综测自我总结范文

综测自我总结篇1

测试仪器及先进的测试总线技术

根据行业的应用特点，测试仪器可以分为基础测量仪器、合成仪器、微波／毫米波仪器等等。针对通用测试、故障诊断、综合保障系统的需求，业内进一步开发并完善了基于VXI/PXI/LXI仪器总线的基础测量仪器系列型谱，在机箱、控制器、高速数采、高端示波器、高速I/O、边缘扫描、微波仪器以及通讯测量仪器等方面得到进一步拓展并完善，在各种形式的高端及综合仪器产品研发上得到加强，重视仪器接口的标准化、网络化和应用的网络化；由可互换虚拟仪器(IVI)标准的引入所带来的仪器驱动程序的标准化，满足了仪器间可互换性的要求，并对通用化测试诊断软件平台的开发和应用提供了基础保障；针对新一代雷达、通讯、电子侦察和电子干扰、精确制导等应用的发展，并满足对密集、复杂和状态多变的电磁环境模拟仿真和高精度测量与分析的需求，合成仪器以及微波／毫米波测试仪器的相关技术得到了快速发展，如更宽频率的捷变频及非线性、多端口、高功率的测试仪器技术和仪器的出现，实现了更多参数综合化、模块化和一体化的测试。无线电及光通信网络的测试技术、红外测试技术、以及软件无线电技术等的研究和应用也得到了较快推进。

测试系统的组成离不开测试总线，总线本身亦成为测试系统的主要组成部分，根据总线结构功能和性质的不同可以将测试总线分成内部总线和外部总线。业内流行的内部测试总线主要有VXI和PXI两种总线，它们分别在VME和PCI两种计算机总线的基础上发展起来，尽管分别定义了很多种安装结构和总线定义，但由于应用的事实标准，当前绝大部分的结构形式是：VXI使用的是C尺寸，而PXI使用的是A尺寸。在最新的版本中，VXI(V3.O)的总线速度可达到160MB/s，而PXI的总线速度更快，最高速度可达528MB/s，PXI的另一个提高传输速度的发展是支持PCI Express，有人给它命名为PXIE总线，它在PXI总线的背板上再集成进PCI Ex-press总线，以满足某些仪器模块的快速数据传送需求；就应用情况而言，两种总线在测试领域都得到了较好的发展，VXI总线定义了更为严格．的时钟、供电电源、机箱和电磁兼容的指标要求，因此主要应用在高端的测试领域，而PXI在要求小型化和仪器间快速数据传送的场合发展很快。另外一个快速总线的发展是ATCA(AdvancedTCA)总线的推出和应用，支持最高可达40Gb/s的接口速度。以航天测控公司为代表的国内仪器厂家已全面掌握了各类VXI/PXI总线模块化测试仪器的开发技术，并形成了系列化的VXI/PXI总线基础测量仪器货架产品，大部分产品的指标与国外同类产品相当，部分指标还高于国外产品，同时可以满足更宽的使用环境要求。

外部总线有GPIB、USB、1394和LXI等，当前发展和应用比较活跃的有USB和LXI总线，在小型化、便携式或实验室的应用中，以USB接口的仪器系统有快速发展之势；在广泛使用的Ethernet的基础上发展而成的LXI总线，则被认为是第一款真正意义上的外部仪器总线，它分为A、B、c三个级别，A级别要求最高，可以满足精确时钟同步和同步触发的功能要求，在分布式和大规模的测试系统中有独到的应用空间，为测试技术的应用开辟了另一片天地。

自动化测试及综合测试技术

伴随着世界新技术的发展，信息化技术和信息化装备的应用已成为提升装备能力的关键途径，无论是民用还是军用领域的水陆空装备、通信系统、自动化生产装置等等，其电磁探测、自动化控制、数据分析、数据传输、网络通信等一系列功能在不断地增加，所承载的电子设备也在不断地增加，为保证装备的正常工作，对这些先进而复杂的电子设备的测试和故障诊断就显得格外之重要，面对这样测试及诊断任务越来越繁重和复杂的局面，多年来，业内在注重单项测试技术突破的同时，力求使测试设备实现自动化、通用化和综合化，以满足通用的模拟、数字、射频和光电等系统的全面测试能力。

通用化的测试系统本身的特点体现在测试仪器的通用、软件平台的通用和接口适配器的通用上，在以自动测试系统(ATS)为基础的通用化、综合化的发展过程中，之前由于投资和管理的分散，造成了ATS品种繁多、体系结构不统一以及软硬件接口的专用化的格局，使得很难实现真正意义上的通用化，要实现测试设备的通用化、综合化，就得对ATS进行集中管理和规划，以美国为例，他们采取的措施之一是把ATS纳入国防部联合技术体系结构，以加强ATS的标准化；措施之二就是启动下一代测试计划(NxTest)，统一三军的ATS的体系结构，实现测试设备的通用化和综合化，通过以IEEE-1226标准作为系统的主体信息框架，使得测试系统内部、测试系统之间、测试过程与外部环境(包括产品设计、生产到维修的各个环节)之间实现信息资源的共享和交互，实现共享TPS和ATS，共享诊断基础结构，改善TPS开发环境，便于TPS移植；同时结合IEEE-1232标准使诊断推理系统能相互兼容和独立于测试过程，达到测试诊断知识可移植、重用和共享；这些措施的目标就是要使得测试设备的硬件减少2/3，工程费用减少2/3，TPS开发时间和成本减少50～70％。最后的效果非常明显，在很大程度上减少了测试设备的规模和投资。经过“十五”的发展，国内一些专业测控厂家充分利用成熟的模块化仪器技术、标准总线技术、通用软件平台技术和自动化测试系统技术，开发出了满足军用和民用需要的通用化和综合化的测试系统设备，在航天、航空、船舶、车辆等测试领域中得到了较好的应用。

研究并规范多层次自动测试的开放式体系结构，消化吸收NxTest体系结构设计思想，实现装备全寿命周期测试及跨平台测试的要求， 实现信息与系统的资源共享、互连、互换、互操作、可扩展以及满足纵向集成测试等通用化测试的需求。通过解决统一的规范和标准，在软件平台、系统接口、安装结构上实现ATS的相互兼容，就能进一步提高资源的利用率，实现更加通用化和综合化的测试目的。

故障诊断及综合保障技术

测试和诊断就是在获取被测对象的各类参数、感知其特性和功能的基础上，进行分析和评定，及时而准确地确定其工作或性能状态，并隔 离其内部故障的手段，同时为维修提供判断的依据。故障诊断是测试任务的最高境界，通过系统级和板级的故障诊断技术，可将故障定位到部件、插板、甚至元器件，实现准确定位并及时修复，从而可以大幅度减少系统或设备的平均维修时间。

在综合保障技术体系中，包括了可靠性技术、测试技术和现场维修技术。其中的可靠性、可测试性和可维修性等跟产品的设计过程息息相关，而为可靠性建模、可靠性分析以及维修性建模提供基本数据的又是测试和诊断，同时，在可靠性分配、可靠性预计和维修性预计上又会对测试和诊断提出要求。因此，处理好它们之间的关系就非常重要，为满足产品全寿命周期的综合保障的需要，一些机构在可靠性、可测性和可维性的设计方面，在试验与评估技术方面，已实现了从定性向定量分析的过渡，并推出了大量的保障性设计分析与评估的工具软件，并以数字化设计平台为基础来实现装备研制过程保障性与性能的有机结合，以多学科设计优化技术为基础来实现各种设计特性的综合。在维修技术方面，利用信息技术、先进的传感器技术、自动测试技术、故障诊断和预测技术、人工智能技术等手段发展电子维修、虚拟维修和仿真等技术，进行综合检测、预测与评估，以提高维修的快速性和精确性。在测试与诊断技术方面，进一步发展和完善了综合测试与故障诊断一体化技术，建立起规范的综合诊断与维修保障系统的体系结构，兼容IEEE-1445标准，应用更为有效的故障建模、推理诊断方法、测试诊断与信息融合等基础技术，为系统级、板级和芯片级的故障诊断提供技术手段，为装备综合维修保障提供更加完善的技术和产品支持。随着信息技术的发展，模糊理论、神经网络、遗传算法、小波变换的最新理论都先后应用到故障诊断领域，并取得了一定的成效；另外，模糊故障树、模糊神经网络、基于模糊规则的专家系统和基于遗传算法的诊断方法等等均在深入研究之中。在维修设备产品方面，多家单位运用专家系统、人工智能方法开发了板级和系统级的故障综合诊断系统产品并得到应用，典型的设备有泰瑞达公司的LASER系统，法宇航的ATEC Series6系统，以色列的ARIS2000系统和航天测控公司的“华佗电子诊所”HTEDS8000系统等。

新一代装备由于具有高度智能化、数字化、总线化的特点，传统的外部测试和诊断逐步由内部BIT功能所替代，这已成为当前测试技术发展的重要趋势。说起BIT技术可以追溯到上世纪五十年代初，美国就开始研究BIT测试技术，并于五十年代末在机载雷达上成功地装备了常规的BIT装置。随后又在其战机F/A-18上应用；为改善和提高BIT性能，国外将人工智能技术、计算机技术和半导体技术综合应用于元器件、电路板和系统等各个BIT层次之中；八十年代后期，出现了基于边界扫描技术的新型BIT技术，并逐步成为新型航空电子设备BIT的主要测试和测试性设计技术，在F-22、RAH-66、波音777等系统中得到成功应用。新型BIT技术主要以IEEE-1149系列标准为基础，其中主要包括定义了板级、模块级网络化测试和维修总线，可实现数字和模拟电路的板级和子系统级(单元设备)的BIT。目前，一些仪器公司(如NI、Corelis等)也已经开发出符合IEEE Std 1149标准相关的开发工具软件和系统，国内的很多科研单位也在开展这方面的工作，取得了一定的成果并推出了一些软硬件的产品。

结语

综测自我总结篇2

论文摘要： 随着我国社会竞争的日益激烈和就业形势的越来越严峻，社会和用人单位对人才标准重新高标准定位，对大学生综合素质提出了更高的要求。大学生综合素质测评作为高校对大学生的客观评价的重要方式，有利于促进高校的素质教育发展，有利于提高大学生综合素质，有利于改进和加强大学生思想政治工作，但是关键在于建立一套科学合理的测评体系。本文对新形势下如何发挥大学生综合素质测评的积极作用进行了探讨。

进入21世纪以来，随着我国市场经济的日益成熟、社会竞争的日益激烈，就业形势也越来越严峻，特别是遭遇了金融风暴后，大学生就业更加艰难，从而导致社会和用人单位对人才标准重新高标准定位，对大学生综合素质提出了更高的素质要求。如今，就业市场上复合型、经验丰富型、外向型、创新型、技能型和学习型人才更受欢迎，而用人单位在选拔大学毕业生时，除看学习成绩外，更是有选择地对政治素质、进取心、团队协作精神和集体荣誉感、外语及计算机水平，逻辑思维能力、创新能力、执行能力、交际能力等多方面的素质提出了更高要求［9］。大学生要从严峻的就业形势中脱颖而出必定要在这些方面下功夫，努力提高自己的综合素质，争取做到全面发展；与此同时，高等学校作为人才培养的主要基地，如何培养符合社会发展和时代需要的高素质创造性人才，如何适应新形势，如何在激烈的竞争中生存发展，是高等学校面临的严峻问题。笔者认为高校应该利用大学生就业及用人单位考察毕业生的重要依据的综合素质测评来激励和引导大学生全面发展，不断提高自身综合素质，成为就业市场上的佼佼者。

一、大学生综合素质测评的内涵与意义

大学生综合素质测评是高校根据党的教育方针、政策，采用科学、合理的方法对大学生的德、智（包括能力）、体、美等方面制定一系列符合高校教育目标的量化指标与实施细则，并依据此收集、整理、处理和分析大学生在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息，对学生作出价值或量值的综合评定及判断过程。建立评价体制的目的是促进教育与教学改革，推进素质教育发展，提高大学生的综合素质，使高校培养的人才质量符合社会发展和时代的需要［2］。

从大学生综合素质测评的意义来看，有以下几个方面：对于学生来说，综合素质测评有利于激励大学生沿着德、智、体、美全面发展的方向前进，不断提高自身综合素质，形成你追我赶的学习气氛［2］；有利于学生的自我认识，发现不足，扬长补短，不断地自我完善，达到以评促改的效果，从而有利于毕业择业和自我发展。对于学校而言，综合素质测评有利于公正、准确地评价学生，为评定奖学金、评先推优和推荐毕业生就业提供客观依据，是社会衡量学校办学效果、评价人才的尺度之一；有利于学校及时、全面了解学生的情况，从而更有针对性地对学生进行教育和引导，提高学校规章制度和思想政治工作的效能［2］；有利于引导学生向学校培养目标逐渐逼近［2］；有利于激励学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革，形成良好的校风、学风；有利于激励学校完善管理制度，促进高学校管理工作制度化、规范化和科学化建设［2］。

总体来说，大学生综合素质测评不仅具有对大学生综合素质的量化评价作用，而且具有推动高校素质教育和改进学生思想政治工作的引导作用。那么新形势下如何发挥大学生综合素质测评的积极作用呢？笔者结合自己从事学生工作的实际情况谈谈自己的思考。

二、如何发挥大学生综合素质测评的积极作用

（一）建立一套科学合理的测评体系是关键。

大学生综合素质测评促进全面实施素质教育，提高大学生综合素质，积极发挥增强和改进学生思想政治工作的引导作用，建立一套科学、合理的大学生综合素质测评体系是关键。

1.建立有力的保障机制

建立科学合理的学生综合素质测评体系有利于整合管理资源，提高管理效率，是高校规范化管理的必然要求。建立一套科学合理的大学生综合素质测评体系，已成为许多高校学生工作管理部门的一件大事，需要学校各职能部门的分工合作与协调。作为大学生素质评价的有力保障，最为重要的是学校应成立以“教学、管理、服务”三位一体的素质教育目标为前提的“人才培养委员会”和“大学生素质测评中心”，加强人才培养与素质评价的理论研究和工作协调，解决人才培养与素质评价"两张皮"的问题。在人才培养上，要以市场为导向，探索产学研结合的培养模式，培养社会欢迎的人才，注重核心素质、核心知识、核心能力的培养［9］。“大学生综合素质测评中心”应以高校学生处和团委等部门为主牵头，各系学工办工作人员及相关团学学生干部成立“大学生综合素质测评中心分支工作组”，具体负责对大学生的综合素质测评和评先评优工作的服务、监督和指导；各辅导员所带班级应该成立“综合素质测评工作小组”，具体负责日常资料收集和每次综合素质测评工作的具体执行。“大学生综合素质测评中心”要定期召开会议，及时修订大学生综合测评标准，从而形成人才培养和综合素质测评协调有力的保障机制。

2.坚持科学的测评原则

（1）科学正面的导向性原则。它是指综合素质测评的指标、权重、标准以素质教育作为综合测评的指导思想，以德育为核心，以创新能力和实践能力为重点，让学生的品格、知识、能力、素质等方面得到全面、和谐发展，对学生的全面素质的养成与发展起到鼓励和导向作用［6］。导向性原则要体现它以党的教育方针和教育的根本目的的方向性，体现使学生进入社会层面的时代化与照顾学生个性发展的个性化原则，兼顾能客观、综合体现学生素质的全面性与层次性。

（2）评价体系的可操作性原则。评价指标的设置从实际出发，要切实可行，力求可比、可测、简易。可比是指评价对象之间或评价对象与评价标准之间能比较；可测是指该体系能获得足够的信息，使评价对象在这些项目上的状态进行量化描述方法更简易，具有可操作性［7］，能反映学生实际的综合素质。

（3）评价方法的科学性原则。评价方法的科学性，首先要规划制定科学的素质测评指标体系，并进行科学的简易化分解，避免某些指标过于原则、抽象和概括，尽量做到具体化、行为化。在具体实施评价过程中，要把握定性与定量相结合的原则，在定量分析中合理运用定性方法，使量化指标的含义更清晰，在定性分析中充分利用量化手段，使定性分析指标更易于操作［6］；相对评价与绝对评价相结合的原则，利用相对评价进行学生在集体中的横向比较，以凸现个体之间的差异。利用绝对评价分析学生个体现实与目标的差距，客观鉴定学生的发展状态。在实施过程中，还应逐步淡化相对评价，突出绝对评价的主导作用；采用自评与互评相结合的原则，利用自查自评充分发挥和调动学生的参与意识，促进学生提高自我认识、自我教育、自我完善的能力。利用互相评价促进学生间的比、学、赶、帮、超的良好氛围，培养学生的时代竞争意识，等等［6］。

3.设置合理的测评内容

评价内容的设计实际上是对大学生应具备素质的基本要求。综合素质测评的内容及其权重起着“指挥棒”的作用，它使学生明确了学校的培养目标和要求，确定了学生在大学阶段的努力方向［4］。大学生综合素质可分为思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和发展性素质四个方面：思想道德素质，体现在政治表现、价值观念、集体观念、遵纪守法、诚实守信、勤俭节约、劳动观念、文明修养、团结友爱等方面；科学文化素质，体现在专业思想、学习态度、学习成绩、实操技能等方面；身心健康素质分为身体素质和心理素质，体现在体育课成绩、体质测试成绩、课外群体活动、良好的自我意识、积极进取的精神和抗挫折能力、情绪协调和控制能力、积极乐观的人生态度、良好的群众关系等方面；发展性素质，体现在理解能力、自学能力、语言文字表达能力、创新意识和创造能力、组织管理能力、合作意识和执行能力、社会交往能力、文艺体育竞技特长、英语能力、计算机能力、选辅修情况及其他实践能力等方面。

综合素质测评要素集和权重集的设置，应基于以上素质协调发展的理念之上［4］，从不同的方面和层次评价学生，这样评价的结果才能较为全面地反映学生个体的综合素质状况。它对不同的学生给予恰如其分的评价，让学生能够确切地了解自己与评价目标的差距，以促使其自我调适和不断改进。指标体系中要素集、权重集的设置应该在致力于学生全面发展的基础上，充分肯定和鼓励学生的个性发展。

（二）事前做好测评方案及测评的宣传和资料的收集工作。

从测评工作来看，许多问题是由测评小组和学生对方案理解上的偏差所造成的，这固然有方案表达不准确、不严密的地方，甚至一些很明确的规定由于学生理解的角度不同，也会有不同的认识［8］。因此，在进行综合素质测评工作前有必要由辅导员召开各班综合测评小组与班干部工作会议和全班学生班会，向同学们宣传和解释测评方案及测评工作的程序，这样既能避免产生误解，又能引导学生认识到素质测评也是一种教育。

由于学生综合素质测评的复杂性，因此，我们在每学年初就应该进行综合测评方案的宣传，引导学生按照学校的素质培养目标发展，并安排班级综合测评小组和班干部随时、全面收集同学们在校学习、生活、实践等主要活动领域中反映出的素质的表征信息。这样不仅有利于辅导员及时、全面了解学生的情况，及时、有针对性地对学生进行思想政治教育和素质引导，而且有利于学校发现教学中存在的问题，及时改进工作，深化教育改革。在测评工作开始阶段，收集学生的学年或学期的综合素质自评小结，以便学生正确认识自己、完善自己。最后，全面收集资料以便充分有效地进行测评工作。

（三）过程中要做到严肃、透明、客观。

由于大学生综合素质测评结果与大学生的切身利益息息相关，因此，在每次综合素质测评时，大学生都十分关心测评过程是否严肃、透明，测评结果是否客观。测评工作对高校学生工作十分重要。测评工作搞得不好，轻则影响学生学习的主动性和积极性，影响同学之间的关系，重则引发一系列问题，影响高校的稳定发展［3］。因此，我们要高度重视大学生综合素质测评工作，严肃认真对待测评工作，同时增加测评工作的透明度，让每位学生都能及时了解测评情况。严肃认真对待测评工作，是保证测评工作顺利进行的前提条件。综合素质评价程序是一个动态的循环过程，即评价反馈决策执行监控评价的循环过程［5］。在综合素质测评过程中，学校“大学生综合素质测评中心”及各系分支工作组要随时起到决策与监控作用。对于在测评过程中遇到的新问题、新内容要集体认真研究，谨慎决定，做到标准统一；对测评数据要认真核对，力求精确。测评工作同时要增加透明度，做到“三个公开”：一是测评工作人员要公开，由各班民主推荐产生；二是测评过程要公开，要不断接受其他同学的监督，及时纠正测评中存在的问题；三是测评结果要公开，要将测评结果在一定范围内公示，尤其要对每位学生加减分情况说明具体原因［3］，使学生思想上能正确理解，心理上能舒畅接受，争取得到最客观公正的测评结果。

（四）正确运用测评结果，加强反馈、激励、引导和教育。

科学的综合素质测评结果不仅仅是作为评奖评优的依据和盲目地进行量化排名、加分和数据统计，还要包括对学生进行品德、做人处事态度、专业水平、创新能力等方面的客观文字描述，对学生的优缺点的评价，对其发展方向的建议等。这样可以引导学生根据这些评价和建议重新审视自己的表现和价值，做出新的角色定位，及时调整行为方式和心态，明确发展方向；激励大学生勤奋学习，积极实践，有目的地优化和提高自身素质，以适应社会的发展。学校应该在对大学生加以全面客观评价的基础上，合理设置奖励项目，根据奖项的评奖目的和评奖要求，有针对性地运用测评结果，按需所取。对于学生的多样化、个性化发展，学校应予以支持，可以建立单项激励机制，设立相应的单项奖学金，使受奖面大大提高，使学生的个性素质发展得到充分肯定和鼓励，建立“人人得赏识”的机制［4］。

（五）事后要不断总结、反思，逐步完善测评方案。

大学生综合素质测评体系是一个十分复杂的系统，只有通过实践的检验，才能暴露其弱点和不足，有利于其改进和发展。因此，测评工作结束后，我们要立足于社会对人才质量需求，从推进素质教育和学生工作大局出发，不断根据新情况、新特点以及暴露出来的问题广泛征求和吸收辅导员、学生、专业教师等各方面的合理意见并加以总结和反思，作出合理的规范化规定，以求投入运行更完善的系统结构方式。这样既使方案得到了学生的认同，又使方案较好地适应新的情况，始终发挥好正确的导向和激励作用。

实践证明，大学生综合素质测评工作作为高校对大学生的评价制度，在促进高校的素质教育发展、提高大学生综合素质、改进和加强大学生思想政治工作等方面都有着十分重要的积极作用。我们要在总结新经验的基础上，立足于新形势下社会对人才质量需求的不断变化，结合本校的人才培养目标、培养计划、培养特色等，不断研究、改革、完善大学生评价制度，建立真正科学、规范、合理的大学生综合素质测评体系，在测评工作中做到严肃、透明、客观，使大学生综合素质测评工作进入良性循环，具有长久的生命力，切实推进素质教育，提高大学生综合素质，使学生在就业市场上立于不败之地。

参考文献

［1］袁振国.当代教育学［M］.北京：教育科学出版社，2003.

［2］洪盛志，郭聪，黄爱国，孙明福，范军.大学生综合素质网上测评与高校德育创新［J］.世纪桥，2007，（143）：129-130.

［3］陶钦科.对大学生综合素质测评的几点思考［J］.广西青年干部学院学报，2005，（4）：36-38.

［4］郭欣.和谐校园建设视野下关于大学生综合素质测评的几点思考［J］.长春理工大学学报（社会科学版），2008，（1）：121-123.

［5］李兵宽，李国涛.大学生综合素质测评的实施［J］.实证调研（中国青年研究），2005，（4）：47-49.

［6］范纯琍.大学生综合素质测评研究综述［J］.湖北第二师范学院学报，2008，（6）：75-78.

［7］唐莉，唐军.大学生综合素质的测评［J］.教育与管理，2008：23-24.

［8］严谧莞，叶茂.浅谈大学生综合素质测在班级管理中的应用［J］.常州轻工职业技术学院学报，2008，（1）：46-48.

综测自我总结篇3

第一条为了进一步加强和改进大学生的思想教育和管理工作，促进学生德、智、体、美等全面发展，依据教育部《普通高等学校学生管理规定》及《河南师范大学学生素质发展综合测评暂行办法》，结合我院实际情况，特制定本实施细则。

第二条本科生综合素质测评每学年进行一次，分年级、分专业进行量化排名，测评结果作为评优评先及奖助学金评选的依据。

第三条素质发展综合测评应坚持以下原则：

1、客观性：综合测评要真实准确，全面反映本科生平时表现。

2、公开性：坚持自我评价、群众测评和各级组织测评相结合的原则，测评过程及测评结果公开。

3、公正性：测评要严格按照测评细则统一标准执行，准确评价、规范操作，确保测评过程及结果公正。

第二章 组织领导

第四条学院成立综合测评委员会，负责本科生综合素质测评工作。成员由副书记、负责本科生工作的副院长和各年级辅导员组成，具体工作由主管学生工作的辅导员负责实施。

第五条各年级成立由辅导员和学生干部组成的测评小组，负责本年级的测评工作。

第六条综合测评结束后，各年级测评小组及时向全年级学生公布测评结果，接受大家监督。如有在综合测评过程中弄虚作假者，一经核实，严肃处理，取消一切评先评优资格。

第三章 测评内容与方式

第七条本科生综合测评工作每年9月份进行，测评上一学年学生的综合表现。

第八条测评内容：学生思想道德素质、专业和专业技能素质以及文体素质等。

第十条思想道德素质包括：政治理论学习及活动开展情况；爱国、爱校的情操；社会公德、集体观念；宿舍文明建设、遵纪守法等情况。对学生参加政治理论有关的各类竞赛、党员发挥模范带头作用、参加集体活动、道德方面有突出事迹等予以加分。

第十一条专业素质包括：学业成绩、专业技能（如外语、电脑、普通话、书画）。对获得各类艺术类专业竞赛奖励等予以加分。

第十二条文体等素质包括：参加体育活动、体育竞赛情况；参加文化艺术类社团情况；担任学生干部经历、工作情况；参加社会实践、科技竞赛类社团情况；心理适应能力等方面。对主要学生骨干，重大活动的主要策划者、参加者，社会实践表现突出者、科技竞赛获奖者、有科技成果者等予以加分。

第十三条本细则中思想道德素质、专业素质、文体素质三项得分均是百分制，最终增加或扣减的分数均需乘以折算比计入总分。即综合测评最终得分：

综合素质测评最终得分=思想道德素质×20%+专业素质×65%+文体素质×15%

第四章 测评办法

第十四条 思想道德素质方面：（本项最高分为20分，分值=个人得分/参评人员最高分*20）取消基准分

1. 积极参加学校或者学院组织的政治理论学习、团日活动或者讲座，每次加1分；（本班的团日活动以次数算，缺勤一次减1分）。凡党校考试成绩在80-89分之间者加1.5分，90-100分之间者加3分，其他成绩不加分。（以学员鉴定表打分为准，考试作弊者不计算此成绩，并按考试作弊处理。）

3. 坚持浏览先进思想网站，阅读红色经典作品，热爱社会主义祖国，拥护共产党的领导和社会主义制度，有坚定正确的政治方向者加2分。

4. 校内住宿并积极参与宿舍文明建设，被评为校文明宿舍的，成员每人加2分。（校标兵宿舍的宿舍成员每人加2分，校文明宿舍的宿舍成员每人加1分；获院文明宿舍的宿舍成员每人加0.5分。）

5. 凡获得校级先进班集体者、文明班集体，成员每人加2分；主要负责人加3分（辅导员老师处有记录）。

7. 自觉遵守宪法和国家的各项法律，严格遵守校纪校规。遵守课堂纪律、考试纪律、宿舍管理办法、考勤办法者加2分。

8. 因故不能正常出勤，未履行请假手续无故旷课的，按实际旷课学时计算，每旷课1学时扣除1分，履行请假手续，逾期未办理销假手续的视为旷课，直到扣完为止。

9. 凡无故不参加校、院、班安排的活动、任务者每人/次分别扣2、1.5、1分；（公共活动不加分，无故不参加按旷课处理，迟到、早退按上课考勤算）。

10.违犯校规校纪，被校、院、年级通报批评者，每人次扣10、6、4分，集体受到通报批评的，扣除全体成员相应分数。

第十五条 专业素质方面：（满分65分，其中学业成绩最高分55分，学业表现占10分）

1. 专业素质表现总分由学业成绩、专业技能表现和扣分三部分构成。学业成绩最高分为55分，专业技能表现最高为10分。

计算公式：学业成绩+专业表现-扣分=个人专业素质成绩

学业成绩的计算公式：（本人平均学分绩点∕全专业最高学分绩点）×55

2. 有到外校或出国交流等情况，成绩须以相关教务部门出示的证明为依据。

3.转专业学生业务课成绩按测评当年课程体系计算。（但学籍在半年之内有变动者不参与评先评优，只参与综合测评的计算）

4.专业素质表现最高为10分。

专业表现得分 =（个人专业表现总分/本专业专业素质得分最高分）×10.

学业表现附加分主要表现在以下八个方面：

（1）凡第一次通过全国大学英语四级考试者加4分，第一次通过全国大学英语六级考试者加6分。第二次通过者加分减半。第三次（含第三次）以后通过均不加分（注：以考试成绩或证书为通过标准，且仅计算一次。）

（2）凡通过全省或全国计算机等级二级考试者加2分，通过三级3分，通过四级加4分。（注：以证书为通过标准，且仅计算一次。）

（3）凡参加全国普通话等级并获得一级乙等以上者等加3分，二级甲等加2分，二级乙等加1分，其它不加分。（注：以证书为通过标准，且仅计算一次。）

（4）凡通过全国心理咨询师考试三级、会计师从业资格初级考试者加2分。（以证书或者成绩为准）

（5）凡在学习知识之余，勤于思考，积极参加科学研究，在公开出版的刊物上发表专业论文（论著）者（限第一或第二作者），除按学校有关规定给予适当奖励外，另在综合测评中适当加分，其中省级刊物每篇加7分，部级刊物每篇加10分（限与化学专业或者教育有关）。鼓励学生提高书面表达能力，凡有稿件被广播站采播者每篇加0.5分；被学生工作通讯、校报、新乡日报等采用者，（包括学校蓝天网等）每篇加1分；凡被省级或省级以上新闻单位采用有关宣传我院教学、科研、学生管理等报道者每篇加3分，其它方面如果不反应我校或者我院的文章不计算在内。

（6）在全国高等师范院校化学实验大赛中参加实验展示的同学每人加5分。

（8）参加院暑假，寒假社会实践活动，按证书以一等奖，二等奖，三等奖分别加2, 1.5, 1分。

（9）获得首届“校园之星”荣誉称号者加5分，校园之星提名奖者加3分。

（12）其他科技创新活动，尽量以官方机构组织（有行政级别）的为准，可参照上述类别进行加分，其它机构的竞赛和活动，原则上不加分。

6. 学业表现的扣分从基本分中扣除，扣完为止。

（11）凡在学期期末考试过程中作弊者，在总分中每人每次扣10分，累计扣分。

（12）凡是在学期期末考试中挂科者，在综合测评总分中扣除每人每科扣5分。（包括必修课，限选课，公共任选课）

第十六条 体美素质方面（本项最高分为15分）{基准分5分}（根据最后的成绩而定是否要加基准分）

1. 体美表现总分文体表现和扣分两部分组成。

计算公式：文体表现总分=（个人文体表现原始总分/本专业文体表现原始总分最高分）×15

2. 文体等素质包括：参加体育活动、体育竞赛情况；参加文化艺术类社团情况；担任学生干部经历、工作情况；参加社会实践、科技竞赛类社团情况；心理适应能力等方面。对主要学生骨干，重大活动的主要策划者、参加者，社会实践表现突出者、科技竞赛获奖者、有科技成果者等予以加分。

文体表现的主要表现在以下九个方面：

（1）积极参加课外体育锻炼，凡一学期内能坚持课外体育锻炼者加1分；

院级卡赛、迎新篮球赛获得一等奖加3分，二等奖加2分，三等奖加1分，参与奖加0.5分，参与排练或训练但最终未上场者不加分。

元旦晚会，红歌会等各种晚会参加者每人每次加1分。

（4）凡参加校健美操比赛（竞技健美操、大众健美操）每人加2分，获一、二、三等奖分别加4、3、2分。

（5）文体活动训练不加分，迟到、早退、不到或经常不到者酌情扣分。

（6）凡获得省级三好学生、省级模范学生干部均加6分，市级优秀大学生加4分，凡获得校级三好学生标兵、三好学生、模范学生干部、实践先进个人、文明学生、优秀团干、优秀团员者均加3分，院级三好学生、模范学生干部、实践先进个人加2分（包含优秀宿舍长）。在优秀团员基础上获得校“青年五四奖章“者另加2分。其它情况按章酌情加分。（注：优秀团员和优秀团干；各类社会实践个人只按最高级别加，不累加）

3.文体表现的扣分从基本分中扣除，扣完为止。

（1）凡校院、班级要求统一参加文体活动而无故未参加者，每人/次扣3分。

（2）凡班会无故缺勤者每人/次扣1分，并按有关规定处理。

（3）凡体育达标未能达标者每人/项扣2分。

4.学生干部加分：

（1）学生干部（包括年级干部，班级干部、党支部委员，学生会主席团及社团联合会主席团）工作满一年者根据实际情况最高加6分；（兼职只加最高，不累加。各年级辅导员可根据学生干部本人实际表现给以分值，最高不超过6分）

（2）学生干部（包括学生会及社团联合会正部长以上、社团第一负责人，校党政职能部门及直属单位工作助理）工作满一年者根据实际情况在总分中加4分； （同上）

凡工作半年者根据实际情况在总分中加分均减半，但因违纪或受处分而离职者则不加分。

第五章 附则

第十七条 综合测评附则

1.凡考试成绩不及格者，不能参加一、二等助学金的评选。凡专业课考试不及格者，在综合素质测评总分中每门扣除5分，且取消评先评优资格。

2.凡受学校警告以上纪律处分者不能参加年度评优、评先。

3.综合测评的结果是学生奖学金评定及评优、评先工作的依据。凡综合测评总分排名在学生总数前5%者，可参加“三好学生标兵”的评选；排名在学生总数前20%者，可参加“三好学生”的评选；凡综合测评总分排名在学生总数前50%者，可参加“模范干部”的评选。

4.学生毕业时，按其综合测评总分排名先后向用人单位推荐就业。

5.凡涉及加分的奖项和荣誉需附上相关书面奖状原件；凡发表的涉及到加分的作品需附上相关的原件或复印件，特殊情况另议。

6. 所有加分、扣分项目以班级、专业、年级、学院和学校各部门的记录资料为准。所有资料在综合测评开始前交年级综合测评工作小组，请同学们监督。

7. 在此次综合测评工作期间，同学们若有疑问可向综合测评小组成员和辅导员提出。

8.本条例自2013年09月10日起实施，以前条例自本条例实施起作废。

9.本条例解释权归化学化工学院所有。

河南师范大学化学化工学院

二零一三年九月十日

2010级附则：

3. 参加其它学院举办的各类比赛也分别按2、1.5、1、0.5分别产生一、二、三等奖和优秀奖（必须加盖团委公章）。

参加非挂靠我院的学生社团所举办的活动并加盖其他学院的公章，也按照2、1.5、1、0.5分别产生一、二、三等奖和优秀奖。

综测自我总结篇4

一、重基础，再提高，全面反馈

学生要全面把握知识，内化完整的知识体系，总复习必须要全面、系统，要做出全面反馈。

复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练习，免得学生吃一遍冷饭，枯燥无味，消沉厌烦，费时费力，效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识，内化知识结构，增强学生积极主动地参与学习活动，让他们自己去发现问题，提出问题，思考、探讨、分析，最后得出结论，并且能进行灵活运用。第一阶段的复习应该重基础，全面反馈，再提高，再发现。

二、贴近实际，专题复习，加强典型把握和个别反馈相结合，各个击破

针对于学生容易发生普遍性错误和个别性错误的知识点，我们要采取典型反馈和个别反馈相结合，加强针对性，开展专题复习方式，各个击破的复习思路。

1、重视班级学生的“分层导学”，发展共性，培养个性，激励学生相互检查，相互出卷检测，并共同提高。在分层导学中，确立优等生主要目标：审题万无一失，解题灵活运用；中等生主要目标：细心检查，努力提高；对于学困生的主要目标：基础扎实，确立知识底线。在操作过程中，要求把学生的各种反馈信息分层，并及时归纳整理，确立复习思路复习重点，加强针对性。既重视学生的共同缺陷，又重视个体的差异特点。

2、注重单元试卷、综合试卷、学生自我评价的反馈，把每一章节的知识联系在一起复习，加强知识的连贯性，调动学生的复习积极性，提高每一节复习课的效果。在这一阶段的复习中要灵活选择时机进行专题测试，在专题测试试卷评析的基础上，要求学生对本张试卷所反映的情况进行一次书面自我评估。在查漏补缺之后，综合各单元所反映的情况，进行综合性试卷反馈，并有的放矢地进行针对性补缺，定向复习。发现问题，再进行定向突破。训练中必须做到定时定量，追求速度和效果的统一，鼓励学生争取记录好人手一册“总复习错题集”，灵活运用错题集，经常翻阅分析，力争错误不再重犯。集中补“缺陷”，真正提高复习效率。

三、找学生掌握知识的整体性和局限性缺陷，综合提高，内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质

“步步反馈，逐层提高”的最后一阶段必须时时处处地体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈经验经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主题去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生的综合素质。

此阶段必须要恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握的知识习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正起到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。

为及时检查学生综合素质情况和应变能力，在小学数学总检测时仍需对学生进行一系列的适应性、开放性、灵活性演练、诊断性测试。为此，教师就要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合、内化学生能力，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题，学生感到每一题都是有价值而舍不得放下的试卷。在综合检测试验后，教师对主体作了全面反馈，就可以运用最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。

综测自我总结篇5

基础性实验教学模块该模块主要培养学生的基本操作技能，包括必不可少的验证性实验，比如凝固点降低实验，原电池电动势的测定，比表面测定，双液系相图的绘制等。熟悉常用仪器（如电导率仪，分光光度计、旋光仪、振荡仪等）的操作技术等。学生只有掌握了这些基本的实验技能,才能避免因实验技能欠缺而影响后面的综合性和设计性实验教学效果。总体来说，在该教学模块中，以教师的准备和教为主，同时使学生熟练使用Origin数据处理软件处理实验数据。综合性实验教学模块对于综合性实验的课前选题特别关键，既符合专业理论知识，又与实际密切相关。在此模块中，我们将科研与实验融合在一起，更加注重学生的积极主动性、思维能力和合作精神。目前，食品安全是大家关注的热点，其中食品添加剂二氧化硫在食品中的残留量大大超标已是食品安全中突出的问题，检测残留于食品中二氧化硫含量是监督食品安全的一项有效措施。我们把检测食品中二氧化硫残留量作为一例综合性实验，使学生觉得实验和自己的生活密切相关，更感兴趣。现对“食品中二氧化硫残留量测定”加以阐述。明确实验目的和方法，调动学生的主动性和积极性学生在实验前查阅相关文献，熟悉实验目的和原理。学生通过查资料，在了解了食品中二氧化硫残留量的常用检测方法，比如，比色法(盐酸副玫瑰苯胺法、无汞盐比色法、蒸馏比色法、电位滴定法、酶光度分析法、萃取光度法、流动注射分析法、碘褪色法等)，色谱法(气相色谱法、离子色谱法)，滴定法(直接滴定法，即国标碘量法、蒸馏-碱滴定法、蒸馏-碘量法等)，其他测定方法(示波极谱测定法、蒸馏重量法、蒸馏比浊法、毛细管电泳法等)等[10]，在比较每种测定方法的优缺点的基础上，带课老师提出与自己课题相关的测定食品中二氧化硫残留量的新方法，即电导滴定法测定食品中二氧化硫残留量。使学生体会到如何把课堂上所学的理论知识应用于实际的同时学会创新，再引出电导滴定法还可以应用于环境评价中测定空气或水中的二氧化硫含量等。使学生在实验过程中体会到举一反三的乐趣，大大增加了学生对实验课的兴趣。培养学生间的合作精神实验过程中，同学们共同选出一种经硫熏处理过的食品，如百合、、杏仁等。采用两种不同的测定方法测定食品中残留的二氧化硫含量，一种是同学们通过查资料选出一种常用的测定方法，即蒸馏-碱滴定法[11]，另一种用电导滴定法。这两种测定方法的共同点都分为两大步：第一步蒸馏，第二步滴定。这样，将一个班分为四个小组，其中两个小组用蒸馏-碱滴定法测定二氧化硫残留量，另外两个小组用电导滴定法测定二氧化硫残留量。每组的每位同学分工不同，在实验探索过程中要求每组队员之间必须合作交流，最后达成共识，保证实验顺利完成。培养了学生间的合作精神。

强调培养学生独立分析问题的能力，例如，在滴定法过程中记录下一系列的数据后，利用Origin数据处理软件作图，经过拟合修正后得到拟合数据重新作图，找出滴定终点，换算出食品中残留的二氧化硫含量，重复几次实验，取平均值。实验结束后分析实验数据，进行总结写出实验报告。根据实验测得的残留于食品中的二氧化硫量数据与GB2760-2007《食品添加剂使用卫生标准》比较，使同学们更加关注食品安全，意识到食品中二氧化硫残留量超标的危害。为新的绿色的洁净的食品安全储藏方式的改进提出建议。通过分析总结反思，让学生体会到实验的乐趣通过讨论会对实验中出现的问题进行讨论和分析，进行实验后反思。例如，讨论选择不同的测定方法得到的测定结果不同，进而讨论影响实验结果的因素，比如，若选用指示剂变色来确定滴定终点，指示剂的变色范围就是产生误差的一方面的原因；若用作图的方法确定滴定终点，所选的拟合公式对实验数据进行拟合修正的结果等影响着滴定终点的确定。选用电导滴定法测定二氧化硫含量，作为新技术，新方法，操作过程简单，精确度高。两种测定方法所得结果进行比较，得出每种方法的优缺点，提出改进意见。使学生在实验过程中享受到实验的快乐。设计性教学模块该模块突出学生的主体作用，充分调动学生的积极性。因此实验题目的确定很关键[12,13]，选题要难度适度，否则，不利于实验的实施，达不到培养学生自主学习能力的目的。给出实验题目，让学生查阅相关资料，利用所学的知识和新知识，全面理解与灵活应用理论知识，解决实验中出现的问题，自己制定实验方案、进行实验准备、实施实验过程、整理分析数据，最后撰写成实验论文，制作ppt参加答辩。出于上述考虑，我们从物理化学这门课的特点出发，紧密联系综合性实验模块部分的内容，结合学生在综合性实验阶段主动提出的问题，比如硫熏处理是否对食品中的营养成分及含量有影响，如何检测出这些变化；为保证食品安全，人们提出的各种脱除食品中残留二氧化硫的方法，经脱硫处理后，食品中的营养成分及含量是否有变化等。我们给出了设计性实验题目分别为：未硫熏食品、硫熏食品中总黄酮含量测定和超声浸泡脱硫后食品中总黄酮含量的测定。我们将一个班分成三个小组分别进行测定硫熏和脱硫后食品中总黄酮含量的实验。为确保设计出科学合理的实验方案,我们要求每个实验小组参考教材，查阅文献资料，写出一份可行的设计方案。方案要求具体写出实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤、预期结果、进度安排、实验数据的记录和结果以及分析讨论。在设计过程中，我们严格把关，经过反复修改和审核才让学生进入实验阶段。实验阶段，我们要求学生每一个步聚都独立操作，遇到问题先自己解决或与小组成员讨论，解决不了的再向我们咨询，及时解决学生实验中提出的问题。实验结束后，学生不仅了解到人为行为对食品中营养成分的影响，更清楚的意识到食品安全的重要性。

模块化教学体系实施的效果评价

引入“模块化”理念，建立了三个既独立，又密切相关的教学模块。基础性实验模块，让学生巩固化学及物理的常用仪器基本操作技能；综合性实验模块将实验内容整合，各种技术融于每个实验，重点学会如何解决一个问题的技术路线，数据的收集、整理和分析方法；通过基础性模块操作技能的训练，综合性模块科研思路的认知和实践，学生在设计性模块部分进行实验选题后，查阅相关资料，设计实验方案，实施方案，对实验结果综合分析等，这一过程提高了学生分析问题、解决问题的能力，促进了学生与小组成员之间的合作、协调能力，增强了学生的参与意识。通过实验三个模块的培训后，学生对物理化学实验课产生了浓厚的兴趣。在所有实验结束后，我们还在学生中进行了该实验课程的问卷调查，学生普遍认为该教学法给了他们一个自由发挥的空间，激发了他们的学习热情，从多角度多方面锻炼了他们的能力。

综测自我总结篇6

关键词：研究生；综合素质；测评体系

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0062-02

随着我国经济体系的日益完善、科学技术的突飞猛进，教育事业也实现了跨越式的飞速发展，中国已由研究生教育的小国迅速跨入世界研究生教育大国的行列。作为我国学历教育的最高层次，研究生教育肩负着为祖国现代化建设培养高素质人才的重任。为了确保研究生培育质量，对其综合素质进行客观、系统的评价是一项必要的管理环节。因此，构建一套科学的研究生综合素质测评体系，是我国稳步推进研究生培养机制改革、长效保证研究生培养质量的必然要求。

一、研究生综合素质测评指标体系的构建原则

本文认为，研究生综合素质测评指标体系的构建应遵循以下原则。

1.多维性。即：测评内容维度上，要涵盖研究生的思想道德素质、学术科研素质、社会实践与文体素质等各方面的素质和能力；测评主体维度上，要综合院系评价、导师评价、同学评价和自我评价等多层面评价意见；测评时间维度上，要体现分阶段、动态性，即连续地、动态地将各阶段的测评结果结合起来进行分析，以全面反映出研究生的个性和素质。

2.导向性。研究生综合素质测评应围绕研究生的培养目标，从综合素质的基本内涵出发，考查研究生在知识、能力、素质等方面的状况。即：不仅关注理论课程成绩，还应关注实践能力的培养；不仅重视智育评价，还应考查德、体、美育的综合发展；不仅注重研究生的共性发展，还应鼓励研究生的个性张扬。

3.科学性和可操作性。综合素质测评指标的设置必须分层次、分类别，将相关性较大的测评指标整合归类，使测评指标体系能全面反映研究生的综合素质，并使测评标准具体化，具有较强的可操作性。同时，为了使评价结果更加科学，要注意定性与定量的有机结合，即在运用定性分析时辅以量化手段，以增强定性分析指标的可测量性；在定量分析中辅以定性说明，以使量化指标含义更明晰。

4.客观性。客观性原则要求测评指标体系体现一般性和特殊性的结合。其中，一般性要求根据高校和学科点的实际情况、研究生的实际素质，按照研究生培养的一般要求，设计出每一个研究生通过努力都可以达到的测评指标；而特殊性则要求按照研究生培养的高端要求，设计出少数研究生通过努力可以达到的测评指标。

5.激励性。通过与他人的测评结果进行横向比较，研究生可以认识到自身的优势和不足；通过将历年的测评结果进行纵向分析，研究生也可以看到自身的长处和短板。另外，研究生综合测评结果通常要作为奖学金评定、优秀表彰、国际交流人选的评判依据，类似的物质奖励或非物质奖励的获取与否，也将对研究生产生直接的激励作用。

二、研究生综合素质测评指标体系的构成

根据教育部《普通高等学校学生管理规定》、《高等学校学生行为准则》等文件精神，在遵循上述原则的基础上，笔者从思想道德素质、学术科研素质、社会实践与文体素质等三个方面入手构建了研究生综合素质测评指标体系。

（一）思想道德素质测评指标

思想道德素质主要指人在思想意识、道德行为、政治态度、法纪素养等方面具有的符合时代特色的基本品质。研究生思想道德素质测评内容主要包括政治素质测评与道德素质测评两部分。其中，政治素质包括政治态度、政治学习和党团荣誉；道德素质包括道德认知、道德情感和道德行为。

1.政治素质测评。政治态度测评基本内容为热爱祖国，拥护党的领导，贯彻党的路线、方针政策，具有分辨是非的能力，坚持原则，有上进心。政治学习测评基本内容为认真学习各种政治理论，参加学校、院系、党支部、班团组织的政治学习、形势政策学习和各种教育活动。党团荣誉测评基本内容为研究生获得的各种荣誉称号，包括优秀党员、党务工作者、优秀团干部、优秀团员等。可按获奖级别分别计分。以上测评项目可由研究生本人自评打分，由基层学生管理部门进行审核认定。

2.道德素质测评。道德认知测评基本内容为具有强烈的社会公德意识，关注社会道德，熟知各种社会道德规范，熟悉校规校纪和学术道德规范。道德情感测评基本内容为具有人道主义情感和正义感，有强烈的集体荣誉感，道德情操高尚，懂得自尊、自爱。以上两个测评项目可由研究生本人自评打分，由基层学生管理部门进行审核认定。道德行为测评的基本内容为研究生参加公益活动的情况和获得各种表彰的情况。在测评年度中，研究生参加公益活动应达到一定的学时；学时越多，该指标得分越高。

（二）学术科研素质测评指标

学术科研素质主要指研究生通过课程学习必须掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具备一定的科研综合能力。学术科研素质测评主要包括学习学术活动测评和科研素质测评两部分。

1.学习学术活动测评。研究生的课程学习情况测评基本内容为学位课、专业课、实践课等课程学习情况。该指标的分值为研究生的课程学习成绩按照学分进行加权平均的结果。参加学术活动情况测评基本内容为研究生在测评年度参加校内外各类学术活动的状况，要求达到规定的次数。参加次数越多，指标得分越高。

2.科研素质测评。研究生发表的学术论文主要包括以下类别：第一类，SCI、SSCI、EI、ISTP、ISR收录的期刊论文，或其他国际刊物发表的论文；第二类，在国内核心、一般期刊发表的论文；第三类，在部级报刊的学术、科研、理论版发表的论文；第四类，国际、国内学术会议（省级以上）论文；第五类，校级学术论坛获奖的论文，被收录到论文集的论文。可按论文类别设置指标分值。研究生出版的专著主要包括：研究生独立出版、参加编著的学术著作或译著。可按出版社级别进行计分。研究生获得的专利主要包括：发明专利、实用新型专利、外观设计专利。可按专利类型和排名顺序分别计分。研究生参与科研项目主要包括：作为课题组成员参与国家自然基金项目、杰出青年基金项目、863项目、973项目；作为课题组成员参与省部级科研项目；作为课题组成员参与市级及企事业单位的项目；作为负责人主持校级科技立项；作为负责人主持院级科技立项。可按项目类别和排名分别计分。研究生参与的科技类活动主要包括：参加科技发明、制作类与论文类等科技性竞赛。可按获奖类别和排名分别计分。

（三）社会实践与文体素质测评指标

优秀的研究生应该具有一定的文化修养和良好的审美情趣，积极参与社会实践、公益和文体活动。研究生社会实践与文体素质测评主要包括社会实践素质测评与文体素质测评两部分。

1.社会实践素质测评。研究生担任的学生干部主要分为主席（党支书）、部长（团支书、班长）、委员三级。该指标分值由高校各级学生工作管理部门根据研究生所担任的职务及其履职表现进行评定。研究生参加各类社会实践活动情况主要包括研究生担任其他社会职务或参加其他社会活动的情况。可根据不同情况酌情加分。

2.文体素质测评。研究生参与各类文体活动情况主要包括研究生参与体育竞赛、文艺演出和其他非科技类竞赛（或活动）的情况。可按照获奖类别分别评分。

三、研究生综合素质测评的结果计算与实施要点

1.测评结果的计算。在每个测评年度，研究生素质综合测评的总得分由思想道德素质、学术科研素质、社会实践与文体素质三个方面的测评得分加总得到。即：测评总得分=思想道德素质得分+学术科研素质得分+社会实践与文体素质得分。按照综合素质测评的总得分可以进行排序，并以此作为研究生评奖评优、个人发展历程比较、用人单位就业推荐等方面的参考依据。

2.测评工作的实施要点。在实施之前，应通过广泛的校内宣传，使参加测评的全体研究生充分认识到综合素质测评工作的目的与意义、具体的指标含义和操作流程，从而认真、实事求是地参加测评工作。同时，应组建由教学管理部门、学生工作管理部门、研究生辅导员、学生代表等多层面主体组成的综合素质测评工作小组，其人员构成和工作方式应得到研究生的认可和信任，并要确保其能够公正、客观、认真、细致地开展相关工作。在实施过程中，对于综合素质测评底层指标评价标准的制定应兼顾具体性、灵活性，高校可根据自身的实际情况和未来的发展需要，对各项底层指标的具体分值进行合理设置和适时调整。研究生综合素质的测评工作还必须坚持制度化、规范化，工作程序要公开、测评结果应公示，对于研究生提出的异议应给出及时、明确的解释。同时，要克服综合素质测评的短视性，即不能只为评奖评优和内部选拔而测评，应始终将切实提高研究生综合素质、调动研究生学习和科研积极性作为工作目的。在运用测评结果时，高校要建立有效的预警机制和通报机制。对于年度综合素质测评未能达到一定分数的研究生，对其进行个人预警，提醒其加强自我监督和自我提升；同时，在适当范围内予以通报，发动研究生的导师、辅导员、同学，从学习、科研、生活等多个方面对其加以关注和帮助，引导研究生更好地发展，从而有效地发挥研究生综合素质测评指标体系的导向性和激励性效能。

参考文献：

[1]易晓喻，张照青.研究生综合素质评价方法研究[J].中国电力教育，2010，（34）.

[2]潘屹鸣，马超.关于构建研究生综合素质评价体系的思考[J].兰州教育学院学报，2012，（03）.

[3]张庆一，贺颖.研究生综合素质评价体系多元模型的建构[J].中国成人教育，2007，（21）.

综测自我总结篇7

关键词：农业总产值；灰色系统预测法；回归预测；组合预测法

中图分类号：F321；F224 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2013）23-5930-04

21世纪以来，中国农业经济呈现快速发展的良好势头。据2012年的《中国统计年鉴》统计数据，2003年中国农业总产值为17 381.7亿元，2007年为28 627.0亿元，2011年为47 486.2亿元。2007年中国农业总产值和2003年相比增加了65%， 2011年中国农业总产值和2003年相比，则增长了173%，未来中国农业经济的发展趋势怎样，是中国政府应该关注的大事。农业是国家的基础产业，也是与国民生活息息相关的产业，所以农业经济的发展不仅关系到人民生活的质量，还关系到国家的稳定和安全。目前对中国农业经济方面进行预测分析研究的相关文献很少。由于不同的预测方法是从不同的角度来对经济现象进行预测，若用一种预测方法来进行预测，势必会造成预测结果的片面性[1]。为了克服单一预测方法的片面性，本研究尝试运用回归预测法与灰色系统预测法分别对中国农业总产值进行预测，再根据两种方法的误差确定优化组合模型的权重，通过优化组合方法对两种预测方法结果进行信息综合，目的是通过建立科学的方法对中国农业总产值进行预测，有效地指导中国农业经济发展，协调中国农业资源开发及利用，为中国农业经济发展规划及管理提供科学依据。

1 算法描述及数学模型

1.1 算法描述

回归预测法是分析变量之间具有相关关系的一种数理统计方法[2]，利用数理统计方法建立因变量与自变量之间的回归方程，线性回归模型用途之一是作为预测的工具[3]。

中国学者邓聚龙教授于1982年创立了灰色系统理论（Grey system theory）[4]。灰色理论是根据系统的行为特征数据，找出因素之间和因素自身的数学关系或变化规律，建立一种描述被研究系统的动态变化特征的模型[5]，成为解决不确定性的一种有用方法[6]。灰色系统理论具有所需样本数据少，不需要计算统计特征量等优点[7]。

本算法是先运用回归预测法与灰色系统预测法分别对中国农业总产值进行预测，再根据两种方法的误差确定优化组合预测模型的权重，对两种预测方法结果进行信息综合，从而得到优化组合预测方法的预测结果。

1.2 数学模型

3 预测结果分析

通过表4可以得出，综合相对误差绝对值均小于回归预测的相对误差绝对值和灰色预测的相对误差绝对值的最大值；综合相对误差绝对值有7项小于回归预测的相对误差绝对值，综合相对误差绝对值有2项小于灰色预测的相对误差绝对值；综合相对误差绝对值小于5%的项数有7项，回归预测的相对误差绝对值小于5%的项数有3项，灰色预测的相对误差绝对值小于5%的项数有7项，说明综合相对误差绝对值小于5%的项数大于等于回归预测的相对误差绝对值小于5%的项数和灰色预测的相对误差绝对值小于5%的项数；综合误差绝对值小于回归与灰色预测相对误差绝对值之和的均值的有7项，占总项数的77.78%。通过综合预测误差可以得出该综合优化组合模型预测结果具有相对合理性，以克服单一方法对中国农业总产值预测的不足，该综合优化组合预测模型能作为中国农业总产值预预测模型，以更好地指导中国农业产业的发展与规划，为中国农业经济发展规划及管理决策提供科学依据。

4 结语

为更好地做好中国农业经济的规划和管理，做好中国农业经济预测工作具有重要的意义。而每种预测方法都是基于不同的视角来对经济现象进行预测，具有一定的片面性，为了克服这一不足，本研究运用优化组合方法对中国农业总产值进行预测，结果表明，该综合优化组合预测模型作为中国农业总产值预测模型具有一定的可行性。通过该模型预测2012-2014年综合预测值分别为50 772.42亿元、56 401.40亿元、62 597.24亿元。由此可以得出，中国农业经济处于快速发展的良好时期。根据预测结果，到2014年，中国农业总产值与2003相比将会增长2.6倍。为此，在农业经济快速增长的情况下，势必要对与农业相关的资源进行合理化利用。应该充分做好中国农业产业规划，加大农业科技投入，做好农业产业化、机械化、信息化工作，努力提高农业劳动生产率，加强农业生态环境保护，完善农业相关法律法规，加快中国农业现代化的进程，以实现中国农业经济的腾飞。

参考文献：

[1] 周礼刚，陈华友，韩 冰，等. 基于对数灰关联度的IOWGA算子最优组合预测模型[J].运筹与管理，2010，19（6）：33-38.

[2] 甘永萍，周 兴，郑晓平.耕地供需预测方法研究——以博白县为例[J].地域研究与开发，2002，21（4）：60-64.

[3] LATIF A， KING M L. Linear regression forecasting in the presence of AR （1） disturbances[J]. Journal of Forecasting，1993，12（6）：513-524.

[4] SHEN J， ZHANG C， CHAI Y， et al. Prediction of planing craft motion based on grey system theory[J]. Journal of Marine Science and Application，2011，10（2）：240-245.

[5] 董振兴，史定国，张东山，等.基于灰色理论的机械设备智能状态预测[J]. 华东理工大学学报.2001，27（4）：392-394.

[6] MOSTAFAEI H， KORDNOORI S. Hybrid grey forecasting model for Iran’s energy consumption and supply[J]. International Journal of Energy Economics and Policy，2012，2（3）：97-102.

[7] 张大海，江世芳，史开泉.灰色预测公式的理论缺陷及改进[J].系统工程理论与实践，2002，22（8）：140-142.

[8] 朱春江，许 强，李海燕.管理学基础[M].北京：北京交通大学出版社，2011.

[9] 邓聚龙.灰预测与灰决策[M].武汉：华中科技大学出版社，2002.

[10] 王 伟，李 钰. 最优组合预测在四川省人才需求预测中的应用[J].价值工程，2005，3（9）：9-13.

综测自我总结篇8

二、实验目的

1. 熟悉全站仪的基本操作。 2. 熟悉全站仪的基本测量功能。

3. 熟悉并掌握用全站仪进行施工点位放样。

三、实验基本原理

全站型电子速测仪简称全站仪，它是一种可以同时进行角度（水平角、竖直角）测量、距离（斜距、平距、高差）测量和数据处理，由机械、光学、电子元件组合而成的测量仪器。由于只需一次安置，仪器便可以完成测站上所有的测量工作，故被称为“全站仪”。 全站仪上半部分包含有测量的四大光电系统，即水平角测量系统、竖直角测量系统、水平补偿系统和测距系统。通过键盘可以输入操作指令、数据和设置参数。

1.电子测距原理：

电子测距的基本原理是利用电磁波在空气中传播的速度为已知这一特性，测定电磁波在被测距离上往返传播的时间来求得距离值。脉冲法基本测距原理如下图示：

2.电子测角原理：

即角度测量的数字化，也就是自动数字显示角度测量结果，其实质是用一套角码转换系统来代替传统的光学读数系统。增量式光栅度盘测角原理如图示：

由于光栅之间的夹角是已知，计数器所计的电流周期数经过处理就刻有显示处角度值。

四、实验基本步骤

1、坐标测量

（1）首先对中整平，过后开机；

（2）设置测站，输入测站点坐标；

（3）设置后视点方位角（后视方位角可通过输入测站点和后视点坐标后，照准后视点进行设置）；

（4）精确照准目标棱镜中心后，在坐标测量菜单屏幕下点击测量，测量完成后，显示出目标点的坐标值以及到目标点的距离、垂直角和水平角。

2、面积测量

（1）进入标准测量；

（2）点击程序坐标解析面积计算；

（3）标记所需计算点；

（4）点击计算即可得出所选点的连线封闭而成的图形的面积。

3、放样

（1）首先对中整平，过后开机；

（2）点击进入测量操作界面；

（3）进入标准测量，点击程序放样设置；

（4）设置测站点坐标和后视角（方法同坐标测量）

（5）设置好后，进入点放样后在弹出的对话框中输入放样点名和坐标信息，点击放样进入放样观测屏幕；

（6）转动仪器照准部至所显示的角度值为0°，在望远镜照准方向上安置棱镜并照准，点击测量；

（7）按照全站仪所测点与实际位置之间的距离指引棱镜调整位子，直至在误差允许范围内定点。

五、原始记录

以下为坐标测量的15个导线点坐标：

以下为面积计算点坐标：

六、实验总结

本次全站仪测量综合实验为期两天，实验内容为坐标测量、面积测量、点放样。全站仪是一种光机电算一体化的高新技术测量仪，测距部分有发射，接受与瞄准组成共轴系统，测角部分由电子测角系统完成，是一种具有高精度，高效率，各种测量功能的外业数据采集设备，大大减轻外业人员的劳动强度。作为在实际施工中最常见、最基本的测量仪器，了解其基本功能，熟练掌握其基本操作，将对今后的工作产生积极影响。

全站仪操作注意事项：

1、测量前应检查仪器箱背带及提手是否牢固。

2、开箱后提取仪器前，要看准仪器在箱内放置的方式和位置，装卸仪器时，必须握住提手，将仪器从仪器箱取出或装入仪器箱时，请握住仪器提手和底座，不可握住显示单元的下部。切不可拿仪器的镜筒，否则会影响内部固定部件，从而降低仪器的精度。应握住仪器的基座部分，或双手握住望远镜支架的下部。仪器用毕，先盖上物镜罩，并擦去表面的灰尘。装箱时各部位要放置妥帖，合上箱盖时应无障碍。

3、在太阳光照射下观测仪器，应给仪器打伞，并带上遮阳罩，以免影响观测精度。在杂乱环境下测量，仪器要有专人守护。当仪器架设在光滑的表面时，要用细绳（或细铅丝）将三脚架三个脚联起来，以防滑倒。

4、当测站之间距离较远，搬站时应将仪器卸下，装箱后背着走。行走前要检查仪器箱是否锁好，检查安全带是否系好。当测站之间距离较近，搬站时可将仪器连同三脚架一起靠在肩上，但仪器要尽量保持直立放置。

5、搬站之前，应检查仪器与脚架的连接是否牢固，搬运时，应把制动螺旋略微关住，使仪器在搬站过程中不致晃动。

实验感想：

为期四天的综合实验结束了，在这四天里我们主要做了全站仪综合实验，回弹综合实验和钢筋位置及楼板检测实验。在全站仪的综合试验中我们学习了坐标测量，面积测量以及放样，在回弹综合实验中我们主要学习了用回弹法测量混凝土强度，在钢筋位置及楼板检测实验中我们主要学习了用钢筋仪检测板、柱钢筋位置及保护层厚度的检测。虽然只有四天的综合实验，但是我感觉自己收获了不少知识。在暑假认知实习的时候自己也接触到了全站仪，但是没有自己操作过，这次实验自己学会用全站仪。这次的综合实验都是在施工现场最常用了，做好，学好这些实验对我们工程管理专业的学生来讲非常重要，因为只有掌握好技术才能进行好管理。这次的实验自己也是用心学习了，虽然只做了三天，可是收益匪浅，在老师和组长的带领下，我们组员一起学习，研究，最终将实验进行好。记忆最深的是我们那天早上用全站仪放样，整整一个上午，然后用钉子打好桩，我们总共放了十二个点，等待着老师下午的验收。可是下午去的时候，只看到操场的跑道上躺着一堆堆的钉子，后来老师说不检查了，其实我们挺失落的，但是我们真的学到了知识，这比什么都重要！通过实验，使我们对理论知识有了更深的认识，也锻炼了我们的操作能力。

通过本次综合性的试验，我了解到综合实验的应用，特别是在两天的全站仪测量试验，刚开始拿到仪器时还手忙脚乱不知所措。但经过坐标测量、面积测量、点放样，我基本了解一些：全站仪是一种光机电算一体化的高新技术测量仪，测距部分有发射，接受与瞄准组成共轴系统，测角部分由电子测角系统完成，是一种具有高精度，高效率，各种测量功能的外业数据采集设备，大大减轻外业人员的劳动强度。作为在实际施工中最常见、最基本的测量仪器，了解其基本功能，熟练掌握其基本操作，将对今后的工作产生积极影响。