电工电子基础范文

电工电子基础篇1

形象化教学法，是指用日常熟悉的、简单的、容易理解的现象解释陌生的、复杂的、抽象的、不易了解的事物和不易理解的概念。形象化教学能有效地加深学生对抽象概念和事物的理解。

电工电子技术基础是中职学校工科类专业的一门重要专业基础课，但中职学校学生基础普遍较差，抽象思维和形象思维能力较弱，学习起来难度较大。笔者认为只有精心选择与新课有关的模型，让学生在看得见、摸得着的情况下获得初步印象，才有利于学生对新知识的理解和接受。在多年的教学中，笔者尝试将形象化教学运用到电工电子技术基础课程的教学中，收到了较好的效果。

一、用水使电形象化

电工技术基础第一节课就是“电的概念”，电看不见又不能摸，要想掌握它的特性，仅靠课本上的介绍和自己的想象，是难以理解的。而水是我们非常熟悉的事物，它不仅看得见，也能摸得着，所以我们对它的物理性质很了解。

如果教师把电比喻成水，则电流、电压、电阻、欧姆定律等概念就很容易理解了。把电看成水，则电流相当于水的流量，电压相当于水的压力，电阻相当于水流的阻力。水管中水压越大水流也越大，水流受到的阻力越大水流就越小。利用水的这些现象学生就可以很容易理解欧姆定律，即电路中的电流与电阻两端的电压成正比，与电阻成反比。

二、用饭桌使半导体材料硅形象化

电子技术基础的第一章是讲半导体器件，它是学好二极管、三极管的基础。但是学生很难理解半导体材料硅或锗的导电特性。而对于饭桌，学生则很熟悉。学校的每张饭桌都有固定的四个座位，不能随便移动，这正好用来比喻硅或锗原子的结构，把桌子比喻成原子核，把座位比喻成空穴，把座位上坐的人比喻成电子。中午开饭时，假设刚好每个座位上都坐上了学生，这正如硅或锗原子的最外层电子结构。当某位学生离开座位到处走动时，该学生就成为了“自由电子”，而他坐的座位空了，就成了“空穴”；这时，其他座位上的学生走过来坐在这个空位上，填补了这个空座位（空穴），而他原本坐的座位则空了，形成新的空座位（空穴），然后又有别的学生过来坐在这个空座位（空穴）上……这一状态一直持续下去，所以空座位（空穴）和学生（自由电子）一样是可以移动的。当自由电子（离开座位的学生）都向某个固定方向移动时，就形成电子导电，而空穴（空座位）就以相反的方向移动，形成空穴导电，这就很好地解释了半导体的两种导电特性。当半导体材料硅中掺入磷杂质，此时自由电子数量多于空穴数量，相当于离开座位的学生人数多于空座位数量，这种半导体主要靠电子导电，称为电子型半导体或N型半导体；当半导体材料硅中掺入铝杂质，此时空穴数量多于自由电子数量，相当于食堂内空座位的数量多于离开座位的学生人数，这种半导体主要靠空穴导电，称为空穴型半导体或P型半导体。

三、用水龙头使三极管形象化

三极管是电子技术基础的核心内容，只有掌握了三极管的知识，才能学习后面的基本放大电路、负反馈放大电路、功率放大电路等知识。但是学生刚接触三极管时感觉难度较大，特别是对三极管三只脚的识别、三极管的电流放大作用、三极管的三种工作状态等知识点都无法理解。而水龙头谁都见到过，在讲解NPN型三极管电流放大电路时用水龙头来比喻再合适不过了。首先，NPN型三极管的符号就像水龙头的外形，三极管的发射极像水龙头的出水口，发射极上的箭头指示水流方向，水龙头上旋转的把手好比三极管的基极，水龙头的进水口则好比三极管的集电极。其次，它们的工作机理也相似，当我们不打开水龙头时就没有水流――正如NPN型三极管电流放大电路中基极不加电压时，三极管集电极没有电流，此时的三极管处于截止状态；当我们用手慢慢旋转水龙头的把手，水龙头就流出水来――正如我们慢慢增加基极电流，集电极就有电流；随着我们继续旋转把手，水流就会越来越大――正如我们继续增加基极电流，集电极的电流就会越来越大，水龙头的出水量是由对水龙头把手的旋转程度决定的，正如三极管集电极电流的大小是由基极电流的大小决定的，此时的三极管处于放大状态；而当水龙头的水流量已经达到最大时，我们再继续旋转水龙头的把手，此时水流量也不会再大――正如三极管集电极电流达到最大时，即使再加大基极电流集电极，电流也不会增大，此时的三极管处于饱和状态。

总之，通过形象化教学，提高了学生的学习效率和学习热情。当然，要让学生能顺利学好电工电子技术基础,仅仅靠形象化教学还远远不够，教师还应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革，追求最佳的教学效果。

电工电子基础篇2

关键词：高职 电工电子基础 课程教学

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（c）-0212-01

国家教委《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》强调：“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的实用型人才”。在吉林省，高职院校工科非电类的毕业生大部分选择去汽车制造业的大型企业工作，但在上岗之前还要进行为期几个月的培训。培训内容和今后从事的岗位技能有关，包括很多的基础课程在实践中应用的回炉补课。讲授的这些知识让学生感觉到既熟悉又陌生，理论知识有印象，工程实践应用少。学生往往发出“在校学的知识全过时，到岗位上重新学”的感慨！针对这一状况，对于《电工电子基础》这门提供机械设备中电气系统运行及故障检修的理论基础的课程怎么上，才能做到校企合作到位、工学结合得好，缩短毕业生岗前培训周期，毕业即上岗，是摆在任课教师面前的一个问题，课程教学的改革亟待进行。

1 整合优化教学内容，突出“学以致用”理念

《电工电子基础》课程是高职院校工科机电一体化技术、数控技术等非电类专业必修的一门专业基础课，是机械类学生接触电学知识的唯一基础课程。多年的教学实践表明，学生一直对该课程缺乏兴趣，因而学习效果不太理想。究其原因，一方面，重理论轻实践的传统教学模式在很大程度上直接导致课程抽象、难学，从而影响了学生的学习热情；另一方面，重视基础知识轻视现代技术的教学思想影响了教与学的效果。所以整合优化教学内容，成了课程教学中最重要的改革。

模块式教学模式是指根据劳动力市场需求分析，明确劳动力市场的现实需求和潜在需求以及劳动力需求的种类和数量，然后依据岗位职业能力分析，明确综合职业能力，确定对应的专业操作技能；根据岗位职业操作技能的需要，进行教学分析和教学设计，形成相应的教学模块；再根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学。课程模块式教学是将课程的知识分解成一个个知识点，再将知识点按内在逻辑组合成相对独立的教学模块，然后根据该专业培养目标对本门课程教学要求选择所必需的教学模块。模块式教学的特点是有利于教学计划的调整和教学内容的更新，易于激发学生的学习兴趣，有效地运用以学生为主体的教学方法，注重学生综合能力的培养。

那么在汽车制造业的大型企业中机械设备的电气系统运行和出现故障检修时都需要学生掌握什么样的技能，就需要进行充分的企业调研。把这些技能储备和电工电子理论知识点重新整合的课程模块就应该是任课教师深入企业之后思考并探索的问题。

2 合理安排实验教学，突出“开放实践”操练

《电工电子基础》是一门工程性、实践性很强的课程，一定要通过实践环节来培养职业能力和素质。在各个模块教学中把理论教学与实践操作训练有机融合，也可以紧扣高职教育的特色—— 着重培养学生运用知识的能力和实践动手能力。

开放一：实验过程。改革实验教学，必须将原来封闭的实验室变为开放实验室，让学生在学习该课程的整个学期内根据需要自由进入。实验室不仅在时间上开放，更重要的是包括器件、设备和实验过程的全程开放，学生自己配置器件，独立使用仪器设备，自己安排实验过程。

开放二：实验方法。以往的实验教学，学生总是有重理论、轻实践的倾向。学生上实验课，都是由教师讲解后，按照给出的电路图接线，规定的实验步骤操作，画好的表格填写数据这样一种老是依样画葫芦的办法进行，束缚了学生的手脚。所以，在讲解一些实验的共性问题时，比如针对实验内容怎样画好电路图、怎样选择仪表、如何操作、如何处理数据、如何书写实验报告之类问题进行介绍，并且举例示范。在以后的实验课中，要求学生在课下根据实验题目自己拟定实验方法、实验步骤以及所需使用的仪器设备。

开放三：实验类型。现有的实验大多是验证性的，学生就是再一味的证实已经掌握的理论知识，对能力的提高效用不大。所谓的开放实验类型是指应减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，从原来简单地强调动手能力的培养，转变为在培养实践能力的同时，加强综合应用能力、系统集成能力、设计能力的培养。

开放四：实验方式—— 专题操作练习和创造性练习相结合。专题操作练习是把一个课题分解成若干个小课题进行实习，这样便于学生加深对知识点的理解和技能的掌握。创造性练习可以培养学生的创新意识，这也是培养学生适应企业需要的一个重要途径。例如，在进行电气线路故障排除训练时，要求学生首先要熟悉机床电气原理图，分析各控制环节之间的相互关系，使学生对各元件的动作程序做到心中有数，然后再根据故障现象，确定故障可能发生的区域范围，最后找出故障点。通过专题训练，学生在排除故障时，基本上都能准确、快捷地完成任务。

高职院校不是普通本科教育的“压缩型”、也不是中等教育的“拔高型”，高等职业教育应定位于以就业为导向，要把服务于社会对职业性人才的现实需求和学生就业作为最主要的办学目标和方向。《电工电子基础》课程从理论教学到实践教学都将进行改革，使得学院在培养学生时目的性更强，学生们从“入学”到“就业”之路由此而更加通畅。通过实施产学结合，强化职业技能训练，提高学生职业技能和就业能力，顺利实现从学习到就业的过渡。

参考文献

[1] 姜大源.职业学校专业设置的理论、策略与方法[M].北京：高教出版社，2002.

[2] 习谏.围绕高职人才培养模式特点，深化教学改革，努力办出高职特色[J].高等职业教育，2000（3）：26-28.

[3] 刘会庭.职业教育模块式课程研究与实践[J].教书育人，2006（3）：74-75.

电工电子基础篇3

电工学是一门技术基础课程，其特点是授课内容多，知识更新快，教学学时少，各学科教学重点不一。因此，我们不断在试点教学班中进行教学方法与教学手段的改革，取得经验后在所有教学班中推广。在教学方法上，将实践教学环节、创新思维培养引入课程，将理论讲授、实践指导、工厂参观实习等不同教学形式灵活应用。在教学手段上，充分利用现代多媒体电子教学，进行网上学习、交流、沟通，将现代科学技术充分应用于教学改革之中。采用的教学方法有：

1.精讲多练，自主学习

集中精力对基础知识、基本原理和重点内容精心组织、精心讲授，引导学生建立系统的知识结构。精讲必须多练，着眼能力培养，注重讲、练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习、增强分析问题和解决问题的能力。

2.理论、实践二位一体教学法

即实践－理论－再实践的教学方法。如在电机部分的教学过程中让学生观察电机模型教具、实物教具，提出本节所讲述的内容，让学生带着问题有的放矢听课，并用多媒体课件配合讲解电机拖动理论，最后再通过实验、实习进一步加深印象，以取得事半功倍的效果。

3.注重学习方法指导，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”。教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，避免死记硬背、机械理解，引导学生学会举一反三，掌握学习方法，培养自学能力。

使传统授课方式向具有启发性、思维性、综合性的授课方式发展，给学生思考和自学的空间，使学生在获得电工电子技术知识的同时能学会像专家那样思考问题，解决问题，激发其求知欲，活跃学术氛围，培养创新能力。

在专业知识教学中，从器件、电路产生的背景和需求谈起，然后讲清其在系统中的作用、结构的构思方法，分析问题的特殊方法，再现“器件、电路的获得过程”，并为解决新问题作好铺垫。针对目前听课人数越来越多的情况，每一堂课均很好地“设计问题”“引导思考”“假设结论”“探索求证”。使不同程度的学生在听完课后都觉得值得回味，可以在不同层次上举一反三。在实验和大作业中，只设定题目或学生自己拟定题目，对没有学过的知识进行必要的提示或给出

参考文献，让学生独立思考，通过自己学习来发现知识、掌握原理。

4.采用多种教学方法，提高教学质量

为了充分发挥学生的主观能动性，克服学生过分依赖教师的现象，在教学中摒弃满堂灌的教学方法，除了上述的方法外，还采用：

(1)基于兴趣教学法，挖掘学生的学习兴趣和潜能；

(2)基于问题教学法，教师提出几个综合性的问题，然后逐个加以分析，按设定条件一层层提出解决办法，引导学生领会思路，学习解决问题的途径。

(3)讨论法，教师在课堂上提出几个讨论题，学生课后分组讨论。之后派代表发言，不同观点之间可以展开讨论，最后由教师进行归纳总结。

5.拓宽教学途径，充分利用现代化教学手段

尽量采用实物、模型、音像和CAI课件等进行形象教学。如电机部分内容比较抽象，学生又缺乏电机的直观形象及电机原理中的时空概念，因此这一部分内容难于理解。我们最早是制作实物教具及模型，后来又购进了电化教学设备，如幻灯、胶片投影仪及教学资料片，并制作了教学课件，使学生能够直观地了解电机的结构和现场使用情况。

实践证明，以上几种教学方式可充分调动学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想，充分体现了理论与实践的紧密结合的原则，受到了学生的普遍欢迎，收到了较好的效果。网络教学已成为电工学课程中不可缺少的部分，充分运用现代媒体，建立网络教学与学习网，提高单位学时理论教学的信息量，切实解决课程信息量大与学时少的矛盾。

随着教学班人数的增加，问答式教学难于开展，学时很少的讨论课不能满足所有学生的需求。电工学网络教学的开展，将与课堂教学互补，教师可以面对每一个学生，真正做到“因材施教”。所以在我们的电工学精品课程的网络课堂中，将设置“课程介绍”“公告栏”“电子教案”“教学资源”“师生讨论”“教师答疑”“问题集锦”“布置作业”等等多个栏目，各司其职，不但方便学习，更重要的是使师生间无障碍地交流。这样，学习课堂宽广，学习心情放松，各抒己见，互相启发，教学相长。目前，已完成电工学视频教学的制作，正在出版。

6.实验教学立体化

实验教材出版化，实验教学多媒体化，实验设备网络教学化，实验技能网上学习化，实验问题课中课后网络讨论化，实验内容开放化。构建教材、教学、资源立体化实验教学系统。

7.突破传统考试考核办法

从多方面考核：问题讨论、课外大作业、实验创新、奇思妙想、期中试卷、期末考试等，真正实现因材施教，培养不同类型的优秀人才。

三、总结

运用职业教育有关办学特色和培养目标理论，联系电工专业教学培养目标，针对职业学校学生的特点，提出了职业学校电工专业电学教学的改革问题。改革传统的以课堂为主的教学模式，致力于提高学生专业兴趣和实际操作能力；推行“双师型”或“双师化”物理师资，确保教学最终能够实现为电工专业服务的教学目标。本文旨在提出符合职业学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的具有实践性、建设性和可行性的对策，以便更好地解决职业学校电工专业电学教学乃至整个物理教学的种种问题。

参考文献：

[1]张忠林，梁萍.谈职业技术教育师资队伍建设方向[J].哈尔滨学院学报，2002，(10).

[2]高明海.从高职素质教育谈教师教育观念的转变[J].职业教育研究，2006，(03).

[摘要]现在的职业教育要求把培养创新精神作为教学的重要任务，专业课程的教学要着眼于创新精神和实践能力的培养。本文围绕苏州经贸职业技术学院电工基课程教学內容、教学方法的改进与创新进行探讨，就改革教学内容、教学方法与教学手段，全面提高学生的工程实践能力和设计创新能力等方面提出建议付诸实践，在实际教学中取得了明显成效。

电工电子基础篇4

但职工中专的教学对教师却是一种挑战。首先，学员们年龄的差距非常大，在笔者执教的班中，最小的学生只有18岁，而最大的学生有40岁；其次，学员们文化水平参差不齐，最高有本科毕业但不是学通信的，也有具有初中毕业证但实际文化水平很低。有过教学经验的人都知道，年龄与文化水平的差异，对学员的理解能力会造成很大的影响。

笔者所带的电子技术基础课，是一门专业基础课。电子技术是研究电子器件、电子电路及其应用的科学技术。电子器件是指第一代的电子管以及第二代的晶体管，需要重点学习的是晶体管。而所谓的电子电路是指电子器件与电阻器、电感器、电容器、变压器、开关等元件适当地连接起来所组成的电路。电子技术基础课程由模拟电子技术和数字电子技术两部分组成。模拟电路有半导体器件、基本放大电路、放大电路的负反馈、低频功率放大电路、集成运算放大器和直流稳压电源等内容，数字电路有组合逻辑电路、集成触发器、时序逻辑电路等内容。通过电子技术基础课程的学习，学员应当掌握电子技术各种基本电路（包括集成电路）的组成、基本工作原理以及性能特点，熟悉电子技术工艺技能和电子仪器的正确使用方法，能够读识常见的电子线路图，测试常用的电路功能，并具有排除故障的能力。

电子技术基础这门课，其本身内容比较庞杂，技术术语较多，基本概念和电路的种类较多，同时课程的难点主要集中在前面几章，使得学员感觉有入门难的错觉。即使在全日制学校中，学生全力以赴地学习，电子技术基础也是一门学习起来较困难的课程。而在我校的职工中专中，电子技术基础是宽带技术和移动通信技术专业的学员的必修课程。因此，这门课程如何能够让学员愿意学，并且学得会，成为这几年笔者执教电子技术基础的主要任务。

首先是教学内容的改革。电子技术基础课程学习先要学习电子器件，现在的电子器件包括晶体二极管、晶体三极管和场效应管。其中的重点内容是晶体二极管和晶体三极管。这些电子器件与之前学员学过的电阻器、电感器、电容器、变压器、开关等电子元件不同，具有非线性，也就是说，它们的特性不能用公式来描述，因而难以使用公式进行计算。而学员们从前面所学的电子元件开始，习惯了用公式来进行计算。实际上，晶体二极管和晶体三极管的特性，我们都是用曲线的形式来描述的。其中，晶体二极管用伏安特性曲线描述，而晶体三极管更是要用输入特性曲线和输出特性曲线来共同描述。学员们都是第一次接触电子器件，同时他们的文化水平普遍比较低，总是觉得难以理解。

针对学员们工作中主要是电子电路的应用，笔者在教学过程中，比较强调电子电路的实用性，即尽量减少电子器件内部的机理分析，避免繁杂的数学推导和理论分析，适当降低理论知识的深度和难度。如半导体的特性具有掺杂性、热敏性和光敏性，教学时则不去深究半导体内部的结构，只是强调半导体中的两种载流子分别是空穴和自由电子，当空穴数目较多就形成P型半导体，自由电子数目较多就是N型半导体，让学员有个结论性的概念，以便后面晶体二极管和三极管的学习。

在“半导体二极管的导电性能”学习时，本人用逆止水阀门来做比喻：当有正向水流阀门就被冲开，阀门中有水流过；当有反向水流阀门反被压紧，阀门中无水流过。并不深究二极管PN结加正向电压时削弱了PN结内电场，使得多数载流子能顺利通过PN结形成正向电流，而二极管PN结加反向电压时加强了PN结内电场，多数载流子难以通过PN结。

在“半导体三极管组成的基本放大电路”学习时，由于电子器件的特性是具有分散性，元件的实际参数值与标称值有一定偏差，实际参数值受环境温度等因素的影响而偏离设计值，特别强调要注重物理概念，采用工程的观点，要忽略一些次要因素来进行估算。因此，根据三极管基本放大电路，分别画出相应的直流通路和交流通路图，再据此进行直流参数基极电流、集电极电流和集电极发射极间电压以及交流参数输入电阻、输出电阻和电压放大倍数的计算。

另外，万用表是学员工作和生活中常常需要使用的仪表，但很多学员对万用表的了解不够深入，使用不够规范，因此本人将万用表的内部结构和使用方法作为电子技术基础课程的部分内容。

其次是教学形式的改革。我们的学员在年龄以及学历上差别都很大，同时，他们也要兼顾自己的家庭和工作。因此本人在课堂教学上，注重教学内容的直观性和形象化，以期活跃课堂气氛，调动学员的学习兴趣。我们的教学都按学校要求采用幻灯片。在备课时，本人精心准备课件，这样在课堂教学中，就可以展示幻灯片中晶体二极管、晶体三极管等电子元器件的图片，以及二极管整流电路、三极管放大电路等功能电路的实物连接图。这些对学员增加对电子技术的兴趣，熟悉实际的电子线路，理解抽象的概念等各方面都有较大的帮助。

电工电子基础篇5

关键词： 研究； 引导； 实验； 教学模式

中图分类号： G712.4 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）10-0062-01

一、研究学生，正确引导

1.自身素质方面。首先，不少学生对计算机专业有关情况不了解，认为这门课不是计算机所学的课，学了没多大用处。技校生入门之初，对电学方面的专业知识几乎一无所有，除了个别学生可能由于已有的生活经验会对此相关知识感兴趣外，许多学生因专业知识的陌生而产生畏惧心理。

其次，技工学校学生的特点：基础差，底子薄，学习缺乏主动性，主观能动性差，不善于分析，没有学习压力，心理问题多，行为习惯差等，都会影响学习专业课的兴趣。

2.专业课方面。在《电工与电子技术基础》这门课程中，概念、推理性的东西较多，内容比较抽象，逻辑性也比较强，让学生感到没兴趣，学不懂，加之电路图复杂，测量方法不当，线路不会接，公式不会用等一些问题，都会导致学生不愿主动去学，也不想学。因而对电学知识失去了兴趣。

为此对学习《电工与电子技术基础》这门课程应正确引入：

首先，要对他们的基本知识进行了解、分析、掌握，才能更好地促进他们对所学课程的好奇心、研究心、创造心。在讲授这门课中，大部分电子线路和电子元器件是我们常用到的，由于这些知识和我们初中物理知识有着密切的关系。所以要把其内容学透彻、学扎实，就要对初中的一些相关知识进行互动式的回忆，不熟悉的内容需再讲解和演示，来引起学生对这门课的认识，让学生自己动手多接线路和测量元器件等一些方法让学生对这门课产生浓厚的兴趣。

其次，在教学设计中要了解学生，了解学生是否掌握了与新知识有关的基础知识，只有了解学生的学习状况，才能确定哪些知识点应重点讲解，哪些知识可略讲。这样才能更好地引入比较复杂内容，有利于开展这门课的教学工作。

二、培养兴趣，树立自信心

1.提高学生兴趣。这门课是与电接触的一门学科，学生可能会产生恐惧心理，不敢动手，不动手就等于放弃了认识的机会，不认识怎么可能对其产生兴趣？所以我们要树立学生的自信心，要敢于尝试，多动手。例如在讲解电阻的串、并联电路中，电阻是串联还是并联会引起电流与电压大小发生相应的变化，对于这一特点通过理论是很难理解的，那我们可以通过实验，来证明这一特点的真实性。首先让同学们分别接串、并联电路，再通过电压表与电流表进行测量，看电流与电压有怎样的变化，是否与理论中所讲的结论相同。之后又用我们日常生活中的水管举例，串联在一起的管子各处流过的水都是一样多的，就如电流一样，在每处都是相等的，而电压在并联时，如同同一楼层的水压，高度一样，水压相同，而在电路中电位差是一样的，所以它们的电压是相等。通过这些举例让学生感到这种现象就是自己身边的事情，也就大大增加了学生的兴趣与好奇心，使学生产生想了解，多了解的心态，自然地就感到学电也并非想象的那么难，从而对这门课也增深了认识，提高了学习兴趣。

2.树立自信心。在提高学生兴趣基础上，多激发学生的好奇心，创造心，通过实践，让每一个学生都参与操作，并根据学生自己的理解进行操作，让他们用自己的方法找问题，解决问题，使学生感到我能做到，我也能学会。最后老师可以对其进行总结性的讲解，让学生在自我意识中学习，这样更牢固的记熟所学的知识，从而大大增强了学习的自信心。

三、通过实验，提高教学质量

1.在实验中产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对电工和电子的知识有着强烈的探索欲望和对知识及规律的拥有欲，以及将所学知识应用在日常生活中，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。因此，如何在电工电子实验过程中运用实验手段，结合学科特点，采用适当的方法去激发学生对学习的兴趣，是我们应该研究和探讨的问题。比如，在学生焊接收音机元件的实验中，将学生焊接好的成品展现给他们，并让学生亲耳听见自己作品的播放效果，这是对学生完美完成实验的一种肯定，也是对未完成此实验的学生的一种激励，这样就能大大提高学生实验的兴趣。

2.在实验中增强学生学习的积极性。演示实验能清晰地反映教学内容，也有助于提高学生的学习积极性，提高学生的动手能力。例如，在学习电容滤波电路时，桥式整流滤波与半波整流滤波效果、RL及C对滤波效果的影响，通过实验可清楚地看出波形变化。教师可以让学生对比波形的不同之处，从而引导学生推导出正确的结论。这样增加了学生学习的主动性，使学生产生想去探索，想去研究的积极性。平时我们还可以通过分组实验实施教学，最后比较哪个组的电路图画的清晰，电路接的整齐，运行结果是否正确来评分，通过这些方法可激发出学生的好胜心和积极动手能力，使学习效果明显上升，从而提高了教学质量。

3.在实验中积极探索、分析。在教学过程中，教师可精心设计，提出问题，引导学生积极探索、分析并最终解决问题。例如，在讲授负反馈放大电路自激振荡的产生及消除时，教师可通过实例来说明，然后引导学生分析：如在唱卡拉OK时，如果音箱与话筒的位置不当，大家会听到刺耳的啸叫声，这就是自激振荡的产生。那么如何消除自激振荡呢？只要使自激振荡不满足相位或振幅平衡的任一条件，即可消除自激振荡。通过这些现象来提出相关问题，让学生在实验中积极分析问题，问题分析清楚后，再做实验进行证实，从最后得出的结论去探索，看能不能找出更好地解决办法，来锻炼学生的分析问题的能力和探索问题的欲望。

四、充分利用多媒体进行教学

《电工与电子技术基础》课程是研究电能应用技术的基础课程，是一门抽象的学科。在教学中，往往有许多电路图的工作原理及过程难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解，就比较困难。同时，有些实验虽然可以演示，但其工作过程无法看到，变化小，学生难以理解，也不是很相信。这时老师可利用多媒体制作逼真的模拟课件，可以帮助学生摆脱这些认识障碍。例如，电动势的方向、电容器充放电、交流电的产生等。又如，讲解整流电路的时候，做实验的话现象是可以看出的，但是波形失真比较严重。这种情况下，我们可以用FLASH制作动画效果，将整个实验过程通过模拟方法予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化了，学生易于接受了，而且提高了学生学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1] 王家继.电工与电子技术基础[M].中国劳动社会保障出版社，1998.

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[7] 王小杰.讲究课堂教学艺术 调动学生学习积极性[J].职业教育研究，2006.

电工电子基础篇6

（通辽职业学院，内蒙古通辽028000）

【摘要】高职《汽车电工电子技术基础》的教学现状，提出了实施项目化教学改革的意义，并从课程内容、教学模式、教学方法、考核评价等四方面提出改革意见。

关键词 高职；汽车电工电子技术；课程；项目化教学；实践研究

高职院校承担着向社会输送大量的技能型人才的重任，对学生的培养更应充分考虑学生的个性特点、教育背景及今后职业能力的要求。然而当前“讲授式”仍然是很多高职院校各专业课堂教学的主要方式，“接受式”学习仍然是学生的主要学习方式，学生缺乏问题意识、探究能力、合作能力、创新能力的现象相当普遍，导致他们毕业后不能很快胜任企业一线工作。传统教学模式已成为制约高职技能型人才培养的瓶颈。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出“坚持以服务为宗旨，就业为导向的职业教育办学方针”，“改革以学校和课堂为中心的传统人才办学模式”。这充分体现了职业教育的发展方向。跟据我院对汽修行业市场的调查数据来看，当前在汽车及其电子产品生产等岗位需要大量的汽车电子技术人员，主要从事汽车机电维修及其零部件、电子电器产品的生产制造、装配、检验检测等工作。因此，我们为了更好地培养企业需要的汽车电子技术人员，根据高职教育的指导思想“以职业岗位为课程目标，以职业资格标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心”，我们必须对“汽车电工电子技术”课程进行深入的教学改革。将传统的学科知识体系通过设计典型项目重构，开发具有职业教育特色的项目化教学课程，采用理论和实践一体化的项目式教学模式。使学生能够“以企业岗位需求为目标”“以汽车电子技术应用为载体”“以工作项目为导向，以工作任务为引领”，培养学生应用知识的能力和综合素质，使他们更早了解职业岗位的要求。

1项目教学法与职业教育的关系

项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种”真刀实枪”的演练。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团对精神。

项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。项目教学注重培养应用能力与职业教育培养应用型人才的目标一致，项目教学注重培养学生的技术应用能力，缩短了学生能力与企业要求之间的差距，有利于学生更好地适应企业生产第一线的要求，能够达到懂原理、会操作的目的。其次项目教学注重培养综合能力与职业教育培养生产、管理、服务第一线人才的培养目标一致。

2《汽车电工电子技术》项目化教学改革研究

2.1教学内容的改革

当今我国汽车技术飞速发展，汽车已成为机电等多种技术高度融合的载体。现代汽车维修工艺的规程化以及维修检测和诊断设备的智能化和自动化，决定了汽车专业的毕业生知识面要广，要掌握机电一体化技术。而原有“汽车电工电子技术”的课程设置与企业实际要求相差很远，教材内容延续学科体系，知识量多，理论抽象，涉及汽车应用的知识甚少与后续课程的衔接不够紧密。

1）以职业岗位为目标，根据行业标准，后续课程的需求，我们对“汽车电工电子技术”课程进行了较大力度的教学改革，以知识“必需、够用”为度，按企业对汽车机电维修岗位知识能力需求将课程内容进行改革和整合，使课程对汽车机电维修专业更具针对性，课题组跟吉林一汽、奇瑞等企业的专家、维修人员一起共同开发了适合高职教育特色的《汽车电工电子技术》项目式教材。教材内容以汽车典型电路的分析测量及典型电气设备的分析检测为教学项目，很好地体现教学内容的针对性和实用性，满足当前汽车专业技术发展的需要。课程主要以必须掌握的电工电子知识为基础，紧密结合汽车的具体应用，强化实验实训环节，能够形成一定的对汽车电气设备的运用能力，实现汽车专业基础课程与后续专业课程的衔接。

2）结合汽车的具体应用，“以项目为导向，以工作任务为引领”序化教学内容。以五个典型的工作项目为引领，项目一汽车除霜器电路的测量；项目二交流发电机的检测；项目三汽车常用电器的检测；项目四汽车电机的测量；汽车信号的分析等。并根据项目内容设计若干个工作任务，以每个工作任务为引领设置课程目标。从汽车最基本，最典型电路的识读原理的分析到汽车电控信号的传输，所涵盖的知识和技能，由简单到复杂，由单一到综合，由包含到递进，教学内容的排序符合学生的认知和能力培养规律。坚持以基本电气元件及设备和典型电子电路在汽车上的具体应用为出发点，以工作任务为核心整合相关的理论知识，不过于强调知识的系统性，注重教学内容的针对性和实用性。每一个工作任务由五个基本模块构成：①任务描述：设计电工电子技术在汽车上应用的典型工作任务、描述工作任务情境。②任务目标：明确完成该任务应该掌握的理论知识及应达到的实践技能。③理论知识：将工作任务中用到的理论知识进行整合，以图文并茂的形式直观形象地对理论知识进行分析并展开实例。④任务实施：根据设计的工作任务，创设工作情境，组织实践教学，提高学生的动手实践能力，并培养学生团队协作精神。⑤任务测评：通过自评、互评、师评对该工作任务应掌握的理论知识和应达到的实践技能进行综合考核，促进学生自主学习、资料查阅、信息处理、语言表达、团队协作等能力的提高。

2.2教学模式的改革

为摆脱以学科为中心的传统教学模式的影响，为达到职业能力为宗旨的教育目标，我们实践了针对高职教育的“以能力培养为中心，以理论知识服务于能力培养为目标”的先进理念，实施并创新了“项目式”的教学模式。课程以真实的汽车电路检测和汽车典型器件的检测与制作为项目为载体，通过一个个具体任务的引领，按照企业人员的工作流程，在模拟的职业场景中将基础知识和技能与实际任务的实施过程有机的融合，使学生在完成任务的过程中构建知识并获得技能，为学习后续课程奠定基础。

2.2.1教学场所的转变——由单一场所转变为多种场所

以往《汽车电工电子技术》课程的教学采用分段式学科化设置，即先学理论后做实验，当学习理论时，由于缺乏实践支持难于深刻认识理论的实用价值；而进入实验阶段时，又由于理论掌握不牢固，不能很好地运用所学理论解决实际问题，这种课程结构使理论与实践分离，不利于教学质量和学习效力的提高。课程教学主要在教室或实验室进行，而实施项目教学，专业基础知识的学习更多是贯穿在现场或实践操作中，学生获取专业知识可以是汽修实训车间、电工电子实训室、多媒体仿真实训室、图书馆、网络、通讯或其他信息渠道，还可以到修理厂寻求师傅的指导帮助。教学活动由单一课堂形式转变为多种形式，拓展了学习渠道和资源，注重理论知识在实践中的应用，也促使学生更早的了解走进汽车机电维修岗位。

2.2.2定期去校外实训基地顶岗实习

我院加强跟吉林一汽、奇瑞、通辽本地汽修企业进行密切合作和交流，我院分别和吉林一汽、奇瑞等多家汽车及配件生产、销售、服务企业签订了校外实训基地协议，开展校企联合办学，为该课程的实践教学提供了真实的工作环境。定期将学生送往企业一线实践锻炼，顶岗见习实习，将所学理论知识和实际应用很好地结合，以实际的岗位需求调动学生学习的主动性和积极性。校外实训基地设备先进、齐全，充分满足学生了解企业生产实际、体验企业文化、适应岗位锻炼的需要。在教学过程中，利用校外实训基地的优势，讲解一些汽车简单电路的识读、实车电气系统认知及简单故障诊断。在某些岗位，学生可以在指导教师的指导下进行自主操作实践，将所学理论知识直接应用于生产实际，在实践中检验自己掌握知识程度，找到自己的不足和差距。

3教学方法、手段的改革

3.1按照“以项目为导向，以工作任务为引领”的指导思想，通过选取汽车典型工作项目，设计有针对性的工作任务

传统的教学方法过于注重理论轻实践，理论与实践严重脱节，严重地影响了学生的实践能力和综合能力的发展，使学生走出校门难以适应社会发展的需要。为了改变这种状况，课堂教学必须按照“以项目为导向，以工作任务为引领”的指导思想，通过选取汽车典型工作项目，设计有针对性的工作任务。先以创设工作任务情境吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生从被动接受地位变为认识主体，成为知识的探索者，主动地参与到教学过程中，积极地学习理论知识和参与动手实践活动。

3.2加强多媒体技术的运用

实践表明，合理运用各种教学媒体，有利于调动学生多种感官对知识的感知，实现信息传递的多渠道化，从而加强学生对知识的感知度，提高学生的学习效率。课件的优点是将难懂、抽象枯燥的、难以用语言表达、常规方法无法演示或不易演示的现象模拟展示出来；但课件对一些公式推导、解题过程、电路分析和设计过程等，不能清楚展现。因此，就需要通过板书讲解来进行补充，教师把学生难以理解的和比较重点的知识写在黑板上，既突出了教学重点和难点，又能给学生以较深刻的印象，实现传统教学与项目教学的有机结合。

3.3采用网络课程拓展了学习空间，满足网上教学需要，为学生预习、复习功课提供丰富的教学资源

同时开发了部分电路和器件的动画。网上提供了教师的教学录象以及其他教学资源。现代教学技术手段的应用还能充分提高课堂教学的容量，提高教学的效率，课程教学内容多，教学时间紧，教学要求高，合理运用这种媒体大大增加了学生在单位时间内所接受的信息量，充分提高了课堂教学的容量，从而节省了大量的课时，提高了教学的效率。

4考核评价体系的改革

课程考核是项目教学方案设计中的一个重要的环节,为了体现高职教育的特点和满足教学需要，“汽车电工电子技术”课程的考核已不能沿用传统的偏重理论的考核方式。根据“理论紧密联系实际，以实践能力、职业技能和综合素质及创新能力为本”的指导思想，在课程考核时，注重多种考核方法相结合，大幅度增加实践能力、职业能力的考核内容及比重。将考核评价体系分成日常考核（占20％）、形成性考核（20％）、理论考核（占30%）和技能考核（占30%）和四个方面。

根据高职教育的指导思想，我们对“汽车电工电子技术”课程进行了项目化教学的实践与研究，在教学内容、教学模式、教学方法和考核评价体系的设计等方面进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了很好的教学效果，因此我们将继续深入开展此项课题的研究，为职业教育做一点贡献。

参考文献

［1］高进军.高职项目化课程教学评价体系建设探索[J].中国职业技术教育,2010(5).

［2］图日古日,陈宝芬.高职院校项目化教学实践存在问题及解决对策[J].中国职业技术教育,2008(317).

电工电子基础篇7

一、自动化工业的相关概念及特点

自动化工业即是工业生产中的各种参数为控制目的，实现各种过程控制，减少工业生产的人工操作，并可以充分利用动物以外的能源和多种资讯进行生产，这便被称作工业化生产，那么能够让工业进行自动生产的过程便是自动化工业。

自动化工业是指在工业生产的过程中并没有人的参与，而是其自动地进行控制并生产，且能调控生产过程中的参数、技术指标等。近些年来，我国的网络信息技术已有很大发展，企业也可以更为便捷地通过网络交易，也可以运用多种新方式进行信息化管理，例如电子商务这种形式。而自动化工业技术则是过程、设备、高科技技术控制的三电一体。通过这些能够看出，自动化工业是我国微电子技术与电力电子技术的一个综合性的高技术，它是其重要特点。另外，从控制方面来说，自动化工业需要具备检测、控制、驱动系统，其三者联系紧密，同时需相互配合，这就是自动化工业技术的另一主要特点--三电一体化技术。

二、基础微电子工程的相关概念

基础微电子工程是建立在以集成电路为核心的各种半导体器件基础上的高新电子技术，特点是体积小、重量轻、可靠性高、工作速度快，它对现代社会有着重要的影响作用。微电子技术已被普遍运用到我们的生产生活中，譬如人们平常常用的通讯工具手机、计算机、银行卡等，以及一些工业产业如汽车工业、印刷工业等，这些都需要有微电子技术的应用。

三、基础微电子工程对于自动化工业的影响

（一）有利于促进自动化工业的智能化

什么是智能化？它则主要表现为其将具备多种新的功能。比如，智能执行器的运用，因为它具有多样的自我诊断功能，使维修预报成为可能。例如，在执行器调节阀的阀的阀杆行程累积到一定长度时，它便能及时发出信号通知有关人员更换密封填料；同时，若阀门出现动作太多的情况时，它也可以及时通知相关工作者来给予调整，避免意外情况的出现；当运用在具有蚀性介质的情况下，若流量和工作时间多余适当量时，它也可以立刻发出信号呼叫工作人员来对其进行更换，毕竟没有一定不会出现腐蚀的材料、物质。从工业控制角度来说，以往控制的算法，往往都仅仅依靠调节器或是DCS来进行，但现在单单依靠智能化的变送器或者执行器，只需植入PID模块，便能和相关的现场仪共同对其进行自主调节，以此实现控制的进一步分散，进而减少主机的负担，保证调节的及时性，使系统的可靠性得以提高。

（二）有利于促进自动化工业的高精度化

现今，社会的发展越来越快，随之，人们对工业产品的要求也逐渐增高，同时国家有关法规也明确提出了工业生产方面的精细度要求，因此，我们的工业必须实现高精度化。随着我国基础微电子工程的不断发展，它有助于为我国工业创造出更多高精度的设备。就拿变送器的精度来说，已经有了较大提高。同时用于贸易交换计量的科氏质量流量计的精度也有很大提高。这些都是自动工业化高精度化发展的重要体现。

（三）有利于促进自动化工业的无线化

基础微电子工程的发展促进了工业无线技术的发展，它可以促进非接触性传输的实现，特别适用于在恶劣的条件下以及在震动、高速的监控过程中，它可以减少安装成本及运行成本。同时，它还有利于工业设备的升级，在移动的过程中减少一些限制。无线技术是工程监控过程中的一个重要变化，它可以缓解以往工业中的高成本等相关难题，进而使我国的工业生产实现高产、安全、环保、低成本。

（四）有利于促进自动化工业科学仪器的在线化

伴随着我国基础微电子工程及科技的不断发展，科学仪器的结构逐渐简单化、体积逐渐减小、重要逐渐变轻，而且使用起来也更为方便，价格也有所下降，且可以在工业条件下方便操作。所以，以往只可用于实验室操作的科学仪器也能方便地在工业中进行在线运行，比如，质谱仪居武钢的高炉上试用，用来分析炉顶煤气的成分。在引用方面来说，仪器也可作为自动化工业仪表中的重要部分，并且，这种趋势还会持续向前发展。

四、小结

本文主要分析了我国基础微电子工程对于自动化工业的影响，从以上分析可以看出其影响之大，它对于我国促进自动化工业的发展具有着重大作用，因此我国应正确认识我国基础微电子工程建设的意义并重视其建设，以此促进自动化工业的发展。

【参考文献】

[1]余修武.微电子技术与新技术革命[J].制造业自动化，2012年32期.

[2]肖彩红，田秀成.工业自动化技术应用分析与发展展望[J].电子世界，2013年14期.

[3]宋奇.浅谈微电子技术的应用[J].数学电子技术与应用，2011年03期.

来源：智富时代 2016年8期

电工电子基础篇8

关键词：应用型人才；专业基础课；工程素质

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）14-0039-02

关于什么是应用型人才、如何培养应用型人才已成为高教界所讨论的热点话题。校区开展应用型人才培养的大讨论，就是根据独立学院在培养人才类型上的定位（应用型人才），结合校区师资力量、实验室建设、教学管理等软、硬件教育资源，探讨适合校区发展的应用型人才培养模式和方法，更好地为校区发展和社会经济建设服务。本文结合近几年校区自动化应用型本科教改谈谈自己的体会。

一、应用型人才

什么叫应用型人才？过去对这个问题的提法较多，“复合人才”、“综合性人才”等，理解上也比较模糊，最简单的理解就是具有专业技能、突出的动手能力。在教学过程中，我们就如何提高学生的专业技能、动手能力，花费了很大的精力，投入大量的财力、物力，取得了一定的效果。但也暴露了一些问题，学生动手能力提高了，综合分析问题的能力却没有提高，创新能力更无从谈起，造成学生综合素质下降。究其原因，忽视了对学生进行学科、专业基础知识的培养，这也是大学教育的基本内涵，无论研究型大学还是应用型大学都不例外。由此可见，大学的应用型人才培养不同于一般职业技校，它培养的学生应该具备一定宽厚的学科知识，又有一定的专业技能人才。“应用型本科人才”实际就是指那些具有宽厚的学科基础，又具备专业技能和创新能力的工程技术人才。这可不是单靠实验课、技能培训所能达到的。国外对工程技术人才的标准要求多达十几项。

二、电工电子基础课程的作用

应用型人才应具有宽厚的学科基础、专业技能和创新能力。应用能力首先体现在对专业基础知识的学习和应用上，就电类专业自动化应用性本科而言，专业基础课应包括电路、电子技术（模拟电子技术、数字电子技术）、单片机原理、自动控制原理、计算机控制等等，这些课程的设置构成电类专业的基础工程理论框架，提供了专业学习所需要的理论基础知识和专业技能实践平台。电路原理提供了工程电路的基本描述、分析方法与技术，包括现代仿真分析与技术，这是建立工程模型的基本理论与方法。随着现代分析技术在电气电子工程中的应用，要求工程师必须有很强的电路和系统模型描述能力。电子技术是一个系列课程，包括模电、数电和半导体物理基础。电子技术也是学习计算机原理与嵌入式系统、数字型号处理的重要基础。电路、电子技术课程无论在电类专业（自动化、电子通讯、电气自动化等），还是在非电专业（机电一体化、矿山机电、计算机等）的专业基础理论框架中都排在前两位，而专业基础课在学科基础课程与专业技术课程之间又起到了承上启下的作用。从工程人才培养的目标看，专业基础课程则属于核心教学内容，而电路、电子技术又是这核心的核心。尤其是当今信息时代，电路、电子技术基础课已渗透到各专业领域，是一个具有信息时代特征的重要基础课。无论对工科还是文科的学生来说，电工电子技术基础也是提高专业素质和社会适应性的体现。

三、优化电工电子技术课程体系

随着信息时代的发展，电工、电子技术课程所涵盖的专业越来越多，已超出了传统的工科范围，电子技术的不断发展，推动电工、电子课程的教学内容的不断更新、扩充，而电工、电子技术教学学时的减少已成为趋势。为了解决教学内容多与教学课时少的矛盾，我们根据自动化应用型本科对电路、电子技术课程内容的要求，对电路、电子技术课程的内容进行优化整合。既突出对实验教学的重视，又解决了因学时少而产生的课堂理论教学与实践教学的矛盾，通过教学实践收到了好的效果。下步我们打算对计算机、机电类、采矿、资土等非电专业进行深入调研，了解它们各专业的培养目标和对电工、电子技术课程的需求，有针对性地调整电工、电子技术教学的内容，避免导致有的专业的学生学了不够用，有的专业的学生学了没有用的现象。既浪费了教学资源，又耽误了教师和同学们的宝贵时间，影响同学们后续课程的学习。

四、深化实践教学的改革

电路、电子技术实验课程是电类大学生在校进行专业学习阶段，所遇到的第一次实验技能训练课程。也可以说是同学们实现未来工程师梦想迈出的第一步。以往由于对实验课程的作用存在着认识上的偏差，导致对实验教学的内容、过程、考核等方面都没有给予足够的重视，存在着许多问题。如：实验课时不足；理论教学与实验教学不能有机衔接；验证试验过多等问题。首先优化验证性实验的内容，合理安排实验时间，解决实验课时不足的问题，提高课时利用率。众所周知，验证性实验一般根据电路原理图或制好的实验电路板，按实验指导书上规定的步骤测量数据和波形，然后再按指导书上的要求填写图表、整理后写出报告。甚至在没弄懂原理的情况下，也可以完整。这种实验的缺点是学生动脑少，优点是对理论教学起到辅助作用。老师可以根据理论教学的进度、内容灵活安排实验时间，也可以利用仿真软件将部分验证性实验搬到课堂上讲。一来解决实验学时不足的问题；二来理论与实验教学在空间与时间上有机衔接，进一步加强学生对理论课的理解，使理论教学与实验教学相得益彰。除此之外，还可以多个验证性实验合并在一起（如复杂直流电路分析法中的叠加原理、戴维宁等），节省了时间，提高了课时利用率。二是提高综合性、设计性实验项目的质量和要求，使其更加接近工程项目要求。目前，我们所进行的综合、设计性实验大都停留在利用各单元电路的拼接实现功能，学生只能根据各单元电路原理对综合电路进行定性分析，并没有根据工程项目的要求对电路的参数、性能指标进行计算和测量。我们下一步改革的方向是如何以工程项目的标准和要求驱动综合、设计性实验。如设计一个语音放大电路，教师首先介绍一下系统原理和整个系统框图，然后对各个单元电路的原理进行分析，再以整个系统的性能指标为工程约束条件，按工程要求将性能指标分解到各个单元电路，以确定各单元电路的参数，使其各单元电路之间有效耦合，最后再把单元电路搭建成系统电路，进行系统的调试、改进。这样可以加快培养学生的自主学习能力和创新精神，增强学生们的工程设计与综合应用素质，使实验更接近实际工程。学生也得到更好的工程训练。

近年的电工电子技术的教改使我们深深地体会到，实践性课程教改不是增加几个学时，添加几台设备就能达到教学预期目标，还应有较强的师资力量及其相关的政策的支持。电子技术的快速发展也迫使我们不断地学习新知识、探索新方法，只要脚踏实地、不断学习、坚持不懈、持之以恒，才能使我们跟上时代的脚步。