小学生想象作文范文

小学生想象作文篇1

关键词：小学生；想象；作文；积累；训练

对于想象作文教学，《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”的实施建议。可见，要求小学生能够把自己的想象写出来，激发小学生的想象力，是小学语文作文教学的重要任务之一。怎样培训小学生的想象作文能力？

一、丰富表象积累

想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。这种新形象是通过对已有表象的分析、综合加工过程实现的。小学生的作文是再造想象和创造想象的结果，作文的过程实质上就是对已有表象借助文字进行加工处理的过程。可见，小学生想象作文的前提是，学生必须有丰富的表象储备。为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。丰富小学生表象的途径主要有以下几条：

1、在接触自然、社会的过程中积累表象。儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。

2、在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3、在语文教学过程中积累表象。识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。另外，语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述，带领学生进行有感情的朗读，也能使儿童积累起丰富和准确的表象。

4、在积累言语的同时积累表象。心理学研究表明，儿童的想象往往以言语的形式（语音、文字）加以表现，发展儿童的言语能力，可以有效地提高儿童想象的水平。因此，小学语文教师要指导学生大量阅读，在积累词汇句式段落篇章的同时，使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物，从而丰富表象积累。

二、落实想象训练

想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。可见，小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象。

1、让儿童在活动中驰骋想象。小学生的活动主要包括课内外活动和校内外的活动。就语文学科而言，有以下四类：（1）语文课堂学习活动，（2）语文校内课外活动，（3）课外读写活动，（4）校外语文实践活动等。

2、在学科综合中训练学生的想象。美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上没绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。

3、开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。

总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。

三、想象作文的训练和指导

想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。

如果从想象作文材料的来源和性质来看，想象作文的形式主要有给书面材料作文，给画面材料作文，给听觉材料作文，生活作文，情境作文和角色作文等。

想象作文的指导，功在平时要重视学生的表象积累和想象训练。想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念，等等，都有利于学生打开思路，大胆想象。指导学生想象作文，可以先说后写，从述到作，适当采用“成对活动”到“小组交流”，到“全班展示”的教学方式，让学生相互启发，诱导想象。想象作文的批改和讲评，是教师指导的继续。由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”。

小学生想象作文篇2

那么什么是想象？

想象是在头脑中改造旧表象、创造新形象的心理过程。当展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰，有单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成。鲁迅先生曾说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”。学生的想像之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文，想象力便得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。因此，想像能力是构成创新能力的重要因素。正如伟大的物理学家爱因斯坦所言：“想象力比知识更重要，想像是一切创造之源。”

无可否认想像对于一个人，一个国家的重要性。一个缺乏想象力的人不可能有大的作为，一个缺乏想象力的民族不可能有长足的发展，对于作文而言也同样如此，要写好作文，就必须重视对想象力的培养。那么教学中如何培养小学生作文想象力？

一、想像要大胆

写想像作文，一定要展开想像的翅膀，要敢于想象，敢于联想。在作文教学中，指导学生加大联想的跨度，甚至是进行“风马牛不相及”式的联想，并指导他们用丰富的语言表述这种联想的过程（及写作），学生的想象就不会只停留在直观、形象的水平上，而能上升到理解的思维水平上来。充分运用联想，可以使小学生的思维处于积极地兴奋状态，同时也为想象的顺利发展打开了大门。有效的方法是常常开展类比推理和“像什么”的写作训练。把一件事物上的方法、功能、现状通过联想和类比推理，搬到另一事物上，产生新的形象。如在指导学生写《春》时因导学生联想，“春天是个插花的能手。它悄悄地来到人间，把一朵朵美丽的花插满了大地。春天是一位伟大的画家，它在白白的大地上画上了青青的山，绿绿的水，更有那活泼的蜜蜂、蝴蝶、顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。”在指导学生写《蜜蜂》时，引导学生联想：“我赞美蜜蜂，我更赞美像蜜蜂一样辛勤的园丁……”

其次，提供一些有关联的词语，让学生寻找他们之间的内在联系，充分运用联想，联缀成篇也不失丰富语言的一种好方法。例如出示如下一组词语：阳光、田野、庄稼、青蛙、扑捉、焦急、劝阻、叔叔、朋友、高兴、上学，学生就可根据这些词语写一段上学路上劝阻叔叔捕捉青蛙的话。

可见，充分运用联想，可以丰富学生的语言。使学生的作文更生动形象，需要我们老师经常训练和引导。作为一名小学生，我们也要敢于想像，用我们纯真的童心，用手中的笔去畅想未来，去描绘灿烂的明天。

二、想像要合理

想像是以生活为基础的，因此我们写想像作文，一定要从实际生活出发，展开合理的想像。那种脱离实际的胡思乱想是不可取的。比如：《神笔马良》的作者根据当时贪官横行，百姓受苦的黑暗现实，展开了合理的想像，让神仙帮助马良惩罚了贪官，使百姓过上幸福安定的日子。他的想像尽管神奇但却符合当时那个社会的现实，表达了善良的人们的共同愿望。 其次，想像要有所节制，要有一定的中心。人的想像是无穷无尽的，但我们不能胡思乱想，想像应该围绕所要表达的思想展开，为表现文章的中心思想服务。无论我们把未来社会写得多么奇妙，都是为了向人们展示一种理想，表达某种强烈愿望。

三、想象是真实情感的表露

想像作文是自己对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的热爱和向往。因此，我们在写想像作文时也应该在描写未来的同时表达自己的真情实感。每一种想象都是学生的真情流露，教师的态度影响着学生发展，对于孩子们的不同想象教师要站在学生的立场上来解读。要肯定并且鼓励学生有不同于其他人的想法和表现。虽然孩子的想象可能会令人难以理解，但这却是孩子真实的愿望和情感的表露。教师可以从作文中解读孩子的内心世界，尊重孩子的想象，保护他们特有的想象方式，鼓励他们敢于表达内心的需求和感受、宣泄自己的情感，及时发现孩子的想象和创造，使他们的需求得到满足。教师的尊重、理解与肯定，不仅能增强学生的自信心，使其得到愉快的情绪体验，同时也可以激发其他学生想象与创造的潜能。

四、想象是独特的

莎士比亚说“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，不同的学生的想象也是不同的，因此培养求异思维是想象练习的重点。

求异思维就是要学生用新的角度，新的观点去分析问题，对问题提出独特的见解。不照搬照抄。人们的思维往往直觉套上一个框架，作文也是如此。学生进行独立想像时，不免以前人为基础，所以结果往往是脱离想像的意义与初衷。求异就是得出和别人不一样的东西。看同一件事物，别人看成这样，为什么你就不能看成是那样呢？不要受别人的影响，随波逐流，要有自己的想法。想像不是基于别人的思想，是纯个人的东西。反过来而言，有着求异思想的学生在进行想像练习作文时，有很大的优势。别人没有的才是最精彩的。

在作文练习时，教师可以鼓励有能力的学生写些求异思维的文章，别人写正面，而且写作的维度有所雷同，那么就让他们写反面，找点其他人没涉及到的。角度转换的实效，让学生想象力得到更大的拓延。例如写乞丐：有些学生会记叙为乞丐者一般是遭遇危难的贫困者，我们应该慷慨解囊，不吝啬和缺乏同情心，去帮助他们。而有些学生则会写：他们有些是年轻力壮的，为何不去参加劳动呢。应该自食其力，靠乞讨过生活是让人耻笑的。是不劳而获的行为。写别人未曾写到的，未曾看到的，未曾想到的，旧中求新，同中求异，这就避免了作文的雷同，也在求异的过程中培养了自身的想象力。

五、重视作文讲评以提高教学质量

小学生想象作文篇3

关键词：想象；习作；表象

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）36-0179-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.117

在语文作文教学中，许多教师在写作课中经常性地会发现很多学生都存在作文恐惧症，一旦涉及作文就愁眉苦脸、啃笔头，冥思苦想不知如何下手，教师也是对此缺少良策。其实只要教师转换一下思路，就可能豁然开朗。笔者作为一名一线小学语文教师，教学实践中也曾经发现想象作文在小学作文里属于“一个难啃的骨头”，很长时间教学不得要领。一次在与一位老前辈交流过后，笔者尝试转换教学思路，在教学中做到战略上藐视，战术上重视，收到了比较满意思的效果。

一、充分重视想象能力对小学生习作的重要作用

如果没有想象，世界将会怎样？想象是创新的先导，想象能力历来受人们重视，世界上的发明创造很多都是来源于科学家的想象，对于作文教学而言，作文的每一个环节都离不开想象。

（一）想象为习作提供更多素材，增添文章艺术魅力

习作源于生活，想象丰富生活，因此，写作需要想象。为习作插上想象的翅膀，创新之花会在习作中绽放，使文意得到升华。想象可以化抽象为具体，可以打破规则与现实，可以穿越时空，不仅可以为文章增筋填髓，增姿填色，扩展取材范围，而且有助于凸显文章的独创性、新颖性、趣味性，进而增强文章的可读性，为习作无形中增添魅力。如欧阳修所言：“作文之本，初欲奔驰。”可见古人也意识到多鼓励无拘无束的想象，敢写、多写。

（二）想象为习作拓展思路

学生在习作中经常会遇到思路不同，感觉无事可写，无物可写。产生这种问题的一个重要原因就是缺乏想象能力。受思维定势的影响，学生多将注意力放在既有图文信息上，这就容易画地为牢，如果善于想象，既可打破限制，联想过去，又可预见未来，还可将现在与未来联系在一起，将不同本质的事物联系在一起，使得各种要素产生联系，这样思维发散了，习作思路也就容易形成了。

（三）想象有助于激发学生写作兴趣

兴趣是写作的前提，学生的兴趣一旦被充分调动，就容易写出好的文章。想象将学生从“牢笼”中解脱出来，让思想冲出家门，冲出校门，将记忆中或现实中的表象加以组合，进而达到心中有物、言而有实、文思泉涌的体验。学生感受到的这种体验就如学生在解数学难题在久而不得其解的情况下，突然找到了正确的解题思路一般，尝到成功的喜悦，这种积极的心理体验极易激发学生的写作兴趣，学生慢慢会爱上写作，乐于写作，产生创作欲望。

二、小学习作教学中学生想象力的培养策略

爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”既然想象如此重要，那怎样才能正确引导和提高小学生习作方面的想象能力呢？笔者总结了以下几个方面的建议。

（一）注重积累激发习作灵感的素材

古人云：“厚积而薄发。”唯有此，方能达到人们常说的“读书破万卷，下笔如有神”的效果。比如，教师要多引导学生体会和感悟不同体裁的文章。通过引导学生汲取选文的优秀语句和表达方式、写作技法等，切实感悟文中人物的一言一行，在脑海中还原事情的起因、经过与结果以及作者着意塑造的人物形象。再如，在习作教学中，注意引导学生从事物的表象入手，由此及彼，发散思维，展开想象。但是要注意不同学龄段学生的思维认知特点。例如，低龄段的学生更适合直观性的想象，高龄段逐渐提高抽象思维能力。

（二）关注生活，善于观察，培养主动思考和想象的习惯

很多学生害怕习作，感觉题目下来了，没有可写的内容，这在一定程度上反映了学生缺乏对生活的观察与思考。观察与思考是习作能力的重要因素。只有观察，才能产生认知，只有思考，才能产生评判。学生通过观察生活中的人、事、景、物，方有感性材料可写，完全空洞的想象没有实践作支撑只会显得文章空洞。比如，题目为“动物运动会”的习作，学生首先会联想到人类社会的运动会的场景和插曲，然后根据小动物的特点，将动物拟人化来表现动物对运动会的各方面的认识与思考。

（三）充分利用教材的想象因素，放飞学生想象的翅膀

一方面，教师要善于利用教材中的图片。一幅简单的图片可以包罗万象，引人遐想。但是图片是静止的、平面的、无声的，要想把图片写“活”，就需要借助想象来推演画面情节。比如，《我的战友》一课，教材对在烈火中被烧时的描写比较简略，为了充分体现的崇高形象，教师可以借助插图让学生描写烈火中的进行练笔，这不仅锻炼学生看图习作的能力，更是锻炼学生的想象能力的好素材。另一方面，小学生天生富于幻想，教师可以根据教材选文的内容，引导学生积极思维，展开大胆合理的想象，进行课文续写，这样可以为学生创设一个想象的空间，激发学生的想象力与创造力，提高学生的写作欲。

（四）描述情境，拓宽想象思路

同一位学生在不同的情境中，会有不同的感悟，不同的学生在同一情境中也会产生很大差异。学生处于积极美好的情境中就会在内心深处萌发表达美好事物的意愿，就会自觉地调动自身智慧，选取正能量的言语来描述情境，抒发美好向上的情感。因此教师要学会创设一些情境，让学生置身其中，产生跃跃欲试情境中的角色的愿望，不仅很容易调动起学生的写作兴趣，而且容易让学生在情境中触感心灵，让内心情感跃然纸上。

小学生想象作文篇4

【关键词】小学语文作文教学；想象力

在小学阶段，是培养学生想象力的重要阶段，在写作教学中，要采取有效的手段，培养学生的想象力，同时在想象力的开发，由对写作教学产生重要的影响，有利于学生写作思维的开发。学生在写作中具有充分的想象力，有利于淋漓尽致的发挥，将文章写的更加具体、形象、生动。同时小学阶段是学生想象能力培养的启蒙阶段，因此需要在作文教学中全面加强对小学生的想象能力的培养。

一、在小学作文教学中培养学生想象力的重要作用

（一）有利于激发学生的写作动机。小学生的思维发展正处于最活跃的阶段，在理解事情的时候思维并不是固定的，具有较大的灵活性，这些思维的特点，使这一阶段成为学生想象力培养的重要阶段。想象力有利于激发学生的写作动机，有利于提升学生的写作兴趣。小学的作文，一般是以描写某一事物为题材的，学生在写作的时候大部分都能顺利的进行写作，写作的时候表现出来的是积极的写作态度，充分的发挥自身的想象力，写作中较好的表达自己的思想感情，同时在写作中，对想象力进行充分的运用，有利于拓展学生的思维空间，采取一些耳目一新的方法，写作内容进行创新的展现，有利于提升学生的写作兴趣。

（二）有利于学生形成自身独特的写作风格。古今中外大量的文学作家，他们的作品都具有自己独特的写作风格，这与他们自身的想象力是密不可分的，在小学语文作文教学，通过对学生的想象力进行激发，有利于在写作中形成自己独特的写作风格。教师在作文教学的过程中，要以追求学生的个性化创作为基本的目标，小学生的想象力一般都带有自身的特色，不会轻易的模仿他人。同时新课程改革的深入推进与发展，素质教育理念的不断深化，大家逐渐明确想象力的重要作用。

（三）有利于提升学生的写作水平。学生的写作能力与写作水平是在日积月累的下逐渐的积累起来的，对学生想象能力的培养是一个比较漫长的过程，培养学生的想象力，有利于大大的提升学生的写作水平。写作是来源于生活，又高于生活的，写作中是以一定的生活实际为基础，发挥一定的想象力进行创作，现实基础加上完美的想象力融合，有利于提升学生的写作水平。学生在写作的时候，难免会出现遇到瓶颈的现象，不知道该说什么、该写什么，这个时候发挥一定的想象力，有利于扩展学生的思维空间，有利于写作过程更加的流畅，有利于学生写作能力的不断提升。

二、小学语文作文教学中培养学生想象力的策略

（一）丰富学生知识积累与表象储备。学生自身的年龄与社会阅历都比较少，没有办法形成自身的知识体系与想象力的框架。小学生正处于思维的启蒙阶段，知识的积累还不够重充足，影响想象力的培养。因此，为了培养学生的想象力，需要引导小学生积累更多的素材，具体来说，可以做到以下几点：首先，小学语文教师组织一些春游、秋游的活动，引导学生到郊外去观察，让学生亲自的观察自然中的事物，教师可以引导学生观察日出、日落的而状态、植物的生长形态，动物的发展变化等等，在以后的写作中，通过一定的想象力，既能够将这些失误有效的描写出来。第二，可以让学生多读一些名人名作，高质量的文学作品，有利于激发学生的想象力，促进学生的想象力进行延伸。第三，学生知识储备与想象力储备，不仅仅要注重数量，还要注重质量，选取优秀的素材引导学生进行观察，引导学生的想象能力向着好的方向发展。

（二）培养学生的立体思维。想象能力需要学生的立体思维，只有以立体思维作为支撑，学生想象出来的画面才是更加的具体的、形象的、生动的，写作出来的画面也更加的吸引人，所以培养学生的想象力，需要充分的培养学生的立体思维。小学生进入正规教育的时间并不是很长，立体思维还没有得到科学的、系统的、合理的培训，还存在着许多不足，想象力不能够得到有效的发挥，教师需要全面的对学生的立体思维进行训练，具体来说，可以做到以下几点：首先，教师需要对学生进行充分的鼓励，鼓励学生对事物进行立体的描写或者是描写立体的事物，让不同的学生从不同的角度上观察问题，写作自己眼中的看到的形态，然后学生可以就自己的写作进行交流，学生可以从各方面对事物进行感知，建立起脑海中的立体形象，其次，可以引导学生制作一些小小的工艺品，在制作的时候，学生可以以一件东西为原型，进行创作，然后将制作出来的成品与真实的事物进行对比，纠正学生在立体思维中的不足之处。

（三）加强学生自由思维的培养。在培养学生想想象力的过程中，自由思维的培养也是一个重要内容，自由思维并不是指学生可以胡乱的进行想象，而是根据一定的事实，进行合理的夸张与想象。但是，在农村的小学语文教学总，教师依然秉承着传统的教学理念，对于学生自由思维的培养重视程度不够，教师在教学的时候往往要求学生按照一定的文章格式以进行写作，学生的作文被限制在条条框框内，自由思维自然是得不到培养，因此教师在培养学生自由思维的过程中，需要做到以下几点：首先，鼓励学生合理的运用各种修辞手法，比喻、夸张等等，有利于学生扩展自己的思维，获得更广阔的写作空间，打开自己思维的大门。第二，在学生思维的广度被打开后，要挖掘思维的深度，在学生对一件事情想象的基础上，进行再次的想象，充分的挖掘学生的自由思维，激发学生想象力的深入，抓只事物的本质，进行更深层次的描写与想象，提升学生的想象能力。

总而言之，在小学语文作文教学中培养学生的想象能力具有重要的意义，小学语文教师要积极地思考与探索，结合学生的实际情况，对学生进行训练，逐渐的提高学生的想象能力，提升小学语文作文教学的实效性。

参考文献：

小学生想象作文篇5

火代表着希望，也是人类生存和发展的推动性力量。火不仅可以帮助人类驱赶野兽，还可运用火来煮熟食物，然而谁曾想过，对人类益处如此的火，居然也会给人类带来数之不尽的伤害。

一天，我和哥哥待在家里看电视。殊不知走廊的尽头却莫名其妙地出现了大火。大火在这笔直的走廊上迅速蔓延着。

正津津有味观看着电视的我很快就察觉到不对劲，于是我快速寻找气味的发出地，随着气味，我来到了家门口，看着走廊，已是浓烟滚滚，给人的直观感觉像是来到了铺满干冰的舞台，犹如仙境般，随后一阵阵越发刺鼻的味道将我拽回了现实，其实这并非仙境，而是一个随时性命不保的火灾现场。

看着一团团大火任性地吞噬着走廊上的一砖一瓦，我和哥哥被吓得惊慌失措。突然间，我飞快地冲向厕所拿了两块湿毛巾，一条分给哥哥，然后我赶紧退回家里，拿起手机打119，这时，哥哥发现紧急出口打不开，就跑去阳台拆防盗网。哥哥废了九牛二虎之力才将防盗网拆掉。之后，我们不约而同地跳了下去，还好楼层不高，不需借助工具便可安全到达地面。

醒一醒，醒一醒，你这个大懒猪!原来这都是在梦里呀。不过通过这次梦里的火灾，我明白了在日常生活中一定要谨慎安全的用火。

小学生想象作文篇6

根据小学生的特征，他们拥有着活跃的思维，他们往往不会“按部就班”地来考虑问题，但正是由于这个特征，使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。想象力可以充分激发出小学生的写作兴趣。对于描写事物有关的作文，大部分小学生都可以顺利完成，同时在写作过程中表现的十分积极，这就可以看出想象力可以使得小学生更好的表现自己。小学生在写作过程中，充分利用想象力，可以拓宽了其思维空间，将平常的事物写出不同的感觉，充分的实现了新颖性。小学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力，提高了写作的兴趣。大部分文学成功人士，他们都具有自己的写作风格，从写作手法上就能够看出作品是出自谁的手笔，这个与想象力息息相关的。同样，在小学作文教学中也是如此，提高学生的想象力能够使其具有更加宽阔的思维，可以做到不断创新，在写作手法和思路必然也会更有自己的特色，在培养学生主体性的时代，培养学生个性化写作是一种必然的趋势，而想象力在其中显得至关重要。想要提高学生的写作水平，需要经过一个漫长的过程，学生必须经过不断的积累与练习，才能真正地掌握写作技巧。但是对于小学生来说，写作技巧并不是最关键的，好的文章有其真情实感，小学生像一张白纸一样，想要培养其想象力的方法有很多种，生活中的很多小事情都恩能够激发起写作的欲望，从而写出好的文章。因此，有效地培养小学生的想象力，是提高小学生写作水平的好方法。

2．小学语文作文中培养想象力的策略

2．1培养观察能力，启发想象

想要写出好的文章，观察力是十分重要的。在教学过程中，老师应当积极地引导小学生仔细认真的观察身边的事物，让学生学会用眼睛去看、用鼻子去闻、用心去感悟等等。并且还应当引导学生一边观察一边想象，加入自己的思想情感，不然学生就很难写出有感情的文章。比如，老师在要求学生写《校园里的》过程中，老师可以带领学生细心观察，让学生用心感受的香味与气质，从而帮助小学生写出好的文章。

2．2结合生活实际，激发想象

随着新课程改革的不断推进，小学语文作文教学模式也有待改进，需要充分培养小学生的想象力，从而更好的帮助小学生的发展。小学生的思维正处于非常活跃的时期，对外界的事物具有强大的好奇心，通过培养小学生小学生的想象力可以充分激发出小学生对写作文的兴趣，提高其写作水平。小学生在写作过程中，会把自己在日常生活中所遇见的事物展开联想和想象，通过写作的方法把他们认为感兴趣的时期记录下来，给人新颖、活跃的感觉，再通过老师的正确引导与鼓励，可以使他们喜爱写作，从而写出更多更好的文章。培养小学生的想象力还可以充分展示其个性，小学生在对待每个作文题目时，都有着自己独特的想法，比如小学生在写“我的某某”时，不同的小学生会想到“我的爸爸”、“我的老师”、“我的机器人”等等，小学生对这种作文题目都有着自己独特的想法，不会局限于某个特定的模式，小学生可以充分发挥自己的想象力，展现出自己“与众不同”的地方。

2．3精心设计作文题，培养想象

小学生思维活跃，活跃好动，对身旁的事物都充满了好奇，倘若老师在教学过程中可以根据小学生的这些特点去激发出他们的写作灵感，可以更好的培养其创新精神。小学生对童话、想象之类的文章比较感兴趣。因此老师可以从童话故事开始培养其写作兴趣。比如《会说话的狗》、《流浪的鱼》等，这些作文题目具有比较强的趣味性，并且想象力丰富，可以很好的调动起学生写作的积极性。

2．4巧妙借助图画，创设想象

小学生对于比较直观、形象的事物更加感兴趣，当老师在上课过程中向小学生展示有趣、美丽的图片时，往往能够完全吸引小学生的眼球，小写语文老师在教学过程中充分利用图画来帮助小学生进行想象。比如，老师可以向小学生展示一幅动物卡通的图像，学生看到之后都会产生浓厚的兴趣，然后老师向学生说道:“同学们，你们觉得这些小动物都在干嘛呢?他们都在说些什么呢?请同学们把你们的想法写下来。”这样不仅能够培养小学生的想象力，还能锻炼其写作水平。

2．5通过情感体验，活跃想象

小学生处于启蒙阶段，对知识的积累还存在着很多不足，在这个时候老师可以培养小学生的情感体验，从而更好的培养其想象力。比如，老师可以让小学生多阅读一些好的文学作品，让学生感受了一下作者的写作情感，观察一下作者是如何发挥想象力的，同时引导学生学习描写事物的写作手法等等。并且，老师在教学过程中可以让小学生多写写“我的父亲”、“我的母亲”类似的文章，让小学生在教学过程中感悟到父爱母爱的伟大，这样不仅能促进小学生感悟情亲，还是促进其写出好的文章。

3．结束语

小学语文作文教学是一种很好的培养想象力的方法，因此老师应当改进传统教学方法的不足，深入研究出如何才能提高小学生的写作水平。小学生正处于想象力十分活跃的时期，老师在教学过程中应当利用小学生的这个特点，着重培养其想象力，提高小学生想象力以及写作水平，为以后的学习打下夯实的基础。

小学生想象作文篇7

一、培养小学生的想象力，让其获取灵感

写作文，仅写自己观察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充实，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广阔。没有想象的文章，是枯躁无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导小学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。

比如在启发小学生仔细观察的基础上，引导小学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使小学生从实际的事物出发，由此及彼，塑造形象展开合理想象，培养小学生的创新思维。只有抓住事物的特点，展开合理想象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示了小学生创新思维的火花，培养小学生的创新思维。指导小学生作文时，必须让小学生掌握这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培养自己的想象能力，创新想象的翅翼才能在广阔的生活天空中自由地翱翔，才能达到广阔的作文境界。

二、培养观察力，发展小学生思维

要善于引导小学生观察和思考生活，从生活中捕捉灵感，发展自己的创新思维。很难想象，一个生活经验贫乏的人，能写出充满活力的文章来。对此，教师在指导小学生作文时，应让小学生做生活的有心人，提倡他们写观察日记，留心各种各样的事物和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获取丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。只要用心观察、留意，生活是日新月异、丰富多彩，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性决定了材料的千变万化。

三、以多样的方式，培养小学生的作文能力

要想激发小学生的写作兴趣、提高他们的写作能力，因此，作文命题中，要注重落实小学生的主体地位，调动小学生思维的主动性，激发他们写作的热情，命题从形式到内容都力求新颖、有趣，如：《我们班小新闻》、《我当上了小老师》、《假如我是科学家》等题目，都是来自小学生“生活之中”。自然有兴趣，也乐于写。有时还让小学生参与到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让小学生自由的选择，或请小学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。小学生突破常规思维束缚，自由、快乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。

除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头作文、想象作文等多种形式的作文，使小学生如同游戏，兴趣盎然。心理学认为：“当一个小学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动，而且心情愉快地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”又说：“有兴趣的学习不仅能使小学生全神贯注、积极思考，甚至会达到废寝忘食的境地”。

教给小学生思维方法、训练小小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让小学生探索以小见大。由此及彼。由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合小学生生活实例，让小学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，小学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新，既充满童趣，又散发出理性思维的光芒。

四、注意评价，培养小学生的人格

要注意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说、充满激情的鼓励，是点燃小学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必须做到的。比如，拿 “雪化了变成什么？”来说，如果按照思维的定势来回答，答案自然是“水”。如果有一个小学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地鼓励他说得好。试想，如果没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇妙而充满诗情的意象么？作文评价中，我们有的教师在不知不觉中扼杀小学生的创新思维，不能给小学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会渐渐熄灭他们心头的创造火种。要想让我们的作文教学走出困境，真正能够“柳暗花明又一村”，以上这几个方面是我们在小学作文教学中应该做到的。

小学生想象作文篇8

关键词：作文；想象

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0106-01

一、想象的重要性

写作需要生活，写作更需要想象。生活赋予文章丰满的血肉，而想象则给文章插上了腾飞的翅膀，使文意得到了升华。通过想象，我们可以使抽象化为具体，使静止的音符继续奏响，使片段的两头得以延伸，使浓缩获得到扩展……写作时，如果具备了想象的能力，在对材料进行加工时，就可以打破生活中的种种规则限制，或是超越时空，奇思妙想，使文章魅力无穷。

《小学语文新课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创新潜能。”小学生的想象鲜明生动，随着年级的提高，逐步增强概括性与逻辑性，甚至出现了创新性成分。而学生的想象活动又离不开语言的调节，并以语言的形式表达出来。而且想象越丰富，其语意表达也越生动，想象越活跃，其语言表达也越有情趣。因此作文教学要通过培养与丰富学生的想象来提高学生语言表达能力，提高学生的写作水平。为此，小学语文教师要创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象。丰富小学生表象的途径主要有以下几条：

1.在接触自然、社会的过程中积累表象。儿童的生活环境，周围的事物，是学生表象的重要来源。教师要注意丰富学生的生活，有意识地引导学生接触自然。接触社会，留心周围事物，勤于观察思考，逐步积累丰富的表象。

2.在语文实践活动中积累表象。语文实践活动的过程，是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。在这个过程中，学生的多种感官参与活动，感知事物，形成表象。教师要经常组织学生参观、看展览、游览、看电影电视等活动，使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合，获得丰富多彩的表象。

3.在语文教学过程中积累表象。识字写字、口语交际、阅读和综合性学习的教学，是丰富学生表象的有效途径。汉语拼音中的字形教学，识字中字形、字义教学，经常利用关图、事物和形象化的材料；口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式；阅读教学者，让学生联系经验，练习具体场景、情境等理解词句，等等。这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。

二、如何培养想象力

想象的新形象是通过已有表象的分析、综合加工过程实现的。即从已有的表象中，把所需要的部分从整体中分解出来，并按一定的关系，把他们综合成为新的形象。可见，小学生想象作文能力的形成，仅有丰富的表象储备是不够的，还必须学会怎样对想象的材料（表象）进行分析、综合加工，以形成新形象，并以文字的形式表达出来。这就要求小学语文教师要为学生创造想象训练条件，拓展其想象的空间；教给学生想象的方法，通过训练使小学生逐步学会合理想象

1.让儿童在活动中驰骋想象。小学生的活动主要包括课内外活动和校内外的活动。就语文学科而言，有以下四类：（1）语文课堂学习活动，（2）语文校内课外活动，（3）课外读写活动，（4）校外语文实践活动等。

2.在学科综合中训练学生的想象。美术课、音乐课、数学课和社会课等非语文学科，都有训练学生想象的因素。如，美术课上没绘画、手工、雕刻等必须借助想象；音乐课上，学生根据歌词或乐曲，想象出一幅幅有声有色的画面。因此，语文教师要注意语文学科与其他学科的综合，为学生提供广阔的想象空间。

3.开展适当的训练，使学生学会想象。在语文教学活动中进行想象训练形式多样，主要有对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等。

总之，想象训练要贯穿在语文教学的过程中，做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合，想象力培养与思维力、注意力、观察力培养相结合。

三、想象作文的训练和指导

想象作文训练的方式多种多样，大致可分为四类：1、改造类。如，诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等；2、接续类。如，续写补写法、故事延续法等；3、扩充类。如，情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等；4、畅想类。如，情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。