小老鼠教案范文

小老鼠教案篇1

自从捕鼠行动开始后，爸爸准备了很多捕鼠工具，如老鼠贴、老鼠夹、老鼠药等等……

方案1：

这次捕鼠行动首次登场亮相的工具是捕鼠效果较好的老鼠贴，爸爸在我家一个隐蔽的墙角，放下了老鼠贴，为了引诱老鼠，爸爸不惜牺牲一切代价，在老鼠贴上放了一块香喷喷的回锅肉，给老鼠布下了天罗地网，就等老鼠自投落网了。到了夜深人静的晚上，兴奋的我并没有睡着趴在床上静静地等待老鼠的出现。那只老鼠果然受了诱惑，从洞里灰溜溜地跑出来，向肉走去，把它的一只小脚迈向老鼠贴，一放，它察觉到了爸爸布下的陷阱，拼命地挣扎，我本想上前抓住它，可是我被它那又大又肥的身体吓得了我立马钻进被窝里，话都不敢说。就这样，老鼠在我的眼皮底下跑了。“我宣布方案1失败。”爸爸沮丧地说。

因为这次的教训，老鼠更加敏捷了，爸爸陆续使用了方案2，方案3都以失败而告终。可是爸爸并不罢休，无奈之下使用了杀手锏。经过几天勘察，我们终于发现了老鼠的“住宅”——床下。

杀手锏：

爸爸不顾一切，把床移了出来，老鼠被吓得乱窜，爸爸立马拿起老鼠网左网右网，因为老鼠特别敏捷，所以一次也没网到。

最大杀手锏：

小老鼠教案篇2

中国传媒大学附属小学的杨琳老师为小学生所做的电子类科技活动案例集《电子生肖连连看――趣味十足的电子学》就是一个带领学生认识电子制作，开启电子创客第一步的很好例子。杨琳是北京知名的创客教师，在小学生电子、编程等小发明制作的创客项目上有着丰富的教学经验，并一直致力于中小学生的创客教育。《电子生肖连连看》面向刚刚接触创客教育的学生，它以十二生肖为制作主题，结合多种电子元件，让学生在丰富的制作中认识电路。

在《电子生肖连连看》的课程中，学生从材料的驾驭和工具的使用两方面认识电子电路，提升自己的创客水平。在电子创客中，学生们会接触到基础控制板、电子元器件、木头、塑料、金属等多种类型的材料，感受每一种材料的特质，把握每种材料的价值规律，提高自己对质感的把握和对品位的理解能力，从而让自己的作品超越“粗糙发明”的状态，成为一个精致的造物。另一方面，学生在使用不同材料进行创客制作的时候，必不可少地接触到不同类型的钳子、螺丝刀、电烙铁等工具，在使用过程中，培养学生动手造物的能力，从而为进一步的创客教育打好基础。

与传统课堂相比，创客教育的电路学更加强调课程的动手实践能力、激发创造意识、培养创造性思维和创造品格。每个课程由故事引入、学习目标、创意成果、必需工具和材料、设计分析、技术实施、教学实施建议及反思、微笔记8个部分组成，对教师的课堂实践起到良好的引导作用。

下面以《电子生肖连连看》中的第1个案例“验钞鼠”为例，看看在课堂中如何用创客教育的方法让学生理解知识，懂得创造。

故事引入

“传说鼠和猫是一对好朋友，它们约定一同去天宫争当生肖，并约定到时候老鼠来叫猫一同出发。可是机灵的小老鼠并没有叫猫而是自己骑着牛去天宫了。到了天宫门前，鼠又比牛抢先一步进入天宫。等猫明白过来，十二生肖早排完了，所以猫才痛恨老鼠。”

“虽然这只是一个传说，但不管怎么说，老鼠毕竟是凭自己的机警和聪明坐上了生肖的第一把交椅。在这里机警的老鼠还练就了验钞的本领，它的外形像项链，但它与普通的项链可不一样，不仅会发光，还能当验钞机使用，为人类服务。”

在这个案例中，巧妙地将民间传说与验钞这个功能相结合，让学生能够轻松进入课程学习状态。

学习目标

认识纽扣电池、按钮开关及紫色发光二极管（LED）。

了解发光二极管（LED）单向导电的特性，知道紫色发光二极管是指可发出波长约400 nln的近紫外光。紫外光可使荧光物质发亮，通常用作识别钞票是否伪造。

读懂“验钞鼠”电路的原理图，初识并联电路。

学习利用铝箔进行电路连接的方法。

根据原理图进行电路连接，锻炼分析和解决实际问题的能力。

在这部分内容中，着重考查学生对验钞鼠所运用的电路学知识的掌握情况。第1个层次是认识材料的性质和原理，包括课程中所使用到的工具的特性，以及主要材料LED灯是怎么工作的；第2个层次是电路的原理和操作，认识并联电路，并用铝箔进行连接；第3个层次是分析和解决实际问题的能力，让学生在操作过程中思考怎样在实际操作中解决问题。

创意成果

在教师的指引下，学生可以独立制作完成验钞鼠电路。发光二极管是在透明的圆形塑料壳内封装了发光电路，发光电路集成了紫外发光芯片和灯光控制芯片，由长度不同的2条引脚引出，长引脚为正极，短引脚为负极。发光二极管发出的紫外线能使荧光物质发光，利用这个特性可以辨别钞票的真假。同学们应知道发光二极管单向导电的特性，并通过实际操作加深对这一特点的认识。学习利用铝箔的方式按照电路原理图将元器件连接起来。为了使验钞鼠更加漂亮，可以用水粉对其进行装饰，以此提升自己的审美能力。通过更换电路中的LED，还可以将验钞鼠改造成小手电等实用工具，充分发挥学生的想象力和创造力。

创意成果的内容是学生基本掌握了学习目标之后的进一步提升，学会将电路搭建和工艺小制作互相结合，并鼓励学生发挥创意，提升审美能力，或者把它制作成使用工具。

必需工具和材料

紫外发光二极管2个，直径5mm。注意：它有长度不同的2个引脚，长引脚为正极，短引脚为负极。

按钮开关1个，两端有电极引线，按一下开关电路连通，再按一下开关电路断开。

纽扣电池1个，它如同1角钱硬币，平滑的面为电池正极，凸起的麻面为负极。电池的标称电压为3 V。

导线4根，用微波炉烧烤用铝箔制作。

水粉颜料，用于给作品上色。

外壳。

在介绍必需工具的时候，需要让学生清楚地认识每一种元器件的特质，从而达到让学生认识材料的性质和原理的目的。在《电子生肖连连看》课程中，用铝箔卷成条后进行缠绕替代导线，这种做法不需要焊接，简单易操作，安全无毒，长短可以随意使用，适合小学生的认知水平和动手能力。此外，验钞鼠的外壳由激光切割而成，可购买，亦可由高年级学生动手设计和制作。

设计分析

问题1：验钞鼠由哪几部分组成？

问题2：验钞鼠的电路原理图是什么？

在学生设计之前，教师需要引导学生进行思考，完成第2层次的学习目标。此外也是对学生驾驭材料属性能力的再次检验。

技术实施

技术实施包括3项主要内容，分别是电路连接、趣味涂鸦和创客秀。在电路连接中，学生跟着教师一步步制作验钞鼠，并测试验钞鼠是否能够准确识别钞票的真伪。在趣味涂鸦中，学生利用水粉颜料和笔对验钞鼠进行涂色。创客秀环节则是主要锻炼学生分析和解决实际能力的过程。

在现有的电路基础上进一步思考以下几个问题：

当验钞鼠的一只眼睛不发光时（一个LED灯出现故障）是否会影响另一只眼睛正常发光？动手改改现有电路，验证自己的答案。

如果验钞鼠的眼睛被反接（LED的长引脚连接电池的负极，短引脚连接电池的正极）验钞鼠的眼睛还可以正常发光吗？动手改改现有的电路，验证自己的答案。

动手对现有（并联）电路进行改造，改为串联方式。

思考一下，这个验钞鼠除了可以验钞外，还有没有其他的功能，如是否可以用碚彰鳎制作声控楼道灯、光控电路、自动航标灯等。如果要制作一个小手电，应如何修改之前的电路呢？动手改改现有的电路，制作一个小手电。

小老鼠教案篇3

市长的客人多，一个个都是毕恭毕敬的，好像害怕什么似的。因此，恰力的胆子也越来越大。

恰力在市长家的储藏室地底下挖了个洞，充当仓库，里面装满了各种好吃的东西。

恰力的日子过得真舒服，没有谁敢惹市长家的老鼠。他还印了一张名片：

市长家的老鼠――恰力

但是，有一天，恰力发现他的仓库里丢失了东西――两袋香肠。恰力大怒，谁这么大的胆子，竟敢偷市长家老鼠的东西!

已是深夜了，市长睡熟了，恰力给警察局长挂电话。

接电话的是警察局长家的黑猫勇力。勇力拿起话筒，威严地“喵”了一声，问道：“是谁呀?深更半夜的，还打电话打扰我!”

“我是市长家。”老鼠恰力说。

“市长家?”勇力吓了一跳，忙小心翼翼地说，“我是黑猫勇力，您有什么吩咐?”

“小偷偷走了我两袋香肠，你马上来破案!”恰力下令道。

“是!”黑猫勇力搁下电话，急忙赶往市长家。

市长家的门口站着一只老鼠，黑猫勇力一怔，不知该怎么办才好。

老鼠恰力递过一张名片，说：“你立即查清楚，是谁偷走了我的香肠!”

黑猫勇力来不及多想，立即开始了现场侦查。

查了大半夜，毫无结果。黑猫勇力只得对老鼠恰力说：“对不起，案情毫无进展，以后再帮您去调查，行吗?”

“饭桶!”老鼠恰力吼道，“小心市长撤你主人的职!”

“一定努力破案……”黑猫勇力战战兢兢地回家去了。

“可恶的小偷!”老鼠恰力格外生气，在房子里钻来钻去，又偷了许多东西塞进他的仓库。

市长被“吱吱吱”的声音吵醒了，他想：“家里有了老鼠，得弄只猫来。”

第二天，市长给警察局长打电话，说家里有老鼠，要借黑猫用一用。警察局长就把黑猫勇力送来了。

晚上，市长睡下以后，老鼠恰力大摇大摆地走出洞，黑猫勇力站在客厅里，毕恭毕敬地向恰力问好。

“今天晚上，你必须把香肠被盗案查清楚!”恰力命令道。

“是!”黑猫勇力跑遍了每一个角落，想找出点破案的线索。忙了一夜，一无所获。

整个晚上，市长的耳朵里灌满了“喵喵喵”、“吱吱吱”的叫声，好不心烦。

天一亮，市长就叫警察局长来带走黑猫：“你这只猫真是废物!”

“黑猫平时抓老鼠很厉害呀!”警察局长弄不明白，只好推荐卫生局长、教育局长家的猫。

市长又借用了几只猫，结果都是整个晚上的猫叫、鼠叫，吵得人不能入睡。

市长向警察局长发脾气：“你推荐的猫都是饭桶!”

警察局长想了半天，猜测说：“大概是这些猫不敢吃您家的老鼠吧?您借省长家的猫试一试，看怎么样?”

市长听了，也觉得有理，便找省长借了一只猫。

晚上，老鼠恰力从洞里钻出来，看见客厅里坐着一只威严的大猫。恰力走过去，递上名片：“你是谁家的猫?前几天，来了几只猫，都没有查清香肠被盗一案。”

大猫接过名片，傲慢地瞟了一眼，也掏出一张名片递给老鼠恰力：“你家的猫呢?怎么来只老鼠接待我?”

老鼠恰力一看名片，大吃一惊，只见上面写着：

省长家的猫――大大

恰力毕恭毕敬地回答：“真对不起，市长没有养猫，因此只好由我来接待您了。”

恰力拿出许多点心，饮料。大猫敞开肚皮，吃饱喝足以后说：“把所有当官的猫叫来，我要训话。”

“是!”老鼠恰力连忙打电话，紧急通知全市所有局长级以上官员家的猫来开会。

半夜的时候，有30多只猫来到市长家，听省长家的大猫作报告。

报告很长，到第二天早晨才作完。

这一夜，市长家可热闹了。市长听了一夜猫叫，到早晨才迷迷糊糊地睡了一会儿。

省长家的猫也对付不了屋里的老鼠，市长只好把大猫送还给省长。

市长把警察局长一顿臭骂：“你尽出馊主意!害得我好苦!”

警察局长忙赔礼道歉，为了讨好市长，他跑到市场上，选了一只小猫，买下来送给市长。

市长没理警察局长，警察局长把小猫放在客厅里就走了。

晚上，老鼠恰力跟小猫见面了。恰力递上名片，问小猫：“你是谁家的娃娃?来市长家干什么?”

小猫说：“我是市长养的猫。”

“啊?”老鼠恰力吓坏了，“市长养了猫?”

老鼠恰力拔腿就逃，小猫扑过去，两口咬死了老鼠。

小老鼠教案篇4

[关键词]课外阅读；期待；推荐

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）30-0093-02[ZW（N]

[作者简介]姚红（1980―），女，江苏南京人，本科，江苏省南京市翠屏山小学语文教师，一级教师。

很多孩子在幼儿时期是很喜欢看书的。他们喜欢书里那一幅幅鲜艳的图画，期待大人们一边手指着那些图画，一边告诉他们图画里所叙述的内容。他们在看图听故事的过程中尽情地想象着，不知不觉陶醉在故事当中。可是，随着年龄的增长，孩子们能认识很多字了，大人们便放手让孩子自己去读。慢慢地，一些孩子不想看书了。这是为什么呢？原因很简单，没有了大人的陪伴与引导，字多图少的课外书已经不能立刻吸引孩子了，光看书的外表无法产生强烈的阅读期待，不想读又怎会去读呢？

那么，如何才能让孩子对一本书产生阅读期待呢？笔者认为还需要语文教师用心推荐，上好每一节课外阅读推荐课。以下以我校孔老师执教的《可爱的鼠小弟》课外阅读推荐课为例谈一谈如何上好低年级课外阅读推荐课，让孩子们产生阅读期待。

一、看图，让孩子兴趣盎然[HTSS]

小学生都爱看动画片，喜欢动画片里的那些卡通人物，尤其是低年级的学生。而静态动画片――绘本中也有许多卡通人物，非常符合儿童阅读的心理和情感需求，因此，我校对于低年级学生多推荐绘本阅读。

绘本图多字少，教师在备课时如何处理这些图呢？且看孔老师导入部分的教学：

上课伊始，孔老师便出示了封面上“鼠小弟”的形象图，那穿着红背心的可爱的小老鼠一下子便吸引了一部分学生的眼球。随后，有少数读过《可爱的鼠小弟》这一系列书的学生，竟忍不住叫出了“鼠小弟”的名字。此时，更多的学生开始关注起鼠小弟来。[HT]

导入环节，教师做了什么？教师只是出示了封面上主要人物的形象图，便将所有学生的注意力吸引过来。小学生总是会被新鲜事物所吸引，也容易受到环境的影响。当一部分学生对某一事物感兴趣时，另一部分也会跟随着去被动了解。小学低年级学生还停留在图入为主的阶段，这幅图既让学生明确了这本书的主要人物是鼠小弟，也让学生自然产生了一种阅读期待，想要看看都有什么故事发生在鼠小弟身上……如果学生手边刚好有这本书的话，学生一定会忍不住打开看了。封面图也好，书中插图也好，选择最入学生眼的那张图片作为学习的引子，就能将学生带入故事的情境，为后面的学习做好铺垫。

二、表达，让孩子海阔天空[HTSS]

通常，教师在导入后，便会设计一些问题来引导学生表达，如“鼠小弟长得怎么样啊？”“你喜欢鼠小弟吗？”学生会回答得很好，然而，这样一来，他们就显得很被动，总是被教师牵着鼻子走。面对这样的一幅图，学生一定有很多不一样的表达，为什么不让学生先自己说说呢？孔老师是这样处理的：

师：孩子们，你有什么想说的？

生1：我想说，鼠小弟真可爱！

生2：我想说，我喜欢鼠小弟！

生3：我不喜欢，它是一只老鼠，老鼠偷吃粮食。

生4：我想知道，鼠小弟是老鼠，它有没有偷粮食？

生5：老师，我还想知道，鼠小弟的朋友是谁？

……

师：你们的答案都在这本书里，读了这本书，你就知道这是一只怎样的鼠小弟了。[HT]

这样一个想说就说的教学过程，真实地展现了儿童学习的心理。儿童看到图后的想法绝不是教师看到图后的想法，教师不应用设计好的框子去限制学生的思维，只有让学生去说自己想说的，才是真表达，真学习。

此处的教学环节没有涉及所推荐的这本书的内容，而是让学生充分表达自己看到的、想到的，不仅借助图画激发了学生表达的愿望，也极好地调动了学生学习的积极性，使学生都参与到了学习中来。许多学生都是站起来举手的，全情投入，课堂气氛也是相当活跃，而教师的小结更是巧妙地让学生产生了阅读期待。

三、猜想，让孩子举一反三[HTSS]

爱幻想是学生的天性，教学时可以在师生共读书中的一个故事情节后，让学生去猜想未知的故事情节，这将极大地满足学生想象的需求。几十个学生就会有几十种不同的猜想，大家你猜我猜，一定会觉得非常有趣，积极参与的。我们来看看孔老师的教学实例：

师：鼠小弟遇上了小鸭子，小鸭子会怎么想呢？

生1：小鸭子也想穿红背心。

师：那小鸭子会怎么说呢？

生2：鼠小弟，你可以把红背心给我穿一下吗？

（出示：“小背心，真漂亮，让我穿穿好吗？”）

师：谁来读一读？

（生读，遇到不认识的字，老师作了提醒，并进行表扬）

师：鼠小弟还会遇到谁呢？它们会互相说些什么呢？

……[HT]

孔老师首先带着学生学习了故事的第一个情节――鼠小弟遇上了小鸭子，小鸭子想穿红背心，和鼠小弟对话。她特意将书中的文字――“小背心，真漂亮，让我穿穿好吗？”出示在屏幕上。这些字有些是学过的，有些是没有学过的。教师并没有将生字标出拼音，而是鼓励认识的学生站起来读，并给予表扬。为什么要出示这句话呢？开始，笔者以为只是为了带领学生认识每一个字，可后来，笔者发现，这句话其实可以帮助学生顺利举一反三，完成猜想。

生1：鼠小弟还会遇到小猴子，小猴子说，“你的小背心，真漂亮”。

生2：鼠小弟会遇到小鸡，小鸡说，“我想穿穿你的小背心”。

生3：鼠小弟会遇上小狗，小狗说，“鼠小弟，你的小背心很好看，我也想穿一穿”。

生4：鼠小弟会遇上大老虎，老虎说，“小背心，真漂亮，让我穿穿好吗？”

……

师：鼠小弟到底遇上谁了呢？想知道吗？答案就在这本书里。[HT]

在天马行空般的举一反三后，终于有一位学生想到用教师出示的那句话来表达，也就是书中的文字――“小背心，真漂亮，让我穿穿好吗？”这让笔者明白了孔老师之所以出示这句话的真正用意：其实是想让学生自然而然地学习用文中的语言来表达。果然，在后面更多猜想小动物与鼠小弟的对话中，许多学生都模仿了这一句，这种语言的模仿实际上就是一种语言积累，而且水到渠成，非常自然。学生猜得很开心，也愉快地学习了表达。这时，教师追问了一句，“鼠小弟到底遇上谁了呢？”则让学生一下子从开心变得好奇，再次产生阅读期待。

四、读书，让学生追根究底[HTSS]

这节课，教师没有过多地去教学这本书的文字内容，而是想方设法地让学生产生阅读期待。在教师说完“鼠小弟到底遇上谁了呢？想知道吗？答案就在这本书里”这句话后，学生已经热情高涨，迫不及待地想要去打开书追根究底了。这时，教师将剩下的所有时间只用于学生读书，满足学生的读书期待，而学生自然也都真地认真读起来。

这节课外阅读推荐课是成功的，在孔老师的指导下，学生阅读《可爱的鼠小弟》绘本的兴趣激发了出来。在孔老师声情并茂的激情引导下，学生兴致盎然地跟着教师学，参与面很广，积极性很高。就连作为听课教师的笔者也忍不住想要走进这美妙的绘本世界。

苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”类似的话语，还有很多教育大家说过。我们不难理解这些话，它们都在强调阅读的重要性。作为语文教师的我们绝不能仅仅停留在认识的层面，必须想办法让学生喜欢阅读，主动阅读。而上好每一节课外阅读推荐课，则是语文教师最好的抓手。有了教师的推荐，学生会更加主动地找寻阅读期待这把钥匙，会更加愉悦地打开课外阅读那扇智慧的大门。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.苏霍姆林斯基选集（第1卷）[M].蔡汀，译.北京：教育科学出版社，2001.

小老鼠教案篇5

1545年，阿尔卑斯山上的圣朱利安小镇遭遇了一场危机。象鼻虫对葡萄园大肆侵袭，威胁到当地经济。农民们寻求教会的帮助。在不认为天灾是意外事件的那个时代里，这并不令人惊讶。但他们并不是在教堂下跪祈求神灵保佑，而是向主教法庭提出救济申请。法院乐意接受农民们的，反映了天主教通过公开辩论解决难题的悠久传统。听审圣朱利安农民诉求的法官必定是遵循了天主教这种开明的传统。

法官在接到状后，安排了两个律师为象鼻虫辩护。在听取了两方的辩论后，法官注意到，大地的产物不仅是为了人类而被创造出来的，他建议村民最好向上帝悔罪，并按照他提出的日程表，把圣饼带到遭受虫害的葡萄园。

法官的指示相当成功，据神父的记录，此后40年，圣朱利安葡萄园的收成、酿造、饮酒又恢复了以往的节奏。但到了1587年，村民又发现象鼻虫和其他害虫，便重新回到法庭上，提出祖先曾被拒绝的救济申请。因为先前指派的律师已去世，法庭指派了新的律师。

皮埃尔・朗博是甲虫辩护的主要律师，他提出一系列有说服力的辩护意见。朗博提醒大家注意，上帝创造并且祝福了低等生物，如果象鼻虫挨饿，那就意味着上帝没这么做。朗博问，上帝不是在《创世记》中表示，“至于地上的走兽……我将青草赐给它们作食物”？他接着说，将以人类为对象的法律适用于动物，无论如何都是荒谬的。他开始着力攻击对方当事人的品格，引用《圣经》 ，警告村民应该斋戒并穿上麻布衣，而不是诉诸司法程序去对付一群没有自卫能力的象鼻虫。因为种种迹象显示，上帝即将毁灭它们了。

朗博甚至说服法庭给昆虫一块土地，每年以延展合同期限的方式，将土地出租给它们。在一次中途休庭时，村民听从律师的建议，聚集在广场上，提出问题的解决方案。他们给象鼻虫提供附近的一块肥沃土地，上面长有橡树、柏树。但他们要求象鼻虫只能享用土地上的产出，不得对沉积下来的赭土有任何要求，并要在战争时期将土地提供给当地居民避难。

辩护律师蔑视这个方案。士兵们刚离开，朗博的同事就回到法庭上，声称那块地实际上十分贫瘠，完全不可能喂饱象鼻虫。他没有提出其他可供选择的方案，而是建议法庭驳回村民们的主张，并命令村民们承担诉讼费用。令人遗憾的是，该案究竟谁赢谁输不为人所知。该审判记录的最后几页显示，他们雇请专家来考察这个地方，判断是否适合，但是最终结果无从查找――按照一个历史学家的观点，这部分文字被蛀虫吃掉了。

现代欧洲的早期，象鼻虫不是唯一被带入法庭的非人类被告。从13世纪开始，这种情形持续了至少四个世纪。

大约在1510年，来自欧坦的农民向主教法庭提出，说老鼠正在破坏他们的大麦。法庭通知这些啮齿动物出庭接受审判。结果，它们没有出庭，检察官要求法庭裁判。主教意识到这些生灵正处于“彻底灭绝的边缘”，不过仍然有必要给动物们指派一位律师，于是指派了沙斯尼。

老鼠违抗法庭的命令拒绝出庭，再加上它们的坏名声，按照教会法的规定，这构成指控老鼠的强有力证据。但是，沙斯尼很快就抓住了主动权，毫不留情地予以反击。他指出，原告的不仅影响了一部分老鼠的健康和生存，而且使欧坦的每只啮齿动物都处于危险之中――因此，每只动物都有律师代为辩护的权利。

然而，它们的散布如此之广，以至于法院的传票不可能通知到所有老鼠，这显然引起了法庭的不安。那天，沙斯尼赢了。法庭裁决，传唤方式有缺陷，延缓此案的审理。同时命令各个讲道坛用讲道的方式，来警告老鼠们出庭接受审判。主教教区的神父遵照命令在讲道坛传唤命令，最后法庭重新召集审判的时间到了。律师、神父和农民聚集到法庭上，等待老鼠们到来。历史并没有记录他们等了多久，但老鼠还是没有来。依据习惯法的古老原则，被告人不必冒着生命或者身体的危险来到法庭上，因此，他的委托人有无懈可击的理由不出庭：它们是老鼠――在每条公路和小道上都有猫。因此，它们的缺席，是正当的。欧坦的法官们好像对此逻辑留下了深刻的印象。就这样，他们推迟了案件的审理，沙斯尼又赢了一次……

小老鼠教案篇6

 

 

有关专家发出呼吁：学生的道德、心理、法律教育不容忽视

广东警方5月9日向媒体公布，轰动一时的茂名市电白县黄岭中学“3·29”学生集体中毒事件经过18天艰苦细致的侦查，现已查明真相：这是一宗故意投毒案，投毒犯罪嫌疑人胡某及非法销售鼠药的林汉、周菊目前已被拘留。 今年3月29日上午7时20分起，电白县黄岭中学部分在学校饭堂吃早餐的学生出现头晕、恶心、呕吐症状，至上午8时20分，有7名学生出现相同症状，被迅速送往医院救治。其间，一名学生因为抽搐导致心跳呼吸停止，经急救才恢复自主呼吸和心跳。至4月11日，先后有117名学生怀疑中毒而送往医院治疗。 茂名市公安局接到中毒事件报告后立即组织警力展开调查。初步认定这是一桩故意投毒案，使用的是含有毒鼠强成分的鼠药。 中毒事件发生后，由于校方和首先赶到现场的卫生防疫部门忙于抢救中毒学生，没有意识到这是投毒案，忽视了证据的保存和收集，给案件侦破带来了很大的困难。参战民警迎难而上，从搜集证据、调查毒源和排查对象三个方面展开了艰苦细致的侦查工作。 经多方面的调查，初步勾勒出案犯的特征和作案的时间，并确定了侦查方向，获得了两条重要线索： 3月29日早上6时20分左右，在二号饭堂有1名穿白色衬衣、身高约1.7米的可疑青年。该青年当时在搅动一盆粥，见有人进入饭堂后即离开。 当天早餐二号饭堂17号餐桌学生见本桌上一大盆粥面上有白色粉末状漂浮物，结果该桌学生因不敢吃粥而无人中毒。经模拟实验及辨认，那盆粥上的漂浮物应是一种粉剂鼠药。而且这一盆粥正好是在那名可疑的白衣男子被发现的位置附近，极有可能是犯罪嫌疑人怕被发现而来不及搅拌留下的。 民警抓住这两个重要疑点，进行排查。4月12日，排查中发现黄岭中学初二(7)班在校学生胡某在填写调查问卷和接受调查时故意回避其在早操前到过饭堂的事实，而且他的身材特征与那名可疑的白衣青年吻合。16日晚，专案组按照拟定的方案传唤了胡某，当晚10时，宣布对胡进行留置审查。至次日凌晨3时许，经过动之以情、晓之以理的教育谈话，胡某交代了投毒作案过程。 胡因学习成绩一直上不去而开始厌学，并妒忌成绩好的同学。3月25日，他产生了向学校饭堂投毒以搞乱学校教学秩序的念头。3月28日中午饭后，胡独自到黄岭街上寻找卖老鼠药的摊店，在林汉、周菊夫妇承包的店里买了四瓶白色粉状的毒鼠药，并于次日早餐前趁饭堂内无人时把鼠药分别投向多个粥盆里，随后他如常做操、上课。事后，胡某将3个装鼠药的空瓶和一瓶未用的鼠药丢进宿舍厕所冲走。 为了找到铁证，17日中午，技术民警来到学生宿舍，找到相应的化粪池，开始寻找装鼠药的瓶子。民警们用筛子把池里的粪便筛了一遍，到傍晚时，才把4个装鼠药的小瓶全部找了出来。 经检验，3个空瓶里的残留物有鼠药成分，另一个瓶子里装的粉末也是老鼠药，其成分正与毒倒学生的鼠药相同。至此，困扰人们心头的谜团终于解开了。 有关人士指出，“3·29”投毒案的破获也向社会敲响了警钟：学校、社会在重视对青少年学生常规知识教育的同时，应加强对他们的心理、道德及法制教育，培养学生良好的社会心态，以防范类似事件的发生。

    

小老鼠教案篇7

甲：大家知道我是谁?我就是大名鼎鼎的黑猫警长——的哥哥——黑猫大法官。今天要审理一桩奇案：一只老鼠要状告一只狗，没听说过吧?狗捉老鼠，自古以来都是说狗多管闲事，看来闲事是真不能管的，这一管，就惹出官司来了。原告、被告上堂!

(乙、丙上场)

乙：我是一只狗，最爱打抱不平。看见老鼠太猖狂，不捉老鼠手痒痒。谁知老鼠把我告，气得我狗眼火直冒！打官司咱是最有理，我看老鼠是来送死！。

丙：我是一只老鼠，经常受到欺负；可恨恶狗当道，要把我们灭掉！我们再不反抗，就要亡国亡党！拼死递上状纸，告它多管闲事，不怕恶狗太凶狠，我们老鼠要翻身！

甲：你们两个瞎嘀咕什么？大堂之上不准喧哗！快报上名来!

乙：法官大人，我是被告，人们都叫我狗头军师!

甲：什么?你叫狗头军师?真是恬不知耻!狗就是狗！怎么叫狗头军师？说你狗头还差不多，说你是军师，那是讽刺你，知道不?你会什么本事，敢叫狗头军师?

乙：我会出狗出意!你们谁需要狗主意,就来找我!

甲：(笑)你会出狗主意?你会出什么狗主意?你问问观众谁会请你出狗主意?以后不许叫狗头军师，你就叫狗头!

乙：是，是，我就叫狗头。

甲：(指丙)你是原告吗？看你贼头贼脑的样子，怎么看也不像好人。是不是恶人先告状啊？快报上名来！

丙：法官大人，我叫老鼠，是你的老邻居啊！你现在住到城里，官也当得大了，你怎么不认得我了？

甲：我怎么不认得你？剥了皮我也认得！不要拉关系!既然你是原告，你有什么冤屈，快快说来！

丙：不敢。我们老鼠不论辈，你随便称呼都行。

甲：你们老鼠爱钻地，叫钻地鼠不就得了!

丙：谢谢，那俺就叫钻地鼠。

甲：钻地鼠，你是原告，你有什么冤屈，快快说来!

丙：就是这狗头!他目无王法，以大欺小，以强凌弱，竟敢在光天化日之下追杀我，口口声声要剥我的皮，抽我的筋，吃我的肉，喝我的血，挖我的眼，掏我的心，非世界秘书网版权所有,要致我于死地不可!他这明明是狗捉老鼠，多管闲事，请法官大人给我作主!

甲：好你个狗头!你为何正事不干，撵鸡下蛋，这捉老鼠的事与你何干?你为什么要多管闲事？

乙：谁不知道老鼠是世间一大祸害，自古以来都是人见人恨，有句俗话叫“老鼠过街，人人喊打”，谁看见了都可以打，我们狗为什么不可以捉?这难道叫多管闲事?

甲：我们猫同老鼠打了不知多少年交道，这老鼠的害人之处难道我不清楚!还用你来管?你这不叫多管闲事叫什么?

乙：法官大人，自从农村使用老鼠药以来，你们猫怕被老鼠药毒死，就迁居到了城里，农村的情况你根本不清楚!

甲：我不清楚?胡说!你说说我有啥不清楚的?

乙：前些年，农村出现了很多卖老鼠药的，他们编了一套快板书。

甲：那快板书是怎么说的?你学说一下听听。

乙：好，你听着：“小老鼠，红眼圈，出自四川峨嵋山；坐火车，搭轮船，曲里拐弯到中原，到了中原安了家，你一天到晚养活它。”

甲：嘿，那小老鼠来头还不小哩!

乙：“又生女，又生男，生儿生女没人管，一月生了一个连，一年生了一个团。”

甲：这老鼠繁殖可真够快!看来也得实行计划生育。

乙：“吃你那米，吃你那面，临走洒了一大片；咬你那箱，咬你那柜，钻到你被窝里睡磕睡。”

甲：这老鼠还挺刁钻哩，连人的被窝也敢钻!

乙：“咬你那盆，咬你那碗，咬破你床上的花毛毯；咬罢筷子咬锅拍，红薯干咬成个眼镜圈；裤子咬烂几个洞，粮囤咬的不能用；书本咬成一片片，人民币咬得稀八烂!

甲：这老鼠什么都敢咬，真是个害人精!

丙：这快板书完全是胡说八道，简直把我们老鼠说成了魔鬼!

甲：你给我闭嘴!是不是魔鬼等人家把话说完!

丙：好，好，好，我闭嘴，我闭嘴，让它们说去吧!我们不在乎!乙：“小老鼠，闹的凶，气的你一夜不关灯；东屋里跑，西屋里闹，叫人一夜睡不成觉；儿子气的只是哭，明天教俺咋读书?老婆气的嘴乱叫，明天工作要迟到；你自己气的眼直翻，明天教俺咋上班!”

甲：这老鼠真是可恶之极!

乙：“小老鼠，尾巴长，不要梯子能上墙，撒尿不用进侧所,拉屎拉在你锅台上。吃了东家吃西家，一年尽吃百家粮；饿了吃你那白米饭，渴了喝你那豆腐汤；刚做一碗牛肉面，你还没吃它先偿；盘里鸡蛋没吃完，教我老鼠也解解馋。吃的喝的样样有，老鼠我再也不想走。”

甲：嗬!这老鼠可真会耍赖!

乙：这卖老鼠药的人把老鼠的危害性说完，然后就推销他的老鼠药。

甲：都是怎样推销的?

乙：能养鸡来能养鹅，养群老鼠可划不着；养头猪是养只羊，总比养窝老鼠强！

甲：谁家专门养老鼠，那才叫！

乙：“少吸两盒烟，不教老鼠满屋窜；少喝两杯茶，不教老鼠满屋爬!”

甲：说得好!

乙：“老鼠药，真是灵，老鼠一吃就丧命!大老鼠吃了蹦三蹦，小老鼠吃了不会动!花上两块钱，管叫老鼠全死完；买上三五包，管叫老鼠全报销!老鼠药，管一年，药不死老鼠不要钱，老鼠可是个硬筋锤，谁不买药就欺负谁!”

甲：好!好!这卖老鼠药的快板书编的还真不错!

乙：好什么好，现在这老鼠药不让卖了!

甲：为什么?

乙：这老鼠药就是毒鼠强，对人和牺畜危害都很大，现在社会上已明令禁止使用，老鼠药在农村已经绝迹了!

甲：那，老鼠是不是又多起来了?

乙：正是。这些年你们猫进到城里不再捉老鼠了，这老鼠药也不让卖了，现在老鼠在农村猖狂之极，你说这老鼠的事我们狗不管谁管?

甲：这么说你们狗不是多管闲事，应该说管的对!

丙：法官大人，我冤枉啊!

甲：你有什么冤屈，尽管说来，本官不杀屈死鬼!

丙：你别听这狗头胡说八道，我也把农村的情况给你说一说。

甲：这农村还有啥新情况，快说!

丙：过去农村有许许多多撂荒地，农民纷纷外出打工，庄稼地里长满荒草，你知道是为什么?

甲：为什么?

丙：过去农村摊派名目繁多，农民负担过重，种地不赚钱，农民自身都吃不饱饭，哪里还有我们老鼠吃的?为了活命，我们只有去偷点粮食吃，这也是被逼无奈啊!如果我们老鼠全都饿死了，地球上少了一个物种，这世界动物保护组织能依吗?

甲：咦!你说的还有点道理。

乙：有什么道理!这当贼的从来都不说自己是贼，这都是强盗逻辑!

甲：别打岔，让它继续说!

丙：我给你说说农村现在的情况，现在的农村可好啦!摊派没有了，听说还取消了农业税，农民种田的积极性从来没有这么高，过去的撂荒地现在都长满了庄稼，进城打工的农民返回农村不愿再进城了，到处一派丰收兴旺景象，正像一首歌里唱的：“到处是庄稼，遍地是牛羊”，农民家家户户是大囤满，小囤流，吃穿住房不用愁，城里有的农村一样有。庄稼收割时掉下来的粮食，再也没有人去拾了，我们老鼠就把那些掉下来的粮食收藏起来，吃都吃不完，我们又何必冒着风险去偷吃人们屋里的粮食?你给评评理，这狗头要捉吃我们，我们冤不冤?

甲：照你这样说还真有点冤。

丙：再说啦，这狗捉老鼠，谁都知道是多管闲事，我们就是死，也不愿意死在他们手里。

甲：那是为什么?这死在谁手里不都是一样吗?

丙：这自古以来都是猫捉老鼠，我们死在你们猫手里是虽死犹荣，而死在他们狗的手里是虽死犹耻!

甲：那又为什么?

丙：这狗算什么东西!他们的名声连我们老鼠也不如，要我们死在他们手里，简直是奇耻大辱!

甲：狗的名声有什么不好?

乙：法官大人，你可不能听这贼子胡说八道!

甲：这你放心，我会主持公道。

丙：他狗仗人势，为虎作伥。当年日本鬼子屠杀中国人的时候，他张着吃人的大口站在鬼子的刺刀旁边，“汪汪”嚎叫，其恶毒之心世人皆知，真是狼心狗肺!

乙：那我们也帮助过八路军。当鬼子悄悄摸进村子要袭击八路军的时候，是我们狗一阵狂叫惊醒了八路军，察觉了鬼子的动向，反而把鬼子打跑了，而我们狗差点还挨了鬼子一枪，这也叫将功折罪吧。

甲：既然扯平了，就不要再说了。

丙：不!法官大人，你不要向着狗说话。这狗东西最爱狐假虎威，欺负弱小之人。

它经常对着老人小孩又是叫，又是咬，穷追不舍，甚至连孕妇也不放过。有多少人被狗的追咬吓得魂都丢了，你说可恶不可恶？可是这狗东西善于伪装。有时在人面前摇尾乞怜，可怜巴巴，装出一副善良的样子。有时却胆大妄为，狗胆包天，竟把自己吹嘘成了天狗，说要吃什么月亮，这实在是狂妄之极，真是狗子坐轿——不识人抬举!

甲：传说中有天狗吃月，还有天狗吃日，看来这狗真是太狂妄了。

丙：这狗成天在那里“汪汪”狂叫，这其实是在骂人，骂起人来总要把人骂个狗血喷头，这就是人们常说的“狗嘴里吐不出象牙”!

乙：你血口喷人!你才不是什么好东西，生就一副贼眉鼠眼!

丙：你狗肉上不得八仙桌，有谁能瞧得起你!

乙：你目光短浅，胸无大志，完全就是鼠目寸光!

丙：你爱财如命，见利忘义，肉包子打狗——有去无回!

乙：你胆小怕事，藏头缩脑，一遇风吹草动就抱头鼠窜，真是胆小如鼠!

丙：你欺软怕硬，只要打狗棒一扬，你就夹着狗尾巴逃路，人们骂你是丧家犬一点不假!

乙：你老鼠钻到书柜里，把书都啃烂了，竟想充什么圣人!

丙：你滥竽充数，写出的文章狗屁不通，还充什么狗头军师!

乙：你一粒老鼠屎，染坏了一锅好汤，真是坏透顶了!

丙：你狗咬吕洞宾——不识好人心，恩将仇报，也不是什么好东西!

乙：你老鼠给猫捋胡子——舍命巴结，真是厚颜!

丙：你隔着门缝看人，把人都看成扁的，真是狗眼看人低!

乙：你整天只会吹牛，说什么老鼠拉木锨——大头在后头，吹牛皮不嫌牙疼!

丙：你狗子掀门帘——嘴上的劲大，吹牛的功夫不亚于专业吹鼓手!

乙：你老鼠钻到风箱里——两头受气，窝囊透顶!

丙：你狗急跳墙，趁人不注意，反咬人一口，结果招来人们痛打落水狗!那才叫窝囊!

乙：你老鼠尾巴——打你一百棒槌也粗不了多少!打你这种东西太没劲了!

丙：你狗皮膏药——一贴上谁，谁就倒霉，不，简直是倒八辈子霉!

乙：你老鼠吃豌豆，说出来的话简直是放屁!

丙：你好狗不挡路，没有正经话你给我滚开!

甲：(惊堂木一拍)大胆!公堂之上，你们互相谩骂，成何体统!

乙：法官大人，是它先骂我的。

丙：法官大人，是它先骂我的。

甲：放肆!你们两个一个是老鼠屎，一个是臭狗屎!谁也不要说谁，都是臭名远扬!都不是好东西!

乙：法官大人，我有天大的冤情!

甲：你还有什么冤情?

乙：不知是谁在我们狗的身上加了很多难听的字眼，才把我们狗的名声搞得这么臭。甲：都加了什么难听的字眼?

乙：他们在我们狗身上加个“恶”字，就叫我们“恶狗”；加个“走”字，就叫我们“走狗”加个“疯”字，就叫我们疯狗；加个“野”字，就叫我们野狗；加个“落水”，就叫我们落水狗；加个“赖皮”，就叫我们赖皮狗。这还不说，人们骂人总是把我们狗当作出气筒，拿我们狗开涮!

甲：怎么拿你们狗开涮?

乙：人们骂人把我们全身的每一个器官、每一个部位都当作骂人的工具。

甲：都是怎么骂的?

乙：“好你个狗头!”

甲：大胆!你敢骂我!

乙：法官大人，我怎么敢骂你，我是举例说明。有人常常这样骂人；“好你个狗头!”我们狗头招谁惹谁了?“你狗眼看人低”，我们狗眼也能看人高啊?“你这个狗腿子!”我们狗腿并没有特别之处，为什么要这样骂?”“瞎了你的狗眼!”我们狗眼明明睁着他们也要这样骂!“你狗胆包天!你狼心狗肺!”把我们的五脏六腑都骂上了!这还不说,有些人还用侮辱我们狗的脏话骂人:“你撒泡狗尿照照你自己！”“你这个！”“你是的！”这话脏得简直说不出口，你说我们冤不冤！

甲：这骂人的话由来已久，骂这种话的人多得很，你找谁去!

乙：我们要求恢复我们狗的名誉!

丙：我们也要求恢复我们老鼠的名誉!

甲：你们都想恢复名誉?你们这是石狮子的屁股——没门!人们为什么对你们有成见?你们为什么不做点对社会有贡献的事?啊?

乙：我们狗对社会的贡献可大啦!

丙：我们老鼠对社会的贡献也不小!

甲：那好!既然这样，你们谁对社会的贡献大，谁就赢了今天这场官司!

乙：好!我先说：我们狗经常替人看家护院，冒着严寒酷暑保护人们的财产安全；我们狗还给人当保镖，为了主人的安全我们不顾性命危险；我们狗有着灵敏的嗅觉，机警的天赋，警察训练我们当上了警犬，不知破获了多少惊天大案，擒获了多少狡猾的坏人!我们狗还当上了杂技演员，表演的杂技那才叫棒!再说啦，那享誉四海的“天津狗不理包子”，那可是用我们狗冠名的啊!你说，我们狗的贡献大不大?

甲：狗的贡献是不小。你这一说使我想起了人们常说的一句话，叫“狗不嫌家贫，子不嫌娘丑”，这说明你们狗不嫌贫，不爱富，忠心耿耿，这种美德，比有些人都强!

乙：谢谢你对我们狗的夸奖!

丙：别听它的!我们老鼠对社会的贡献超过了狗!

甲：不要自吹!

丙：我也不多说，只举几个例子。想必大人您肯定看过《唐老鸭和米老鼠》吧?

甲：嗯，看过。全世界的小朋友谁没看过，那可是风靡全球的动画剧!

丙：那里面的米老鼠就是我，我就是米老鼠，是世界上的超级影星!我给全世界的小朋友带来了多少欢乐，你说贡献大不大?

甲：是不小!

丙：再一个是全世界用的电脑，跟我们老鼠的关系可就更大啦！

甲：为什么?

丙：鼠标啊!那可是用我们老鼠的名字冠名，模仿我们老鼠灵活的特点设计制造出来的，没有鼠标，嘿嘿，电脑可就寸步难行喽！

甲：知道，玩电脑的谁不知道!

丙：这说明什么，这说明随着历史的进步，人类不仅不讨厌我们老鼠，甚至还喜爱我们老鼠!

甲：嗯，有点道理！

丙：更重要的是，我们老鼠现在已经成了爱情的象征。

甲：爱情的象征？这从何说起啊！

丙：敢问大人，您难道就没有用歌声来向您的夫人表达爱意吗？

甲：什么歌声？

丙：（深情地唱）我爱你，爱着你，就象老鼠爱大米，不管有多少风雨我都会依然陪着你！

乙：（跟着打岔）哼，这我也会唱，我给大家唱一首摇滚歌曲“狗爱红烧肉!”（唱）“我爱你，爱着你，就像狗爱红烧肉、、、、、”

丙：你瞎起哄啥?“狗爱红烧肉”？有这种歌吗？

乙：“老鼠爱大米”算什么歌？你们老鼠想吃大米就直说不就得了，找什么借口?我们狗还想吃红烧肉呢!

丙：我这唱的可是地球上最高尚的情感“爱情”，爱情，你懂吗？

甲：行了，行了，你们鼠呀狗呀都想当什么名星，你们要是名星的话，那名星就只有掉价了!

丙：我们老鼠唱歌不要出场费!

乙：我们狗演出也不要出场费!

甲：胡闹!不要出场费你们当什么名星?哪有名星不要出场费的?出手不狠就别想当大腕!连这都不懂!

丙：我们不要出场费，但有个小小的要求。

甲：什么要求?

丙：我们要求给我们老鼠恢复名誉。

乙：我们也要求给我们狗恢复名誉。

甲：你们都想恢复名誉?

乙（丙）：我们都想恢复名誉！

甲：那好，你们都把自己的理由向观众陈述一下，根据观众的掌声，让观众作出评判！

乙:我先说.观众朋友们,大家好!我代表我们狗类,向你们伟大的人类致以崇高的敬意!我称你们为朋友,可能有些人以为受到了侮辱,我认为有这种意识的人完全是一种社会偏见,是对我们狗的一种歧视!特别是那些把狐朋狗友当作贬义词使用的人，是对我们狗的最大不敬，他们的脑袋最成问题。自古以来,我们狗就是你们人类最好的伙伴,最好的朋友!可是有些人却不把我们狗当作朋友,随意地侮辱我们,这使我们狗感到十分的悲伤!我们狗有我们狗的劳苦,我们狗有我们狗的辛酸,我们狗有我们狗的追求,我们狗有我们狗的尊严!我们狗为你们人类付出了那么多,可是有谁记起我们的好处?有谁把我们狗当人看了?啊!

甲:狗就是狗,怎么能要求把你们狗当人看?想的倒美!

乙:我们狗也是讲面子的啊!我们狗也有自尊啊!你们做人讲人格,我们做狗讲狗格!我们的狗格是什么?就是一个“忠”字！我们狗对主人家忠心耿耿，从无二心！你们说是不是？我们不会因为主人家高贵富豪而趾高气扬，我们也不会因主人家低微贫弱而有背叛之心！你们随意驱使我们，甚至要冒生命危险，我们拒绝过吗？你们人值夜班都有夜餐，我们狗值夜班却没有夜餐，我们牢骚了吗？我们长年辛辛苦苦，吃的却是你们扔掉的残羹剩汤，我们有怨言吗？没有！我们觉得我们狗话得值！因为我们狗为你们人类做到了完全彻底的奉献，我们感到自豪！可是偏偏有人把许多坏事硬是栽在我们狗的头上，偏偏有人骂脏话总是要把我狗给捎带上，你们说这样做亏心不亏心？这完全是歧视！我们狗要的是尊严，要的是公平！如果大家认为应该给我们狗恢复名誉，请给点掌声！谢谢！谢谢大家！

丙：各位嘉宾，女士们世界秘书网版权所有,，先生们，大家好！大家知道我们老鼠是一个不起眼的小动物，在你们伟大的人类面前，只是一个小不点儿。但我们也是地球上的一分子啊！上帝赐予我们老鼠与你们人类共同生活在一个地球上，我们感到不胜荣辛！不管你们人类对我们的老鼠有什么不好的看法，但我们认为那是在用一种世俗的眼光看问题。不管你们愿不愿意，我们老鼠始终会把你们人类当作朋友！大家应该平心静气地想一想，我们老鼠活在世上容易吗？我们是世界上最弱势的群体之一啊！你们平时都说要扶弱济困，你们谁帮助我们了？今天这个要捉吃我们，明天那个要毒杀我们，我们天天生活在担惊受怕的环境里，我们有一点安全可言吗？有谁能理解我们的处境？有谁能明白我们的苦衷？同样是动物，马牛羊，猪狗兔，你们都养着，为什么不把我们老鼠也养着？你们给他们东西吃，我们只能眼巴巴地望着，这公平吗？同样是肉，别的动物的肉你们吃得那么香，而我们老鼠的肉你们为什么连一口也不愿尝？同样是动物皮，别的动物皮你们看得那么珍贵，为什么我们老鼠的皮你们却不屑一顾？我在这里重声明：我们老鼠愿意用我们的肉，用我们的皮，用我们身体的每一个器官，捐献给人类伟大的科学事业！如果有谁能在我们老鼠身上研究出有价值的成果来，他必将成为当今世界最伟大的科学巨匠！你们当中有人怨恨我们，我们能理解；你们用毒药来捕杀我们，我们照样能理解！这世上不是说理解万岁吗？可是你们有谁能理解我们老鼠？我们老鼠不会象牛一样耕地，像驴一样曳磨，像素马一样拉车，但这能是我们的过错吗？我们咬坏你们东西，偷吃你们粮食，其实我们内心也很歉疚啊！但，这是上帝的安排呀，这能怪我们老鼠吗？也许我们老鼠生来就和你们人类有一段宿怨，要怪就怪上帝吧！天生我材必有用！我相信我们老鼠最终会有大用的那一天。我们老鼠最希望得到社会公正的待遇，最希望得到大家诚心的尊重！如果大家认为我讲的有点道理，请给点掌声！谁不给掌声，我就叫全世界的老鼠都到你们家里去！谢谢！谢谢大家！

甲：哎呀！讲得好！讲得好！观众也报以热烈的掌声，看来大家对你们恢复名誉已给予了认可，我对你们俩表示祝贺！怎么搞的？今天的审案公堂竞变成了演讲台，你们俩个怎么搞起演讲比赛来了？咱们书归正传，今天要审结你们这场官司。这狗捉老鼠可是一桩千古奇案，自古以来无人能判，今天该是我黑猫法官露脸的时候了！你们俩听着：你们老鼠偷吃粮食，乱咬东西，扰乱社会，如果以后再犯定斩不饶!你们狗是好事也做，坏事也干，爱管闲事，出力不讨好。如果以后再无理追杀老鼠，乱咬好人，将严惩不怠!今天你们这场官司，打了个平手，谁也不输，谁也不赢，均不追究责任。现在我宣布：你的不对他的错，你俩买酒我来喝!不要忘了，我可是喜欢吃活鱼！哈哈哈哈哈哈！

乙：哈哈哈哈哈哈！（怪笑）

丙：哈哈哈哈哈哈！（怪笑）?

甲：你们两个都跟着傻笑什么？

乙：我笑你贪喝！我昨天不是请你喝了百花酒了吗?你还要喝?

丙：我笑你贪吃！我前天不是请你吃了百鱼宴了吗?你还要吃?

甲：你们俩全是!(指乙)昨天不喝你的酒，你这官司能不输吗?(指丙)前天不吃你的鱼，你的官司能打平吗?

乙：你…原来你是葫芦僧乱判葫芦案!

甲：谁在胡说？再胡说，拉下去重打四十!

丙：馋嘴猫，

乙：瞎胡闹!

丙：吃了原告吃被告，

乙：原告被告全吃齐，

乙(丙)：最后来个活稀泥!

小老鼠教案篇8

【关键词】阅读 发展 成长

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0108-02

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中第一次明确提出了重视儿童语言运用的要求，强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”因而“乐意与人交谈，注意倾听对方讲话，能清楚地说出自己想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说普通话”构成了幼儿园语言领域的教育目标。幼儿在3岁之后社会交往倾向和语言行动表现的清晰度越来越高，语言交流类型逐步扩展和增加，如何最大限度的支持和满足幼儿获取经验和发展的需要呢？近年来，早期阅读的出现，让我们对阅读在幼儿语言的学习和发展方面有了更多的思考。早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象读讲来理解读物的活动过程，而阅读活动是幼儿园语言教学的重要组成部分。那么在实施早期阅读的教育教学中，我们应该如何有效的达到教育目标呢？下面以故事绘本《小老鼠普普》为例一起来分享下我们在早阅活动开展中的几点体会：

一、要对读本的特点进行分析

掌握了绘本的特点就如同目标找到了方向。故事类读本是早期阅读材料中的重要组成部分，它有着自身独有图文特点。是有清晰的故事发展脉络和完整的情节，有鲜明的人物和角色特点，语言主要是遣词造句，文字质朴为叙事性的，以独白形式讲述故事情节发展，有主题的图文并茂的图画书。故事文字与图画美妙的结合，是故事类图画书构图的一个重要特点。教师在进行阅读活动中应通过结合图画的线条图案和颜色描绘出文字无法叙述的意境，注意文字的清晰表达以弥补读本难以直观呈现的思想及时空变化，使故事丰富从而更具吸引力。每个故事读本都有一定的主题，如《小老鼠普普》讲述了一只叫普普的老鼠，它什么都不会做，只会做一件事情，就是放屁。这样诙谐的童话故事小朋友一听到就笑了，他们认为会放屁，其实是一件坏事情。但是随着故事情节的发展，小朋友发现正是因为普普的这个“放屁”救了大家，让一件“坏事”变成了“好事”，阐述了事物都有两面性的道理。分析好了读本的特点就为教育教学的实施目标铺平了道路。

二、教学过程中的教学策略

1.导入部分的直观吸引

幼儿的注意特点是无意注意占优势有意注意初步发展。所以，在本次的阅读活动中，一开始就直接出示大书封面（小老鼠普普）引出主题，小老鼠的形象贴近生活，又比较熟悉。一下子就把幼儿的注意力吸引住了，为活动的开展做了一个很好的铺垫。激发了孩子参与活动的兴趣，促使幼儿能安静认真的观察与倾听故事。

2.过程部分核心经验提炼的方式

（1）有效提问，感知角色特征

教师善于创设问题，就能使孩子的学习兴趣始终处于被激发的状态为幼儿创造更多机会去学习。

1）猜疑式提问，让孩子想说。

老师借机请孩子通过观察图片猜想故事情节，幼儿的思维会马上调动起来，他们会通过分析寻求答案，这样的问题使孩子积极动脑，加深孩子对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动的发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。

例如：《小老鼠普普》的活动中，教师以一句“你知道普普有什么特别之处吗？”给幼儿设置了悬念，培养孩子观察图示来判断推理的能力，让孩子猜想后再进行讲述，给了孩子想象的空间，让孩子阅读图画找到答案。

2）开放式提问，发挥幼儿的自主性，让幼儿敢说

把握幼儿感兴趣的话题引导展开讨论，是绘本教学中让孩子积极参与、主动学习的重要方式之一，鼓励孩子用他们思维特点去表达自己的感受和想法，使单一的问题变为多样性。

例如：《小老鼠普普》中，提问：普普一放屁就会出现什么样的状况呢？・・・・对于孩子们的反应和回答我们要及时给与鼓励，增强孩子继续阅读的兴趣。

3）递进式提问，帮助孩子获得经验，让他们喜欢说。

老师的提问要有联系、有递进，有助于幼儿提炼绘本中隐藏的教育目标。

例如：《小老鼠普普》提问：普普放屁全是坏事吗？（通过孩子们的归纳小结，得出结论：事物的两面性）

绘本教学中的提问还应注意提问的全体性和个体差异性，难易程度对应不同发展水平的孩子，及时对孩子的回答给予积极肯定和总结评价。

（2）多种形式阅读，理解故事内容

首先，自主探究式学习是绘本教学中一个重要的方式，让幼儿通过自己的观察、发现，积极调动他们的想象力，引导幼儿主动地猜想充分的表达和表现自己的所见所想。其次，《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”借助多媒体，让孩子们观看《小老鼠普普》的DVD，使孩子们进一步理解了故事的内容，重点在于分享，感受主人公的情感经历从而引发孩子关注绘本中隐藏的秘密（即小老鼠普普放屁也不见得是一件坏事情）。最后，用表演、游戏等形式引导幼儿掌握阅读重点，感受和模仿故事中的不同语言。

三、注重环境创设和利用，培养阅读兴趣

环境是幼儿园教育中重要的教育资源，里面蕴含着无限的教学、教育因素。环境的创设和利用，可以有效地促进幼儿的发展。因此教师应为幼儿提供多样化的良好的阅读环境，利用一切场所、环境（主题墙，走廊，区角），配以相关的环境创设：图画书画面在现、知识的延伸，角色的扮演，强化幼儿对书面语言感受，增强幼儿对绘本阅读的兴趣。

班级的区角是一个开放性的环境，可以为幼儿的感知、操作、学习提供更广阔的天地，老师提供相关的阅读材料，给与幼儿合理的空间和充足的时间，让幼儿自主探索、发现。《小老鼠普普》的延伸活动可利用表演区角给孩子们提供一个展示的舞台，通过他们自己的组织、分工、协作再现绘本的内容。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定 《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社 2012年10月第一版