盘或可移动磁盘优先启动，当拿走光盘或可移动磁盘时就会引发“Non-system disk or disk error”（非系统盘或磁盘错误）的提示。在BIOS里重新将硬盘设置为第一启动就可以了。
Windows启动故障的讨厌之处在于，你昨天（或上一次）还用得好好的，等再开机时它却毫无征兆地罢工了，如果你正好有紧急的任务要处理，必然会让你心急如焚、方寸大乱。别着急，请稳住心神，今天我们就请有关专家教你如何轻松应对启动故障。
【实际案例】
佳佳（嘉宾）：
记得有一回我正在赶写一部关于Photoshop应用的书稿，有一天开机准备工作，谁知道XP进入欢迎界面后，输入正确的密码登录，系统又自动返回欢迎界面，反反复复都是如此。折腾半天也没搞定，最后一赌气用Ghost还原系统。等还原成功我才想起：为了图省事我把书稿复制到了桌面上，而桌面的位置正处于C分区中，也就是说Ghost还原之后，我辛辛苦苦修改的稿件也被覆盖掉了，真是欲哭无泪啊。
小龙（嘉宾）：
你说的那个故障现象，CFan有过介绍，可以试试将注册表键[HKLM\lxf\Microsoft\WindowsNT\CurrentVersion\Winlogon]中的Userinit的值改成“C:\Windows\system32\userinit.exe,”，一般能解决这个问题。
柳絮飞（主持人）：
从佳佳的遭遇至少可得出几点教训：1.重要的数据文档最好别保存在系统分区中（一般为C分区）；2.系统出现故障后，首先要想办法将重要的数据备份出来，然后再进行后续操作；3.系统故障有可能只是某个小问题引起的，不一定非要重装系统。
那么，当你的Windows在刚刚起跑时就“跌倒”了，这时你该怎么办？本期嘉宾李伟（化名）是某Windows技术网站的技术主管，今天就请他为我们答疑解惑。
【专家分析】
柳絮飞：
首先请李伟给我们分析一下，XP的启动故障主要由哪些原因引起。
李伟（专家）：
导致Windows XP无法正常启动，一般有三大原因：
1.硬件损坏，如硬盘有坏道，而关键的系统文件正好处于坏道中，另外内存故障导致XP无法启动的现象也很常见。
（柳絮飞插话：有关硬件故障的诊断与解决，大家可以参考上一期的“你该怎么办？”栏目）
2.注册表中的一些关键项设置错误（或被病毒修改）。比如前面案例中，就有可能是注册表中Userinit项的值被错误设置，导致系统初始化时无法找到正确的初始化程序（userinit.exe），引起反复注销的怪事。
3.系统文件丢失或被破坏。并不是所有的系统文件损坏都会引起XP启动故障，主要的是那些在启动过程中被调用到的文件损坏会引起故障。我们再来回顾一下Windows XP的大致启动过程：
BIOS自检顺利完成BIOS读取MBR中的分区表信息和启动代码（位于启动硬盘第1扇区中）MBR启动NTLDR初始化能支持XP的最小系统环境（文件为：C:\ntldr）NTLDR读取启动选项文件（文件为：C:\boot.ini）在启动选项中选择启动XP操作系统NTLDR调用NTDETECT（文件为：C:\）收集当前系统硬件信息并写入注册表读取硬件配置文件或使用默认配置直接跳过将核心层和硬件抽象层装入内存（C:\WINDOWS\system32\ntoskrnl.exe和hal.dll）启动其他服务和驱动程序加载会话管理器及启动Winlogon（C:\WINDOWS\system32\smss.exe和winlogon.exe）显示登录界面登录并使用。
上面，我标出了各阶段关键性的文件，当它们出现问题时就会出现严重的系统故障。当然除此之外还有其他的系统文件会引发故障，下面我们再慢慢聊。
【嘉宾提问】
小龙：
网上可以搜出一大堆Windows启动故障修复的文章，但它们大多是技巧的简单堆砌，李老师能否帮我们理顺一下思路呢？
李伟：
修复XP启动故障也可以归结为两句话：“先基础后深入，先简单后复杂。”比如通过“最后一次正确的配置”就能解决的事，就不要用重装系统来解决，后者的破坏性较大，得不偿失。下面介绍一下我个人常用的操作步骤，不一定合理，而且有时还要视实际情况做出改变，与大家共同探讨。
抢救硬盘数据才是王道
硬件的价值是可以估算的，但是数据无价，所以修复系统之前，先想办法把重要数据备份出来才是关键。
第一步：重启电脑，按F8键进入高级启动菜单，选择安全模式，如能正常进入系统，抓紧时间将重要数据备份到较保险的分区或其他磁盘中（如移动硬盘）。如果安全模式也无法进入，可使用可启动工具光盘启动电脑，或者如果安装的是双系统，就使用可正常使用的那个系统启动，然后备份。
最后一次正确的配置和系统还原
如果系统还能启动到高级选项菜单中，可试试XP自带的修复功能。
第二步：重启并按F8键进入高级选项菜单，选择“最后一次正确的配置”，按回车键启动即可。
第三步：如果上一步没能解决问题，可再次重启进入高级选项菜单，选择“带命令行提示的安全模式”启动，然后在命令行中输入以下命令：
%systemroot%\system32\restore\rstrui.exe
按回车键执行后可调出系统还原程序，按向导提示选择一个适当的还原点进行恢复试试。
使用故障恢复控制台
Windows XP的安装光盘本身就附带了一个强大的故障修复工具――故障恢复控制台。使用XP安装光盘启动系统，出现欢迎使用安装程序画面时，按R键即可进入故障恢复控制台（见图），通过数字键选择要登录的系统，一般按1键（选择C分区的系统）再按回车键确定，最后输入登录密码登录即可。
第四步：先来检测并修复一下磁盘坏道。在命令提示符后输入“chkdsk /r /p”（不含引号，下同）再按回车键确认。
第五步：在前面所列的XP启动流程中，可以看到调用了许多重要的系统文件，如果是因为它们的损坏而导致系统故障，也可以在故障恢复控制台中修复。假如故障信息类似下面的提示：
No Boot Sector on Fixed Disk（固定硬盘上没找到启动扇区）
No Boot Device Available（没有可用的启动设备）
成长带给我许多东西：友谊，亲情，朋友，家人……他们像星星，也数不清。他们也都给我带来启示。
老爸给我的启示
挫折，失败总是难免的，而我遇到它们后总会从此失去信心。一次，在考试中我发了蒙，脑子一片空白。完了，这次肯定考不好了！果然不出我所料，发下卷子来，我竟然考了59大分。从那次考试之后，我就变得闷闷不乐，整天上课走神。老爸看我这样语重心长的对我说：“人，总会经历一些挫折的，但重要的是怎样去面对。”这令我想了很久。老爸给了我的启示。哦，我懂了！
老妈给我的启示
一次，因为我叫我最要好的朋友出来玩，而她却对我置之不理，结果好几天我都没和她说话。老妈知道后找我谈话，说：“朋友之间是需要宽容与谅解的。”她的一句话就让我“醒”了。老妈给了我的启示。哦，我懂了！
朋友给我的启示
有一天，不小心和老妈顶了嘴，然后就气冲冲的跑出了家。我最好的朋友劝我说：“好了，好了，不要生气了。我们应该尊重父母啊！”我想了想，也对！朋友给了我的启示。哦，我懂了！
带着这些启示与“懂了”我长大了，也明白了好多！