入门教学范文

入门教学篇1

小学作文入门教学，经过不断总结自身日常教学经验略有所悟。我认为，从以下几方面入手，既可改变学生不良的作文习惯，还可培养其浓厚兴趣，让他们徜徉于作文情与景之中获得心灵的陶冶，找到成功的喜悦。

首先，教师要引导学生用作文展示自己的内心世界，抒发真实情感，抒写身边的人、事、物。

“文贵出真”，作为教师宜在小学生刚刚学会用笔认识神秘莫测的大千世界、表达自己内心复杂情感的时候，引导他们写真实的情感，抒写身边熟知的人、事、物。这样会让他们在幼小的心灵中萌生“其实作文就是那么简单”的意识，就不会一开始就觉得作文难写，让他们在初次用笔写自己生活时就充满好奇心。

学生在作文入门教学中我就要求他们写自己真实的生活，把作文当作表达自己情感和展示心灵世界的工具，只要长期坚持这一原则，就可避免作文出现假、大、空的情况。以“我写我人，我写我事”来要求他们，即可利用作文教学培养学生健全的人格，塑造出一个可以感知的“自我形象”。在教学中，我常用的方法是：学生入门的第一次作文是写自己，第二次作文写他们最熟知的家人。这样，学生用笔去抒写大千世界，从“自我”开始，然后逐步扩大视野，按照循序渐进的方式进行，学生写他最熟悉的人、事、物，就能有话可说，写出来的文章也不会空洞无物。

其次，要多形式培养和巩固学生的作文兴趣，让他们保持热情，并逐渐进入痴迷状态。

在平时的教学中，我主要采用了以下形式来让学生作文入门，并培养、巩固其浓厚的兴趣。

1.鼓励学生长期坚持积累，并有意识地用好词佳句入文。

平常我每接一个新班级，从一年级开始便要求学生把教材上的或课外书上的好词佳句专门积累在一个笔记本上，到三年级写作文时，学生就能有意识地把它们用到自己的文章中。在评改学生的作文时，我会利用圈点法标出每篇文章中用得精彩的词语或写得漂亮的句子，在班上交流，对突出的同学进行公开表扬，让他们一开始写作文就能找到一种成就感。

2.引导学生读名著和背诵精彩语段。除教材上要求背诵的语段或课文外，每个学期我都指定学生去读两部书和背诵一些精彩语段。根据时间要求，所要求读的两部书放在假期完成，背诵语段在平时，依照循序渐进的原则，一年级时每学期额外增加十个精彩语段，二年级时每学期增加到十五个。学生在这两年中已读了几部自己喜欢的书，积累了几十个写人、记事、写物的学生特别感兴趣的精彩语段，到三年级学生入门写作文时就特别轻松，语言运用也不会枯竭。 转贴于

3.设置读书角和佳作窗。平时，我把学生最喜欢的书拿到教室里设置一个读书角，而且号召学生把自己家里已读过的书拿到班里，放在书架上供其他同学阅读。为了让平时特别喜欢读书的同学看到希望，我每学期都在班上设置“读书之星”奖，对部分学生予以奖励，引导学生不断学习，在班上营造浓郁的读书氛围。

与此同时，到三年级写作文时，给学生设置一个佳作展示平台，在教室里开辟佳作窗，把每次作文写得有代表性的文章贴在上面。每学期只要有三篇作文进入佳作窗的同学便可获得“写作之星”奖。另外，根据学生兴趣，我还在班上设置了“积累之星”奖、“写作进步之星”奖、“故事大王”奖等若干奖项，以培养和巩固学生浓厚的作文兴趣。

4.积极推荐学生作文发表或参加各种竞赛，让他们从作文入门开始就感受到成功的喜悦。学生进入一年级下学期，我便开始要求学生写日记，到三年级正式入门写作文时，我每次均选出几篇有典型性的作文，反复修改，除装订班级优秀作文集外，还大量向各级各类刊物推荐发表或参加各级竞赛，以满足学生的表现欲和成就感。近几年，我发现这一招的确不错，学生只要有作文得到发表或参加竞赛获奖，他的学习干劲就会更强，学习的自主性也会更强。有时老师即使不要求，一旦他已养成爱读书的习惯，他都会不自觉地自己找书来阅读，而且会自觉不自觉地写作文。每学期我都会收到班上同学主动交给我为他们修改的100多篇文章，而且这些文章既不是老师要求写的，也不是家长要求的。这充分说明，学生一旦对作文入了门，并产生了浓厚的兴趣，就会出现势不可挡的状况，而且班上也会形成比、学、赶、帮、超的良好的学习氛围。

由于我向全国各大刊物推荐的学生作文比较多，所以每年都会有我所推荐的十多篇或二十多篇学生作文见诸报端。家长一旦见到他的孩子的作文发表或获奖，定然会特别高兴，也会积极主动配合教师的工作。这样，既增强了孩子学习的自信心，也让家长看到了希望。所以，本班学生一旦要求要买书读，大多数的家长都很支持；如果某个学期学生没有提出要买书读的要求，家长反而会主动向老师了解情况。

入门教学篇2

关键词 初中数学教学 入门

初中是学生成长阶段的一个重要转型时期，对学业乃至于人生都起着较为重要的作用。“我的孩子在小学时各科成绩都很好，为什么到了中学，成绩立马就下降了呢？”不时有家长提出这样的疑问。这一现象在数学科上表现尤其突出。我也曾经面对这种尴尬。原因就是中小学数学科的知识以及学习方法都存在不小的差异。如果学生不能很好的入门过渡，很容易导致成绩下降，学习积极性遭受较大打击，部分学生因此厌学甚至辍学，给初中数学的教学带来不少的障碍。“良好的开端是成功的一半”，结合多年的实践，本人就初中数学入门提出如下几点肤浅的认识。

一、加强中小学教师协作，传好“接力棒”

新课程标准提出了“学段”的理论，把中小学分为三个学段：一、二、三年级为第一学段；四、五、六年级为第二学段；七、八、九年级为第三学段。我们不得不承认中小学的数学教学是相辅相成，持续连贯的。但是，目前仍然普遍存在中小学各自为阵、互不相干的尴尬局面。我认为，应该加强中小学教师之间，特别是小学高段与七年级教师之间的合作，在升学时把学生这根“接力棒”传接好。中小学数学教师更该如此，更新观念、提高认识，加强跨校协作，携手为学生铺路搭桥。

首先，中小学教师应该相互了解数学知识内容和知识体系，进而把握好中小学数学的内在联系。新课程标准把数学学习内容概括为“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四部分；把学习目标划分为“数感、符号感、空间观念、应用意识、推理能力”等几个方面。中小学数学的学习对象只不过层次、梯度不同而已。决定了小学数学教学应有目的的对初中数学有所铺垫和渗透；初中数学教学更应该关心小学固有的起点和模式。把中小学数学看成一个系统工程，中小学教师各尽所能，互相支持。

其次，中小学数学教师加强教学方面的研究和交流，熟悉彼此的教学方法、课堂组织形式；相互反馈教育信息，交流教学心得，便于中学教师选择适合学生的教学方法和课堂组织形式。

再次，小学教师应养成详细整理每位学生的成长记录的良好习惯。学生毕业时，把学生的兴趣喜好、意志品质等心理特征全面反馈给中学教师。有效的配合中学教师准确了解学生，便于因材施教。可可喜的是，数字化的学生信息管理平台可以为此提供强有力的支撑。

因此，加强中小学数学教师的合作，对初中学生数学学习入门，在教和学两方面都将起很大的作用。这恰好是目前做得还很不够的环节，几年来，一直靠我辛辛苦苦主动和小学教师联系。

二、培养兴趣，树立信心，打好“攻心战”

新生刚入学，面对初中的全新环境，自然会有许多压力。特别会对数学的学习产生种种误解，甚至是恐惧。这要求数学教师作好初中数学的“学前教育”，打好“攻心战”，消除学生心理上的顾虑，激发学习兴趣，增强学习信心。

首先上好第一节课。新教师应该在第一节课给学生留下学识广博、志趣高雅、风趣幽默、宽严有度、容易亲近的印象，使学生能“亲其师而信其道”，逐步建立融洽和谐的师生关系。数年来我的数学第一课，都是向学生介绍古今中外数学家的探索精神、不朽贡献；介绍数学在日常生活及科技领域的地位和作用；组织利于不同层次学生都参与的数学游戏等等；让学生感受数学本身的魅力、数学学习的乐趣。此外，讲解中小学数学的知识联系，介绍学习方法、学习要求，甚至请高年级学生现身说法，鼓励学生勇于面对现实、敢于向困难挑战，使学生对数学学习做好初步的心理准备。

其次，教好第一章，组织好第一次测试，我总是给学生来个“开门红”，获得成功体验。教师尽量放慢教学进度，使教学内容适合各个层次的学生，适当降低要求，关注那些基础稍差容易掉队的群体；又要给学有余力的群体适当的挑战，防止他们“低估”数学而放松学习。加强学生动手活动的环节，增强教学的趣味性，开发学生熟悉的生活资源，让学生感受初中数学与小学有联系、与生活有联系，有趣、有用并不难学。

对应的第一次单元测试，教师应该让一部分学生考出“优越感”，更要想法让其余学生获得意料之外的“好成绩”。还要经常对学生在学习中的各种良好表现做积极的表扬，让学生在数学学习上尽快找到成就感。

此外，利用好第一个月的时间，帮助学生建立和谐的人际关系。教师要尽可能多的活动，布置几项需要团体合作才能完成的任务，调动学生积极主动、真诚大方的与同学、与教师沟通交流。营造一个同学之间和睦相处、相互帮助，师生关系融洽的轻松数学学习环境。

三、善教善学，让数学学习 “可持续发展”

初中数学的教学，毕竟是个长期的实践过程。除以上环节外，还要求教师注重教学方法的过渡和学生学习方法的改进，使学生的数学学习持续稳步的进行。

小学到初中，面对新老师新教法，学生的学习适应是一个大的跳跃。小学数学教学，教师讲得细，练得多，直观性强；到了初中，相对来说教师讲得精，练得少，抽象性也比较强。教师应对小学的教法有所了解，结合七年级学生的年龄特征和认知规律，在稳中求变，逐步过渡，使学生慢慢适应新的教学方法，在自主、轻松、能动的氛围中实施数学教学，优化课堂教学，培养学生的动手能力，让学生在做中学、在玩中学，亲身经历数学知识的形成过程。

学生是学习的主体，教师还要帮助学生改进学习方法，转变学生的学习方式，倡导主动学习、探究学习和合作学习。通过活动探究、动手实践、情景创设、信息技术教学等途径，让学生形成想学爱学、乐学会学氛围，增强他们的学习和创新能力。

总之，新课程标准提出“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，我们有责任指导学生尽快适应初中数学的学习，不让任何一位学生因数学而掉队。以上只是本人一些初步的尝试，虽然取得一定效果，还值得不断探索和完善。

参考文献：

[1]教育部制定《数学课程标准（实验稿）》

入门教学篇3

一、激趣法拉动学生学习英语的积极性

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只要学生对英语感兴趣，他就会主动地学习，把“要我学”变成“我要学”，达到事半功倍的效果。小学生天真、活泼、大胆，可塑性强，容易模仿。倘若对英语有了浓厚的兴趣，学好英语就会是水到渠成的事情。学生英语兴趣的培养与教师的课堂教学艺术密不可分，教师要善于创设民主、和谐、宽松的学习氛围，把快乐带到课堂，让学生在这种宽松和谐的氛围中去接触英语、学习英语，充分调动学生学习的积极性与参与性，达到寓教于乐的效果，把英语课堂上得有声有色，使言、行、情有机融合，拉动学生主动参与到教学过程中来，时刻体验到学习英语的成功与快乐。我认为，教师要精心备好每节课。备课主要是要备学生、备教材、备学法教法、备教具，如何复习旧课、导入新课、以旧带新、过渡自然、环环相扣。只有备好课，教师才能做到胸有成竹，教态自如大方，才能有的放矢地去激发学生，才能有目的、有意义地去培养学生。

二、把课堂还给学生，坚持以学生为主体，进一步优化英语课堂教学

过去满堂灌、注入式的教学方式强调的是教师教、学生学，所体现的主要是教师讲授课本知识的过程，完全是以教师为主体。学生只能被动地听，被动地接受，这种老旧的教学方式严重压制了学生学习的积极性、主动性，抑制了学生个性的发展。随着新课程改革的全面推行，教学过程逐步由过去重视知识的传授转移到重视学生的能力发展，把学习的过程还给学生，教学过程完全以学生为主体，教师主要起主导地位。教师上课不仅要考虑课堂上学生要学会什么，需要怎么样学，更重要的是要考虑到这样做对学生的能力培养会有什么作用。例如要考虑怎么处理教材会最大程度地激发学生学习的兴趣；要考虑设计什么样的问题会调动学生积极地去思考；要考虑采取什么样的方式会促进学生主动探究；要考虑教学过程学生是否有足够的思考、学习时间。教师在教学过程中要善于发现学生思维的闪光点，对于学生的点滴进步要适时给予表扬和鼓励，使学生随时感受到学习英语的快乐感和成就感，帮助他们树立学好英语的自信心。我认为在这方面要注意创设情境，进行有效导入。在导入新知识前，围绕新知识创设情境，巧妙安排情境环境，把新知识巧妙融入到精心安排的情境中，使新知识更加具体、生动、形象地呈现在学生面前，这样学生才会更容易理解和接受，才会对新知识记忆深刻。另外，英语的实践性很强，从小学生刚接触英语学习英语开始，我们就要注意培养学生大胆开口讲英语的习惯，课堂上要安排充分的时间让学生进行口语交流，教师要创设一定的语言环境有效地组织学生进行表演、交流，从而达到学以致用的效果。其实我觉得课堂中形式多样的提问也是重要手段之一。提问是师生互动交流最直接的一种形式，它能检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，也能培养学生的口头表达能力。经常提问的方式有个别提问、连环提问、全体提问、学生互问、点座位提问等。教师的提问要有艺术性，做得好，课堂气氛会分外活跃；相反如控制不好则会使课堂乱哄哄难以控制。

在教学过程中，教师要学会选择使用合适的教具，把图片、录音机、多媒体计算机等与教学内容有机结合；更要学会把教具与自身的语言、表情、动作、手势有机结合，把教学的过程变得活泼生动，给学生最直观最鲜明的感官记忆，充分调动学生全部的感受能力，使学生在最形象的情境中加深理解，强化记忆，达到优化英语教学课堂的效果。例如，在教到“星期几”时，教师可以运用挂历；在教到“进行时”时，可以扮演许多不同的动作，通过利用教具的功能，发挥教具的作用来实现英语教学的具体化、生动化和形象化。

三、丰富第二课堂，培养和发展学生语言运用能力

英语学习仅靠课堂是远远不够的。教师还要丰富第二课堂，营造让学生说英语、使用英语的氛围，并有目的、有组织地开展朗诵、唱歌、讲故事、猜谜语、做游戏、书法比赛、影视欣赏等丰富多彩的课外活动。这些活动既有利于学生增长知识、视野，发展特长，又可以激发其学习热情，使学生生动、活泼、主动地学习。教师应努力创设问题情境，鼓励学生敞开思想，各抒己见，大胆质疑，激活学生的创造动机。同时，教师还可针对某个主题，精心设置一些活动，采取合作互动的方法，让学生在合作中动手、动脑、动口、小组讨论、自主探究，共同体验、实践语言活动，培养和发展学生语言运用能力。

四、良好的英语学习习惯培养对学生学好英语起着至关重要的作用

好的学习习惯能最大限度地提高一个人的学习效率，并且受益终生。但良好学习习惯的养成不是一朝一夕的，需要在学习过程中长时间的不断的积累。小学生刚刚接触英语，开始学习英语，是培养良好英语学习习惯的最佳时机。学生应养成哪些良好的学习习惯呢？

1.听。上课时用心静听准发音，然后跟着模仿。

2.说。教师要不断鼓励学生说英语，锻炼学生英语口头表达能力。

3.积极参与。鼓励学生积极参与老师设计的语言训练活动。

4.读。鼓励学生利用课外活动及早自习读、背英语单词和日常用语。通过诵读强化训练，学生在循序渐进中培养形成自己的学习习惯。

5.写。教师要从小学生刚接触英语一开始就严格要求，按正确的方式进行书写。因为错误的习惯一旦形成就很难改正。

一位优秀的英语教师，不单单是英语知识的传授者，更应是一位情感教师，教师的一言一行都影响学生对学习英语的兴趣，因此，英语教师在英语教学中，要用真情去打动学生，用关爱去感动学生，使每个学生在学习的过程中都能享受到教师的关爱，并产生积极的情感体验，让课堂变得更加人性化，使学生在学习的过程中与教师同喜同乐，去享受学习英语的乐趣。学生如果会对教师情有独钟，兴趣也自然会提高，良好的英语学习习惯自然而然会形成。

入门教学篇4

关键词：英语；教学；初中

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-181-01

"千里之行始于足下"，初中英语入门教学也是初中英语的教学的关键环节，对学生学生的终身学习有着深远的影响。作为农村初中，学生进入初中才接触英语，失去通过听、说、读、唱、玩等形式，来培养学英语兴趣的关键阶段，导致很多学生在学习兴趣不浓，积极性不高，学习方法不对，最终厌恶学习英语，因此，如何搞好英语入门教学，让学生在入门阶段就掌握学习英语的"金钥匙"，已经成为农村初中英语教师急需解决的问题。多年来，笔者一直从事初中英语教学工作，对农村初中英语入门教学总结了一些经验和方法，并在教学实践中进行了检验，取得了良好的效果。

一、搞好英语起步教学，从基础知识入门

1、从字母、音标入门，搞好语言教学

语言教学的关键是入门阶段教学。英语的入门阶段是音标，学生通过学习音标，可以自已拼读单词，培养了学生自学能力，为以后的学习打下坚实的基础，反之如果在入门阶段学生没有掌握正确的发音，没有基本的拼读单词的能力，随着知识的增多，学生就会感到越学越难，慢慢地就会对英语失去信心。近年来，笔者在学生入门阶段把26个字母教学与一些元音音标相结合，把一些重要的常用的元音音标通过字母教学教给学生，让学生自己拼读字母再试拼单词，把教学的重点放在了解字母、音素，音标，三者之间的内在联系，完成了48个音素，音标及相应字母，字母组合的教学，使学生通过发音，拼读，落实开口关。同时给出一些简单的常用的单词，传授学生通过音、义、形，相结合的方法记单词，教给他一些常见的字母及字母结合的发音规则，从而使他们具备拼读单词的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态

2、从单词入门，搞好词汇教学

学习英语词汇的第一步识记单词，记单词是重要环节，只有记住了单词，学生才会听、说、读、写英语，而对于大多数入门的学生来说，记单词是一件非常难的一件事情，如何采用有效的方法，让学生记得最快，最牢固呢？笔者认为可以从单词的音，形，义三个方面综合记忆，即正确读单词的发音，观察该词的拼写规律，记忆该词的词类和词义，这样综合动用口、眼、耳、手、脑五种感官全面识记单词，就能使单词的音、形、义用法等多方面，联系和巩固，就能讯速准确，牢固地记记单词。

二、激发学生学习英语的兴趣，培养学生高昂的学习激情

兴趣是最好的老师，学生只要对英语有了兴趣，他就想去学去做去用，笔者认为要激发学生长久的学习兴趣，培养学生高昂的学习激情应从以下两个方面入手：

1、强化学习动机，引导学生入门

教育学中说"有良好的或积极的学习动机，学习效果就好，而无学习动机或消极的学习动机，往往把学习当作一种负担，学习效果也不佳。"作为教师都清楚，初学英语者对学习英语有着强烈的好奇心，教师应抓住这一特点，加以正确的引导，树立和巩固学生学好英语的信心，这样做可以事半功倍的效果，所以在学生进入中学的第一节英语课上，教师应明确的向学生讲清学习英语的目的，强调学习英语的重要性，介绍英语在国际交往中的重要地位，介绍目前我国改革开放形势下英语的重要作用，介绍日常生活中接触到的英语，例如，英语商标、英语的贺卡、进出口商品广告，英语新闻图片等，以显示英语的重要和用途广泛，用这些实例来激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈愿望，把学习和社会发展的需要结合起来，产生强烈的求知欲望，学生就能够积极主动地学习英语。

2、全面展现教师的人格魅力，激发学生学习兴趣

激发学生学习兴趣，有许多方法和形式，比如说我们许多教师都可能会精心组织课堂教学，运用多种教学手段等方法，而笔者要谈的是教师的人格魅力对激发学生学习兴趣，同样也可以起很大作用。首先应是一位非常受学生欢迎的教师。要有迷人的人格魅力，自身要是一位有激情，有爱心，博学又多才的教师，同时会大胆的在学生面前表现自己的优点，承认自身不足，学生自然会与你为师为友，对你所教的英语学科科目也自然有着深厚的兴趣，能积极主动的去学，并以学习好该科目为自豪。的确要提高别人，自已必须是崇高的，作为一位受学生欢迎的教师，除了要有丰富的知识，娴熟的教学技巧处，还要有自已的人各魅力。教师要不断审视自己，展现自已的人格魅力，因为教师身上折射出来的优秀品质，是任何教科书，任何箴言，任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

三、培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习奠定坚实的基础

良好的习惯不是一天两天能形成的，而必须进行长时间地，反复地指导，规范，训练，是在不断地刺激下形成一种自觉的行为习惯。所以教师必须对学生怀着一颗宽容，忍耐，关爱细致的心，在平时的点点滴滴中抓养成，学习习惯的培养要抓实，抓严、抓细。

首先应培养自主学习习惯。在教学过程中，学生是主体，教师为主导，教师只有充分培养学生的自主学习习惯，才能让学生学有所获。如何培养学生自主学习习惯呢？首先教师应该改变过去旧的教学理念与教学方法，一味重视词法和语法教学，老师记、学生记，而应认真学习新课标，了解新的教学理念，为学生创设自主学习的情境。其次，加强对学生自主学习方法指导。对于初学英语的学生来说，离开了教师的学习方法指导，谈自主学习，只是一句空话，所以，学生只有掌握了正确的学习方法和手段，才能真正实现主动获取知识，提高能力，合理发展，才能当好真正学习的主人，从而保证自主学习顺利，有成效地进行。

入门教学篇5

【关键词】 初中几何；入门教学；兴趣培养

初中几何是初中数学一个分支，而初中数学是初中阶段的一门重要课程，它对于培养学生的识图、画图能力及逻辑思维能力和推理论证能力都是十分重要的. 但平面几何课对初一学生来讲是一门新学科， 它在知识结构、思维方式、 教和学的方法上， 都与代数不同， 代数到几何发生了由数到形、由计算到推理的转变. 初中生的抽象思维才刚刚发展， 对几何学习有一定的制约性. 教师应抓住入门课这一关键时机，循序渐进 ，因势利导 ，搞好开端入门教学.

首先我认为，兴趣是平面几何入门教学的先导，在入门阶段的教学上，应充分体现几何课程的趣味性. 俗话说：“良好的开端是成功的一半.”在入门阶段的教学上，教师要多花点时间，尽量把教学过程设计得直观，有趣，并结合学生实际，选编一些趣味性较强，与几何知识有联系的实际问题让学生解决，从中培养学生学习几何的兴趣. 可以从以下几个方面培养和提高学习几何的兴趣：

一、展示几何的美

数学家罗素讲过： “数学中有至高的美.”讲解数学教材中的公理、 定理以及公式时， 例如， 圆的周长、 面积公式：C = 2πr，S = πr2；勾股定理： 在直角三角形中， 两直角边的平方和等于斜边的平方， 等等，让学生体味其语言的精练、准确， 使学生感受数学的语言简洁美；几何证明的过程的条理清楚， 每一步都有根据， 思维严密， 展示几何逻辑思维的严密美； 三角形虽然千变万化， 但内角和始终不变， 体现了数形结合美；杨辉三角形体现了数学的对称美； 车的流体设计， 国旗上五角星， 舞台的布局……无不用到几何中的“黄金分割”， 展示数学在生活中的美. 平时通过展示几何的美， 利用好美感教学， 激发学生学习几何兴趣， 让学生喜欢学习几何.

二、密切联系生活

数学来源于生活，也服务于生活. 我在教学过程中把几何与生活紧密联系起来，如利用在墙上钉木条的事例理解“两点确定一条直线”，利用测量跳远成绩理解“垂线段最短”，利用木工师傅做门框时钉斜条理解“三角形的稳定性”等等. 让学生感受到在生活中， 只要我们细心观察， 就会发现几何的应用无处不在， 几何并不是那么高深的知识， 而是生活中常见的使用普遍的知识. 这样便在学生的心目中形成了对几何的重新认识， 几何在学生的心目中有了一个“良好形象”，学生对几何的兴趣就会转化为学习几何的积极性.

其次，教师是学生学习过程中的引导者，至此在教学过程中我认为要始终坚持做到以下几点：

一、重视学习体验，把学生带进具体情景之中

不仅要重视学习过程中的理性认识，如方法的掌握、能力的提高等，还要十分重视感性认识，即学习的体验，一个人的创造性思维离不开一定的知识基础，而这个基础应该是间接经验与直接经验的结合. 七年级的学生在小学阶段对图形已有了比较丰富的感性认识，但尚未形成概念. 因此，在七年级几何内容教学中，通过创设情景，唤起学生的兴趣，他们身处现实问题中，在感性认识的基础上，借助分析、比较、综合、抽象、概括等思维活动，会树立一种良好的几何观念.

二、重视概念的学习是几何的关键

平面几何中的公理、定理、定义较多. 教学时应把一个字、词、句的含义讲清，正确理解数学概念、定理，是学好平面几何的前提. 如果定理模糊不清，必使思路混乱，论证出错. 在讲解概念时，应注意概念的引入，尽量多举学生熟悉的例子，让学生从实例的观察分析中，获得感性认识，这有利于理解、有助于记忆. 在讲解概念时，要突出概念的本质属性. 如讲“线段” 概念需抓住两点：一是两个端点，二是有限长度. 对学生易犯的错误，要澄清模糊概念，强调关键词，并举一些反例让学生辨别，使学生对概念真正的理解、真正的吃透.

三、重视几何学习的逻辑推理过程

要解决几何的证明问题，就要学会逻辑推理. 几何证明过程的描述，是初学几何的学生很难入门的事情. 我在教学时着重于方法的指导，重点介绍了“执果索因”的分析方法，让学生从结果入手，逐层剥笋，寻找原因，找到源头，明白已知条件的用处，然后再由条件到结论，把过程写出来. 学生在学习中强调“一看、二悟、三对照”，一看，看课本例题，看老师的板书；二悟，通过对例题和教师板书的观察，悟出其中的道理，形成一个清晰的思路；三对照，就是写出解题过程后与他人对照，请老师指点.

四、重视学习的过程，减少对结论的关注

现代教育心理学认为：学习数学概念的获得往往是一个心理表征的构建过程. 学生学习几何的“成果”不一定是“具体”而“有形”的成品. 在学习过程中，学习者是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释运用. 也就是说，几何学习的过程本身就是它与自然生活的有机结合. 几何先天具有“看得见、摸得着”的品质，实验教材设计了许多“做数学”——量一量、摆一摆、画一画、折一折、填一填，以及观察物体、识别方向、制作模型、设计图案等教学环节，都是我们可以使用的教学形式，充分地体现了对学习过程的关注.

五、重视调动全体学生参与的积极性

教学过程中主张全体学生的积极参与，它有别于培养天才儿童的超常教育. 几何学习同样重过程而非结果，因此从理论上谈，每一个智力正常的中小学生都可以通过学习提高自己的创造意识和能力.

入门教学篇6

关键词： 初中英语 入门教学 教学方法

对于英语启蒙教学，学生普遍存在畏难情绪，加上新课程的词汇量比较多，很多七年级新生的英语基础仅限于会读26个字母，但不能正确地读出、写出26个字母，少数兴趣浓的学生能认读英文单词及日常用语。这些对学生的学习和老师的教学而言是不可逾越的障碍。针对英语教学现状，我们必须抓好初中英语入门教学。那么，如何搞好英语入门教学呢？

一、搞好中小学英语衔接的教学

1.教学目的与教学内容的衔接。中小学英语教学的侧重点是不同的，初中英语直接服务中考，强调学生的听说读写，小学英语侧重于学生的听和说。这就要求初中教师在开始七年级新生的英语教学前，应该先与小学老师交换教学信息，了解七年级英语与小学英语在词汇、语法、日常交际用语等方面的异同，分析中小学教材的内容，找准衔接点。

2.教学模式与教学方法的衔接。小学英语侧重增强学生对语言的感受，培养学生的听说能力，课堂上几乎是边玩边学；而初中英语侧重学生读写能力的培养，以单一的输出为主，很容易让学生觉得英语学习是一种负担。我们在教学中要注重教材的趣味性，尽量运用各种直观的教具和多媒体技术为学生创设情境。

二、培养学生的兴趣

1.建立良好的师生关系，培养学生学习英语的兴趣。教师和学生是教学过程中两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学进程。良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生的潜力，达到良好的教学效果。对于初中生而言，哪位教师对他好，他们就会对该教师所教的科目产生兴趣。因此，教师要热爱学生，平等地对待每一位学生。

2.采用多种多样的英语教学形式，培养学生学习英语的兴趣。我们可借助实物、图片、动作、表情，录音机等手段创造情景，帮助学生理解句型的意思，掌握其结构和用法”平时可动手作画，如简笔画等，补充教学挂图，选用实物，用直观的形式，尽量把要教的课文或句型用谈论实物或图画的形式进行说听训练，直到学生既说得出，又写得准；既听得懂，又答得出。还可以轮流onduty，或者freetalk，让学生每节课轮流做报告，自编自说，就学过的知识选一题目自由交谈，既创造外语学习气氛，又培养语言表达能力和增强学习英语的信心。

3.用英语上课能增加学生听说的机会。尤其对于初一学生，其刚开始面对有一定的困难，但我们要有一定的信心，先用英语并借助手势，汉语可以适当地使用，以后逐渐减少汉语的使用，多用英语教学，学生就会慢慢习惯。老师在课堂上坚持用英语教学，有助于学生模仿、使用英语，这样课堂上师生会沉浸在浓厚的英语气氛中，学生会很有激情。

三、抓好英语起步教学，培养学生的英语技能

1.重视英语字母教学。我们要根据学生实际，灵活处理教材，重点帮学生学好26个字母的读音和写法，使学生掌握英语的“第一节课”。在英语字母的教学中，教师可先出示字母卡片，让学生了解大小写字母的形状。然后让学生听老师的发音，观察老师的嘴型，听录音，大声地跟读。26个字母学得怎样，直接影响学生以后的单词记忆。我在教26个字母时，把教学的重心放在字母的拼读上，如果接到的初一新生已经在小学学英语，也会重新教学26个字母的拼读，归纳26个字母中的元音字母和辅音字母，讲解一些最简单的字母和字母组合的发音规律。

2.音标教学和字母教学同步。音标教学的好与坏，直接关系到学生会不会拼读单词，会不会拼读单词又直接影响学生对英语学习的态度。单词认不得，记忆单词就困难。单词记不牢，句子、短文及文章就无法朗读和理解。我在教学26个字母的同时，把字母音标写出来，教学生拼读，让学生掌握音标的拼读。在这个过程中，我花了一周多的时间巧妙地利用汉语拼音和英语音标之间的联系，让学生受益于汉语拼音，降低学生学英语的难度。如我在教学5个元音字母a，e，i，o，u的时候，对比小学拼音a，o，e，i，u；在教学an，en，in，on和ang，eng，ing，ong的发音时，和汉语进行适当的比较。在学生掌握音标的拼读方法后，写出一些简单的英语单词，让学生进行训练。在以后的单词教学中，不断地强化和巩固学生对于音标的认读。

3.单词教学。教学单词时，要尽量在课堂上结合课本内容重点学习单词，课后多花时间教学生认读单词，把单词的音标写出来，让学生课后自学。鼓励学生大声、清晰、快速地朗读单词，背诵单词和简短的对话、短文。在教学单词的过程中，尽量做到字不离词，词不离句。把单词放在短语、句子中，在实际语言环境中来学习，加深学生的理解和记忆。还可以根据规律，拼读单词和联想记忆；利用同类词、缩略词，合成词等，让学生学会总结，归纳单词，有助于学生牢牢记住这些单词，如Pencil加box就变成了pencil-box。

4.听说领先，交际同步。有人认为，中国人要习得一种外语，必须做到：一是听说习惯的养成，二是终身不断地泛读。英语学习的重要途径和最终目的就是交际。英语学习入门阶段，听说领先不但可行，而且符合语言学习的一般规律。咿呀学语的婴儿学说话，就是从听到说开始的，到了一定的年龄，才进行系统的读写训练，同时也加强听说能力的培养。因此，入门阶段，应侧重培养听说能力。否则，我们培养的学生，不会听也不会说，成了英语哑巴和聋子。听说教学不等于交际教学，听说法的根据是结构语言学，它局限于语言的结构，即句型模式之内，而不顾及交际行为的需要。交际法的根据是社会语言学与功能语言学，简单地说，它不但要让学生懂得一定的形式表达一定的内容，而且要让学生学会在什么情况下使用什么样的形式。单纯的听说犹如套公式练习，而交际练习要有一定的情景。英语入门阶段，要听说领先，交际同步。语言训练的早期，不可能进行大量的交际练习，但我们要尽可能地把交际渗透到听说活动中，切不可把听说与交际分割开来。听说活动是为交际做准备的。我们要尽可能多地为学生创设学习情境，练习情景对话，把单纯的听说活动搞活，激发学生的学习兴趣，培养学生四会能力。例如，我们在教学What color ...句型时，如果机械地单纯地进行这样的练习：What color is it？It’s red/blue/yellow/grey ...这就是听说法练习。我们提供了实物，创设了情境练习，如一个同学捡到一只书包，寻找失主而进行的对话：――Hello，Li Ming.Is it your bag？――No，it isn’t.――What color is your bag？――It’s red.May be it’s LiPing’s.――Thank you.Good bye.――Bye-bye.这就是交际性的练习，效果大不一样，既活跃了课堂气氛，又培养了学生学习兴趣，更使知识的掌握变得容易。

四、入门教学需注意的问题

1.不要设立过高的目标。目标是必需的，但目标过高往往会挫伤学生的积极性。我们特别要保护七年级新生的学习积极性，把握好教材的要求尺度，尤其“听、说、读、写”功能不能盲目追求全会，不能给学生造成压力。

2.切忌以讲代练。英语课堂要以学生为主体，通过师生互动、生生交流等交际活动进行语言演练，达到使学生熟练运用语言进行交际的目的。我们在课堂上以讲解重点、难点而取代学生的演练，会错失学生自主学习的机会。

3.不要挫伤学生的积极性。七年级新生学英语，难免出错，这是正常的。我们要积极引导，纠错要讲究方法，不能挫伤学生交谈的积极性，以免造成部分学生不愿主动参与活动，使教学陷入困境。

总之，好的开始是成功的一半。初中英语教学如果能抓好入门教学，让学生迈好英语学习的第一步，注重培养学生各方面的能力，就能让学生有计划、有步骤地学好英语，为将来他们更好地学习英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1995.

入门教学篇7

那么如何让学生克服惧怕心理，打好俄语基础，让“哭”的时间不要太长呢？下面我就这个问题谈谈个人的几点看法。

教师应注重寓教于乐，激发学生的学习兴趣。在百度中输入兴趣一词，我们可以得到如下解释：“兴趣是一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。”所谓“打锣卖糖，各爱各行”，就是说人们的兴趣是多种多样的，各具特色。在实践活动中，兴趣能使我们目标明确，积极主动地克服各种艰难困苦，获取工作的最大成就，并在此过程中不断体验快乐，产生愉悦情绪。说了这么多，其实就是为了引出兴趣在学习中的极大作用。所以为了使学生打好俄语基础，首先要激发学生浓厚的学习兴趣。那么该如何激发学生的兴趣呢？这就对任课教师提出了较高要求。

首先，任课教师要上好第一节课。这其中包含很多因素，比如任课教师的个人魅力、教学能力、教学方式，等等。这些因素都会影响学生学习兴趣的产生。

在学习伊始，任课教师就要想方设法地抓住学生的心，建立良好的师生关系，用人格魅力感染学生，吸引学生；与此同时，做好心理疏导，帮助学生树立学习信心。学生很多都是英语学得不好或者不喜欢学习英语的，那么在开始教学时，就要明确地告诉学生，要有空杯心理，不惧怕俄语，大家都是零起点，只要认真上好每节课，学好每个知识点，学好俄语是势在必得的。此外，还要做一定的国情文化知识的渗透，让学生对俄罗斯这个国家产生向往，激发学生学习的积极性和探求未知的热情。在教学伊始，不用急于教很多难点知识，把易于掌握的放在前面，这样才能增强学生的学习信心。

其次是教师的素质很大程度上会影响学生的学习结果。这里说的教师的素质是指教师的专业素养和教学能力。名师出高徒，想要培养出高素质的学生，教师的素质很重要。所以，任课教师必须具备过硬的专业水平，扎实的基本功。不但要精通俄语，对于俄罗斯的风土人情也极其通晓。在教学中不断灌输俄罗斯风土人情知识、风俗习惯，让学生对俄语、对俄罗斯产生浓厚兴趣，这有利于以后的俄语学习和运用，学生也才能学到更为全面系统的有关俄语的知识，他们的俄语才够专业地道。

对教师的专业水平再高如果没有扎实深厚的教学能力，是很难体现它的最大价值的。所以，教师还要苦练基本功。第一就是教学方法的得当使用，外语教学不同于其他课程的教学，所以教师要根据学生的特点恰当使用教学方法。针对具体的学情制订适合的教学计划，实现教学的和谐统一，实现教学效果最优化。

教学手段方式的改进也很重要。语言的学习离不开环境，所以任课教师可以充分运用多媒体教学，丰富教学形式，激起学生的兴趣，扩大教学范围，不局限、拘泥于对教材的学习，让学生通过视听感官接受新知识，帮助他们养成良好的学习习惯，培养正确的学习方法。要在学习之初，让学生树立学习自信心。

最后是学生，学生作为学习的主体，学好学不好完全在学生自身。作为学习外语的学生必须永远牢记：重复就是力量。国外曾有科学实验研究证明，重复七遍就能达到记忆的效果。我们都懂得万丈高楼平地起的道理，学语言就如同盖大厦一样，需要一砖一瓦，而一个个俄语单词、句子、语法知识就如同盖房用的砖瓦一样，没有这些何谈说俄语，必须组字成词，连词成句，连句成篇。所以要学好俄语，学生必须认真记忆单词、句子和语法知识。

可见，要认真学好每个知识点，不断重复是非常重要的。学不好俄语，做不好工作的原因就是重复得不够。

那么如何让学生做到“曲不离口”，这就需要所有俄语科目的老师齐心严抓共管，学生所处的这个年龄段，很大程度上需要教师的督促与监督。督促学生学习，养成经常诵读的习惯，形成良好的语感。

教师还要为学生创造良好的语言环境，因为在环境中学习效果会更明显突出。所以在这方面我们可以借助三亚有利的语言环境，鼓励学生周末假期参与社会实践，零距离地与老外交流，锻炼口语，增强学习的信心和动力。任课教师也可以把课堂延伸到校外，延伸到具体的语言运用环境中去，这样一来，学生的记忆会更加深刻，学习的效果也就可想而知。

入门教学篇8

一、激发学习兴趣

“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”。浓厚的学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲，而强烈的求知欲可使学生积极地探索。

1.重视平面几何引言的教学

引言是作为整个几何课的引入，在讲解时要通过具体实例且精心设计一些图形并以极大的热情讲好它，使学生产生一种要学好几何的良好愿望。

2.利用几何中的美学来激发学生的求知欲

审美是数学创新的一项重要内容。中学数学在其结构、方法、应用等诸方面都显示出美的特征：如数学概念的简洁性与概括性，结构系统的和谐对称，数学语言的简洁性等都是数学美的内容，而几何在这方面表现的更具特色，教材上的一些精美图案，可以让学生在美的熏陶下，产生对几何的兴趣和情感，从而激发他们的求知欲。

3.利用几何在实际生活中的地位和作用，增强学生学习几何的内驱力。

二、抓好几何语言关的教学

几何语言包括文字语言、图形语言和符号语言。几何语言的特点是比较精炼，对学生的要求较高，而学生的语文水平还不够，因而这中间会出现一定困难。为了解决这些困难，首先要注意从实例引入概念，结合实例帮助学生理解概念之间的区别与联系。其次注意建立语言与符号、语言与图形之间的联系，熟悉用语言和符号表示图形的方法，多让学生动口、动手。用让学生做一个既动手又动嘴的翻译官的方法来学习几何语言，解除他们的畏难情绪，提高他们的学习兴趣，最终有效地提高几何语言表达的准确性和严谨性。

三、注重学生作图、识图能力的培养

几何“基本图形”就是课本中那些简单的特殊的几何图形，是构成复杂图形的基本元素。观察认识图形是学习几何的基本功，也是推理论证的关键。对于几何学习，其知识的掌握程度常常取决于我们对图形的认识和掌握程度，图形绘制的正误优劣往往关系到问题解决的成败，因此教师在几何教学的初级阶段帮助学生识图，是提高学生能力的关键。但若忽略了这一步，就会给后面复杂图形的识别带来困难。学生能不能正确地进行推证，很大程度上在于会不会观察分析图形。所谓识图能力，就是指能认识图形的本质特征，分清相关图形或类似图形的联系与区别，并且能在复杂的图形中突出所要研究的图形及识别变式图形。有时一个图形中线条纵横交错，局部图形重叠遮盖，会给观察图形带来很大困难，若识别不了图形，推理论证就无从下手。教学时首先要使学生认识基本图形，然后教给学生根据解题的需要有时要将复杂图形进行剖析、分离、构造出有用的分解图形，并会应用它的性质、它的联系，这样就会给推理论证打开局面，就很容易找到解题的突破口，使问题变得简单明朗，以至找到正确的解题途径。因此，培养学生的识图能力，是提高几何解题水平和速度的关键。

四、学会看图说话

任何一门学科都有自己特有的语言。几何语言是学生理解和表述概念、叙述作图步骤和进行推理论证所必不可少的工具。语言教学首先要提高学生几何语言的准确性，这方面要结合图形引导学生理解几何语言准确的重要性。要跨入平面几何的大门，首先要过好“语言关”。为此，在讲课时，要努力做到语言规范化，书写规范化，要求学生作业也要规范化。它讲究的是逻辑推理的严密性和语言的简洁性，要求言必有理，证必有据。要注意纠正出现的各类错误。讲概念时，将文字语言和符号语言结合起来讲，还可选编一些语言训练题，把一些范句摘录下来要求学生记住。

五、掌握常用解题方法

几何主要是培养学生的逻辑推理能力，推理是几何教学的核心。推理入门这一关过好了，将会增强学生学习几何的兴趣和信心，为了过好这一关应注意：

1.适当放慢速度，减缓坡度

推理论证的开始阶段，证明方向明确，书写容易规范化。这一阶段要求学生通过模仿例题做证明题，然后再逐步增加题目的复杂程度，小步前进。

2.注意理论联系实际

注意从学生熟悉的事物入手，通过观察、实验，自己动手量量、画画、拼拼，再总结出结论猜想等，最后证明，逐步形成一定的能力。这样做不仅可以帮助学生认识理论来源于实践又服务于实践的道理，也会提高他们学习的积极性，加深对所学知识的理解。

3.注意教给学生怎样思考问题，随时总结证明几何命题的一些规律

几何证明题中是有许多规律可循的，要提高学生的推理论证能力，就必须帮助学生掌握一些常用的解题思路、必要的思想方法和一般证题规律。如：如何证两直线平行、垂直，如何证两线段（角）相等、不等，如何证两线段的和、差、倍、分等，只有这些解决好了，才能通过推理论证关，胜利地跨进“几何王国”。