时间：2023-11-22 10:15:01
关键词： 幼儿教育 心理健康 家庭教育
心理健康不仅仅是成人关注的问题，在孩子幼儿时期就应该注意孩子的心理健康问题。幼儿时期是一个人成长发育的第一时期，在这时期会出现各种各样的问题，但在各种问题中，幼儿的心理健康问题尤为重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出要重视幼儿的心理健康。如今，家长只知道让孩子吃好玩好，往往忽略幼儿的心理健康问题，下面我们就谈谈幼儿的心理健康教育问题。
一、幼儿存在的心理健康问题
现如今，幼儿存在的心理健康问题具体表现有：（1）儿童多动，主要表现为爱打架、手里总拿着玩具、不能和别的儿童友好相处等行为。（2）在性格和情绪方面，具体表现有烦躁、任性、哭闹、随意摔东西等。（3）在神经功能方面，包括言语迟缓、强迫行为、神经紧张等。（4）在生活习惯上，表现为吸手指、咬指甲、咬衣服等。这些不良的行为极易影响孩子的心理健康，长期拥有这些不良行为将会影响孩子的一生，影响家庭甚至影响社会。
二、建立良好的幼儿心理健康教育环境
为使幼儿性格开朗，达到年龄段幼儿心理发展要求，有较好的社会、环境适应能力，为幼儿建立有效的心理健康教育环境显得尤为重要。
（一）在幼儿园中幼儿的心理健康教育
教师应该将心理健康教育融入日常教育活动中，与幼儿一日教育生活紧密结合，以多样化、新颖的教育方式为幼儿提供良好的心理教育环境。
1.教师要以健康的人格影响幼儿，避免将个人的不良情绪带给孩子，要保持积极愉快的情绪与孩子交流，使他们的身心得以健康成长。从幼儿早晨入园开始，应让每个幼儿都感受到关爱和温暖，让每个幼儿的身心得到放松，愉快入园。在日常教育活动中，教师应做到充分地接纳和尊重幼儿。在对幼儿无私的关爱的基础上，教师要用鼓励性的语言、有趣的课堂教育方式，让幼儿有浓郁的学习兴趣，在愉悦的氛围中全面发展。
2.教师要用自己的言行引导幼儿。幼儿时期的孩子还处于模仿阶段，老师的一言一行，或者不经意的一句话可能就会造成幼儿的误解，从而影响幼儿的心理健康。有时老师的一句闲聊如哪个孩子调皮，哪个孩子讨人喜欢，当事人听到就会受到重大的心灵伤害。有的幼儿会因为老师不经意的训斥而不愿来到幼儿园，所以老师的言行对孩子的心理健康起到重要作用。
3.为幼儿心理发展创造一个和谐的环境。每个孩子都有自己不同的性格，也有不同的爱好，老师应细心观察记录，了解幼儿的各自特点，发现幼儿的爱好，正确地引导幼儿，让孩子感受到爱。
4.为幼儿提供可以发挥的空间。幼儿对新鲜事物存有极大的好奇心，这就要求老师尊重孩子，尊重孩子的好奇心，在活动中以孩子为中心，发挥孩子的想象力，使孩子身心愉快地投入教学活动。严格的约束、过分的限制会严重挫伤孩子的积极性，使孩子丧失自信心，所以让孩子有足够发挥的空间，才能使孩子的心理健康发展。
5.给幼儿一个自尊、自信的心理发展环境。幼儿园的环境是为幼儿更好地成长服务的，应该使每个幼儿都感到快乐。教师应做好家园共育、保育结合的工作，为幼儿心理的健康发展提供更广阔的发展空间。
（二）在家中幼儿的心理健康教育
家庭是幼儿在人生旅途上的第一站，良好的家庭心理环境应该为幼儿营造爱的氛围。爱是幼儿的基本心理需要，也是造就幼儿健全人格的关键因素。
1.父母要克服传统的教育模式，放手让孩子在自由、宽松的环境中锻炼独立性，让孩子明白自己能做的事自己做。
2.父母要相信孩子，让孩子坚信自己“我会”，“我行”，学会尊重孩子，培养孩子的自信心。
3.父母要与孩子进行心理沟通，经常与孩子交流，消除代沟，与孩子做亲子活动，拉近孩子与父母之间的距离，使父母成为孩子的好朋友，与孩子建立良好的信任关系。
三、结语
幼儿代表着祖国未来的发展动力，预示着祖国的繁荣富强，只有重视幼儿心理健康教育，才能让幼儿健康成长，为祖国的发展注入不竭的发展动力和源泉。
参考文献：
[1]刘维良.心理健康教育从娃娃抓起[M].华文出版社，2010.
[2]冯丽静.孩子的心理健康教育[M].广东幼儿教育出版社，2008.
[3]杨凤池.让家庭成为孩子健康成长的乐园[M].深圳新胡同出版社，2011.
作为一名幼儿教师，我深感自己肩上责任的重大。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师不仅是学生学习知识的传授者，更是道德的引导者。在幼儿园工作的二十七年里，有欢笑，也有泪水，在浓厚的师幼爱里，我深深的感受到：师德教育是一项古老而常新的话题，也是生命中永恒的主题。良好的师德是教师职业之本，是教师灵魂、事业成功的原动力，就像机器的发动机、江河的源泉一样重要。
一、爱岗敬业，热爱幼儿。
每一幼儿都渴望得到老师的爱和尊重。尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。要与幼儿平等相待，不能把幼儿当下级随便呵斥。尊重是相互的，幼儿得到了老师的尊重，他们才会尊重老师喜欢老师，喜欢在幼儿园生活学习。
记得XX刚进幼儿园时，几乎不会说话，就算蹦出的单词也犹如天书一样，让人听不懂，面对这样的孩子，我们没有放弃，一遍一遍听她说，猜她说的意思，再教她正确的发音，从“早”到“老师早”再到“刘老师早”孩子们就练了将近一年的时间，现在孩子虽然在发音上还不太标准，可语言表达能力却有了很大的进步，能开始说出完整的一句话了。
信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
二、严于律己，以身作则。
陶行知先生说过：“学高为师，身正为范。”说的就是为师者不仅要有广博的知识，更要有高尚的师德。教师是幼儿的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是幼儿私下议论的话题。教师的言行对幼儿的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，幼儿均喜欢模仿，这将给幼儿成长带来一生的影响。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”因此，教师一定要时时刻刻为幼儿做出好的榜样。
例如：坐在椅子上时我从不跷二郎腿；和孩子们说话时尽量蹲下身子，与他们的视线保持平行；平时注意物品随拿随放，物归原处。这些细节无形中都会给孩子留下示范的作用。
热爱一个幼儿就等于塑造一个幼儿，而厌弃一个幼儿无异于毁坏一个幼儿。每一位幼儿都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的幼儿，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
三、勤于学习，不断进取。
俗话说得好：“活到老，学到老。”“终身学习”的口号已全面打响。“给孩子一杯水，教师本身应该有一桶水”，作为传道授业的老师，只有不断地更新自己的知识，不断提高自身素质，不断地完善自己，才能教好孩子。我要学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法，积极探索，不断开辟新的适合孩子的教法。运用多元智能理念，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。
多读书，优化自己的知识结构，培养良好的内在素养。天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名幼儿教师更重要的是塑造幼儿的内在修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
关键词 批评 教育 有效
在实际的教育教学中，一些教师一味指责、挖苦幼儿，缺乏批评的艺术，导致幼儿自信受损、自尊受辱，造成性格缺陷，酿成不必要的后果。因此，批评幼儿需讲究一定的艺术性。那么，怎样才能把批评的“良药”变得“可口”，使“忠言”不再“逆耳”呢？
一、分析、善待错误，让爱与批评教育同行
爱是教育的前提，更是让批评艺术化，取得最佳育人效果的先遣者。美国的一个孩子写了一首诗，充分展现了幼儿对爱的渴望：
倘若你轻柔而又文雅地抚摸我
倘若你望着我并对我微笑
倘若你开口前先倾听我的话语
我便可以长大，真正地长大。
可这样的镜头却时常呈现在我们的面前：幼儿的图画欠佳，教师当着全班同学的面冷嘲热讽：“哟，你能当上画家了！”一本本子顷刻间被撕得粉身碎骨。幼儿上学迟到了，教师板着脸说：“给我站在门口。……诸如此类的事数不胜数。
看到这一幕幕，让人不禁感到心寒，教育就如此简单吗？教师对幼儿的爱又何在？在这种缺乏爱的教育下，幼儿自尊心受损了，学习的信心丧失了，人格也扭曲了。批评本来是一种爱护幼儿的特殊表达方式，可如今却变成了教师解恨发泄的工具，这不能不说是我们教育的一种悲哀。
古人说得好，“人非圣贤，孰能无过”，更何况是天真无邪、正在成长的孩子。面对幼儿存在的问题，我们一定要正确、适当地运用批评教育。那么，什么是批评教育呢？教育是唤醒，是等待，更是激励、鼓舞，但教育首先要是一种呵护，呵护孩子的求知欲，呵护孩子的好奇心，更要呵护孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：“对待幼儿的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心。” 对幼儿真正拥有爱心的教师，就懂得时刻保护幼儿的自尊心。在对幼儿进行批评教育之前他会深入了解事情发生的原委，会站在犯错幼儿的角度去对待问题，会克制住自己的情绪，冷静对待；在对幼儿进行批评教育时，他会选择适当的时机、适当的场合，循循善诱，晓之以理，动之以情。总之，他会分析幼儿的错误、善待幼儿的错误，会精心设计批评，让爱与批评教育同行。
二、给批评教育加点“蜜”，滋润幼儿的心田
“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”。但许多人常常因良药苦口而不愿吃，因忠言逆耳而不愿听。小幼儿也不例外。为此，在批评教育孩子的时候，我们应给批评加点“蜜”，艺术性地把逆耳之言变成顺耳之言。
(一)让批评的语言留白一点
俗话说：“话到舌尖留半句。”当幼儿做错事情时，我往往会让幼儿自己明白事情的因果利弊关系。如幼儿课桌下有纸，我对他说：“看看你那美丽的脚……”他立即弯下腰拾起来。一个幼儿走路抬腿就跑，我叫他：“飞毛腿×××……”，他立马放慢脚步。教师的语言少而精反而能达到自我教育的境界。但也有老师在做幼儿的思想工作时，喋喋不休，这只能让幼儿生厌，这样做还谈什么教育效果呢？
（二）让批评的语言“曲线”一点
有的老师在批评教育幼儿时，走的是“直线”，总喜欢“直来直去，直言不讳”，感觉只有这样才能有效果。其实，当你的批评犹如飞机扔炸弹时，他会有一道“防空网”把你的好意拒之千里。我们不妨走一下“曲线”，把批评的语言说得委婉一点。如有的幼儿很懂礼貌，但上课开小差，不妨这样说：“这么懂礼貌的孩子上课能认真听讲，就两全齐美了，你说是吗？”
（三）让批评的语言幽默一点
幽默往往是人际交往的剂，在批评中如果能运用得恰到好处，将会收到使幼儿轻松接受而不受伤害的效果。
总之，在批评教育幼儿时，高明、机巧、妥贴、爱听的话语更受幼儿欢迎，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人觉得拨开云雾见到了青天，豁然开朗了。“顺耳忠言”则更能展示教师的才华和风度！
三、让批评教育扎根人心
由于幼儿的性格不同，认错、改错的态度不尽相同。有的幼儿，只要你三言两语蜻蜓点水就能奏效，有的幼儿，你三番五次、苦口婆心也不见一点效果。对这样的幼儿我们要以独特的方式来动其心，醒其志，从而达到回其心、转其志的目的。
（一）沟通入手，慢慢驯服
我班有一名幼儿上课随便说话，下课常欺侮人，对老师的批评不以为然，还常与老师“讲理”，在班上造成负面影响。如果靠训斥只能越训越犟，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通师生情感入手，他犯错误时，心平气和地单独与他谈心，帮他分析危害。他看到我对他不讨厌，不嫌弃，就对我慢慢亲近了，我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在日常生活中，我慢慢诱导他走上正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，长此以往，他终于能把老师的关心变为自己的行动准则了。
（二）旁敲侧击，促其自醒
小幼儿天真幼稚，对事情的理解往往不容易到位，有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。老师对他们可采取旁敲侧击的方式，将批评融于讲故事、打比方之中，促使幼儿深思、自醒。
关键字幼儿教育；策略
【中图分类号】G61文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0341-01
1幼儿教育缺失
幼儿教育是孩子成长路上的最前哨，正像盖高楼大厦打好墙基一样，巩固前哨阵地，打造幼儿教育基础，就为孩子以后健康成长铺平了道路。当前幼儿教育基础薄弱，具备的条件不充足，存在不少的缺失因素，影响了幼儿的成长。如城镇居民就业、工人求业、农民打工等导致家长教育缺失，进一步扩大了幼儿教育的缺口，使教育幼儿的重担全部落在幼儿园的老师身上；又如幼儿教育方法失范，在健全、完善、创新上存在研制拉动缺位、上级支助不力、家长施教方法失策，有限的幼教方法成为制约幼儿教育的桎梏。幼教方法失范，上级支撑不力，家长教育缺失，弱化了幼儿教育基础。显然，营造健全、完善、规范的幼教方法和家长填补幼教空穴的长效机制，成为巩固幼儿教育基础的一项重要工作。
2幼儿教育对策
2.1率先超前教育。超前教育家长是一个走在教育孩子时间前面的人，当孩子出生之前教育便开始了。在目前教育面向学校、家庭、社会三个环境条件下，家长是孩子超前教育的关键，做家长的应善于积累各种教育资源，敏锐地捕捉各种可能性的教育元素，为幼儿教育作好铺垫。这种教育的“超前性”引导一些妈妈做了大量的胎儿教育工作，十月怀胎期间她们经常听音乐、看电影、观赏舞蹈，让孩子在娘胎里就兹生了高于他人的文艺细胞先端。先知先觉打造了唱歌表演、拉二胡、弹电子琴同行的姣姣者，在省市各种参赛中多次获得奖励。作为父母应该成为孩子“超前性”教育的率先垂范。
2.2言传身教，潜移默化。教育孩子要言传身教、潜移默化，要求孩子做到的，首先自己做到，努力给孩子造就最好的影响。在这方面家长要因势利导，以一个良好的习惯导向孩子，趁孩子在家时发挥言传身教的影响作用，如用打扫清洁卫生的身教去影响孩子形成一个爱清洁、讲卫生的习惯，用读书看报的习惯去提升孩子浓厚的读书兴趣等。有一个妈妈在孩子两岁时便开始教他数数、唱歌，三岁时看图识字，四岁时读书写字。通过各种形式的言传身教、潜移默化，使孩子未熟先智，孩子上小学前就会计算1000以内的加减法，会读唐诗宋词，认识500多个汉字。每逢星期天、节假日，妈妈带他去新华书店看书，到公园、游乐园观花、散步、交流，开阔孩子的知识视野，她以母亲和老师的双重身份赢得了孩子的爱慕之心。
2.3倾注难能可贵的责任心。一个人如果缺少人品和没有才干，就有干坏事的可能性；如果有才华没有人品，就可能会干更大的坏事。所以，妈妈要把教育孩子如何做人放在重要的位置。首先教育孩子对人对事要有责任心，要经常告诫孩子：学习成绩不可少，做事责任心更可贵，只要有强烈的责任感，将来照样能干出一番事业。打扫教室、楼梯表面上看是不值得一提的小事，但实际上能反映出一个人的责任心，“有心”扫一屋，方能扫天下”。责任感教育应该本着从孩子自己到他人，从家庭到学校，从小事到大事，全方位、宽领域、多视角进行。要在日常生活的具体事情中，让孩子为自己去尝试承担责任的重要性，比如：要求孩子为自己的身体健康负责，养成良好的卫生习惯；为自己的学习负责，认真完成作业、检查作业；干好倒垃圾、洗碗筷、洗地板等力所能及的家务。其次教育孩子为自己的行为后果负责，做错事要敢于承担责任，不要文过饰非，把问题推卸给别人，要虚心接受老师的批评教育，发生严重错误要乐于接受必要的处罚，这是培养孩子责任心的必经之道。
2.4执着尊重他人的高尚品质。教育孩子要尊重他人，尊重他人是一个人的特色品质，只有尊重他人才能与他人往来，广交朋友，与他人和谐共处。教育孩子在社会上要尊重每一个人，哪怕是精神病患者也要尊重他们的人格尊严。尊重他人，千里之行始于足下，在家里要尊重父母、长辈，在学校要尊重老师、同学，在社会上要尊重同事、朋友。人与人之间只有相互尊重，才能形成一个和谐的社会局面。尊重他人的道理融入了孩子的心灵，孩子处处事事才会表现出有阳光、有品德。
2.5养成良好的学习生活习惯。程序养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运和人生。幼儿家庭教育决定着孩子的性格，孩子良好的学习、生活习惯是从小培养的。家庭和学校密切配合，共同促进孩子改掉身上不良的行为习气，这需要一个艰苦的训练过程。从幼儿园到学前班之间应不间断地进行培训，要求孩子每天坚持放学回家做作业直至饭好就餐，吃完午饭时间再紧也要坚持午休，为孩子下午上课学习保持一个良好的精神状态；每周养成一个学习与娱乐相结合的学习习惯，要求孩子每周星期六看一个小时电视，星期天去新华书店看书学习，或观赏公园、游乐园，拓展孩子的知识面。坚持数年如一日，直至学习和生活习惯走向规范，达到习惯形成力量、力量强化习惯，将使孩子最终以习惯势力换来学习上的“光环”。
关键词：幼儿园 愉快教育 幼儿活动 快乐童年
“愉快教育”是在教与学的活动中让幼儿愉快地学习、思考，游戏。在愉快中开发智力、获得知识、培养动手能力；在愉快中教会幼儿“学”与“玩”，培养幼儿做愉快学习、游戏的主人。几年来，进行了有益的探索与实践，深刻地认识到“愉快教育”是一种充满爱的教育。爱是“愉快教育”的基础，爱是幼儿基本心理需要，幼儿渴望在充满爱的环境中学习、游戏、成长。因此，和谐融洽的气氛是教学活动的前提，在教学活动中积极地营造一个民主、和谐、自由、安全的氛围，让教学活动愉快、活泼，幼儿感到轻松、自如，从而畅所欲言，生龙活虎、跃跃欲试。
一、崇高的职业道德 倾注慈母般的关爱
“愉快教育”是充满爱的教育，没有教师对幼儿的爱，就没有愉快教育。因此，在实践中，倡导教师“全心全意为幼儿、为幼儿成长服务”的思想，把“热爱是教育的前提，是最有效的教育手段”作为座右铭，时时鞭策教师。幼儿年龄比较小，特别容易对教师产生母亲般的依恋之情，小班教师要“做老师、做朋友、做妈妈”，像母亲一样珍视、爱护幼儿的这份感情，周到地关心幼儿的生活，如，面部脏了，帮他擦一擦；鞋带松了，帮他系一系；衣服没穿好，帮他整饰一下。多和幼儿交流、沟通， 拉近与幼儿的情感，对幼儿的过失因势利导，对自理、游戏有困难的幼儿多鼓励、多指导，不指斥、不歧视，使幼儿从中感受到了朋友间的真诚之情，母子间的真诚之爱，同时也不乏严格要求之爱。大班教师，“不做警察，做幼儿的良师益友”。大班幼儿对人、对事开始有了一些个人的见解，自主、独立的要求日益强烈，因此，在学习、游戏、生活中，教师俯首倾听幼儿的不同的意见，满腔热情地加以引导。幼儿自己能解决的问题，教师决不包办代替，幼儿遇到困难给予循循善诱的启发，决不生硬灌输，使幼儿从教师的耐心指导中，体会到温暖与期望、鼓舞与激励，体验到成功的乐趣，进而感到老师可爱、幼儿园可爱、愿意到幼儿园学习、生活、做游戏。
二、言传身教带团队 潜移默化做楷模
在实施“愉快教育”中，教师努力创设民主、平等、和谐的教育氛围，让幼儿心目中的教师成为幼儿的知心朋友，拉近教师与幼儿之间的距离，为幼儿“乐学”、“会玩”奠定感情基础。教师把自己融入幼儿群体中，成为幼儿当中的“领头羊”，幼儿的心灵是天真的、纯洁的，他们最重情感，最喜欢快乐，玩是他们的天性，教师要创造“学中玩、玩中学”的氛围，达到“学”与“玩”的和谐。教师深入到幼儿之中，带领幼儿这支“团队”，开展丰富多彩的实践活动。春天，带领幼儿春游，了解勃勃生机的大自然；夏天，带领幼儿树下纳凉谈天说地，秋天，和幼儿一起到田野欣赏丰收的美景；冬天，和幼儿一起堆雪人、打雪仗；平时与幼儿共同遵守幼儿园的规章制度，一起保护幼儿园良好的环境等等，看似司空见惯的活动，其实是教师与幼儿之间感情的沟通，正是有了这样的感情基础，幼儿才把教师当做知心朋友，向教师敞开心扉，为教学活动的和谐、幼儿之间的合作提供了有力保障。“愉快教育”所追求的是“学与玩”的和谐，教师只有把自己融入幼儿队伍里，言传身教，成为幼儿当中的一员，才能构建平等和谐的关系，才能实施“愉快教育”。
三、构建平等和谐关系 尊重幼儿的人格
尊重幼儿的人格，是教育的前提，也是对待幼儿的基本态度。没有对幼儿人格的尊重，平等和谐的关系就是无源之水，愉快教育也是一句空话。幼儿年龄虽小，但也是一个有感性、有灵性、有理性的活生生的人，有和成人一样的感情世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感，需要教师的关怀、理解，更需要尊重。教师没有理由苛求幼儿不犯错误，面对正在成长、需要教育和引导的幼儿，既不能用不屑一顾的神情嘲笑他，也不能采取简单粗暴的教育手段训斥、挖苦，教师不仅要尊重那些表现优秀的幼儿，对顽皮的幼儿要给予更多的“偏爱”。平时注意发现幼儿身上的闪光点，有意识地组织活动，给幼儿表现的机会，帮助幼儿在群体中树立威信，培养幼儿的自信心。在实施“愉快教育”中，以尊重幼儿的人格为出发点，寓教育于爱的情感中，在幼儿面前教师自觉做到：“多些耐心，少点急躁；多些表扬，少点批评；多些鼓励，少点挖苦；多些和风细雨，少点电闪雷鸣。在“愉快教育”中，教师用实际行动谱写一曲爱的奉献之歌，促进与幼儿平等 和谐关系的形成，培养幼儿良好的个性品质和健全的人格。
四、发现幼儿闪光点 鼓励性多元评价
把微笑带进课堂，用微笑对待幼儿，用语言鼓励幼儿，恰如其分地评价幼儿，体现幼儿的自身价值。幼儿年龄小，情绪很容易受到感染，教师时刻注意调整自己的情绪，无论生活、工作中有什么烦恼和困难，只要接触幼儿就必须忘掉，以饱满的热情、亲切的笑容开始每一天的工作，在教师的微笑中，幼儿心情愉悦，精神放松，很快全神贯注地投入到学习、游戏中去。教学过程是教师与幼儿交往、互动的过程，在这个过程中，教师不仅要注意激发幼儿的学习、游戏的兴趣，还要十分注意保护幼儿的高涨热情，尤其是对那些自理能力差、游戏水平低、个性特征强的幼儿，教师要时刻照顾他们，给予更多的关爱，更多的心理暗示。在教学中用宽容的心态，给幼儿鼓励性的评价语言，使他们体验到成功的快乐。为了防止鼓励性语言苍白无力，教师要以事实说话，巧妙点拨，春风化雨，发挥“引导者”的功能。由于幼儿性格各异，所以鼓励性评价也要因人而异。教师要满腔热情鼓励幼儿，如，“真不错！”、“你真棒！”、“说得好”、“你手真巧”、“太精彩了，“真了不起”、“读得美极了”，这种对幼儿感情真切的鼓励，让不同层次的幼儿享受到了成功的愉悦，从中认识自我、鉴赏自我、提高自我。
幼儿教育是孩子成长路上的最前哨，正像盖高楼大厦打好墙基一样，巩固前哨阵地，打造幼儿教育基础，就为孩子以后健康成长铺平了道路。当前幼儿教育基础薄弱，具备的条件不充足，存在不少的缺失因素，影响了幼儿的成长。如城镇居民就业、工人求业、农民打工等导致家长教育缺失，进一步扩大了幼儿教育的缺口，使教育幼儿的重担全部落在幼儿园的老师身上；又如幼儿教育方法失范，在健全、完善、创新上存在研制拉动缺位、上级支助不力、家长施教方法失策，有限的幼教方法成为制约幼儿教育的桎梏。幼教方法失范，上级支撑不力，家长教育缺失，弱化了幼儿教育基础。显然，营造健全、完善、规范的幼教方法和家长填补幼教空穴的长效机制，成为巩固幼儿教育基础的一项重要工作。
二、幼儿教育对策
1、率先超前教育。 超前教育家长是一个走在教育孩子时间前面的人，当孩子出生之前教育便开始了。在目前教育面向学校、家庭、社会三个环境条件下，家长是孩子超前教育的关键，做家长的应善于积累各种教育资源，敏锐地捕捉各种可能性的教育元素，为幼儿教育作好铺垫。这种教育的“超前性”引导一些妈妈做了大量的胎儿教育工作，十月怀胎期间她们经常听音乐、看电影、观赏舞蹈，让孩子在娘胎里就兹生了高于他人的文艺细胞先端。先知先觉打造了唱歌表演、拉二胡、弹电子琴同行的姣姣者，在省市各种参赛中多次获得奖励。作为父母应该成为孩子“超前性”教育的率先垂范。
2、言传身教，潜移默化。教育孩子要言传身教、潜移默化，要求孩子做到的，首先自己做到，努力给孩子造就最好的影响。在这方面家长要因势利导，以一个良好的习惯导向孩子，趁孩子在家时发挥言传身教的影响作用，如用打扫清洁卫生的身教去影响孩子形成一个爱清洁、讲卫生的习惯，用读书看报的习惯去提升孩子浓厚的读书兴趣等。有一个妈妈在孩子两岁时便开始教他数数、唱歌，三岁时看图识字，四岁时读书写字。通过各种形式的言传身教、潜移默化，使孩子未熟先智，孩子上小学前就会计算1000以内的加减法，会读唐诗宋词，认识500多个汉字。每逢星期天、节假日，妈妈带他去新华书店看书，到公园、游乐园观花、散步、交流，开阔孩子的知识视野，她以母亲和老师的双重身份赢得了孩子的爱慕之心。
3、倾注难能可贵的责任心。一个人如果缺少人品和没有才干，就有干坏事的可能性；如果有才华没有人品，就可能会干更大的坏事。所以，妈妈要把教育孩子如何做人放在重要的位置。
首先教育孩子对人对事要有责任心，要经常告诫孩子：学习成绩不可少，做事责任心更可贵，只要有强烈的责任感，将来照样能干出一番事业。打扫教室、楼梯表面上看是不值得一提的小事，但实际上能反映出一个人的责任心，“有心”扫一屋，方能扫天下”。责任感教育应该本着从孩子自己到他人，从家庭到学校，从小事到大事，全方位、宽领域、多视角进行。要在日常生活的具体事情中，让孩子为自己去尝试承担责任的重要性，比如：要求孩子为自己的身体健康负责，养成良好的卫生习惯；为自己的学习负责，认真完成作业、检查作业；干好倒垃圾、洗碗筷、洗地板等力所能及的家务。要教育孩子为自己的行为后果负责，做错事要敢于承担责任，不要文过饰非，把问题推卸给别人，要虚心接受老师的批评教育，发生严重错误要乐于接受必要的处罚，这是培养孩子责任心的必经之道。
4、执着尊重他人的高尚品质。教育孩子要尊重他人，尊重他人是一个人的特色品质，只有尊重他人才能与他人往来，广交朋友，与他人和谐共处。教育孩子在社会上要尊重每一个人，哪怕是精神病患者也要尊重他们的人格尊严。尊重他人，千里之行始于足下，在家里要尊重父母、长辈，在学校要尊重老师、同学，在社会上要尊重同事、朋友。人与人之间只有相互尊重，才能形成一个和谐的社会局面。尊重他人的道理融入了孩子的心灵，孩子处处事事才会表现出有阳光、有品德。
5、养成良好的学习生活习惯。程序养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运和人生。幼儿家庭教育决定着孩子的性格，孩子良好的学习、生活习惯是从小培养的。家庭和学校密切配合，共同促进孩子改掉身上不良的行为习气，这需要一个艰苦的训练过程。从幼儿园到学前班之间应不间断地进行培训，要求孩子每天坚持放学回家做作业直至饭好就餐，吃完午饭时间再紧也要坚持午休，为孩子下午上课学习保持一个良好的精神状态；每周养成一个学习与娱乐相结合的学习习惯，要求孩子每周星期六看一个小时电视，星期天去新华书店看书学习，或观赏公园、游乐园，拓展孩子的知识面。坚持数年如一日，直至学习和生活习惯走向规范，达到习惯形成力量、力量强化习惯，将使孩子最终以习惯势力换来学习上的“光环” 。
作为一名幼儿教师，所面临的教育对象年龄小，顽皮好动，口头语言表达能力处于初步发展阶段，自控力和生活自理能力较差，心理承受能力很低，盲目模仿，由此决定了幼儿教育中的个别沟通之比重远远大于基础教育和高等教育，也为教师与孩子的沟通提出了更高的要求。笔者认为：对教师而言，关爱学生是对话沟通的基础，较强的口语表达能力是实施对话的关键，与之伴随的体态语是增强沟通效果的催化剂。
一、关爱幼儿朋友是对话沟通的基础。
关爱幼儿朋友，主要表现为：了解孩子的性格特征，尊重孩子独立的人格尊严，以赏识的眼光看待孩子，用宽容的心对待孩子的过失。
（1）熟记每个幼儿的名字。
和幼儿谈话时，如能喊出他们的名字，会使幼儿感到自己受到重视，倍感亲切，从而对教师的话作出积极的回应。比如：老师说：“李明，你今天看来很神气呢！”他就会想：老师记得我的名字，心里装着我。当然，不要以绰号或乳名呼唤他们。
（2）要注意与幼儿的目光及身体接触。
教师要保持与幼儿的目光接触，而且不要只停留在个别幼儿脸上，要使每一个幼儿都感觉到老师在注意他。还可以采用微笑、点头、抚摸、搂抱与幼儿交流等方式来表达教师对幼儿的尊重、关爱和肯定。例如：对一个知道做了错事，充满害怕情绪的幼儿来说，教师亲切的搂抱他一下，摸摸他的头，幼儿就很容易理解到“老师不怪我了”。
（3）要善于倾听。
教师如能耐心地倾听幼儿说话，幼儿便会乐意与教师沟通，也会对教师发出的信息作出积极反应。例如：用心听，并进行思索。即使遇到口齿不清，谈话内容含糊，语法错误较多时，也切忌打断他们。否则，言语沟通便无法进行。
（4）说话态度要友善。
教师说话时，态度要友善，尽量用言语表达自己对幼儿的支持。例如：“我很喜欢听你的讲述，相信小朋友也会喜欢。”“×××这次比上次进步多了。”“你说得很清楚”等等，当幼儿出现不良行为时，不能伤其自尊，例如不宜说：“×××的耳朵丢了，根本没听到老师说过的话。”
二、提高教师口语表达能力，是实施沟通的关键。
较强的口语表达能力是教师的基本功要求，也是与幼儿正常沟通的纽带。
（1）说话的语调和速度要恰当。
教师对幼儿说话时，音调一定要自然，音量不宜太大，也不能细微得听不到，重要的地方要加重语气。有时可以运用停顿，引起儿童好奇，从而达到制造悬念，吸引幼儿的效果。
（2）选用适当的语气。
幼儿的语言仍在发展阶段，较难听懂复杂的语句，因此教师使用的语言要简单明确，用词生活化而通俗。同时教师也不能说得太多，否则会使幼儿感到疲劳和厌倦。
三、合理运用体态语，是增强沟通效果的催化剂。
幼儿是以动作思维为主，又很容易被他人的情绪所感染。因此，教师在也孩子交流沟通时，如能伴随着与之相关的面部表情，手势变化等肢体语言，就自然能达到增进理解，引起孩子共鸣的目的。
综上所述，与幼儿沟通是一门综合性很强的艺术，教师只有与孩子处于平等交流、共同分享的地位，充分考虑儿童的心理特征，不断提高自身的口语表达能力和表演才能，才会取得良好的效果。
1. 以孩子为出发点――传递感情
一个优秀的幼儿班集体需要幼儿教师和孩子相互配合、相互尊重，每一个孩子都是关键点。所以，每位幼儿园班主任都要以孩子为出发点，真诚相待，传递感情，建立起信任的关系网。
1.1尊重每一个孩子，促进全面发展
尽管幼儿园的孩子年龄很小，对“自尊”一词并没有过深的理解，但是每个人都有潜在维护“自尊”的意识，他们幼小的心灵很容易受挫，幼儿园班主任要尊重每一个孩子的自尊，以免给以后的生活留下阴影。我现任班级有个比较调皮的孩子，在我没接任之前，他总是欺负同学，上课搞小动作打扰别人听课，所以其他孩子都很排斥他，不喜欢和他一起玩耍，使他自尊心受到很大的打击。我接任后了解了具体情况，我清楚地明白，光靠打击和排斥无法彻底改变一个孩子的性格，幼儿园的孩子年龄还小，习惯还不难改变，所以每位幼儿园班主任必须尽自己所能，促进孩子的全面发展。首先，我要取得他的信任，这就要求我和他真诚相待，我多次在游戏中指导他、帮助他，也私下找他谈话，像一位知心大姐姐，用温柔的语气尝试问他各种问题，取得他的信任后他便能够把他的想法告诉我了。每个孩子都希望得到大家的关注，“冷漠”是对一个人更深的伤害，所以我叫他应该善待每个孩子，不能打骂别的小朋友，要友好相处，改掉以往的坏习惯，每次小小的成功都会得到鼓励或者奖赏。而在日后的学习和游戏中，我也是给予他更多的关注和关怀，让他体会到真的有人在乎他、喜欢他，从而提升自信，很快就融入了大家的圈子，交了很多好朋友。我想，在这期间，幼儿园班主任的作用至关重要，一方面引导顽皮的孩子改掉坏习惯，一方面做好对其他同学的工作，可谓事半功倍。
1.2培养自理能力，养成良好的生活习惯
幼儿班主任的教导方式至关重要，要从小培养孩子的自理能力，不可溺爱孩子，养成“衣来伸手，饭来张口”的坏习惯。正如陈鹤琴先生所说：“凡是儿童自己能做的，应该让他们自己去做！儿童习惯养得不好，终身受其累。”可见，幼儿时期对孩子人格塑造、习惯的养成极为关键。我曾就孩子能否自理这一问题做过调查，发现很多孩子基本问题都不能自理，我则根据抓住的这些问题，做出针对性的培养和改进，让他们明白，“自理”是一种人人崇尚的良好美德，要从小养成“自己的事情自己做”的好习惯，例如，孩子要自己整理书包、自己穿衣服鞋袜、自己吃饭等。幼儿园班主任需要有强烈的责任心和一颗善于包容他人的爱心，能够耐心指导孩子做一些基础的事情，成功后要给予表扬和奖励，从而增加孩子的自我成就感，增强自信心，为以后完成更多的事打下基础。
2. 以自己为切入点――做孩子的表率
考虑到幼儿的模仿能力较强，老师的行为举止对孩子的影响不可小觑，所以在孩子面前，老师要处处规范自己的行为，做到语言得当，举止优雅。例如，将地上的垃圾捡起来扔进垃圾桶，并且教育孩子以后也要这样做，为共建美好家园携手努力。要知道，实际行动的力量远远大于苦口婆心的说教。幼儿园的孩子辨别是非的能力还很弱，觉得好玩便想要去模仿，而老师和孩子接触的时间最长，自然要做好表率，为孩子树立良好的学习榜样。孩子更愿意模仿他们尊重的人的语言和行为，所以，班主任要努力让孩子喜欢自己，从而言行举止都能够认真模仿，遵从教诲。
3. 以家长为深入点――架起家庭桥梁
家长虽然不参与到日常教学当中，但是他们扮演的角色也很重要，幼儿园班主任不可忽视其中的作用。班主任应该积极与家长沟通，及时反映孩子日常生活状况、行为习惯等，如果得知孩子因为家里问题而郁闷、不开心，班主任就要起到良好的桥梁的作用，做好孩子和家长之间的工作，即时协调双方关系，培养孩子完整的人格，切勿为以后的学习和生活留下阴影。班主任要注重培养自己的沟通能力，讲究语言艺术，促进与家长沟通的效率。
4. 总结
综上所述，幼儿园班主任要在工作中展现一定的技巧和艺术，用强烈的责任心和爱心接纳每一位需要关爱的孩子，能够用正确的方法积极引导，养成一种良好的生活习惯。其次，幼儿园班主任还要以身作则，时常检讨自己，做好孩子的表率。此外，班主任还要在孩子和家长之间架起一道沟通的桥梁，协调好双方关系，为塑造孩子良好的人格做出极大努力！