中班树叶教案范文

中班树叶教案篇1

【关键词】教师；幼儿园英语教学活动；问题

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）05-0022-05

经过十几年的探索，学者们已经就幼儿园英语教学活动的设计与实施问题达成了一些共识，比如幼儿英语教育的总体目标是“促进幼儿的全面发展，培养幼儿对英语和英语学习的兴趣”；〔1〕教育者要根据课程的长期、中期和近期目标，统筹安排英语教学活动，使之成为幼儿园课程体系的有机组成部分；〔2〕教育者在设计和组织英语活动时要考虑环境对幼儿英语学习的关键作用，为幼儿创设尽可能真实有趣的英语学习情境〔3〕……这些幼儿园英语活动的设计和组织原则既符合我国幼儿园课程改革的要求，又符合我国汉语儿童英语学习的特点和规律，对教育者实施幼儿园英语教学活动具有指导意义。

幼儿英语学习的效果不仅受幼儿认知发展水平、情感动机以及周围语言环境的影响，〔4〕还与教师的指导思想、英语水平、教育方法等密切相关。幼儿能否主动、有效地参与英语学习活动，能否在实现全面发展的基础上习得英语语言技能，实施幼儿园英语教学活动的教师在其中起着重要作用。近些年来，全国各地不少幼儿园在英语教学实践中总结了许多经验，取得了不少成绩，但是研究者也发现幼儿园教师在设计和实施幼儿园英语教学活动时仍然存在一些问题。本文着重分析了双语幼儿园的两个英语活动案例，旨在探讨目前幼儿园教师在设计和实施英语教学活动时普遍存在的问题，并提出相应的解决策略。

案例一：Leaves are falling down（小班）①

活动目标：

1．通过游戏感知“1”和“许多”，并能积极参与活动。

2．掌握并表达“one”和“many”。

活动准备：

1．树叶若干，篮子一个。

2．一位教师事先藏在二楼的窗户下，负责扔树叶。

活动过程：

1．“one”和“many”游戏。

教师和幼儿围成半圈坐在教学楼前的空地上，正对教学楼二楼的窗户。

教师出示树叶，对幼儿说：“秋天来了，树叶落下来了。看，一片树叶落下来了。”

教师喊：“one leave.”一片树叶从二楼窗户边落到地上。幼儿欢呼雀跃。

教师带领幼儿一起喊：“one leave.”又有一片树叶落下来。幼儿非常开心。

教师捡起几片树叶问幼儿：“How many leaves？”幼儿不明白教师的意思，只是重复教师的话：“How many leaves？”教师说：“让我们数一数。one,two,three,four,five.”

教师喊：“one leave.看！”一片树叶落下来。教师又喊：“many many leaves.”几片树叶一起落下来。幼儿兴奋地伸出双手接树叶。

教师告诉幼儿：“喊one leave，就落下一片树叶；喊many many leaves，就落下许多树叶。”

2．捡树叶游戏。

教师要求每个幼儿捡一片树叶。有的幼儿没有按指令完成任务，捡了两片树叶。

幼儿将捡到的树叶放进教师准备的篮子里。教师问幼儿：“How many leaves？”幼儿没有回答。教师告诉幼儿：“one leave.”只有一两个幼儿模仿教师的回答。

教师请幼儿看收集在篮子里的树叶，问：“有多少树叶？”幼儿没有回答。教师又带领幼儿反复喊：“many many leaves.”

教师捡起一片树叶，问：“How many leaves？”幼儿回答：“one.”教师告诉幼儿：“one leave.”

教师捡起几片树叶，问：“How many leaves？”幼儿回答：“one leave.”教师又举起一片树叶说：“不，这才是一片树叶。How many leaves？”幼儿模仿教师的话：“How many leaves？”

教师捡起一片树叶，问：“有多少树叶？”幼儿没有回答。有的幼儿仍在捡地上的树叶。教师说：“one leave.”幼儿重复：“one leave.”

教师捡起五片树叶，问：“有多少树叶？我们数一数。one,two,three,four,five. five leaves！”

3．树叶落下来游戏。

教师边唱英文歌曲，幼儿边扮演树叶，模仿树叶飘落的动作。当歌声停止时，教师说：“one leave.”幼儿相应地捡起一片树叶；教师说：“many many leaves.”幼儿相应地捡起许多树叶。大部分幼儿没有按指令正确完成任务。

案例一是一个英语与数学整合的教学活动。教师希望幼儿能够“掌握并表达‘one’和‘many’”，然而从活动的实际效果看，幼儿表达的效果不好。例如，在捡树叶游戏中，教师要求每个幼儿只能捡一片树叶，但是有的幼儿捡了两片树叶；每次幼儿捡树叶后，教师问幼儿“捡了多少树叶”，幼儿不能用英语来表达“one”和“many”两个数量，只有在教师提示后才会模仿教师的回答。在本案例中，幼儿并不理解“one”和“many”的真正含义，教师对本班幼儿的年龄特点不够敏感，制订的目标过高。小班初期的幼儿虽然能背数到50~100，但会背数并不等于已经掌握了数概念。小班初期的幼儿并不理解数的真正意义，不理解“许多”是由许多个“1”组成。要实现本次活动的目标，教师要在之前的数学活动或日常生活中引导幼儿进行数知识的学习，作为本次活动的铺垫。没有相关的认知基础，甚至没有掌握“one”和“many”的中文意义，幼儿不可能掌握并表达“one”和“many”。

在案例一中，教师试图创设“喊――树叶落下来”的游戏情境，引导幼儿“感知‘1’和‘许多’”，“掌握并表达‘one’和‘many’”，但是由于教师过于注重活动的外在形式，一味追求活动的新奇性、趣味性，没有强调指导幼儿认知“1”和“许多”，导致本次活动的实际教育意义降低。虽然活动气氛很热烈，幼儿参与了活动，很兴奋地用英语喊出“one leave”和“many many leaves”，但是让幼儿真正感到好奇和兴奋的是“喊――树叶落下来”这一现象，幼儿并没有掌握数学概念“one”和“many”的真正意义，以至于在接下来的游戏中，每当教师问“有多少树叶”时，幼儿都无法作出正确回应。很显然，在本案例中，教师没有恰当处理活动形式与活动意义的关系，没有根据幼儿情况灵活调整活动计划，导致本次活动的实际效果与教师的期望不一致，幼儿的学习是低效甚至无效的。

案例二：Pumpkin and Jack-O-Lantern（大班）

活动目标：

1．使用英语描述南瓜和南瓜灯的特点。

2．体验万圣节的独特气氛，感受节日游戏的乐趣。

活动准备：

1．在活动室四周的墙壁上装饰南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等。

2．南瓜形状的纸板每人一个。

3．教师事先用南瓜形状的纸板制作“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯。

活动过程：

1．学习句型“They are the same”和“They are different”。

教师采用比较的方法，出示大小不同的蝙蝠，引导幼儿学习英语句型“They are the same”。

教师出示“Pumpkin（南瓜）”和“Jack-O-Lantern（南瓜灯）”，引导幼儿学习英语句型“They are different”。

教师引导幼儿区分和表达南瓜和南瓜灯的特点。

2．制作南瓜灯。

教师出示“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯，请幼儿说出它们的英语词汇。

幼儿制作南瓜灯。教师巡回观察，并问幼儿：“你想做哪种表情的南瓜灯，高兴，悲伤，恐惧，还是生气？”

全班幼儿每人制作一个南瓜灯。

3．“trick or treat”游戏。

教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手提自己制作的南瓜灯，到观摩该教育活动的教师跟前，与他们玩“trick or treat（恶作剧，还是款待）”游戏。一些幼儿对这个游戏感到陌生，只是跟着教师唱“Trick or treat.Smell my feet.Give me some thing good to eat”，但没有按照教师的指令行动。只有部分幼儿到观摩该教育活动的教师跟前玩游戏。游戏在进行1分半钟后结束。

在本案例中，教师不恰当的指导语影响幼儿用英语进行创造性表达。“教师的指导可以避免使学生陷入定势模式，从而为他们带来一定的成功。”〔5〕教师作为幼儿园英语教学活动的组织者，其指导与建议对幼儿用英语进行创造性表达会产生重大影响。有时因为教师一句不恰当的指导语，幼儿可能会失去思考、创造的机会。在本案例中，制作南瓜灯环节应该是幼儿用英语进行创造性表达的好时机，但是教师不恰当的指导干扰了幼儿用英语进行创造性表达的兴趣。教师在巡回观察时规定了幼儿只能从“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种表情中选择一种表情制作南瓜灯，限制了幼儿的创造性表现，不利于幼儿学习用英语表达更多的表情词汇。

在案例二的最后环节，教师组织幼儿玩“trick or treat”游戏。这是幼儿与观摩该教育活动的教师互动的环节，教师希望在模拟真实情景的游戏中让幼儿“体验万圣节的独特气氛，感受节日游戏的乐趣”。但由于一些幼儿对游戏感到陌生，所以他们对教师的要求没有作出积极回应，只是跟在教师身边唱歌，游戏活动仓促结束。这是因为教师在组织活动时忽视了幼儿对隐含在教育活动中的多元文化的感悟，导致幼儿对异国的万圣节活动感到陌生，无法全身心投入活动，体会不到活动的乐趣。

在上述两个案例中，教师虽然具有将英语活动融入幼儿园课程整体的理念，但在将理念转化为实际教育行为方面存在欠缺。案例一中，教师试图整合数学活动与英语活动，但是在制订活动目标、组织活动实施方面存在欠缺，没有制订出适合幼儿发展的活动目标，幼儿在活动中的提高有限；案例二的教师试图将英语活动与主题教育整合，但是未能使幼儿在中文主题课程中获得足以支撑英语学习的经验，限制了幼儿的创造性表现。幼儿园缺少合格的英语教师，缺少英语与中文主题整合的课程教材，教师在组织活动时忽视了对幼儿的多元文化导入等都会导致幼儿园英语教学活动中出现这种事与愿违的情况。只有解决了上述问题，才能提高教师设计与实施幼儿园英语教学活动的质量，在促进幼儿全面发展的同时提高幼儿的英语学习兴趣和英语运用能力。

一、培养合格的幼儿园英语教师

目前，一些双语幼儿园拥有专职英语教师，但人数不多，这些专职英语教师不得不轮流负责大中小三个年龄班的英语活动，有时难免会顾此失彼，不能根据各个年龄班幼儿的特点科学设计和组织英语活动，无法科学设计和开展整合双语课程。有些幼儿园从园外聘请外籍教师、英语专业大学生、英语培训机构教师等来担任英语教师，这些教师大部分没有接受过学前教育专业训练，很难根据幼儿的年龄特点和学习规律设计与组织英语活动，更谈不上开展整合双语课程。他们只是将英语作为一门独立学科进行教学，无法胜任幼儿园英语教师的角色。因此，要提高幼儿园英语教学活动质量，迫切需要培养合格的幼儿园英语教师。

幼儿园教师的专业化技能是有效实施教育活动，促进幼儿主动、有效学习的重要保证。幼儿园要对现有的英语教师进行培训，提高他们的专业化水平。学前教育院校还应该重视幼儿园英语教育后备力量的培养。学前教育英语方向学生是良好的幼儿园英语教育教师资源，他们既具有学前教育专业知识，又有良好的英语技能，是担任幼儿园英语教师的合适人选。学前教育院校应加强对学前教育英语方向学生的培训，加强学生的学前教育专业知识学习和英语专业学习，提供英语教法培训，锻炼学生的幼儿英语与主题活动整合课程的设计与实践能力，为学生们成长为具有专业化水平的幼儿园英语教师提供机会。

二、研发英语与中文主题活动整合的课程教材

一些幼儿园已开始进行英语与中文主题活动整合的尝试，但这种整合正处于起步阶段，要么是整合单词、儿歌、歌曲、对话等不同形式的语言内容，要么是整合各种活动方式，要么是将英语作为其他领域教育活动的一种语言补充，还难以实现科学整合。例如，在计算活动中，教师和幼儿一起用英语数数，“How many children are there in our class？Let’s count！”或者在体育活动中教师用英语发口令，如“Attention！ Left, right, left. Turn right！Turn left！”因此，如何将英语活动融入幼儿园课程整体，以同一主题架构中英文课程，使英语教育内容尽可能与当前课程内容相配合，使幼儿在中文主题课程中获得的经验成为他们英语学习的支撑，这成为研发幼儿园英语与中文主题活动整合课程教材急需解决的问题。例如，幼儿园英语教师可以利用幼儿生活经验开发大班的“小小美食家”主题活动，围绕主题开展我喜欢的美食（了解食物的中文名称）、美食的另一个名字（学习食物的英文名称）、我会做美食、开美食中/西餐厅等活动。幼儿不仅可以学习和运用“What would you like？”“I like……”“Here you are.”等简单的英语对话，还可以丰富和推动主题活动的开展，使英语活动和主题教育相互融合，相互促进。然而，对幼儿园教师来说，开发科学的幼儿园英语与中文主题活动整合课程不仅需要研究英语活动与主题活动各领域如何渗透，更要关注英语学习与汉语学习及生活经验的连接，这有一定难度。因此，有关部门应该组织既懂幼儿园课程又懂幼儿英语教育的专家，带领幼儿园英语教师一起研究和开发科学的幼儿园英语与中文主题活动整合课程教材，为幼儿园英语教师设计和实施科学的英语教学活动提供载体。

三、注意必要的文化导入

语言是社会和文化的表现和承载形式，语言和文化密不可分。“语言是不脱离文化而存在的，就是说不脱离社会流传下来的决定我们生活面貌的风俗和信仰的总体。”〔6〕因此，要学好英语，离不开对英语语言所代表和承载的文化的了解。对于外语教学中单纯教语言不教文化的现象，美国社会学家G.R.Tucker 和W.E.Lambet有这样的见解：“我们相信，任何这类企图都会使学生失去兴趣，使他们不仅不想学习语言符号本身，而且也不想了解使用这一符号系统的民族。相反，帮助学生在学习语言时提高对文化的敏感性，就可以利用他们发自内心的想了解其他民族的兴趣和动力……从而提供了学习该民族的语言的基础”。〔7〕

幼儿园英语教师应该注重语言和文化的关系，认识到英语活动中文化导入的必要性和可行性，在让幼儿学习语言的同时进行文化知识的同步传授，适时向幼儿介绍与语言学习有关的符合幼儿认知能力和经验水平的文化背景知识，拓展幼儿的视野。在进行文化导入的同时，教师更要注意启发幼儿对本民族文化的认同，因为“成功的双语教育表现在其教育对象拥有一种理想的文化人格，包括对两种文化的协调互补和文化价值的多元宽容”。〔8〕教师应有意识地比较日常生活中的中西方文化差异，启发幼儿发现不同文化之间诸多的相通性和特异性，提高幼儿对中西方文化差异的敏感性和适应性，从而提高幼儿理解和运用英语的能力，促进幼儿多元价值观的萌发。

参考文献：

〔1〕〔4〕周兢.学前儿童语言教育〔M〕.南京：南京师范大学出版社，2001：260，248-255.

〔2〕〔3〕周兢.幼儿园语言教育活动设计与组织〔M〕.北京：人民教育出版社，1996：394，412.

〔5〕庞丽娟.教师与儿童发展〔M〕.北京：北京师范大学出版社，2001：268.

〔6〕萨皮尔.语言论〔M〕.北京：商务印书馆，1985：186.

〔7〕周如松.重视西方文化的导入，提高学生的英语素质〔J〕.中小学英语教学与研究，2000，（5）.

中班树叶教案篇2

小班剪纸活动：小树叶

设计意图

春天到了，小树叶从树枝上钻出来了。在餐前散步的时候，我带着孩子们去找春天，有个孩子拿着一片捡来的树叶对我说，老师这片树叶中间有条线，两边是一样的。我仔细一看发现很多树叶都是对称的。于是我就想到了让幼儿学习剪两边对称的物品。树叶是幼儿发现的对称物品，幼儿肯定非常感兴趣。所以我设计了这个剪纸活动。在前期的准备中，我先让幼儿学习了画各种线条做铺垫。以便幼儿能根据线条剪出树叶。  活动目标

1．能用一次对折的方法折画各种线条，并根据线条剪出树叶。

2．体验剪纸的乐趣，感受春天的美。

活动准备

没有树叶的树妈妈图片及剪纸过程PPT、没有树叶的树妈妈每组一张、绿色彩纸若干；剪刀；固体胶。

活动过程

一、欣赏树叶，引出课题。

1． 今天老师带来了一些树叶宝宝的图片，我们一起来看看吧。瞧，这些树叶是怎么样的？

2．树叶中间都有什么？分成一半的树叶像什么？

二、观看图片，激发兴趣

1．春风吹来了！花儿开了，树叶绿了，可是树叶妈妈就是开心不起来，你们猜猜树妈妈为什么不开心？

2．对了，原来是树妈妈身上没有了树叶宝宝，所以才不开心的！那谁能想个办法来帮助树妈妈变出许多树叶宝宝？让她变得很开心呢？

三、教师讲解示范。

1.出示PPT，逐步出示步骤，让幼儿在猜测中讲解剪树叶的过程。

2.出示剪好的树叶，给树妈妈穿衣服。

四、幼儿操作。

提醒幼儿给树妈妈剪出漂亮的衣服并给贴在树妈妈身上。

五、展示作品

现在树妈妈有了这么多的树叶宝宝，真的很开心，谢谢小朋友们！是你们把我变得这么漂亮，来！和树妈妈一起到花园里和其他的树叶比一比，看谁漂亮好吗！

活动建议

1. 此活动适宜在小班“落叶飘飘“主题中生成。

中班树叶教案篇3

作为幼儿教师，我们面对的是一个个活生生的、带有鲜明个性特征和文化色彩的儿童，他们可能具有“标准”儿童的某些特点，但更可能具有自己独特个体特色。因此，教师必须要有一双慧眼，要发现幼儿的差别，关注幼儿的需要及表现，要有适时调整教学活动的能力，一个对孩子的表现有反应的老师才能有效的促进幼儿的发展。

笔者将以小班幼儿数学活动为例，看看为什么类似的活动，却出现了截然不同的效果。并在此基础上分析造成这一结果的原因，提出有针对性地建议。

一、实例

案例一：树叶落下来

活动目标：通过游戏感知“1”和“许多”，并能积极参与活动。

活动准备：树叶若干，篮子一个。一位教师负责扔树叶。

活动过程：

1　“1”和“许多”游戏。教师出示树叶，对幼儿说：“秋天来了，树叶落下来了。看，一片树叶落下来了。”幼儿欢呼雀跃。教师带领幼儿一起说：“又一片树叶落下来了。”幼儿非常开心。教师捡起几片树叶问幼儿：“一共有几片树叶?”教师说：“让我们数一数。有很多树叶。”

2　捡树叶游戏。教师要求每个幼儿捡一片树叶。有的幼儿没有按指令完成任务，捡了两片树叶。幼儿将捡到的树叶放进教师准备的篮子里。教师问幼儿：“有几片树叶?”幼儿没有回答。教师告诉幼儿：“1片”。只有少数幼儿模仿教师的回答。教师请幼儿看收集在篮子里的树叶，问：“有多少树叶?”幼儿没有回答。教师又带领幼儿反复喊：“很多树叶。”

3　树叶落下来游戏。教师边唱歌曲，幼儿边扮演树叶，模仿树叶飘落的动作。当歌声停止时，教师说：“一片树叶”幼儿相应地捡起一片树叶；教师说：“很多树叶。”幼儿相应地捡起许多树叶。大部分幼儿没有按指令正确完成任务。

案例二：小司机

活动目标：喜欢参加集体活动，并能辨别“一个”和“许多”，感知两者的关系。

活动准备：在平时活动中贯穿1和许多的知识。皮球、方向盘。

活动过程：

1　布置“停车场”

①出示一个玩具汽车，说说汽车要休息了，“停车场”在那里?知道集中停车的地方叫“停车场”。

②教师带领幼儿布置“停车场”，教师当“停车场”指挥，幼儿各拿一个方向盘当小司机，做开车的动作，玩一玩。孩子是活动的主体，教师此时的作用是引导者。

2　停车场有许多车

“汽车”都停在停车场内，一个幼儿代表一辆汽车，“指挥”问停车场里的汽车多不多，让幼儿感知有许多小汽车，孩子自身就代表一辆汽车，在游戏中时孩子们感知了很多的含义。

3　一辆一辆开走了

“指挥”发出信号，让小司机将车开出停车场，每辆汽车出场时，要求小司机说：我开走了一辆车。汽车开走后让幼儿看一看，想一想；

停车场的许多汽车到哪里去了?知道“许多”由一辆一辆的车组成的。

4　一辆一辆开回来

指挥发出信号，让小司机都把车开回停车场，进场时要说：回来一辆车。汽车都进场后，看一看，停车场里怎么又有许多车了?知道一辆一辆合起来是“许多”。

5　运西瓜。

每辆车运一个“西瓜”(皮球)，将“西瓜”放进一个大筐里，每放进一个“西瓜”就说：送来一个瓜。最后看一看，筐里有许多瓜，知道一个、一个合起来是“许多”。

6　延伸活动：从生活中寻找一个物体和许多个物体。

二、案例分析

案例一中的教师希望幼儿能够“掌握并表达‘1’和‘许多’”，然而从活动的实际效果看，幼儿表达的效果不好。幼儿并不理解“1，’和“许多”的真正含义，教师对本班幼儿的年龄特点不够敏感，制订的目标过高。小班初期的幼儿并不理解数的真正意义，不理解“许多”是由许多个“1”组成。要实现本次活动的目标，教师要在之前的数学活动或日常生活中引导幼儿进行数学知识的学习，作为本次活动的铺垫。由于教师过于注重活动的外在形式，一味追求活动的新奇性、趣味性，没有强调指导幼儿认知“1”和“许多”，导致本次活动的实际教育意义降低，虽然活动气氛很热烈，幼儿参与了活动，但是让幼儿真正感到好奇和兴奋的是“喊――树叶落下来”这一现象，幼儿并没有掌握数学概念的真正意义，以至于在接下来的游戏中，每当教师问“有多少树叶”时，幼儿都无法做出正确回应。很显然，在本案例中，教师没有恰当处理活动形式与活动意义的关系，没有根据幼儿情况灵活调整活动计划，导致本次活动的实际效果与教师的期望不一致，幼儿的学习是低效甚至无效的。

案例二中为了让幼儿体验到“许多”的含义，为了到达预期的效果，教师在前期作了很多得铺垫，包括在平时的日常生活中有意识地灌输关于“1”和“许多”的内容。整个活动是以幼儿喜欢的“开汽车”的游戏形式进行。其中，每个分游戏中都蕴涵着针对性较强的独立的知识点，与此同时，各个游戏之间仍体现着循序渐进式的连带关系，力求让幼儿在轻松愉快的气氛中，较扎实和透彻地掌握有关1和许多的知识。游戏一：是幼儿每人扮成一辆汽车，通过实际操作，让幼儿亲身感知1个、1个合起来就成了“许多”；游戏二：开汽车，通过操作，让幼儿亲身感知理解“许多”可以分成1个、1个；游戏三：运西瓜。在活动中幼儿巩固对“1”和“许多”的认识。最后的延伸活动：寻找1和许多，迁移经验从生活中寻找一个物体和许多个物体，知道哪些是“一个”，哪些是“许多”。让幼儿扩展思维找教室里的东西什么有“一个”，什么有“许多”。施浩东说一个电视，费馨易说有许多喝水的杯子，杨婧说教室里有许多窗户，李茜玲说有许多有小朋友……幼儿的反应明显敏捷了。

三、原因分析

其实，数学来源于生活，又为生活服务。《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿数学教育的培养目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。在活动中，教师需要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动条件。引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”可是，有些教师似乎没有真正理解其中的真谛。

教师所设计的活动很少关注幼儿的真正需要，过分在乎教育所带来的结果，过分追求现行知识的掌握，教师不能恰当处理活动形式与活动意义的关系，没有根据幼儿情况灵活调整活动计划，导致活动的实际效果与教师的期望不一致，因而幼儿的学习是低效甚至无效的。

教师对儿童的认识不足，也导致出现很多低效甚至无效的活动。当我们看到幼儿被莫名其妙地要求去发现和探索，而他们的手中缺少材料，心中没有目标，一会儿朝东，一会儿到西；当我们看到有些活动使教师很累，幼儿也很累，社会的资源也都花费了，但是谁都没有在这类活动中得到什么有价值的东西……儿童有其独特的身心发展特点，其主要的学习方式是游戏，他们对数学的理解要建立在大量的操作材料的支撑下，所以，在活动中要给幼儿充分的材料、充分的操作、充分的时间，而教师则针对每位幼儿的不同特点给予他们相应的支持。

四、建议

1　要了解幼儿的需求。幼儿年龄特点的不同对活动的需求也有着千差万别的不同，我们设计的活动应满足绝大多数幼儿的需要。小班初期的幼儿并不理解数的真正意义，不理解“许多”是由许多个“1”组成――要实现本次活动的目标，教师要在之前的数学活动或日常生活中引导幼儿进行数学知识的学习，作为活动的铺垫。

2　教师要善于观察。当前，幼儿教师的角色有了很大的转变，从知识的灌输者转为幼儿活动的引导者，但这中间，教师必须学会观察幼儿、观察幼儿的需要，适时地给与指导，在预设与生成间出现问题时，教师要有灵活调整计划的能力。

3　改进教学方法。尽管《纲要》中明确规定幼儿学习的方式应是游戏的，教师们也力图用游戏的形式开展活动，但很多活动只是在穿有“游戏”的外衣下进行的教师高控制的活动，其本质仍是“灌输式教学”。幼儿教育从其特点上来说，更应该是让幼儿在参与中，体验知识的演变过程，从而获得知识结构与知识结果(如案例二)，使幼儿真正成为活动的主体。

中班树叶教案篇4

教育部颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿教育的三项原则：遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展，尊重幼儿发展的个体差异。这是幼儿园大美育追求的目标，也是如何落实到幼儿教育中去的重点所在。

幼儿园大美育教学活动模式是：以美为“视点”，将幼儿园6项分科教育内容有机整合，所有活动设计建立在有机融合人类求美求知的天性基础上，以在轻松愉悦有益的活动中，促进幼儿身心全面与个性发展，为日后的学校教育奠定基础。

幼儿园大美育内容

首先，结合教育部颁发的《幼儿园工作规程》，对应制订了促进幼儿德智体美全面和谐发展的大美育目标（见表1）。

根据幼儿大美育目标，参考幼儿园6科教学内容，精选出幼儿园综合美育内容200个点，并以“美”为视点，将精选出来的知识点与美的分类关系对应，依照“点、线、面、体”的逻辑顺序建构起大美育课程体系（见右图），编写了《幼儿综合美育――操作活动200例》。旨在通过幼儿最喜欢的、形象生动的美的内容，陶冶幼儿，促进幼儿身心全面和谐与个性发展。

在幼儿园大美育课程系统中，“科学美和自然美”是自然和数学内容的整合；“艺术美”是语言、美术、音乐等三科内容的整合；“社会美是品德、体育的整合，所有内容的实施都贯穿在游戏活动中。大美育将幼儿园六科课程内容整合成自然、社会、艺术、科学等四大领域，科学地建构起纵横交织的大美育课程内容与教学实施模式。

在形式上，《幼儿园综合美育――操作活动200例》由200个内容点、200张活页卡构成，将教学目标和内容点（线面体）落到每一项活动中；每一张卡上都设计了目标与内容相联系的教学环节和操作方式，有典型材料和延伸材料、典型活动及延伸活动。在每个典型材料和延伸材料之间用“0”标明其延伸关系，突出了卡与卡的点线面体逻辑联系；每张卡的反面还有幼儿动手操作及家园联系的内容，体现了家园共育的理念。

幼儿大美育活动的基本结构

大美育课程的建构，不仅兼具了知识性、逻辑性、美感，而且本身还颇具操作性。该课程将建构的内容转化成一个一个的教案，所有教案都以卡片的形式呈现。每张卡片不仅有明确具体的教学目标，还包含了幼儿、教师、家长“共识、共做、共享”的实际操作过程、环节和细节，充分体现了大美育的基本教学模式和执教方法，如感知激励法、趣味学习法、欣赏体验法、行为巩固法等。此外，还特别强调执教的逻辑性与美感的统一，幼儿低段、中段、高段的相互衔接，对教师理清教学思路、表达内在与外在的美感、达成教学目标、促进孩子发展起到了非常有效和优化的作用。例如“美丽的秋天”从低段开始，到中班阶段的“树叶飘飘”活动卡是这样设计的：

树叶飘飘（中班集体教学活动）

教学目标：

1.能感知树叶轻轻、慢慢、旋转、优雅地飘落的姿态。（美育目标）

2.能在音乐伴随下，入情入景朗诵“秋叶飘呀飘”等儿歌或诗句。（语言能力目标）

5.有用各种动作表现树叶飘动态美的意愿和行为。（美育目标）

4.有思考秋叶为什么会轻轻、慢慢、旋转飘落并寻求答案的兴趣。（科学教育目标）

教学内容

点定义：“树叶飘落的姿态”――轻轻地、慢慢地、旋转着飘到地面。

关键词：轻轻地、慢慢地、旋转着

美感词：优雅地

材料准备：

典型材料：PPT秋叶飘落的情景课件，收集各种秋天的树叶一大盆。

延伸材料：花瓣飘落的情景图，树叶飘落的情景图。

绸带、纱巾、电风扇、CD机、三拍子的舞曲、羽毛等。

教学过程与方法

1.引入视点：出示一大盆小朋友平时收集的树叶，提出问题：这些树叶是从哪里来的？树叶怎么到地上的？（引出“飘落”）

2.揭示视点：树叶是怎么飘落到地上的呢？它飘落下来时是怎样的姿态呢？

出示“树叶飘落情景”课件，引导幼儿观察树叶飘落的情景，感知树叶轻轻地、慢慢地、旋转着飘落下来的姿态，并能用这些形容词讲出树叶飘落的情景。

教师归纳：这样轻轻地、慢慢地、旋转着的姿态，就是优雅的姿态。好比优雅的华尔兹舞曲。（播放：慢华尔兹舞曲）引导幼儿观察比较秋叶飘落与舞曲的相同姿态。

5.强化视点关键词。教师带领和引导幼儿自己抛树叶，自己轻轻地、慢慢地旋转，用单手、双手、身体等动作表现，观察和体验轻轻地、慢慢地、旋转着飘落的姿态，并用这些词汇和“优雅”来表达、分享自己的发现。

4.延伸活动1。教师带着学生说：树叶飘下来时多优雅呀！我们把树叶飘的姿态编成一首诗吧。教师打开音乐（慢华尔兹），带着幼儿朗诵：

秋叶飘呀飘，慢慢地飘下来；

秋叶飘呀飘，轻轻地飘下来；

秋叶飘呀飘，旋转着飘下来；

飘呀飘呀，秋叶优雅地落下来。

5.延伸活动2：树叶飘的时候真优雅啊！小朋友们还有什么东西“飘”的时候也这样轻轻、慢慢、旋转、优雅呀？观察：打开电风扇，感受羽毛飘落、花瓣飘落、丝巾绸带飘飘的情景……引导幼儿用更多类似形容词充分表述自己的感受（语言教育）。

6.延伸活动5：有哪位小朋友知道，为什么秋叶飘下来的姿态是轻轻、慢慢、旋转着的呢？回家问问你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好吗？如果他们也回答不出来，就请他们帮助你一起翻一翻书，说不定那里面就有答案呢！（科学教育）

7.回归：我们再来当小树叶吧。随音乐表现轻盈、飞舞、旋转起伏飘落的情景。提示小树叶是轻轻地、慢慢地、旋转着飘下来的，给我们一种优雅的感觉。音乐停时可问：你的小树叶飘落到哪里了？幼儿在快乐的游戏和追逐中结束活动。

《幼儿园综合美育――操作活动200例））强调用美好的事物、丰富生动的形式手段来引起和维持儿童的学习兴趣，使幼儿在愉悦、美感和潜移默化中接受理解知识、理解关键词、理解美好事物外在的表现形式和内在的科学道理。

幼儿园大美育模式立足幼儿求美求知天性，以美育促进幼儿全面发展为出发点，从理论、课程、教学模式、方法、管理、评价等方面，对幼儿教育进行了全面系统的综合改革，能有效地提高幼儿的审美欣赏能力。

中班树叶教案篇5

通过在幼儿园的美术活动中，孩子们可以发现和创造美。幼儿艺术领域活动的游戏化可以有效地促进幼儿的全面发展。以下是小编精心收集整理的幼儿园美术活动方案，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

幼儿园美术活动方案1活动目标：

1、认识树叶的颜色、形状和特征，培养孩子仔细观察的能力。

2、学习画树叶,提高孩子的绘画水平。

3、游戏"帮树妈妈穿衣服"，陶冶孩子的审美情趣，培养孩子关爱树木的意识。

活动重点：学会画树叶

活动难点：怎样帮树妈妈穿衣服才美丽

教师准备：树叶的实物，课件《美丽的树叶》，画有大树轮廓的图画纸

幼儿准备：彩色画笔

活动过程:

一、激趣导入

让幼儿听儿歌《小松树快长大》进入课堂，教师问："小树快长大离不开谁呀?"(树叶，树根，树干)"那大树的宝宝是谁呀?"(树叶)今天老师带领小朋友学画树叶好不好呢?

二、观看树叶

1、教师出示树叶：几种形状不一的树叶：枫叶、竹叶、梧桐树叶、槐树叶、银杏树叶等。

2、让孩子观察树叶的颜色(红、黄、绿)

3、让孩子观察树叶的形状(扇形、心形、手掌型……)也可让孩子意会一下，不需要都说出形状的名字。

4、让孩子摸一摸树叶的构造(叶柄、叶脉、叶片)

5、导入画树叶

三、学画树叶

1、让孩子仔细观察教师示范画树叶的步骤

2、孩子学画，教师巡视指导

3、孩子练习画树叶

四、游戏"给树妈妈穿衣服"

1、教师播放课件《美丽的树叶》让孩子观看树叶的美丽。

2、大树因为有了树叶而美丽，可是寒冷的冬天到了，树叶都离开了树妈妈，大树不再那么好看，而小树叶多想念自己的妈妈呀!他们都想快快回到妈妈的身边，请小朋友帮帮他们好吗?

3、发给每个孩子一张画有大树轮廓的图画纸，让孩子在上面添画树叶，可以进行创意性的绘画，看谁画得最美丽。

4、作业展示：评选出好的作品进行鼓励表扬，把作业粘贴在好孩子园地上，以供大家观赏学习。

五、户外寻树叶

在音乐声中领孩子到外面去捡拾树叶。

幼儿园美术活动方案2一、设计思路

孩子进入大班后，更多方面是培养他们成为社会人，让他们了解社会，关心社会，尤其是一些社会热点问题。比如：环保中废物的利用，让孩子在了解环保的过程中，也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心的培养作为大班教育目标。结合这两方面，我选择了这个题材，通过与孩子们一起收集生活中一些无用的瓶子，并加以设计装饰来美化环境，这就是我选材的意图。

二、活动目标

1.知道生活中无用的瓶子经过装饰可以美化环境。

2.通过对各种投入材料的联想组合，设计富有创意的立体装饰瓶。

三、活动准备

1.师生共同收集各种形状的玻璃瓶。

2.装饰用的材料(毛线、麻绳、干花、餐巾纸、玉米、辣椒干、树叶、即时贴、彩绳等)。

四.欣赏作品。

五、活动流程

激发兴趣、导入活动-引导构思、联想组合-自主选材、想象制作-相互介绍、欣赏作品

六、活动过程

(一)激发兴趣，导人活动。

1.带领幼儿观察延中创意室内的各种欣赏作品。

2.向幼儿介绍生活中各种形状的瓶子及各种装饰材料。

3.激发幼儿对瓶子进行创意装饰的愿望。

(二)引导构思，联想组合。

1.引导幼儿根据生活经验对瓶子的形状进行想象造型构思。

2.幼儿说说自己对装饰作品所需要各种材料的联想组合。

(三)自主选材，想象制作。

1.充分允许幼儿按自己的构思需求选择装饰材料。

2.幼儿制作过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上给予适当点拨、指导。

(四)相互介绍，欣赏作品。

1.介绍作品的名称，鼓励幼儿对自己的作品进行表述。

2.启发幼儿联想生活中还有那些废旧物品可以通过装饰重新利用。

幼儿园美术活动方案3活动目标

1、引导幼儿观察树叶。

能述说树叶的颜色、形状、大小等特征。

2、掌握树叶贴画的基本方法。

3、培养幼儿的欣赏能力。

4、激发幼儿喜欢画、愿意的画的活动兴趣。

教学难点

1.培养幼儿的动手能力。

2.能够完成树叶贴画作品。

活动准备

1、发动幼儿家长与其幼儿利用秋游、爬山、散步等活动，采集和捡拾各种大小不一，形状和颜色各异的树叶若干。

老师把收集到的树叶进行压平、晾干处理后，分成四类(制作金鱼类、制作葡萄类、制作鸭子类、制作孔雀开屏类)树叶材料。

2、秋天落叶飘落图一张，树叶贴画成品图两张。

3、白纸、剪刀、乳胶各4;

几种彩色卡纸若干。

活动过程

一、谈话引入

老师：小朋友，大家知道现在是什么季节吗?(秋季)

出示秋天落叶飘落图，让幼儿观察落叶的情景，感受秋天的独特风景。

老师：叶子宝宝纷纷地离开了妈妈，它们随着秋风飘落下来。一群群孩子把这些可爱的树叶捡起来，带回了家。你们知道把叶子宝宝带回家能做什么吗?(幼儿由发言、表述)

二、欣赏树叶贴画作品

老师：老师跟小朋友们一样，非常喜欢秋天的叶子宝宝，因此就把它们收集起来，根据叶子的形状和颜色，加上一些修剪工作之后，把它摆一摆，拼一拼，贴一贴，贴成美丽有趣的图画。你们想看吗?

出示树叶贴画作品(金鱼帖画和葡萄帖画)

问：我们来看看，叶子变成了什么?(金鱼和葡萄)

这样用树叶贴出来的画叫做树叶贴画，你们想不想也用树叶贴画呢?(想)

三、认识几种常见的树叶。

出示枫叶。请幼儿观察它的特征。

问：小朋友，这是什么叶子?(枫树叶)

老师：枫树叶是怎么样的?谁来说说?

引导幼儿说出枫叶有红的，有黄的，像鸭子的小脚丫一样可爱。

出示柳叶。请幼儿说说它的特征。

问：小朋友，这是什么叶子?(柳叶)

老师：柳叶又是怎么样的呢?

引导幼儿说出柳叶有绿色的，也有黄色的，细细的薄薄的真好看。

用上述同样的方法让幼儿了解大叶榕树叶、小叶榕树叶、葡萄叶等外形特征。

老师小结：这些叶子宝宝都是小朋友和爸爸妈妈所收集到的，经过处理后，我们可以把叶子贴成一幅幅有趣的画来。小朋友们能做到吗?

四、分组制作树叶贴画。

1、老师演示小鸭子的制作过程：用黄色大叶榕树叶做鸭子身子，叶梗做鸭子的长腿，红色枫叶做鸭子的小脚丫，小叶榕树叶做鸭子的头部，剪些彩色卡纸做眼睛，这样一幅生动的树叶贴画就做成了。

2、将幼儿分成四个小组，10个小朋友为一组。

每组小朋友根据老师给的树叶材料来共同完成四种不同的贴画作品(金鱼贴画、葡萄贴画、鸭子贴画、孔雀开屏帖画)。老师巡视指导。

五、总结

今天，小朋友通过团结协作，共同完成了树叶贴画作品，你们觉得漂亮吗?其实，美就在身边。生活中有许许多多像树叶一样的自然材料，如布头，瓜子，蛋壳等，只要我们能像今天这样多观察、多动脑、多动手，将它们拼一拼，剪一剪，贴一贴就一定能做出美妙有趣的东西来。

幼儿园美术活动方案4教学目标：

1、通过体验成功的快乐，培养对美术的兴趣。

2、学习画一个封闭的圆，并在圆的基础上添画成小鸡。

3、培养幼儿良好的作画习惯。

4、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

教学准备：

1、每名幼儿胸前一只母鸡图，藏三支油画棒。

2、若干只剪成鸡窝的粉色卡纸。

教学过程：

1、幼儿别上母鸡图，带上三支油画棒。

随音乐《老母鸡》学母鸡拍拍翅膀进入室内坐下来。

2、小母鸡们有什么本领呢?哪只母鸡能干，用你的油画棒生个鸡蛋。

其它小母鸡也来生鸡蛋吧，我们去找个鸡窝生个蛋，鸡窝在哪儿呀?音乐四遍，幼儿随音乐自由画蛋。

生了这么多的鸡蛋我们心情怎么样?

3、如果能把鸡蛋孵出小鸡来，那一定更幸福吧。

这次让母鸡妈妈先来试试。(音乐时，教师边示范边念儿歌：啄破一个洞洞，露出尖尖嘴巴，伸出二只小脚，叽叽叽叽叫妈妈。)我孵出小鸡来了，你们想不想把蛋孵成小鸡呢?(音乐四遍，幼儿自由地找个圆画成小鸡。教师提醒幼儿把一些空的鸡窝画小鸡。)

4、小母鸡们真能干，大家想想小鸡们喜欢去哪里玩，爱吃什么食物，我们给它添画上去。

5、我们真能干，不仅会生蛋还能孵出小鸡来。

我们带鸡宝宝去外面晒晒太阳，做做游戏吧。

活动反思：

通过这次活动，幼儿掌握了画圆的方法，我通过出示漂亮的母鸡图片，引起了幼儿的兴趣。在示范画圆前，我应该带领幼儿用手在空中比划一次画圆，这样有助于幼儿后面的用画笔在画纸上画圆。在示范画圆时，我应该随即的强调一下拿画笔的正确姿势，每一个细节都要注意到，下次活动中应该更加的细心与全面。在幼儿动手画圆时，我不但注意指导个别幼儿，还随时顾忌全部的幼儿，用积极的语言鼓励幼儿，这点在以后的教育活动中要继续保持。结束部分，幼儿的注意力不够集中，以后我可以请幼儿自己来给大家介绍作品，这样能更好的带动幼儿的积极性。

幼儿园美术活动方案5活动目标：

1、初步认识深海里的各种怪鱼，大胆地发挥想象，具有初步的想象力。

2、愿意动手绘画出自己想象中的怪鱼。

3、体验与同伴一起探索的乐趣。

4、培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及创新意识。

5、激发幼儿感受不同的艺术美，体验作画的乐趣。

活动准备：

海底世界(课件)，各种各样的怪鱼卡片，彩色笔、白纸。

活动过程：

一、激发兴趣

1、教师出示一条怪鱼，引发兴趣。

2、引导幼儿说出这条怪鱼怪在哪里。

二、交流讨论

1、带领幼儿到海底世界寻找出各种各样的怪鱼。

(观看课件)

2、幼儿自由找怪鱼并说出找到的怪鱼怪在哪?

3、教师注意引导幼儿观察怪鱼的外型特征。

4、激发幼儿大胆想象，说出自己想象的怪鱼。

三、大胆表现

1、鼓励幼儿幼儿试着用笔绘画出自己想象的怪鱼。

2、幼儿可以把自己想象中的怪鱼名称、告诉老师，一起把怪鱼画出来。

四、体验成功

1、找同伴或老师说说自己想象中的怪鱼。

中班树叶教案篇6

关键词：幼儿；版画教学；尝试

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-048-1

幼儿对操作工具天生具有兴趣，版画特别能让孩子在玩玩耍耍中感受到学习的乐趣，版画以其制作的趣味性、材料的多变性和作品的不可预知性符合了幼儿好动、好奇的本性，深受幼儿的喜爱。但小班幼儿年龄小，思维具体形象，动手能力弱，给小班年龄段的幼儿进行版画教学会有一定难度。为此，根据小班幼儿的年龄特点，选择安全、方便、适用的实物材料，充分让幼儿动手操作，在蘸蘸、点点、滚滚、玩玩中印制出实物版画作品，这样，不仅能让幼儿感受美、表现美、发现美，发展幼儿的观察力和想象力、感受力、认知能力和创造能力，更重要的是能培养幼儿对版画的活动的兴趣。因此，笔者对小班幼儿进行了无底版实物版画教学活动的尝试。

一、欣赏版画作品

欣赏版画作品不仅可以扩大幼儿的视野，让幼儿了解版画，还可以调动幼儿参与版画活动的主动性、积极性和对版画活动的兴趣。我们幼儿园布置了很多的版画，有版画长廊、版画专题橱窗、教室门前的走廊，到处都是版画，这些版画，有的是名家作品，有的是教师作品，更多的是小朋友的作品。这些版画环境的布置对幼儿视觉有很强烈的冲击力，经常引导小班幼儿欣赏老师自己制作的版画作品和名家的版画作品，有意识地让他们欣赏哥哥姐姐的版画作品，讲解这些版画，能让幼儿对版画产生浓厚的兴趣。

二、参观版画制作活动

小班幼儿对物体的美感和形象思维还处于启蒙阶段，虽然他们有丰富的想象力，但是孩子没有能力去表现，所以他们不会愿意去做，这时就需要我们帮助幼儿唤起表现物体的清晰意向，从而慢慢激发幼儿的欲望。大班哥哥姐姐是小班幼儿模仿学习的榜样，让小班幼儿参观大班幼儿制作版画的情景，最能调动他们学习版画的兴趣。如带领小班孩子参观大班幼儿利用树叶进行的实物版画创作活动，只见大班的孩子，根据树叶的大小、形状，进行修剪、摆放、粘贴等，再经过刷颜料、拓印，就做成了一幅幅漂亮的版画，着实让小班孩子感到惊奇，对版画活动产生了强烈的创作愿望。同时，小班孩子参观活动时，对版画室的颜料、刷子、油墨磙子等非常好奇，都想摸摸、试试，俨然自己就是其中的一员，使自己融入了其中，体验一种新鲜感，从而产生摆弄工具的愿望，教师可以就势让幼儿玩一玩、试一试这些工具，满足了幼儿好奇的愿望。

三、开展版画制作活动

3岁左右的幼儿基本处于“涂鸦期”，我们教师要了解和尊重幼儿艺术活动的特点，设计简单有趣的教学内容，充分为幼儿提供形象直观的材料，尊重每个幼儿的想法，积极鼓励幼儿大胆去想象，去表现，让幼儿体会操作活动带给他们的快乐感、成功感，因此，我们开展了这样一些无底版实物版画教学活动。

1.手指点画。材料：水粉颜料、作业纸。方法：用手指蘸上颜料，点印在作业纸上。如“花儿开满园”，第一步：用手指蘸绿色的颜料画小草。第二步：将手指擦干净，蘸其他颜色点印美丽的小花。为提高幼儿手指点画兴趣，老师也可将作业纸画上树干，让幼儿点不同颜色的桃花、樱花等，方法简单，易于操作，深受幼儿喜爱。

2.手掌印画。材料：水粉颜料、作业纸。方法：用手掌蘸上颜料，印在作业纸上。如“秋天的落叶”， 用手掌蘸黄色或黄绿色的颜料，印在画有树干的作业纸上当“落叶”。这一活动，可每组一张大画纸，老师画好树干，以小组为单位，每人印2-3次手印，合作完成一幅作品。又如“小脚丫”，手握拳，用侧掌处蘸水粉颜料，印在作业纸上，然后，用手指蘸颜料，点印5个点当脚趾头，即成可爱的“小脚丫”。

3. 玩具印章。把各种形状的桌面玩具当做“印章”，把作业纸剪成“衣服”、“裤子”、“围裙”等形状，用“印章”蘸上水粉颜料，进行装饰“衣服”“裤子”等。把作业纸赋予孩子熟悉的衣物形状，并用游戏的语言进行引导印画，孩子很感兴趣，因画面效果好，让幼儿很有成就感。

4.笔盖、瓶盖印画。即用笔盖、瓶盖蘸水粉颜料印画。如老师在作业纸上画葡萄叶子，幼儿用笔盖蘸紫色颜料印在葡萄叶下当葡萄。又如，“一瓶糖”，老师事先在幼儿的作业纸上画好“瓶子”，孩子们用大小不同的笔盖，蘸上颜料，在“瓶子”里印五颜六色的“珠珠糖”。

5.蔬菜、水果印画。把蔬菜或水果切开，用切面蘸上颜料印画。如横切藕、辣椒，竖切苹果、梨子等，利用它们切面的自然纹理或形状进行印画。或在水果、蔬菜的切面上雕刻图案进行印画，如在萝卜、土豆、胡萝卜、香蕉、菠萝等蔬菜、水果上，雕刻花、小动物等的形象，蘸上颜料后进行拓印，可制作节日贺卡、生日贺卡、装饰衣裤、床单等。

6.玻璃球滚画。将作业纸平放在的筐子或方盆里，玻璃球蘸上颜料，放入筐子或方盆里，两手抓住筐边转动或左右晃动数次后，珠子滚动在纸上留下痕迹，就是一幅特别的画了。可以用多种颜色的玻璃球，让滚出来画的颜色丰富些。

7.车轮滚画。每个孩子带一辆玩具汽车，将玩具车轮蘸上颜料，玩具汽车在纸上开过，留下漂亮的痕迹就是一幅画。这是小班孩子最乐意做的，在玩的过程中完成了一幅漂亮的画。

8.纸团印画。把废纸捏成团蘸上颜料进行拓印，利用纸团的自然皱褶纹理，拓印在三角形、正方形、长方形的作业纸上，便是漂亮的“围巾”了。

中班树叶教案篇7

每月两次积极认真组织教师学习和研究《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》，深刻领会幼儿园教育的任务、目标、原则，研究国内外先进的幼教理论和幼教新信息，树立正确教育观、儿童观、实现观念到行为的转变。在学习研究过程中让教师在生活中进行实践。开展教师探索性主题活动的能力，努力在课程中实施克服以教师为中心的现象，强调幼儿自主，主动参与注重儿童在自身经验基础上有所创新，努力在实践中发展。如中班语言活动《足球队员》，教师在教学活动中打破了传统的教学方法，使幼儿带着疑问来倾听故事，使幼儿在教学中认识到每个人有自己的特点，知道做人的道理。这节课得到了全体教师的好评。

二、极探索教研工作新模式、提高教研工作质量。

a)丰富教研活动形式、探索新方法、活跃教研活动气象、激发教师参与活动的积极性。例如根据季节特征，我园三个班级根据不同的年龄段，制定了不同计划认识各种各样的树叶，并根据树叶的不同形状颜色制作各种树叶粘贴画同时进行评价。在活动过程中强化了德智体美全方面的探索与研究新方法更深入的了解了《幼儿园教育指导纲要》中的内容,活跃了教研活动气氛,激发教师参与活动的积极性。又如大班的科学活动《水怎么变脏了》。这个活动根据当前的生态环境的变化，让教师深入探索这一活动。认真制定教育活动计划组织教学活动。得到了全体教师的好评。

b)注意教研资料的积累、规范教研档案资料的管理、定期开展资料展示与交流、充分发挥教研资料的作用。

三、组织各类特色教育

根据幼儿家长的要求。我们每个班级组织幼儿进行特色教育。如美术、英语、心算、舞蹈、认字。使每个班级都有自己的特点。如小班设有认字特色幼儿已经认识了100左右的汉字。中班的英语、美术特色得到了各位家长的好评。大班的心算认字特色得到了孩子家长的好评。

中班树叶教案篇8

一、建立单亲孩子档案，才能使工作起来才得心应手

在他的办公桌上，总是放着一本“单亲学生”档案，有空时就拿出来翻翻，在档案上除了记着每位单亲孩子的基本信息外，还清晰地注明了每位学生的父（母）是否在家、家庭经济条件、平时表现等情况。平时，他与这些学生谈心后，都会对学生的心理状态进行分析，随后作出记录，记入档案，便于继续与这些单亲孩子进行情感交流。也正是因为有了这本特殊学生档案，他工作起来才得心应手。

二、奉献爱心，才能了解单亲学生的情感

九月份开学，已有28年的班主任工龄的杨老师，看着七年级新生，就像看到了自己的小孙子、小孙女。每天早晨五点多在学生寝室前就能看到他的身影，重点指导那些单亲孩子打扫清洁、折叠被子、摆放物品。一日三餐和学生们厮守在一起，忙到晚上十点多还要再看看学生是否盖好被子方可回家。校长感叹道：“有这样的‘班爷爷’，我们的单亲孩子就不会感到寂寞，一定会感到父母就在身边，学校就是他们的家！”

杨老师发现侯冬悦经常闷闷不乐有心事，于是，他就特别关注，在学习上多提问、多指导，做她的亲密老师；在生活上问寒问暖，做她的知心朋友。有一次杨老师发现她按着肚子走路，就马上找到她，才知道她有胃病，常隐隐作痛，杨老师就买药给她吃，讲饮食应注意事项等。使她感受到老师真诚的爱，弥补她在家庭中缺失的父爱的情感，通过亲情般的交流与沟通，打开了她的心扉，向杨老师展示其真实的情感世界，是想念去年因车祸失去的父亲、挂牵在外打工的妈妈、因家庭经济困难怕完不成学业。针对她的心思杨老师就苦口婆心的指导她利用农历节气多到父亲的坟头烧纸纪念，安慰父亲的在天之灵，尽自己的孝道，又电话联系上她的母亲，多关心自己的孩子温暖，讲自己在外一切都很好，让她不要挂念。在班里树立她的威信，把国家照顾的寄宿生生活费优先保证她，使她有了完成学业的信心，脸上也露出了笑容。

三、拥有耐心，再难也能了解单亲孩子的情感

一天下午，当杨老师得知叶志远带着书回家了，就马上赶到叶志远家，才知道他欺骗奶奶后就骑着自行车走了。杨老师就骑上摩托车带着他奶奶，找遍他们的亲戚，直到第二天才找到。杨老师利用下班时间到他家家访，费尽了口舌，他才说出自己怕父母离婚，自己成为无人关爱的孩子，决定用不上学施压。杨老师一次家访不成功就来第二次、第三次，并且请了授课老师、学生帮他做工作，正是杨老师的耐心感动了他，学生终于回到了学校。可是，半个月后，又逃学了，杨老师再次家访得知，还是那个原因。中国有句古话：‘解铃还需系铃人’。杨老师马上联系他的父母，告诉他们：学校教育不是万能的，老师和学校的教育和关爱起到的作用，远远不及父母的爱。你们如果不调整好自己的心态，不改变你们的婚姻状况，会对孩子的成长造成不良影响。两位家长意识到情况的严重性，都回来了，表面上让孩子看到父母没有离婚了。在老师、家长共同教育下，叶志远同学终于回到了教室。

四、树立学生信心，才能丰富单亲孩子的情感

心理学家说过这样一句话：“人性中最深切的需求就是渴望别人的赞赏。”那何况是单亲家庭学生呢？叶志远同学，数学科目是他的特长，杨老师多次表扬他，使他学数学的信心越来越足；班会上，杨老师发现他文章写得很好，抓住机会就表扬，对他每一个微小进步都及时肯定、鼓励和赞赏，使他充分体会到成功的喜悦，增强了自信心，渐渐消去自卑无心上学的念头，树立了学习的信心，期末考试语文91分、数学109分，外语93分，非常理想。可见，送给单亲孩子鼓励的话语，就像给缺失园丁呵护的花骨朵送去了水分和阳光，很快就会开出美丽的花朵。

五、辅以严格要求，才能使单亲家庭孩子形成良好的情感