毛概考试重点总结范文

毛概考试重点总结篇1

复习注意事项

考研政治重在考察考生的逻辑思维能力，大部分知识要以理解为主，同时，基本理论和一些政治常识也必须要理清、牢记。马原要以理解为主，要树立整体思维，所以这部分知识复习应该最先启动，在潜移默化中理解深化，建立知识树;而毛中特很多知识是很零碎的，如会议时间、内容等需要强化记忆，这部分内容可放在马原之后复习;形势与政策以及当代世界经济与政治是紧密联系时事的，这部分可以放在11月份之后开始备考。

分值构成

考研政治的学科范围，包括5门课程：马克思主义基本原理概论(简称“马原”)、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(简称“毛中特”)、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策以及当代世界经济与政治。每门课程在试卷中的占比分别为24%、30%、14%、16%、16%。 由此可知，考研政治的重点便是“马原”与“毛中特”这两部分了。

初试题型

初试试卷由选择题和分析题两部分构成。

单项选择题：该题型占分比例为16%。主要考查考生对基本概念、基本事件和基本原理的掌握，从某种意义上说它是由概念题演变来的。按往年试题看，难度不大。

多项选择题：该题型占分比例为34%。主要考查对基本概念或原理的记忆和对有关观点、原理的掌握和理解。考查的角度和形式比较灵活，常在给出不同于教材的表述、情境或言论等情况下，考查考生对基本概念的理解和掌握的程度。该题型对知识掌握的全面性和准确性，难度比单项选择题大很多，得分率一直较低。

分析题：该题型占分比例为50%。主要考查考生在掌握理论知识的基础上，联系具体情境分析问题和解决问题的能力。

各科目复习要点

马克思主义基本原理概论

马原包括三个部分：1、马克思主义哲学;2、马克思主义政治经济学;3、科学社会主义。

在复习马原时应该在理解性记忆的同时，加强对框架结构的理解和把握。这样平时需要记忆的散乱的知识就变的清晰、有条理。从而在解答题目时，就可以从宏观上思考出题的方向与考察的知识点。最后，要把这些理论知识和热点实事相结合，能从现实问题中提炼出相关的原理，综合在一起分析，做到活学活用，最终才能在这门课上获得高分。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

1、总论(第一章)2、毛泽东思想(二至四章);3、建设中国特色社会主义的基本理论(五至七章);4、总体布局(八章);5、实现条件(九至十二章)

首先要了解观点、依据和意义，有些内容是需要记忆的，平时要做好笔记，其次要学会把理论知识和当今的重大热点问题结合在一起，因为这一部分在论述题中是很容易考到的。

中国近现代史纲要

1、近代中国社会性质以及对国家出路的早期探索;2、辛亥革命;3、新文化运动和五四运动;4、中国共产党成立以及中国革命的新局面; 5、抗日战争;6、新中国成立;7、社会主义改造;8、社会主义建设;9、改革开放与现代化建设。

了解和把握中国近现代历不同社会发展阶段的基本国情，了解和把握中国近现代历重大事件的前因后果、来龙去脉以及重要人物的主要事迹、功过是非，了解和把握中国近现代历的党派组织、重要会议和文献著述等方面的主要内容，把握和理解中国近现代历史发展的基本规律、基本理论以及基本经验。

思想道德修养与法律基础

1、理想与信念;2、爱国主义及民族精神;3、人生价值;4、社会主义道德;5、社会公德;6、职业精神与家庭美德;7、法律意识;8、法治精神;9、法律制度与自觉守法。

在复习中，一定要加强对基础知识、基本概念的理解与记忆。另外，要注意这门课程中两个部分思想道德以及道德和法律的结合，运用相关理论紧扣国家大的事件进行思考和分析，逐渐培养自己答题的思路与步骤。

当代世界经济与政治

1、两极格局解体;2、世界多极化;3、经济全球化;4、区域经济一体化;5、综合国力竞争;6、大国关系;7、传统安全与非传统安全;8、地区热点问题;9、西方干涉主义的新特点;10、国际组织的地位、作用和面临的挑战;11、 发展中国家的地位和作用;12、南北关系;13、南南合作;14、中国的和平发展道路;15、推动构建和谐世界;16、中国对外工作新思想、新论断。

毛概考试重点总结篇2

什么是考点?不同的学科有不同的侧重：根据历年《思想政治理论考试大纲》的规定，考研政治的学科范围包括5门课程：马克思主义基本原理概论(简称原理)约24%;毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(简称概论)约30%;中国近现代史纲要(简称纲要)约14%;思想道德修养与法律基础(简称法基)约16%;形势与政策以及当代世界经济与政治(简称形政以及当代)约16%。从这5门课程考点的特点来看：

第一门课是原理：马克思主义是由一系列的基本理论、基本观点和基本方法构成的科学体系，它是一个完整的整体。其中，马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义，是马克思主义理论体系不可分割的三个主要组成部分。

从结构来看，《原理》这门课程的内容从总体上可以分为四个部分：

第一部分是绪论(第1章)，主要是从整体上说明什么是马克思主义，为什么要学习马克思主义，怎样学习马克思主义。

第二部分是马克思主义哲学的基本原理(第2—4章)。其中，第2章介绍的是辩证的唯物论和唯物的辩证法的基本原理;第3章介绍的是辩证唯物主义认识论的基本原理;第4章介绍的是辩证唯物主义历史观的基本原理。

第三部分是马克思主义政治经济学的基本原理(第5、6章)。其中，第5章主要分析的是资本主义的形成及其本质(关于自由竞争资本主义的基本原理);第6章主要分析的是资本主义发展的历史过程(关于垄断资本主义的基本原理)。

第四部分是科学社会主义的基本原理(第7、8章)。其中，第7章介绍的是社会主义社会及其发展的内容(关于社会主义社会的基本原理);第8章介绍的是共产主义是人类最崇高的社会理想的内容(关于共产主义社会的基本原理)。

从考研的出题来看，《原理》这门课程围绕什么是马克思主义，为什么要始终坚持马克思主义，怎样坚持和发展马克思主义这一主题，以马克思主义世界观和方法论为重点，以人类社会发展的基本规律为主线，以马克思主义的整体性为根本，全面阐述了马克思主义的基本原理。这门课程主要考三个方面的考点：第一是概念;第二是观点;第三是意义。

第二门课程概论：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的产物，是中国新民主主义革命、社会主义改造、社会主义建设与改革的基本规律和经验的总结。

从结构来看，《概论》这门课程的内容从总体上可以分为三个部分：第一部分是总论(第1—2章)。其中，第1章从总体上介绍毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的产生条件、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义;第2章从总体上介绍了贯穿在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系中的精髓。

第二部分是毛泽东思想的基本内容(第3—4章)。其中，第3章介绍的是毛泽东思想最重要的理论成果，新民主主义革命理论;第4章介绍的是社会主义改造理论。

第三部分是中国特色社会主义理论体系的基本内容(第5—15章)。其中，第5、6、7章分别从社会性质、发展程度和鲜明特点三个方面介绍了当代中国的基本国情;第8、9、10、11章分别从经济建设、政治建设、文化建设和社会建设四个方面介绍了中国特色社会主义现代化建设的总体布局;第12、13、14、15章分别从祖国统一、外交政策、依靠力量和领导核心四个方面介绍了中国特色社会主义现代化建设的实现条件。

从考研的出题来看，《概论》这门课围绕中国化的马克思主义这一主题，以马克思主义中国化为主线，以建设中国特色社会主义理论体系为重点，主要考这样三个方面的考点：第一是观点;第二是依据;第三是意义。

第三门课程是纲要：中国的近现代史，是指1840年以来中国的历史。其中从1840年鸦片战争爆发到1949年中华人民共和国成立前夕的历史，是中国的近代史;1949年中华人民共和国成立以来的历史，是中国的现代史。

从结构来看，《纲要》这门课程的内容可以分为三篇。上篇主要介绍旧民主主义革命时期的历史过程和历史规律，在教材中，上篇包括第1、2、3章的内容。中篇主要介绍新民主主义革命时期的历史过程和历史规律，在教材中，中篇包括第4、5、6、7章的内容。下篇主要介绍中华人民共和国成立以来的历史过程和历史规律，下篇包括第8、9、10章的内容。

从考研的出题来看，纲要这门课围绕实现“民族独立和人民解放”与“国家繁荣富强和人民共同富裕”这一主题，以我们伟大的祖国经历了刻骨铭心的磨难，我们伟大的民族进行了感天动地的奋斗，我们伟大的人民创造了彪炳史册的伟业为主线，以深刻领会历史和人民选择了中国共产党，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放为重点。这门课程的考点范围应该包括：第一是史实;第二是原因;第三是观点，观点有可以分为性质、教训和经验三个具体的方面;第四是意义。在《纲要》复习中，考生应该紧紧围绕这四个方面的考点来进行复习。

第四门课是法基：思想道德修养与法律基础以马克思主义为指导，以正确的世界观、人生观、价值观和道德观、法治观教育为主要内容的一门课程。

从结构来看，《基础》这门课程主要包括三个部分的内容，即思想政治教育(1—3章)，道德观教育(4章的全部，5、6章的部分)，法治观教育(5、6章的部分，7、8章的全部)。

从考研的出题来看，围绕理想信念教育这个核心，以社会主义荣辱观为主线，以爱国主义教育为重点，以大学生全面发展为目标，主要考两个方面的考点：第一是观点，第二是意义。

第五门课是形政以及当代：其中，形势与政策这部分的考题包括两个方面的考点：第一，中国共产党和中国政府在现阶段的重大方针政策;第二，年度间(2016年1月—2016年12月)的国际、国内的重大时事。

在考研政治的五门课程中，当代世界经济和政治有三个显著的特点：第一，分数比重比较低，在一百分的试卷中只占十分;第二，题型比较单一，这门课程只考一道分析题，也就是说最后一道分析题考的是当代世界经济与政治的相关考点;第三，与国际形势与政策密切结合。从考研的出题来看，这门课的考试范围可以概括为：第一，把握两大趋势，理解一个竞争。

趋势：(1)全球化;(2)多极化。竞争：综合国力竞争。第二，注意两类威胁，分析三大关系。

威胁：(1)传统安全威胁;(2)非传统安全威胁。

关系：(1)大国关系;(2)南北关系;(3)南南合作。第三，围绕时代主题，掌握一个中心。

主题：和平和发展。

中心：我国的国际战略和政策。

毛概考试重点总结篇3

关键词 项目化教学 羽毛球 体育课程 应用 实践

项目化教学现已广泛运用与各类课程的教学改革，尤其在以戴士弘教授为课改带头人的深圳职业技术学院与宁波职业技术学院等率先开始试点的高职院校，现全部课程均采用项目化教学。项目化教学在体育课程中的应用相对于其它课程有着很大的区别，因此在课程的整体（教学）设计中不能完全模仿其它课程的设计思路。本文将项目化教学的理论学习与一学年的教学实践成果展示出来，与大家共同探讨。

一、项目化教学

（一）项目化教学概述

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”的一种教学方法。这个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一个完整的作品[1]。

（二）项目化教学羽毛球课程的整体（教学）设计

课程的整体教学设计包括了课程的简介、课程定位、学情分析、课程总目标（能力目标、知识目标和素质目标），课程整体设计（项目、教学模块、教学任务与教学方法），能力训练项目与课程进度、情境设计、考核评价、第一次课的设计与最后一次课的设计等[1]。

1.课程简介

羽毛球课程作为选项课在全院大二学生开设， 一共72个学时36次课，4个学分，分上下两个学期教授。

2.课程定位

强健体魄、满足兴趣、提升素养、服务专业。

3.学情分析

通过一年级模块课程学习职业体能方面有所发展；有一定的羽毛球运动基础或兴趣教高；少部分同学来自校羽毛球队，基础较好；女生略多于男生，总体水平参差不齐。

4.课程目标的设计

（1）课程总目标

培养大学生树立“健康第一”的思想，积极参加体育锻炼，在体育学习中培养运动兴趣，养成运动习惯；帮助学生掌握羽毛球基本技术、战术、竞赛规则与裁判法，学会必要的健身手段与方法，养成自觉健身习惯，为终身体育打下坚实基础；提高学生的欣赏水平、组织能力等综合素质，培养勇于竞争、顽强拼搏的意志品质，促进身心协同发展，促进素质教育实施。

（2）能力目标

通过羽毛球课的学习，使学生充分体验羽毛球运动的乐趣和健身价值，60%-70%的学生学会1-2种羽毛球运动身体锻炼的方法，养成自我锻炼的习惯，树立终身体育思想；发展身体素质的基础上，能运用发球、高远球、网前球、吊球和杀球等基本技战术，使60%-70%的学生能参加班级、分院系、学院和企事业单位等级别的羽毛球比赛；根据比赛规则和裁判基本知识，使70%-80%的学生能够欣赏和用自己语言评价羽毛球比赛。

（3）知识目标

了解健康的概念和多元健康观，理解体育锻炼与体质健康和心理健康的关系；掌握一些体育锻炼的卫生常识，了解运动损伤的成因与处置有关知识；了解羽毛球运动的发展概况及锻炼价值，掌握运用羽毛球运动进行身体锻炼的方法的有关知识；羽毛球运动的基本技术，基本战术的动作要领，掌握基本技术的动作分类，各项动作的重点和难点的有关知识；掌握羽毛球运动有关基础知识，了解羽毛球运动的比赛规则和裁判规则。

（4）素质目标

通过分组教学模式，结合羽毛球运动单打、双打等项目分类和格网对抗性的特点，以及课堂教学和课外活动，培养学生顽强拼搏的意志品质、相互配合、团结协作的精神，良好的心理素质、公平竞争的意识和良好的体育文化修养等，为自己专业素质打下良好的基础。

5.课程的整体设计

课程整体设计包括3个典型的能力训练项目；6个教学模块；18项具体教学任务；多种教学方式（启发式、分层次、探究式等）。

6.能力训练项目与课程进度表（表1）

7.情景设计

学院在12月中旬要举行羽毛球团体比赛，赛前各分院系将于11月中旬先行组织选拔赛，通过班级报名参加的形式。羽毛球选项班的同学要积极参加分院系选拔赛，此外还要负责协助分院系的体育部组织比赛，部分同学在比赛当中担任裁判员，于此同时每位同学都要组织自己班级的报名和选拔赛，以确定参加分院系选拔的名单。在比赛过程中，羽毛球选项班的同学需要作为班级观看队员的解说，以及评价比赛。

8.考核评价

考核成绩=平时成绩50%+身体素质20%+专项技术30%

（1）平时成绩构成：考勤情况与学习态度30% +完成课外布置任务情况（参与班级、学院、企业或各系组织的羽毛球活动）20%。

（2）身体素质成绩构成：职业体能（根据专业大类设置不同专业素质10%）+专项身体素质：各专项统一内容10%。

（3）专项技术成绩构成30%：羽毛球组合技术20%（技术动作10%+技术效果10%）+比赛技术评定10%。

9.第一次课的设计

（1）说明课程性质，总体目标，课程安排，上课方式，参加课外群体活动的要求、考核方式。

（2）学习模式进行小群体教学模式，按专业进行自由组合，按照班级把学生分为5-7个小组，每小组一位小组长

（3）激发兴趣阶段：教师与班级水平最高的学生进行比赛示范；学生水平摸底。

（4）接受新知识阶段：

①羽毛球正反手握拍以及转换教师提问“你们会握拍吗？”学生握拍教师检查教师示范学生模仿学生转换正反手握拍教师检查教师示范学生模仿学生练习教师指导学生自评，组内组间互评学生练习教师评价总结组间竞赛

②学生展示正反手握拍及转换教师提问动作要领，讲解示范正反手握拍动作学生练习学生展示学生自评，组内组间互评教师总结评价

③运用羽毛球拍捡球技术，教师提问“用球拍捡球会吗？”教师示范学生模仿学生自评，组内互助学生练习教师评价总结

（5）恢复身心阶段学生组内互相按摩小结收回器材，师生道别。

10.最后一次课的设计

（1）考试没有通过和因事未能参加考试的学生进行补考。

（2）教师带领班级水平较高的学生演示下学期通过学习将要达到的水平，回顾羽毛球的基本技术和战术的重难点。

（3）引导学生养成终身体育的理念，运动羽毛球进行身体锻炼

（4）提供各种组合练习的方法和手段的文字或视频资料。

（5）收回器材，师生道别。

三、课程整体设计的体会

通过整体课程的设计，虽然教学主要内容改动不大，但是更加清楚教学目标，此外准确的定位课程性质后，更能够把握这门课程，项目化的课程导向也更能够激发学生学习的兴趣，而且正真做到了教学以学生为中心。设计过程中教师任务虽然会比较繁重，但是只要设计好了，以后上课就会相对轻松，而且更能够提高教师教育教学的水平与能力。

参考文献：

毛概考试重点总结篇4

关键词：高考生物；失分点；总结；分析

一、全国理综卷生物的定位

2016年高考理综生物试题与往年相比，在命题风格、题型结构、呈现方式等方面都具有很好的稳定性和连续性。没有偏题、怪题，陌生中考查熟悉。命题紧扣生物课程标准、考试说明，试题难度超过去年，区分度高，能充分体现高考的选拔。稳中有变，变中求新。全国卷理综生物6道题，共计36分。必考题生物4道题，共计39分。选考题分值为15分。加强答题技巧训练，提高其得分率很有必要。

二、学生考试答题存在的失分点

1.卷面不整洁，字迹潦草，不在规定区域答题

部分同学将其他科目答案写在生物答题区域，卷面不整洁，影响改卷老师的判断。部分学生不能明确各小题的位置，不在规定位置作答。字迹不清晰，字距不适当，太挤、太满。造成扫描图像不清晰。

2.答题卷留有空白

高考是每分必争的，尽量熟悉理综试卷的特点：生物题容易得分，要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。

3.选做题没画线，标号混乱

选做题与其他题目不同，作答区为一空白区域，这为学生作答题目制造了困难，本题有4个小题，左边为标准答案，部分同学不按要求写清每问的小题号（如右图），不画线甚至不写题号，导致失分，这说明平时应训练学生做选做题要涂题号信息点，要明确题号表示，不能改变题号。最好提醒学生画线，这样可以避免中间有空不答时导致答案出现错位的现象。

4.不按题目要求答题

若给骨骼肌一个适宜刺激，在②的膜上 （填“可”或“不可”）测得电位变化，原因是 。

题目中要求填“可”或“不可”，但在答题过程中发现很多同学写“不能”“不可以”等。

5.核心概念不清晰，混淆作答

是神经末梢膨大形成的 （填结构名称）

当人体受到寒冷刺激时，甲状腺激素分泌增加，同时骨骼肌会不自主战栗，参与调节上述过程的神经中枢位于 和 。

在答题中发现许多学生不能区分“突触小体”和“突触小泡”以及“脊髓”和“骨髓”等核心概念。

6.审题不清

胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。回答下列问题：

胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是 ，葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是 。

当学生读完题干开始做题的时候，已经很快忘记题干上面的信息了，所以填写第2空的答案时，通常会想当然地按照已有的经验填写“主动运输”，这就上当了。

三、思考与对策

1.掌握审题技巧

（1）边读题边把题干中的信息画出来，如前面2.6提到的内容，读题的过程中，就要边读边把题干中的关键词“载体”“不消耗ATP”画出来，提醒自己注意。

（2）边读题边用草稿纸来演算。特别是遗传题，如：一对毛色正常鼠，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。

2.规范答题技巧

（1）重视学科语言规范。

记忆是生物拿高分的基础，要翻书、背书，熟记教材里面的原字原句，反对死记硬背，提倡理解记忆，但完全不记不背是不可能学好生物的。在复习过程中可以把教材上面的原句原话以填空的形式让学生填写、记忆；将教材里面重要知识点归纳出来，尤其是关键词语；列出教材上的简图、反应式，默写、画图；阅读每章节的前言、小结以及课后拓展题等。

（2）注重卷面清洁，书写工整、清楚、规范，指定位置作答，书写工整、清楚、规范。

（3）教学要提早开始和重视对学生表达能力以及答题技巧的培养。

今年高考全国卷考查学生使用生物学语言表达观点的简答题明显增多。这些题目具有答案长、分值高的特点。不要幻想写短短的几个字就能拿全这几分，就算诌也要诌出2～3个长句来，标准答案往往是2～3个较长的句子。在答题过程中尽量用题干语言，尽量用教材语言（生物名词和术语），切记不用口头语言，平时训练中有意加强该类题目的比例。

参考文献：

[1]吴群.浅谈高中生物规范答题技巧[J].科学教育研究，2015（43）：96-97.

毛概考试重点总结篇5

1、精心准备，熟悉题目。套用家宝的一句话，就是要把困难估计得更充分一些，把局面想像得更复杂一些。那么，之前的准备就更加要充分一些。感觉自己的失败就是准备得不太充分，以致于到了考场看到有那么多人，平日里的侃侃而谈就变成了考场里的废话连篇没有秩序。所以，还是要好好准备一番，各种问题如何去回答，要做到烂熟于心，能够像条件反射一样马上想到，否则到考场，加上一紧张，则就会变得乱七八糟。

2、关于着装。面试的男生都是西服，女生则比较多样化，不过感觉还是套装比较保险。网上都说女生是要大方得体。但关于何为大方得体，可能是个见仁见智的问题。但是套装则是大家所普遍认同的。其实我穿套装不是很好看，但是至少不会因为着装而扣分，那就不错了。

3、回答问题要简洁而有条理。我想这大概是我当时最致命的地方吧。因为准备也不怎么充分，紧张之下就很难很快地组织答案，所以没有第一、第二、第三之类的，是想到什么说什么，就很没有条理和逻辑，这是面试的一个大忌。虽然我在模拟面试的时候都是很有条理，但是一紧张，就乱了自己阵脚了。另外，回答问题一定要简洁。因为我平时在外面兼职带课，就养成了唠唠叨叨的习惯，有的话就反复说。而这大概是面试的另一个大忌。因为一个上午的题目是一样的，考官要听十几个人回答相同的问题已经够烦的啦，每个人的回答重复性也是有的，如果你一个人在回答问题的时候还要重复个好几遍，我要是考官我也会烦的，那还怎么指望拿什么好分数啊。再说，公务员是需要谨言慎行的，讲话啰嗦的人他们大概也不会太喜欢。

4、答题时间要控制好。我因为没条理，又重复，还喜欢展开，结果就把二十分钟都用上了。现在想想还是不好。把要点讲到就好。二十分钟的答题时间大概在十五分钟左右是最合适的。这个我想可能要事先训练一下如何把握时间。

5、回答问题时可以联系时政热点。回答时主考官一直很严肃而面无表情，只在我讲到国家如何关注大学生就业问题时，注意到主考官眼前一亮。但是，因为后面又说错话了，于是他也就不怎么理我了。我想，这些考官们平时肯定也是比较关注时政的，那么面试时联系时政的回答更能引起他们的兴趣和认可。

6、要自然。总是想到要注意这个注意那个，反而会让自己当时的表现很不自然，亦不可能非常投入地去思考和答题。但是，如果不注意一些细节又可能会导致一些不必要的失分和留下不好的印象。怎么办呢?只能说面试之前多训练几次，多练习，在练习中就刻意地纠正自己的不足。同学把我模拟面试时的情形用手机录下来，我觉得这个方法挺不错的，会发现一些自己的小毛病。但是，我在面试前一天才看的录像，发现诸多毛病，徒增许多的恐慌。

毛概考试重点总结篇6

关键词：石蜡油，集料密度，有效密度，体积指标，比较

 

0.前言

目前国内理论密度计算方法引入了集料有效密度，有效密度实际是考虑了集料与沥青拌合过程中，集料表面孔隙被沥青部分填充后被沥青所包含的体积，其结果是通过集料表观密度和毛体积密度计算得到。论文参考网。由于国内细集料毛体积密度试验方法1（公路工程集料试验规程，T0330-2005：细集料密度及吸水率试验，人民交通出版社，2005）中细集料表干状态的实现过程及判断上容易造成误差，这个误差会影响到理论密度的计算，且会继续影响到VV、VMA、VFA的计算结果。论文参考网。

在此本文将介绍法国计算有效密度的一种试验方法，即集料在石蜡油中的密度测量方法2（NF P18-559 1992Granulats ： Mesure de la masse volumiquedes sables et gravillons dans l'huile de paraffine），该方法是采用一定标准参数的石蜡油，要求20℃下粘度为170cSt ± 10 cSt，这个粘度正是沥青拌合温度下的推荐粘度范围，该方法的主要特点是采用与沥青拌合粘度相同的介质测量集料的密度，由于粘度相同，能够模拟在拌合过程中沥青对集料孔隙的浸入填充作用，因此从理论上来讲，该方法得到的集料密度就是国内所说的有效密度。该方法相对国内有效密度的计算方法而言，能够避免细集料毛体积密度试验过程中的人为因素的误差。

1.法国规范NF P18-559“砂与砾石在石蜡油中的密度测量”方法介绍

主要的试验设备有：

比重瓶 : 每个比重瓶容量1000ml；

真空泵：能够获取47kPa压力。

主要的试验步骤：

（1）试验准备

a.准确测量20℃时石蜡油的密度，检测20℃时石蜡油的粘度在170cSt ± 10 cSt之内；

b.根据标准要求准备好试验样品（碎石约800g，石屑约500g），样品放在105 ± 5℃的烘箱中烘干直至质量恒定。也即相隔一个小时样品连续称重相差不大于0.1%。然后放在装有颜色指示剂的无水硫酸钙的干燥箱里进行冷却直至试验温度。

(2)确定样品的干质量

已知比重瓶的质量M0 及内部体积V0（精确至0.1ml）; 在比重瓶内加入密度为ρp（t/m3）的石蜡油以浸透测试样品；把比重瓶与所加的液体进行称重，得质量M1；小心把样品放进比重瓶里，均匀搅拌比重瓶以消除比重瓶里的气泡，把已装浸透样品液体的比重瓶称重，得质量M2；相减得样品的干质量M3=M2-M1

(3) 确定样品的体积

把装有样品的比重瓶保持在压力47kPa 2个小时，然后把比重瓶灌满石蜡油，并放在20 ± 1℃的室温内 4--6小时。把比重瓶从室温内取出，用过滤纸补充或吸收的方式把石蜡油添加至试管所需的刻度，这时称的重量为M4。

所以液体的质量: MP=M4-(M0+M3)

液体的体积： VP =MP / ρp

相减得样品的体积：Ve= V0- VP

试样的密度：ρe=Ms / Ve

试验结果要取三次测试的平均值。

2.法国混合料体积指标计算与国内现行方法的比较

除了集料密度的试验方法与国内方法存在区别之外，法国混合料体积指标计算方法3上与早期国内混合料体积指标计算方法有些类似，即采用以下各式计算得到：

-----------------（1）

--------------------------------（2）

----------------------（3）

--------------------------（4）

以上式中：

：最大理论密度；

Pa：油石比，%；

：沥青密度；

：各种集料百分比；

：各种集料有效密度；

：混合料试件毛体积密度；

：所有集料的合成有效密度；

VV：混合料试件空隙率；

VMA：混合料矿料间隙率；

VFA：混合料试件沥青饱和度。

通过以上各式可以看到：

对于最大理论密度，法标与国内现行方法的理念相同，计算过程中均含有集料有效密度进而得到最大理论密度。但法标是采用与沥青拌合状态下粘度相同的石蜡油通过试验直接得到，国内方法是通过集料表观密度及毛体积密度计算合成得到。由于国内方法中细集料毛体积密度试验操作带来的误差较大，因此，法标计算方法相对而言更加准确。

对于混合料试件空隙率，法标与国内空隙率的概念相同，假设试件毛体积密度测试条件及结果相同，那么由于牵涉到最大理论密度计算的准确性，法标空隙率计算结果也更加准确。

对于矿料间隙率，法标与国内方法就存在一定的差异，法标间隙率计算体积是集料有效密度计算体积之外的沥青体积和混合料空隙体积，而国内方法是集料毛体积密度计算体积之外的沥青体积和混合料空隙体积，二者的差异正是国内方法中被集料孔隙所吸收的部分沥青体积。从这一方面来讲，在相同的条件下，法标的矿料间隙率应略大于国内方法计算结果。

对于沥青饱和度VFA，有上面的公式（4）可以看到，由于矿料间隙率的区别，法标与国内方法也不可避免的存在区别，由于国内方法中被集料吸收的沥青体积不被计入饱和度计算，说明以相同条件下法标的VFA计算结果也会略大于国内方法计算结果。

从上面分析可以看到，法标的混合料的最大理论密度及空隙率的理念与国内方法相同，但是矿料间隙率VMA和沥青饱和度VFA存在一定的差异，其差异主要表现在是否考虑集料吸收沥青的体积上。另外一方面，由于原材料密度试验过程中，国内方法对于细集料毛体积密度的操作可靠性上带来的误差会贯穿在各个体积指标的计算过程之中，相对而言，法标采用比重瓶和石蜡油测试结果的可靠性更高，因此抛开两种方法中VMA、VFA的差异，法标的计算结果也更加准确。

3.小结

在此总结一下法国混合料设计特点对国内的参考意义：

法国NF P18-559密度试验中，可以直接得到有效密度并对混合料最大理论密度直接计算，且能够避免国内方法在测试毛体积密度操作过程中对饱和面干状态的实现和判断所带来的误差。

法国NF P18-559密度试验中，采用与沥青拌合粘度相同的石蜡油作为介质，这种思想为国内理论密度的计算和验证提供了新的借鉴方法。论文参考网。

法国基于NF P18-559的混合料体积指标计算中，除了空隙率与国内概念相同外，VMA与VFA与国内存在差异，这个差异为集料吸收沥青的体积所决定。

参考文献：

[1]公路工程集料试验规程，T0330-2005：细集料密度及吸水率试验.人民交通出版社.

[2] NF P18-559,Granulats.Mesure de la masse volumique des sables et gravillons dans l'huile de paraffine，1992.

[3] NFP98-251-1 ，essaisrelatifs aux chaussées―essais statiques sur mélanges hydrocarbonés Partie 1:essai DURIEZ sur mélanges hydrocarbonés à chaud,2002.

 

毛概考试重点总结篇7

理论应用于实践才能显示出其强大的生命力，因此，探索如何围绕重要概念组织生物学教学，成为许多一线教师的关注点。笔者以人教版七年级下册“血流的管道——血管”为例，尝试围绕重要概念进行教学设计、实施并反思。

1 教学背景分析

1.1 课程标准及教材分析

本节要落实的是10个主题中第五个主题“生物圈中的人”中“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”中血管的相关内容。对于血管的认识，学生会感到比较抽象，所以本节教材在编排上从学生的感性认识入手通过“观察小鱼尾鳍内血液的流动”的实验，让学生通过观察活动亲眼看到不同血管中血液流动情况，从而认识到高等动物体内有不同的血管，并加以区分。至于人体内具体有哪些血管以及它们各自有哪些特点和功能，教材按照血流方向，进行了编排。这一过程符合从感性到理性的认知过程。

1.2 学情分析

学生在生活中都有因创伤而出血的经历，因此对于出血的现象是熟悉的，但是学生对于不同的创伤为什么会有不同的出血现象则认识比较模糊。教师可以以此为切入点，激发学生的兴趣；通过前面的学习学生具备了一定的实验操作和观察能力，让学生亲自观察到血液流动情况，既提高了兴趣又锻炼了实验操作能力，通过问题串的提出，使学生观察有的放矢。

2 本节课的重要概念。

《义务教育生物学课程标准》在“生物圈中的人”主题下，建议教师帮助学生形成的重要概念为“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”具体到本节课，重要概念为“血管包括动脉静脉和毛细血管”。

为了突破该重要概念，在阅读教材和资料的基础上，确定了如下4条次重要概念，并提取出支撑每一条次重要概念的事实性知识。

2.1 把血液从心脏送到身体各部分去的血管叫动脉

（1） 动脉的管壁较厚，弹性大，管内血流速度快。

（2） 动脉一般分布较深，也有些分布较浅。颈部及腕部内侧能够摸到搏动的血管就是分布较浅的动脉。

（3） 与心脏相连的动脉较粗，远离心脏后动脉不断分支变细，管径有大变小，最小的动脉在分支成毛细血管。

2.2 静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管

（1） 静脉的管壁较薄，弹性较小，管内血流速度较慢。

（2） 静脉有些分布深，有些分布浅。手臂上的“青筋”就是分布较浅的静脉。

（3） 血液流经毛细血管后，接着进入小的静脉，然后逐级汇集到较大的静脉，再送回心脏。

（4） 在四肢静脉的内表面，通常具有防止血液倒流的静脉瓣。

2.3 毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管

（1） 它数量大，分布最广，遍布全身各处组织中。

（2） 它内径很小，只允许红细胞单行通过。

（3） 它管壁很薄，有一层扁平上皮细胞构成。

（4） 管内血流速度最慢。

2.4 毛细血管的功能是血液与组织细胞间充分进行物质交换

（1） 血液中的营养物质与氧，可穿过毛细血管到达组织细胞，最后被细胞利用。

（2） 组织细胞中产生的二氧化碳与其他废物，可穿过毛细血管壁而进入血液被运走。

其中“血管包括动脉、静脉和毛细血管”属于较上位概念，而属于核心概念。其中，概念2.3中4条内容的概念就是概念事实，但这个过程需要通过观察“小鱼尾鳍内血液流动”帮助学生认识理解。

3 教学目标

针对核心概念制定了以下教学目标。

（1） 知识目标：描述三种血管的结构与功能特点。

（2） 能力目标：尝试观察小鱼尾鳍内血液流动现象。

（3） 情感目标；形成结构与功能相适应的观点。

4 教学过程及策略

4.1 利用生物学前概念激发认知冲突，引导学生主动构建概念

在学习本节内容之前，学生根据生活经验已经对血管有所了解，但是认识不够全面准确，应用前概念解释一些生活事实比较困难，可以利用这一点激发学生的进一步的学习兴趣。如本节的导入采用“视频《报天下》新闻：一人打蚊子右手臂动脉被割破，血液喷射而出险些发生生命危险”。这则材料既与新教材中“想一想，议一议”内容相似，激发学生兴趣；通过进一步提出疑问：平时我们不小心割破了手或者手臂血液并没有喷射而出，这是怎么回事儿呢？这样可引发学生对前概念的思考，进而引出本节课题。

4.2 所有教学活动（包括探究）都应该帮助学生建立和理解概念

4.2.1 利用概念事实帮助学生构建概念

在概念教学时，教师要注意提供给学生可供分析的图片、模型或情景材料，而不要只是让学生空洞地想象。在学习本节内容之前，学生并没有机会真正观察过血管，所以笔者按照教材顺序首先安排了“观察小鱼尾鳍内血液流动情况”的实验。鉴于此时大多数学生并不知道动脉、静脉、毛细血管的具体概念，而显微镜下只能观察到小鱼尾鳍内有三种血流速度、血流方向和管径大小各不相同的血管，如果直接提问“毛细血管中红细胞是单行通过的吗”显得有些突兀，所以笔者对新教材上的问题进行了改动，提醒学生观察的过程中应思考的问题为：（1） 血液在小鱼尾鳍内血流速度一样吗？流向尾鳍的血流速度快，还是流出尾鳍的血流速度快？（注意显微镜下成的像为倒像）（2） 小鱼尾鳍内血管内径一样吗？最细的血管中，红细胞是呈单行移动的吗？这样的问题符合学生的认知水平，并且又起到引导作用，使实验观察有的放矢，避免漫无目的的观察。

又如实验后，选择完成比较快的学生利用讲台上的电子显微镜的大屏幕透镜功能给全班学生进行展讲，其他组的学生质疑，最后全班共同形成概念。

4.2.2 对关键性的概念要进行认真的分析和比较，找出容易弄混和弄错的地方

如三种血管的学习就是让学生以小组为单位，通过阅读课本，观察图片以及实验现象，从概念、结构、功能几方面比较对三类血管进行列表比较学习。在此处笔者改变了课本的呈现方式，采用先动脉静脉对比学习，然后再学习毛细血管的方式。

4.2.3 理解概念的目的是应用概念

在理解概念之后，应该设置一些小反馈使学生学会应用概念。如在知道三类血管概念之后让学生在自己身上找血管；让学生试着解释为什么静脉注射血管为什么会鼓起；尝试用不同方法区分三类血管……笔者在最后又引入导课时的事例，以表演的形式让学生帮助伤者进行包扎，既使得概念得以运用和巩固，又教给学生一定的急救知识。

4.2.4 帮助学生在章节的学习中形成概念之间的内在逻辑联系，形成良好的知识结构

本节学生以心脏、动脉、毛细血管、静脉关系图进行总结，进一步明确三者的关系，又为下一节血液循环做铺垫。

5 教学反思

本节围绕概念教学以“血流的管道——血管”为例设计了环环相扣的教学活动。该课在设计上有以下几个特点：

（1） 学生学习科学不能仅仅是背诵一些事实或孤立的信息。概念的形成应该基于概念事实，从现象入手进而提炼概念，所以笔者在一开始遵循课本顺序先让学生观察“小鱼尾鳍内血液流动情况”，从而认识到小鱼尾鳍内存在三种血管，且三种血管管腔、血流速度等特点各不相同，先让学生有一感性认识，并且以问题串的设计使学生观察时有的放矢。

（2） 在学生自主探究的过程中，教师充分发挥了引导作用。教师设计了以学生的知识、能力和心理特点能够完成且乐意完成的活动，巧妙创设问题和探究情景，始终以重要概念为中心引导学生在课堂展开猜想、取证，通过师生之间的互动引导学生去主动探知和自我建构概念。在小组合作探究的基础上，让学生观察视频、电子显微镜等手段并且适时回归课本加强学生对知识的理解，多种手段并用，达到了较为有效的课堂效果。

（3） 学生通过实验观察获得一定的概念事实后，再让学生回归课本，小组合作的方式进行更加系统的学习。在学生掌握了一定概念的基础上，老师再来以学生自身及身边事例为例让学生进行分析，是概念理论应用于实际。导入视频在课程反馈中正好起到了前后呼应的作用。

毛概考试重点总结篇8

很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如：在代数式的概念中，许多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是，对概念和公式一味死记硬背，缺乏与实际题目的联系，这样就不能很好地将学到的知识点与解题实际联系起来。三是，一部分同学不重视对数学公式的记忆，记忆是理解的基础，如果你不能将公式烂熟于心，就很难解题中熟练应用。

二、总结相似的题目类型

这个工作不仅仅是老师的事，更重要的是同学要学会自己做。当你会总结题目，并学会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正掌握了这门学科的诀窍，才真正做到“任它千百万化，我自岿然不动”。这个问题如果解决不好，在进入初二、初三以后，你会发现这部分同学天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们每天都在做重复的工作。

三、收集典型错误和题型

学生最难面对的就是自己的错误和困难，而这恰恰就是解决的问题。做题有两个重要的目的：一是，将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练。二是，找出不足并弥补。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，学生只追求做题的数量，而不追求解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和题型，是因为，过去你认为自己有的只是一些小毛病，而它恰恰反复出现，因而这正是问题的关键。

四、找出解决问题的方法

发现不懂的问题，应积极向别人请教，这是很平常的道理，许多同学做不到。原因有两个方面：一是，对该问题重视不够，不求甚解；二是，怕被老师训和同学瞧不起，抱着这样的态度，学习任何东西都不可能学好，“闭门造车”只会让你的问题越来越多。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对数学慢慢失去兴趣，直到无法赶上步伐。讨论是一种非常好的学习方法，一个比较难的问题，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法与技巧。要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。

五、注重实战（考试）经验的培养