期中网课总结范文

期中网课总结篇1

学期末到了，老师需要对教学工作进行总结。本学期圆满完成了各项教学任务，取得了必须的成绩，但仍然存在不足和问题，本人将继续努力，在今后的工作中取长补短、查缺补漏，不断的完善自我。这里给大家分享一些关于2020老师疫情教学工作总结，供大家参考。

2020疫情班主任教学工作总结

何曾想，我们在2020年初被囿于家中，困顿而无力;何曾想，我们在2020年初竟改变工作方式，被动而无奈。但好在网络一线牵，让我们将知识源源不断地输送到学生面前，让阴霾的日子有了几多亮色。

不想说初涉网络教学的羞涩、不熟练地操作电脑，也不想说课后作业的跟进、讲评时的褒贬有度，单就备课录课的艰辛就让人至今难忘……

犹记得第一次录课的经历，以前熟悉的录课软件CamtasiaStudio怎么就不好使了，录课时总是半个屏幕，无奈夜深人静，无法讨教高手。因此临时换作EV录屏软件，又钻研了半天使用方法，才着手录课。正式录课时，总对自己某个字的读音和某处磕绊不满意，反复多次，玉汝乃成。开头和结尾总有一些开关点键动作，不够完美，又研究了快剪辑软件，直到剪辑完美，才大功告成。这短短的一课时竟录了四个小时，虽累但心却甜。那天，当用微课给学生上课的时候，仿佛学生就在身边，我们仿佛顺着这虚拟的网线联结在了一起，坐在了窗明几净的教室……

师生心手牵，教育谱新篇。网络沟通你我他，相信光缆那端的孩子能感受到知识的无穷力量和老师的良苦用心。网络教学已过三周，我们在屏幕前更加沉稳，技术也更加熟练，教学方式在不断的改进与调适。我们全体语文人，正以一种全新的方式推进着教育教学的改革，保证着教育教学的稳步开展。这是我们的使命，也是责任!

2020疫情班主任教学工作总结2

这个寒假，因为疫情的影响，被一再延长。作为一名教师，我们无法像医护、科研等工作人员在这时候为国家利益挺身而出，能做的只有响应教育部和学校领导号召，在家用网络来实施教学，稳住家长和学生，不给国家添乱。

一：在王校长及周永亮主任、王敏主任的督促下，我于2月14号开始相继使用了晓黑板和班级小管家程序来布置作业、让学生打卡交作业、批改作业。这两个软件都是很完整、很系统的。微信群里的“班级小管家‘’小程序不需要家长们下载软件，各个功能也和晓黑板一样齐全，还有更高级的布置作业功能(能让学生们提交作业后看到正确答案并且可以输入错题号便于老师们发现学生们的普遍问题)，后来我们科任老师便统一用这个小程序。

二：我是怎么安排英语学习活动的：

我的两个班级属于不同年级，在家里不能出去，只有一部手机在手，要录制视频，截图，发听力和单词录音，发作业链接，写作业答案，批改作，回答私信问题等等，好在教育部提供了很多好的学习视频和资料，免去了我备课和直播上课的步骤。

1，早上布置七四班作业，晚上改七四班作业

2，下午布置八四班作业，第二天上午改

3，作业主要有：熟读单词?默写单词，翻译对话及课文，默写对话及课文，做习题。一天一种作业，形式太多了家长和学生顾不过来。

4，提交作业要求：每一样作业，都必须学生自己先对照答案订正后再拍照给我，优秀作业及时并公开表扬，不太到位的作业，多提醒，与家长和学生好好沟通。

5，答疑解惑：作业有不懂的地方，我会在答案旁边写上解析，还有不懂的，学生可以私信或者公开讨论，或者我集中发通知给大家一起解答。

下面是我每个环节的部分截图：

三：学生学习反馈：

(1)网络学习打卡一直很认真的学生有：

(2)网络作业完成的比在学校完成的好的学生有：

(3)网络作业打卡情况：时间充裕的情况下，两个班级作业完成率都能达到70%，最低是42%。

通过这些数据和例子可以看出自制力强的学生们会通过网络学的越来越好，而自制力差，家长监督不到位的孩子，则越来越懒散，在家作业完成的比在学校完成的要好的学生也有，这说明家长与老师的监督与鼓励还是很有作用的。

这个漫长的寒假也是个很锻炼人的机会。作为乡村教师，我们也开始紧跟网络教育的步伐，以后的教育一定是线上与线下的有效结合。家长们也多了很多时间来陪伴孩子，体会到了陪伴孩子学习的与乐。我们相信，在老师们和家长们的努力下，风雨之后，我们必见彩虹!

2020疫情班主任教学工作总结3

鼠年的钟声敲响了，伴随而来的是冠状肺炎疫情的无情肆虐，人们在家中度过了本应是团聚的2020年。

我们相信，无论病情如何，团结一心的中国一定是积极向上、温暖明亮的。

转眼迎来新学期，可病毒疫情毫无退势，为了使疫情得到很好地控制，工厂企业职工停工在家，学校不能开学。全国人民焦急地期盼着恢复往常的平静，时间翻过一页页日历，对于毕业班的老师、学生和家长来说更是心急如焚。学校立即响应国家，市上“停课不停学”的号召，积极组织全校师生进行网络教学，我也很快变身“主播”教师，与千千万万备考教师一样准备加入新的战斗。

起初，对于网络教学一窍不通的我，积极探索授课平台，一口气下载了十余个教学直播软件，挨个尝试，不断更新，最终在正式开讲前确定了两款自己使用得心应手，学生能更快接受的软件。准备好课本、教案和教师用书激动地等待第二天在电脑前与学生的首次见面。

离上课还有一个小时，我已经坐在桌前却不知所措，不像平时提前三分钟进教室一样从容淡定了，把授课软件打开关上试了又试，紧张到居然会担心上课中途耳机会不会突然没有声音。平静下来，认真的梳理了本节课的教学任务，心仿佛安定了些，劝说自己这不就是新时代的教师应该接受的各种突发事件的挑战吗?

提前五分钟，初三6班，7班的课代表就开始在群里点名，群接龙，各式各样的查到方式看得我眼花缭乱，三分钟就已经搞定，除了一个学生提前请假，其余学生全部到齐，效率之高前所未有，学生好像比我还要期待语文课的到来。在高科技与信息互联网时代的背景下，学生更像是我的老师，我虚心向学生求教学习，看着他们耐心的为我解答，这一下点燃了我的上课激情，我也感受到身上责任之重大。

在教研组和备课组的统一安排下，第一节网络授课顺利完成了“病句改错和关联词语”专题复习，学生积极配合我的教学进度，点名回答和抢答的形式让学生全身心投入课堂之中，这也为我的后面的授课打下了坚实的基础，是学生给了我自信和信心。他们好像一夜之间长大，懂得每节课的来之不易，懂得倒计时牌上的数字对于他们来说异常珍贵，更加懂得每一个独立的个体在大难面前都是一个“我们”。我内心是庆幸的，庆幸的不是何如指导他们完成了居家学习和备考，感动的是他们学会了自律，学会了肩负起责任与担当，自己可以独自面对属于他们的挑战，这是多少次苦口婆心的教诲所不能企及的体悟。

我热泪盈眶。

今年的新学期与以往相较十分特殊，没有整齐划一的课桌，没有写满粉笔字的黑板，网络授课对于每个师生都存在突如其来的困惑，这并未阻挡我们复习备考的脚步，却使我们的心走的更近了。这个漫长等待的时期过后，会如我们所愿的结局。我希望今年参加中考的每一位考生“中考加油”!你们未来可期!

2020疫情班主任教学工作总结4

为全力做好新型冠状病毒的疫情防控工作，保障学校教学工作的正常开展，坚持做到停课不停学，在我系领导的安排下，开展了一系列的网上教学活动。

1.教学内容的选择

为保证疫情期间学生居家学习的有效性、实用性和通用性，我们选择了一款主流的CAD设计软件——《Solidworks2016三维造型》作为我们网课的教学内容。基于目前的形势和工作的需要，机械类专业的学生熟练掌握一门三维软件用于设计与加工是专业必备的能力。《Solidworks2016三维造型》有着功能强、上手快、效率高的特点，容易引起学生的学习兴趣。

2.教学平台的选择

为方便学生学习，尽量减少学生的负担，根据该课程教学只需要分享桌面和声音解说的特点，我们选择了腾讯课堂作为教学的主要平台，学生无论用手机还是电脑，无须下载APP或软件，只要凭老师给的邀请码即可进入课堂学习非常便捷。

3.教学方法的选择

根据课程特点，我们采用项目式教学方法，让学生的学习有任务、有目的、有计划、有成果。教学上是采用线上教学、自主学习和录制视频进行QQ答疑三结合来完成。具体做法是：1.为方便组织教学和答疑，我们新建QQ群，加入所有教学班班主任和学生，这样上课的时候可由班主任先进行点名签到。2.教学时，我们采用腾讯课堂的分享桌面功能进行教学，教学过程中，要求学生及时反馈对授课内容的理解，对于不太明白的地方可重复演示，同时在教学中我们适当插入疫情期间居家隔离的政策宣传以及企业管理规范的标准的培训，对于一些因特殊原因没能及时听课的学生，我们利用腾讯课堂的录制回放功能，让学生自主观看。3.线上教学结束后，根据教学进度，我们指导学生利用“我要自学网”和“我爱自学网”两种教学网站的教学视频资源，进行自主学习，完成布置的任务。在完成任务进程中，我们在QQ上直接答疑。对于一些学生掌握不好的关键点，我录制视频发到QQ群里，供同学观看。同时要求学生将所完成的任务，截屏发到QQ里进行检查。

2020疫情班主任教学工作总结5

由于此前对于“停课不停教、停课不停学”未有明确指引，部分学校为满足“积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动”的要求，出现了一些形式主义或增加学生负担的行为。例如，一刀切地要求老师备课新学期内容并为所有年级的学生上课，要求教师、家长和学生每日在线打卡，亦有学生抱怨老师为了填充被延长的寒假而布置了3倍的作业，这些行为都不符合“保证疫情防控期间教学进度和教学质量”的初衷。

当然，对于毕业年级的学生尤其是即将面临高考的高三学生而言，在毕业考试甚至高考的压力下，面对开学时间和教学计划的不确定，焦虑和担忧都是完全可以理解的，“停课不停学”也应该就不同年级、不同情况的学生采取不同的措施。例如，广东省教育厅规定，针对普通高中和初中毕业年级，各地各校在原计划的正式开学日之后，在保证全员参与和学习效果的前提下，可开展新学期课程网上教学;其他年级开学前原则上不讲授新课，开学后按照“零起点”实施教学。而广东省实验中学则安排高一高二学生以在家自学为主，并让老师拍摄针对高三毕业班的教学视频，这样可以令高三学生每人都有一个详细的课程表，在家按时观看视频进行学习，老师亦将在线上对学生进行答疑辅导。

“停课不停教、停课不停学”不只是一句口号，怎么教、怎么学应该有明确的规划。对于骤然而来的网络教育，需要家校合作、师生共同探索，但至少应明确，对不同年级、不同需求的学生有不同的教学方式与课程内容，在探索中能经由反馈动态调整，才能以最适合的方式保证甚至提升教学质量。

最新2020疫情班主任个人工作总结1000字精选【5篇】

期中网课总结篇2

关键词：C/S；B/S；实验课程教学；网上选课；选课管理系统

中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号：16727800（2013）004007604

基金项目：湖北省自然科学基金（2010CDB02006）；中央高校基本科研业务费基金项目（ZZQ10001）；中南民族大学教学改革项目（20100020）

0引言

近年来，高校的发展步伐不断加快，高校实验教学面临着新的机遇与挑战。为了能为社会培养合格的实用型人才，高校越来越重视理论课程与实验课程的有机结合，越来越重视实验课程的教学，学生在选学实验课程方面热情也愈加高涨，在高校开设的实验室课程越来越丰富多样。但在学生选课及教师管理方面，方式还比较粗糙，很多高校仍使用传统手工管理，费时、费力，且效率低下，学生选课工作给学校教务管理部门增加了较大的工作量，虽然花费了大量的人力和时间用于课程的选择统计工作，依然满足不了学生对选课的要求。原有的手工记录、纸质传递等“纸上办公”模式已经不能适应实验教学管理的要求，因此，开发一套高效、实用，符合高校特点的选课系统软件显得尤为必要。选课系统可实现在选课过程中课程、学生、教师、上课时间、教室不冲突，同时让每个学生都能在选课上享受Interne网飞速发展带来的便利与高效，学校的教务管理向科学化、规范化、现代化迈进，有力地促进高等院校教务管理工作的制度化、服务人性化、决策透明化。

1系统开发相关技术与开发环境

一般而言，我们平常接触的大多数应用系统都是单纯使用B/S或是C/S架构，但在特殊场合，会混合使用B/S，C/S架构。B/S是目前很多项目都应用的架构，浏览器的方式使得用户的使用十分方便，用户随时随地均可通过Internet访问URL而进行相应的工作，升级维护也能比较集中。C/S架构的C端有非常强的处理能力，在交互表现和安全方面比浏览器要强，适用于集中的办公室场所，用户使用范围相对稳定。

根据院校实验室教学实际，我们开发设计了基于C/S与B/S 混合模式的实验选课管理系统。教师管理模块对系统安全性和交互性要求高、专业性强，数据处理量大的子系统，因此，采用C/S模式，设置实验课程设置、学生分组及实验成绩管理等功能；而对学生网上选课模块，学生范围变化广，功能变动频繁，信息交互量要求相对较弱，则使用B/S模式，设置了学生选课、选课结果查询、课程内容查询、密码修改及实验成绩查询等功能。

系统数据库选用MYSQL数据库系统，B/S架构开发采用DREAMWEAVER及PHP语言，C/S架构采用DELPHI编译环境来开发，利用DbxMYSQL及ADO技术进行编程。

2系统体系结构分析与设计

2.1需求分析

在实验课管理中，一直要求能有一种选课系统，具备开设实验课程、学生可选择课程等操作，这些操作均可由实验任课教师和上课学生登录网站自行完成。在实验开课前，教师可以设置该学期拟上实验课及开课时间，设置该学期学生选课应达到的学时数，设定可以选课的专业学生。学生在这些设置完成后，在指定时间内完成网上选课操作，在任课教师完成选课学生分组后，可自行查询同组学生、查询实验成绩等。

实际操作中，要求学生根据自己的爱好及兴趣，在规定的学时范围内进行自由选择实验课程；任课教师除可设置开课实验内容和最少学时数外，还可设置哪些实验课为全体学生可选内容，哪些课程为指定专业学生可选等操作。

2.2系统结构设计

2.2.1系统总体设计

整个实验室选课管理系统分为两大模块：学生网上选课模块和实验分组/学时统计模块（教师管理模块）。学生网上选课模块采用B/S架构，用于学生网上选择自己想上的实验课程及自行查询所需的内容；教师管理模块，主要用于教师对拟上实验课程内容、参加实验学生、上课指导教师等内容进行设置，对上课学生进行实验分组与统计，该模块采用C/S架构，如图1所示。

2.2.2学生选课管理模块

（1）学生登录系统。能选课的学生必须满足条件：①在指导教师设置的可选课名单中；②在规定的年级和专业范围内；③用正确的口令登录。学生登录口令的修改：学生登录必须提供正确的口令，可随时修改保管，忘记密码需要指导教师进行修改。

（2）网上选课。学生必须选课方能上课。选课须满足的条件：①单门课程选课人数不能超过规定人数；选定实验课总学时不能少于规定学时数；②选完课后必须提交，否则无效；③选课功能设置窗口要友好，操作方便，可通过勾选相应实验课程来进行选课，并具有智能判断是否超过规定人数及总学时数是否低于规定学时数的功能；④选课提交前可任意修改实验课，一旦提交或超过规定的选课截止日期，则不可修改，如确需调整，必经指导教师准许并由指导教师进行修改。

（3）实验课程及实验分组查询。实现学生选课前查询相关实验课程的教学内容、学时数、指导教师、开课时间等相关信息的详细功能设置。实验分组查询可查询同组同学的信息。

2.2.3实验选课分组与学时统计管理模块

图3为实验分组/学时统计模块。该模块或教师管理模块，采用C/S结构进行设计，操作对象为任课教师，主要完成以下功能：

（1）设置须开实验课程的学期。开课学期的设置是网上选课和实验分组的必要条件。先有开课学期，才能进行该学期的开课实验课程设定。

（2）设置专业课实验中开设的所有实验课程。所设置的实验课程是专业课中固有的实验，不随开课学期不同而改变。

（3）设置专业课实验指导教师信息。

（4）设置开课学期须开的实验课程。从专业课实验的固有实验课程中选择开课学期需要开设的所有实验课程。

（5）设置可选该实验课程的学生名单。学生信息从Excel表中或学校数字化校园系统中导入，并作为学生登录网上选课系统的用户设置。对开课学期进行选定上课学生名单，功能设置上采用批量选择的方式实现。

（6）针对学生网上选课的情况对学生进行分组。按每门实验课程的学生选课情况进行分组，系统暂默认按每2名学生进行分组，该学期所有实验课程的分组情况均存入数据库服务器。

（7）实验选课完毕提交。实验课结束后，必须经指导教师进行提交方可计算学时数。该实验课结束后，指导教师提交＼[已上课＼]操作，此处作判断该课程开课日期是否未到，如提前作已上课处理，系统将不予提交。

（8）查询与修改相关数据。指导教师可随时查询各自上的实验课程的选课情况、上课时间、上课地点等信息。

可实现实验课程指导教师的变更、实验课程名称的变更、实验课程学时的变更、学生选课的变更等功能的操作。

（9）实验学时统计。实验课结束后，对各指导教师实际学时数进行统计。可按指导教师进行学时统计，按所有实验课程进行学时统计等。

（10）各类报表输出。如：分专业学生选课情况表、各实验课程选课分组名单表、实验课程学时统计总表、指导教师承担学时统计表。报表采用ReportBilder工具来设计。

2.3数据库结构设计

为方便学生网上选课及结合学校网络配置实际，系统后台数据库采用MYSQL5.0版。根据系统总体功能设计要求，建立以下数据表：表1为学生名单总表，用于存放本学期选课学生名单；表2为实验指导教师表；表3为开课学期表，用于存放当前学期，表4为实验课程总表，用于存放某门专业课所有实验内容；表5为分学期开课表，用于从全部实验内容中存放选取后的实验内容；表6为分学期开课上课学生名单；表7为学生选课表，用于存放学生所选取的实验内容课程，表8是实验学生分组表，用于存放系统自动分组的学生名单。

3.2.4学生实验分组设置模块

在实验分组模块中，根据学生网上所选实验课程，分实验课程，按分专业分实验内容进行分组，可按二种方式进行：随机分组、按学号顺序进行分组。分组时系统默认二名学生一组，同专业优先分在一组。具体实现程序界面如图8所示。

4结语

该系统的特点是综合利用C/S架构和B/S架构混合模式技术来开发系统，合理运用二种架构的特点来实现高校实验课程选课及相应管理功能。在实际开发中运用B/S架构的相应功能，充分利用网络开发工具Dreamwaver和网络编程语言PHP来完成学生选课模块各项功能，使其能在BROWSER下高效运行；同时利用C/S架构的优点，采用DEPHI编译环境，运用其ADO技术和Dbxmysql组件及LIBMYSQL动态库等技术来连接网络数据库MYSQL，以实现教师管理模块的各项功能，整个系统已经成功实现，并已在学校生命科学学院《遗传学》实验课程选课及相关管理中成功运用。

参考文献：

＼[1＼]张百钢，杨雪.基于校园网的实验教学选课系统的设计与实现＼[J＼].实验技术与管理，2003（6）.

＼[2＼]余明艳，支和才.基于B/S模式的网上学生选课系统的设计与实现＼[J＼].广东交通职业技术学院学报，2006（4）.

＼[3＼]廖仁全.基于Web的高校教职工考勤管理系统的设计与实现＼[J＼].软件导刊，2012（10）.

＼[4＼]罗敏超.基于GSM MODEM的高校选课辅助系统设计与开发＼[J＼].计算机应用与软件，2012（4）.

＼[5＼]张隽.基于C/S和B/S混合模式的高校教务管理系统的设计＼[J＼].电脑知识与技术，2010（12）.

＼[6＼]赛奎春，郑骁鹏，郑齐心.Delphi数据库开发实例解析＼[M＼].北京：机械工业出版社，2004.

期中网课总结篇3

关键词：B/S模式；学分制；选课系统

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)35-2337-01

Design and Implementation of Online Course Elect System Based on ASP Structure

REN Min-feng

(Department of Computer Science, Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214405, China)

Abstract: With the constant development of communication and network, In the university, the network of teachingmanagement has been a development tendency. This essay provides a general description of the first principle and the system structure of this system based on ASP, andmainly introduces the ideas and methords of the system analysis, design and implementation of the internet course selecting system based on credit system, and discusses the importance partsof this system.

Key words: B/S model; credit system; selecting system

1 引言

随着计算机网络技术和互联网技术飞速发展和广泛应用，高校信息化网络建设逐渐趋于完善。各高等院校教学管理网络化已成为一种趋势，可以更好地利用和优化教学资源。基于ASP技术的网上选课系统在此环境下便应运而生，利用现有的校园网络资源，设计开发基于ASP技术的B/S模式的网上选课系统。

网上学生选课系统的目标是有效解决教务部门采用人工方式反复进行处理学生选修课问题中的报名、统计、筛选、二次报名、公布选修名单等一系列繁琐的流程，运用网络电子化的手段对上述的一系列流程进行处理。

网上学生选课系统在B/S架构下采用了目前最流行的主流技术ASP技术作为运行平台。与传统的C/S体系结构相比，B/S结构大大简化了客户端，只要装上操作系统、网络协议软件以及浏览器即可，服务器则集中了所有的应用逻辑。开发、维护等几乎所有工作也都集中在服务器端。同时当需要对该系统进行升级时，只需更新服务器端的软件，而不必更换客户端软件，减轻了系统维护与升级的成本与工作量，方便普通用户使用。

2 问题描述

每学期开始，学生需要获取本学期所开设的选修课程的课程列表及各门课程的相关信息，如开设课程名称、任课教师姓名（包括教师详细介绍）、课程的课时及学分、学生可选择总数及已选学生人数、上课时间、上课地点等。系统规定学生每学期根据自己必修课程的易难程度和承受能力决定选择2～4个学分的1～2门课程，余下的在以后学期完成。一次最多选修4个学分，总共修满6个学分，且规定本系学生不能选择本系开设的选修课程。每门课程选修人数不得超过课程规定的总人数，若超过不再接受学生选课，同时系统规定选修人数不得少于20人，不满20人的课程将不开，选择此些课程的学生将在规定时间内进行第二轮选课，教务处将通知选择这些课程的同学在规定时间内重选，同时要求学生在网上确认自己所选课程，以防止漏选。

学生下一学期选课时，系统将显示他所有的选课成绩清单，包括选修学年学期、课程名称、已获学分、开课教师、选修成绩等，并计算出共得选修学分，还需选修学分，进入选修系统后共选修的学分将从6学分变成现在的选修学分。

教师可以随时访问系统以获取任教课程、上课时间、上课地点及学生名单。学生在规定的选修时间可访问系统，进行选修课程的查询及选修课程的退选，及时调整自己的选修课程。教务管理员需随时访问系统以进行系统维护。

3 系统需求

根据实际问题，本系统要实现以下功能：

1) 用户认证。本系统用户有教务管理员、学生和教师，所以用户必须通过系统认证才能登入系统，系统能够自动识别用户的类型，能够给不同的用户分配不同的权限。

2) 课程管理。教务管理员可修改课程信息，选课条件，选课期限；添加、删除和修改学生记录。

3) 选课管理。系统允许学生在规定的选课期限内进行选课或退选课程，学生可查询自己的选课信息；若已选课程上课时间、地点与必修课程有冲突，可进行退选，重新进行课程选择；若选择的某门课程未达到开设的最少人数，也可进行退选。

4) 成绩管理。到学期末，教师登入系统后，可对选修学生进行成绩录入，完善学生的选课信息。学生下学期登录系统后，可看到前面所有课程的成绩清单，以便了解自己整个课程选修过程中的情况，选修课程学习进行及时的调整。

该系统的模块结构总图如图1所示。

系统采用基于B/S的三层逻辑结构（见图2)，将用户界面、业务逻辑和数据层分开，表示层应用Web窗体给业务逻辑层的数据建立用户界面，实现数据捆绑；业务逻辑层为组件程序集，创建客户集合，将数据层返回的数据封装创建类，登录数据，并实现必要的业务逻辑；数据层为SQL SERVER 2000数据库，创建存储过程，封装数据的查询。

4 系统分析与实现

系统采用B/S模式的方式进行开发。B/S模式是近几年迅速发展起来的一种技术，它与客户/服务器(C/S)方式类似，客户端是一个标准的浏览器，服务器端是Web Server，而Web Server与数据库和应用服务器的紧密结合。它把传统的C/S模式的服务器进行了进一步分化，分解为一个数据库服务器和一个 Web应用服务器，从而构成了具有三层结构的 B/S体系：第 1层是用户界面，提供用户与系统的友好交互;第 2层是应用服务器，专司业务逻辑的实现；第 3层是数据服务器，负责数据信息的存储、访问及其优化。用户服务层只提供应用程序的用户界面，负责与用户交互，根据用户操作调用相应的业务逻辑而不是直接访问后台数据库，业务服务层是应用系统的关键，它负责处理所有用户请求，进行具体的运算，并把处理结果返回给表现层；数据服务层提供数据库支持。通过这种方案，能够快速开发出比传统两层结构效率、安全性更高的系统。

数据服务层在数据服务器中，在数据库中建立相应的视图，只需通过相应的视图就可以得到想要的数据 ，减轻了系统逻辑判断负荷以及网络数据传输量。另外建立存储过程，将数据表的修改操作封装在存储过程中，极大地提高了数据操作的效率和安全性。

业务服务层主要利用微软的COM+提供组件服务，并依靠 VB6.0进行组件开发，通过对组件接口的定义，使得业务逻辑非常清楚和易于维护。

用户服务层在WWW服务器上通过Internet Information Server并采用ASP、COM+技术建立网站，ASP页面中嵌入自定义的组件对象，并通过组件方法实现数据访问。组件技术的应用使得有关数据库访问等重要信息封装在组件中，使得客户端与数据库隔离，极大的提高了系统的安全性；此外采用事先编译好的组件，程序执行速度更快，能有效支持更多的并发用户，因此系统性能大大改善。

5 结束语

本网上选课系统经过不断完善和改进，基本达到了设计要求，做到了界面友好、可操作性强。通过该系统的使用，提高了学校的教学管理效率，为学生提供了便利的选课服务。随着互联网技术的进一步发展，基于ASP技术B/S结构的网上选课系统的作用将日渐突出，其功能也必将需要更进一步完善。

参考文献：

[1] 石志国.ASP动态网站编程[M].北京:清华大学出版社,2001.

[2] 刘渝妍.利用ASP和ADO技术访问数据库[J].计算技术与自动化,2001,20(1).

[3] 李劲.精通ASP数据库程序设计[M].北京:科学出版社,2001.

[4] 赵小林.网页制作技术教程[M].北京:国防工业出版社,2003.

期中网课总结篇4

网络教学平台是应运计算机网络技术，根据不同的教学模式，不同教育对象的特点，为开展网络辅助教学提供灵活的、开放的、适合于多层面、多对象及多网络环境的交互式教与学支撑平台。兰州交通大学网络教学综合平台（简称：网教平台）是由清华大学教育技术研究所研制的THEOL网络教学平台。网教平台于2012年2月正式启动，该平台具有以下特点：（1）一体化建设方案，避免“信息孤岛”。平台针对校教学教务信息化的特点，在已有教务管理系统基础上直接构建“一体化数字化教学支撑环境”，形成教、学、用、评并重的架构。（2）适应教育部“质量工程”对高校教育教学信息化提出的要求。满足“质量工程”提出的特色专业建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等方面的要求。（3）功能完整，有机整合，个性化构建。完整的数字化教学支撑环境，包含如下子平台：专业与课程建设平台、通用网络教学平台、研究型网络教学平台、精品课程建设与评审平台。（4）教师一次课程建设，多种需求满足。相对独立的课程教学、精品课程评审和课程公开展示，将需要教师进行大量的重复性课程建设工作，几个系统进行有机整合，教师摆脱繁重的重复性工作。（5）主流技术，安全稳定。基于Unix或Linux操作系统和Oracle数据库，避免脆弱的Windows架构，保证大规模并发时的稳定性、安全性和运行效率。（6）符合规范，接口开放，能够可持续发展。符合国内高校数字校园建设规范，与教务管理系统无缝挂接，有机地构建优秀数字校园综合应用系统，可持续提升功能。网教平台是为师生开展网络辅助教学服务的支撑平台，该平台支持师生间在线互动式教学活动，提供了如课程介绍、课程通知、课程作业、在线测试和答疑讨论等16个功能模块,如图1所示。平台不仅能向学生提供网络辅助学习支持功能，如浏览选修课程的教辅材料，进行网上提问、在线提交作业，自测学习效果、讨论式学习等等[4]；它还能向教师提供网上教学支持功能，如选课课程通知、布置及批阅作业、网上答疑、安排在线测试、讨论式教学、并永久保留各项网上学习痕迹和各项统计消息等等，从而拓展教学空间，扩大师生视野。

2网络课程的设计

网络课程的建设是基于网教平台来完成的。网教平台采用基于角色的访问控制（RBAC,Role-basedAccessedControl）为管理员、教师和学生赋予了特定的权限和角色，其基本思想是，对系统操作的各种权限不是直接授予具体的用户，而是在用户集合与权限集合之间建立一个角色集合。[5]学生作为网络课程的使用者，在以个人学号登录后，可以自学该课程内容，在线完成教师布置的作业及考试，交流学习心得与体会。网络课程可提供丰富的教学资源培养学生运用现代信息技术进行学习的能力，学生也可在时间和空间相对自由的情况下根据自身的兴趣和需要，自由选择学习内容；但在网络课程的实际使用中，仍然会面临如下问题：（1）学生使用兴趣不足：网络课程作为新兴的教学辅助手段，需要学生利用课余时间去掌握网络课程的使用方法，并对学习内容进行复习和预习。而且，网络课程学习与课堂学习并存，无形中增加了学生的负担。（2）学生学习效果难以准确评价：网络课程可为教师授课和学生学习提供一个相对自由的空间。由于网络的普及，再加之缺乏必要的监督，部分学生在完成作业时更易采取复制粘贴的方式来完成；因此，教师很难对学生的学习效果做出准确的判断。鉴于上述原因，并依据网络课程教学要以学生为中心的教学理念，网络课程的教学设计要充分考虑如何调动学生的积极性，如何更好地发挥教师的引导作用。（1）积极引导并合理督促：利用课堂或采取短课时讲座的形式，与学生交流教学平台的使用方法，讲解如何在网络课程中快速检索自己所需的学习资料，督促学生利用网络课程的“课程通知”、“答疑讨论”和“课程作业”等模块来完成课程的信息获取、沟通交流和任务提交等内容。[6]（2）及时统计并分析反馈：网络课程中对于学生的登录学习情况、作业提交情况及测试结果都有统计分析工具。授课教师根据统计数据，分析学生对网络课程各模块的参与程度及知识点的理解和接受程度，及时更新维护网络课程的内容，并调整教学方法，从而提高学生的学习效率并提升学习效果。

3网络课程的实践

（1）网络课程使用流程网络课程的建设参照《兰州交通大学网络教学平台教师操作手册》，采取首先维护基本信息：包括课程介绍、教学大纲和教学日历，使得学生对课程有整体的了解；其次完成课程管理，主要是导入选课学生并设定权限；最后是课程授课，这一模块是贯穿课程的整个教学周期，需要不断完善教学资料，进行答疑讨论，布置并批改作业，建立题库进行章节测试，根据统计数据调整教学策略。“铁道信号远程控制”网络课程使用流程如图2所示。（2）网络课程实施“铁道信号远程控制”网络课程作为兰州交通大学第一批建设的网络课程之一，兰州交通大学校轨道交通信号及控制专业2010级260名同学中开展。为了更好地发挥网络课程对课堂教学的促进作用，在新学期的第一堂课中强调网络平台的重要性，并告知学生所有的教学通知、教学材料和测验题都通过网络课程，作业由教学平台上传，为了让学生最大限度地使用网络教学平台，特地修改了课程成绩的评定办法：总评成绩=平时成绩×50%+期末考试成绩×50%，其中平时成绩包括考勤（占总分的5%）、作业（占总分的20%）、测验（占总分的10%）、实验（占总分的10%）；奖励（占总分的5%）。平时成绩优良率原则上不超过50%。（3）实施结果及分析根据课程教学计划及网络课程建设要求，“铁道信号远程控制”网络课程自开放以来一直处于不断完善的状态。建设期间课程题库试题2套，课程卷库试题1套，课程通知2次，教学材料10个，如图3所示。在一学期的课程结束后，通过对比分析课程开始之初和课程结束后两次调查问卷，对网络课程进行效果评估。统计数据表明学生对网络课程的认可程度从62%上升到90%，学生表示愿意继续使用网络教学平台学习其他网络课程。学生对作业的布置和提交方式满意度较高，认为教师对电子版作业，批阅后的反馈比传统作业的对错判定更易于修改；而学习记录表明他们对教学平台提供的在线交流的利用率较低，而且在答疑讨论区，提问不积极。

4结束语

“铁道信号远程控制”网络课程充分体现了“教师主导—学生主体”的现代教育理念。网络课程建设与实施过程中，教师需具备计算机操作能力，并熟练掌握网络平台的各模块功能。同时在网络教学环境中，教师的角色定位更为细致，教师既要担任知识的传授者，还要完成网络教学活动的组织与管理，同时还要统计分析学生的网络学习情况并不断做出适度调整。[7]借助网络教学平台，“铁道信号远程控制”网络课程建设完成后，教师授课内容、布置作业、批改作业以及学生预习、自学、提问交流等活动全过程网上实现，网络课程的应用有效弥补了课堂教学的不足。它改变了传统教学中大部分学生仅作为知识的被灌输者和被评价者的角色，给学生提供了充分的自主学习空间。基于网教平台的网络课程有力地体现了“反思型学习”和“探究性学习的理念”。

期中网课总结篇5

以全国基础教育工作会议和教育部《基础课程改革纲要（试行）》精神为指针，在上级教育科研部门的领导和指导下，充分发挥教科研在我校教育工作中的先导作用，以课堂教学创新为重点和落脚点，以课题为载体，大兴校本教研之风，积极推进我校教育科研事业的进一步发展和创新，使科研工作更好地为教育决策服务，为进一步提升我校的办学水平作出贡献。

二、主要工作及措施

（一）围绕课程改革，继续强化校本研究，推进科研创新。

1.强势推进校本研究，要通过校本研究，优化校本管理，开展校本研究，开发校本资源，建设校本课程，营造校本文化，开创制度化、科学化的学校教育科学研究的新局面。校本研究要形成校长为主帅，教师为主体，课堂为主阵地的格局。

2.以提高教学质量为中心，使研究的问题来自教学的需要；研究的过程贯穿教学的始终；研究的目的解决教学实际中的问题。在加强课题项目研究、课堂教学研究、考试评价研究中发展学生、发展教师、发展学校。

3.继续举办好教师教科研讲座，构筑学校学术论坛。做到定内容、定教师、定时间、定领导负责，保证质量。

（二）围绕科研兴校，规范教科研管理，形成科研网络。

1.充分发挥优秀教师的科研才能，进一步规范我校教育科研管理。课题组定期召开会议，学习教育理论，了解教育动态，关注教改热点，收集、总结先进的教科研信息，定期开展课题研究观摩活动，积极推广优秀教育科研成果。

2.抓好重点课题研究，力争多出精品。

（1）做好“网络环境下建构性学习环境设计”的结题工作，主要工作有：整理、撰写网络课题的理论文章；选出网络环境下教学的典型案例；整理、制作网络环境下的课件；完成课题的实验报告；参加总课题组的成果评比活动，对前阶段的网络课题研究进行全面梳理、总结、提升，举行网络课题的结题报告会。

（2）强化综合实践活动中的社会实践与社区服务，主要工作有：开辟校外实践基地，拟定合作实践课题，制定基地实践计划，扎实开展社会实践与社区服务活动，做强、做大我校的综合实践活动研究，研究设计烹饪、木工、园艺等各系列典型教学案例，举办劳动课题苏州市级研讨展示活动。

（3）进一步推进心理课题的研究，特别要做好心理教育的个案研究，主要工作有：心理辅导室要有专人轮流值岗，了解学生中的心理困惑，做好心理疏导工作；收集教师中间积累的心理辅导个案，形成心理辅导个案集，作为全体教师提高育人水平的参考材料。组织课题组成员学习心理辅导方面的理论，提高教师这方面的能力，使心理辅导渗透在平时的教育教学中。

（4）“小学语文个性化阅读教学的探索与研究”这一课题方面的主要工作有：认真完成总课题组的任务，上好两堂课题实验课，积累经验，进一步研究探索，在此基础上完成总课题报告中其中一部分内容的编写。

（5）“动手做创新能力培养的研究”主要做好结题准备工作：收集实验数据和有关资料，对前阶段的实验情况进行总结提升，撰写实验报告等。

期中网课总结篇6

一、指导思想

以教育科学发展观为指导，促进农村教育的科学化、规范化、制度化，达到农村教育资源共享；贯彻执行教育部《中小学教师继续教育规定》、《全国中小学教师教育技术能力建设计划》文件精神和落实中央、省、市、县局对农村中小学现代远程教育的工作要求，配合基础教育课程改革以及“农村中小学现代远程教育工程”的开展，提高我校教师现代教育技术应用能力和水平，促进我校教育信息化的进一步发展，推动我校教师教育教学水平的提高，进一步拉近与城市学校在现代教育技术方面的距离，特制定～学年度“农远工程”管理与应用工作计划（网络管理中心工作计划）。

二、工作安排

1、远教资源接收与应用

本学年远程教育资源数据ip（包括省网台）资源的接收工作按（播出）计划进行，每周一至周三接收省网台资源，周四至周五接收远教ip资源，并做好两项资源的保存、整理与工作。按时开机收视，及时浏览及处理收视信息，期中、期末定期整理和向教师提供最新资源信息（通过公示、小提示等形式），将接收的资源及时整理，充分利用ip资源以不断满足我校教师的教育教学需求，满足师生利用网络教学的资源搜索、加工、应用等需要，为提高教与学的效率作保障。此项工作由学校农远管理员全权负责，教务人员及相关应用人员极力配合。

教师使用远教资源进行备课、上课等教学活动，原则上要及时整理和保存好资源结果，可以不定期地上传到学校校本资源库中；网管中心在学期中和学期末根据教师上传资源的数量、质量等，参照量化标准进行赋分并提交教导处备案，作为绩效考核的依据之一。

2、多媒体教室管理与使用

本学年多媒体教学管理工作由高长春老师负责。根据《多媒体教室使用管理制度》以及相关文件的要求，凡45周岁以下教师每人每学期至少上两节多媒体教学课，具体任务按课时安排工作量折算。

为了保证多媒体教学课的质量，要求学科教师提前一周认真进行电子备课，搜索多媒体教学资源、编写教学设计、制作多媒体教学课件；学科教师使用多媒体教室至少提前一周填写预约登记表交学校农远管理员，管理员提前一周张贴多媒体教室使用预约课表，并根据预约课表进行目标管理，授课教师下课后立即在多媒体教室填写使用记录否则不计入个人使用工作量，学期结束由学校进行统计、总结并作为绩效考核依据之一。

多媒体教室按县局有关规定每周上课课时不少于20节，课时安排计划按照教师具体的课时工作量核算（具体计划见学校教育教学计划）。可以实行以下排课：

（1）由教导处牵头、各教研组单位配合，根据学校教学周课表以及各教师学期或学年度教学计划和课时进度安排，初步拟定教师利用多媒体教室授课表，学校网络管理中心据此制定《多媒体教室授课计划表》配合使用。

（2）启用临时预约课表（按原计划），授课教师在一周前或课前一天进行预约登记，如有冲突节次，授课教师要及时协商调整并在预约课表中作修改或备注。

解决冲突的原则：一是遵照预约的结果；二是临时照顾如上级领导、同行听课，各种形式的教学评比活动打断预约节次或周次等；三是上级文件、通知等急用；四是缺代课、调课补充节次。

3、信息技术课教学工作

信息技术课教育教学工作由王友兵老师、高长春老师负责。期初需根据《课程标准》和学校课时安排制定详细的教学计划，根据教学计划认真备课、组织教学，期末需进行教学效果评价。

根据我校实际，信息技术课教学应遵循原则：

一是教学地点为班级、多媒体教室、计算机网络教室；二是循环使用的教材按年级放一套在教学楼各年级组值班室，供班级课堂教学使用；放一套在计算机网络教室，原则上一机配同年级两本书；放一套在教师办公室，供多媒体教室教学使用。

4、校园网管理工作

本学年拟建网站，启用专用服务器。保证校园局域网的畅通，数据图书馆能正常在线阅读，远教数据能保证广大师生浏览使用。

5、加强课题研究工作

根据学校课题研究计划，扎实做好教育技术专项课题研究工作，确保数字图书、有效教学等课题的正常开展。

6、做好资料收集工作

认真做好农远工程各种常规资料的收集与整理，切实做到完善、规范、整洁、有序。

7、常规工作

学校安排专人认真做好卫星资源接收室、网络管理中心办公室、多媒体教室、计算机教室的安全、财产、卫生等工作，各项月报、财务、评估资料、学籍管理、文件打印复印、新闻采集上传、政务公开、会议讲座安排等。

三、重要事务安排

九月份：农远工程设备检修，确保各项工作的开展；信息技术课教学安排；学期或年度计划；（加固过程完工后）及时调整计算机教室、远教ip接收室，布置多媒体教室和电子备课室，安装阶梯教室桌椅、投影、音箱等设备；及时接收网络资源，确保教学使用；校舍信息管理系统（网络版）数据录入审核和档案管理工作；农村中小学现代远程教育工程绩效评估在线填写；“学规范强师德树形象”主题教育总结；

十月份：国庆活动；农远应用评比活动；教学开放周活动；完善科学发展观网站内容；“天翼杯”艺术节展演；学籍管理；课题专项培训或学习活动；

十一月份：家长学校开课；数据图书研究课题中期评估；完善学校有效教学博客内容；

十二月份：农远绩效评估验收；教师电教作品收交；学生电脑作品制作培训；

元月份：学生电教作品培训与作品收交；期末相关工作；期末总结；

三月份：开学常规工作；信息技术课教学安排；学期或年度计划；学生电脑制作活动作品上报；教师培训及各教研组以农远为主题的教研活动；

四月份：组织教师参加电教学术作品评选；农远示范课评选或农远优质课展示；

五月份：教师培训及各教研组以农远为主题的教研活动；

期中网课总结篇7

0 引言

当今时代，随着网络和信息技术的不断发展，教育理念、教育方式也在发生着重大的变革。随之也在某种程度上改变着教育环境、学习环境。运用网络进行教学改革和教学辅导已经成为当前教育发展的一个基本趋势。

近年来，blackboard、慕课等网络教学平台被国内许多高校相继引进和采用，而 blackboard网络教学平台是目前全球市场上唯一支持百万级用户的教学平台。它以课程为中心，设计并开发内容资源管理、在线交流考核管理和系统管理等功能模块，具有通知、讨论板、在线测试、公开课程资源、电子邮件、自动评分、成绩尝试统计和在线成绩等功能。

我校于2014考试年8月引进blackboard网络教学平台，在第一学期开设了军事理论、基础心理学、思想道德修养与法律基础这三门公共网络课程。先后在2014级新生、2013级、2012级、2011级各学院本科教学中投入使用。为了解学生应用blackboard在线网络平台的现状，进一步提高教学质量，为开展教学改革提供依据，笔者通过内容分析法、调查法对研究对象进行调研，针对他们提出的一系统问题和应用平台状况进行详细分析，进而得出学生的应用状况及各方面还需要改进的地方。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

笔者以2014年9月至11月这一学期作为研究时间，以将三门公共基础（军事理论、基础心理学、思想道德修养与法律基础）作为必修课程的各年级学生作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 内容分析法

同学们在经过一个学期的在线网络课程的使用、学习后，笔者先进入BB平台课程后台课程评估这一模块，对同学们每月登陆BB平台的浏览频率、BB平台相应课程测试成绩、BB平台各类课程讨论区发帖数量进行随机抽样，进而进行数据采集分析。在量的分析后，笔者采用邮箱反馈对与维护小组有往来发邮件的338名同学、8名教师进行数据采集，对于他们在每个月登陆BB平台的使用需求进行了数据分析。

1.2.2 个案访谈

笔者对388名学生进行个案访谈，以进一步了解学生在BB平台使用过程中的需求和习惯。

2 结果分析

首先，借助BB平台自身的统计功能统计得出：笔者在随机抽样的三个公共课班级里，采集到学生们在9月到11月期间访问BB平台的次数，可以看出在这三门网络课程学习中，学生访问BB平台共计12624次，总人均访问次数为7.95，其中在9月登录次数最少，人均访问次数仅为1.51，10月登录次数最多，人均访问次数高达16.84，11月登录次数和人均访问次数相对平缓下降。从这些数据中可以分析出，学生们刚开始接触BB平台还不是很适应，但随着BB网络平台的引入，延伸了传统课题的时空和时间，学生可以根据自身的情况自主安排学习，学生们越来越适应这种开放式的教学模式。

其次，由表1可见：通过讨论板中的发帖总数与参与者人数的统计，笔者发现9月的发帖数量最多，但参与积极性不高，参与积极性概率不到一半，10月和11月的帖子总数有所减少，但参与积极性概率却在直线上升。从总体来看，师生交流状态呈直线上升趋势，总参与积极性概率达到61.13%，说明与传统课堂相比，基于BB平台的网络课程学习的交互性、动态性和共享性更强。

再次，通过3个月的BB平台引入使用，在最初的9月里，学生们关于BB网络课程平台的使用问题比较多。随着BB网络课程平台全面投入使用后的10月份里，学生们会由于用户名或者密码忘记、所选课程尚未注册等诸多原因无法登录平台。在11月里，由于大部分学生都已熟悉BB平台，所有的课程已经进入课后测试和上交作业的阶段，由于教师一般把单元测试题的尝试次数设置为有限，很多学生会因为时间限制和网络的问题影响到答题成绩；对于理论型作业和实践型作业，学生们有时会因为忘记提交的程序和时间限制而影响作业的提交。从这些反馈内容可以分析出，对于BB网络课程平台的基本功能，学生们有很强的适应性和操作性。

表1 BB平台本学期各类课程讨论区发帖数量

最后，通过对388名学生进行访谈后，笔者了解到虽然课程资源在线观看方便，但近三分之一学生仍有下载需求；对于网络课程目前还没开发的反馈评价系统、试题库、教师在线解答平台这三大功能的使用需求颇高。可见，学生们对于改善视频课程资源共享机制、师生交互、随机测试的试题库等传统教学模式不具备的功能很期待。

3 讨论和建议

3.1 讨论

综合了内容分析和个案访谈的结果，我们发现BB平台投入使用的这个期间段的使用普及率随月份增长，但在互动交流、题库开发、课程反馈、课程评价等方面存在问题。在访谈中，我们还发现BB平台很大程度上被当做课程安排通知、课程资源显示和下载平台，网络教学的优势并未得以有效发挥。学生总体的满意度和参与积极性还有待提高，究其根本原因在于网络教学平台缺乏更贴近学生使用需求的设计与组织。我们的调查证实了这个观点。归纳原因，一是对教师的网络教学的培训不够到位，二是BB平台的设计未按不同课程的特点进行教学设计，三是未对使用平台的学生进行使用需求调研。

3.2 建议

（1）提高学生对网络教学的学习技能。由于有相当一部分网络基础知识比较薄弱的学生的网络水平与全方位开展网络教学的要求尚有一定的差距，所以网络技术薄弱的学生要不断提高自身的计算机技能。具备一定的网络技能的学生要不断提高自身网络课程学习积极性、注重师生互动和同学之间的互动、合理安排课余时间进行网络课程资源的学习。

（2）提高教师对网络课程教学的教学技能。现阶段教师除了不断优化、整合网络课程的教学资源是不够的，想要真正达到教学目标和网络教学完美结合，还需要教师从不同课程的教学设计入手，不断提高自我网络课堂教学技能，要注重师生互动、及时听取学生们的反馈意见，要不断满足各类学生的学习需求，激发学生的求知欲望，强化学生的内部学习动机。做到以学生为本的不同于传统教学模式的教学工作。

（3）加强学校网络基础设施建设。网络教学平台承载着各种教学课件和多媒体资源、大量在线测试题，网络平台依托于校园网，校园网的基础设施的稳定与运行效率决定着网络平台的使用性能，学校必须不断完善网络基础设施，优化网络课程平台的运行效率和环境，成为网络教学的基础和保障。

期中网课总结篇8

关键词：网络教育课程开发应用

21世纪，充满着技术的神奇与活力。信息技术、网络技术、计算机技术带给人们的是“快乐学习”，是便捷和十分的个性化，是最佳效果。

利用先进的计算机网络技术，发展网络远程教育，促进了国家教学思想、教学方法、教学手段的进步，改善了教育的环境和手段。其效果绝非以往的常规教育。目前，我国网络课程的研究内容主要是有关课程的设计与开发，网络课程的教学应用模式单一，需要采取多种措施加速网络教育资源的优化、整合与完善。随着网络教育资源的逐步完善，网络教育将迎来灿烂的明天，甚至可以彻底改变我们既有的教学模式。

网络教育是充分利用计算机，通过网络展示的教学内容及教学活动的总和。它包括两个组成部分：一、按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二、网络教学支撑环境。这个支撑环境特指支持网络教学的工具软件、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。因此，探索和研究网络课程的开发的有关理论和方法，具有重要的意义。

1、网络教育的构成

网络教育是利用网络进行远程学习的重要手段。根据网上教学的特点和人才培育的需要，它由以下几个系统构成：

(1)教学内容：课程简介、目标说明、教学计划、知识点、典型实例、多媒体素材等；

(2)虚拟实验：实验情景、交互操作、结果呈现、数据分析等；

(3)学生档案：学生密码、个人账号、个人特征资料、其他相关资料等；

(4)学习导航及工具：字典、词典、资料库、电子笔记本、内容检索、路径指引等；

(5)开放的教学环境：包括相关内容、参考文献、资源、网址，电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论室、教师信箱、问答天地、疑难解答等。

2、网络教育课程设计原则

(1)个性化：在设计网络课程时，要重视学生作为认知主体的作用，体现学生个性化学习的特点，为学生提供灵活多样的检索方式，提供学习必须的工具软件(如计算器、在线字典、电子记事本等)，实现学习过程的自动记录功能等。

(2)协作化：要发挥优势，为网络课程学习提供协作学习和协同工作的工具。

(3)多媒体：网络技术的进步使网络教育的多媒体传输成为可能。为提高学生的学习兴趣，应根据需要提供图文声像并茂的教学内容。

(4)动态化：随着科学技术的迅速发展，知识老化的周期日益缩短。为此，在设计网络教育时要遵循动态化设计原则，随时扩充新的知识内容，保证学科内容的先进性。

(5)共享性：网络教育最大的优势在于资源共享。为此，在设计网络课程时要体现共享性的设计原则。提高网络课程结构的开放性，体现网络资源共享的优势。

3、网络课程开发的一般步骤

第一阶段为教学设计阶段，包括构架、分析和设计；第二阶段为开发阶段；第三阶段为评价阶段；第四阶段为阶段。无论哪一种形式的课程开发模式，实质都是系统方法的具体应用，所以它们的框架大同小异，只是在具体设计过程、实际操作步骤中所体现出的设计理念、设计原则不同而已。

(1)教学设计

教学设计的结果是网络课程开发的蓝图，直接决定了整个网络课程的优劣。依据网络课程设计的指导思想和原则，要求在教学设计阶段，以一种介于基于目标的教学设计和基于环境的教学设计的混合模式来设计网络课程，以期优化教学环境，达到最好的教学或学习效果。我们理想的设计是重视学习目标实现、基于环境的教学设计。

(2)课程开发

网络课程的开发阶段实质上是运用网络课程开发工具，将设计蓝图变为网络上虚拟的教学和学习资源的过程。它包括媒体的采集、信息资源的收集、各种网络应用程序的开发以及系统的集成。

开发网络课程的工具主要有两种：一种是Web开发工具(包括各种网页开发工具、数据库开发工具及脚本语言)，这种开发因为涉及到编程和数据库的开发，需要专业人员支持。另一种是网络课程开发工具。它一个简单易用的网络课程开发软件，可以为那些非计算机专业的教师和学生们建构一个较为完善的网络学习环境。

(3)课程评价

包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在网络课程的开发过程中，运用有效的评测手段和其他的反馈手段来调整、修改和完善网络课程。而总结性评价是在整个网络课程开发完成或上网后，根据试验原型的评测结果和实际运行中的反馈信息和出现的问题进行修改，之后对网络课程的质量水平作出价值性判断。

(4)课程与维护