我读书我快乐征文范文

我读书我快乐征文篇1

简评：文章篇幅不长，情节也不复杂，但由于作者巧于安排，就使文章曲折有致，充满了生活情趣，文中的小作者颇有“狂人”之味道，“妈妈”与“我”的“吃饭拉锯战”因为书而激烈地展开，妈妈“文武”并用，生拉硬拽“逼”“我”弃书吃饭，而我则在实行“抵抗”同时，运用“妙计”蒙混过关，最终抱得书归，生动活泼的语言将“我”对书的执著之情表现得淋漓尽致，令人佩服。

我为书狂

“书”多么熟悉的一个词呀！书，它就像一位知心朋友；书，它就像一个磁铁，吸引无数的人；书，它就像位无声的老师，无声地教育我们；书，它就像一盏明亮的灯，照亮我们前面的路。书，它吸引着我，让我深深地“爱”上它。

“佳文，快吃饭了。”妈妈的叫声传进我耳里。我乖乖地应了一声“哦，知道了。”可时间分分秒秒地过去了，我却一动也不动。不用说，想必你也知道我在干什么了吧！没错，我正拿着一本书津津有味地坐在书桌前看着呢。要问书为什么那么令我着迷呢？我只能说，看书就像是一场旅行一样，一场千奇百怪的旅行。书的世界里什么都有，总让人情不自禁地“陷”进去。这不，我正看《小公主》，里面正讲到小公主的父亲破产了，她一个便士也没有……

“我就知道你这家伙。”妈妈走进来看着我无奈地摇摇头，“你的肚子不饿吗？”“不饿。”我很快的回答。“好，我知道你不饿，你”‘吃书’已经吃饱了。你可真是会为我省饭钱。”“当然啦。你没听说过‘书是精神粮食’这句话吗？”我得意洋洋地说。“我只知道书不是肚子的食粮。”“文”的不行，妈妈准备用“武”的了。只见她拽着我的衣领把我“拖”出房门。可是我死也不罢休，双手紧紧抓着门。此时，一条“妙计”在我脑海里诞生了。

“哎哟，我肚子痛。”我坐在地上，捂着肚子“哇哇”的叫着。“真多事。”妈妈丢下一句冷不丁的话“扬长而去”。我望着远去的妈妈，笑道：天真的老妈。“做戏就要做得像点的。”于是，我拿着书，溜进了厕所。十分钟、十五分钟……时间一分一秒地过去。我正蹲在厕所里有滋有味地看着书，嘴里不时还念叨着：“下次应该在厕所里放张椅子，真累人。不过为了书，还是忍忍吧！”“哎！肚子也饿了，先吃点东西吧！”于是，我大摇大摆地走出洗手间，却被事先“埋伏”在那的妈妈抓个正着。见势不妙，我赶紧把书藏在身后。“佳文，吃饱了吗？”妈妈满脸笑容地问。“嗯……饱……了。”我吞吞吐吐地回答。“那你就别吃午饭了。”妈妈来个大变脸，脸上阴云密布。我吓得站不住脚，只好眼睁睁地看着我的“午饭”飞了。“哎！姜还是老的辣。”我只好回房间重新“啃”书了。

我读书我快乐征文篇2

小时候，我躺在***怀里听着一个个充满趣味的童话和富有哲理的寓言。听着听着，我会为继母对《灰姑娘》的虐待感到不公；为六个英俊潇洒的王子变成《六只天鹅》感到悲哀；为《大拇指的旅行》感到幸运；为《睡美人》得到的幸福而高兴；为《阿里巴巴和四十大盗》战斗的勇气和智慧而骄傲；为《海的女儿》的不幸而流泪；为《拔苗助长》的农民感到可笑；为《农夫和蛇》的善良却被蛇恩将仇报感到愤怒；为《三只小猪》团结一心智斗大灰狼感到开心……

那时的我，总是缠着妈妈一遍又一遍地叙说这些故事，我依偎在***怀里，***手有节奏地拍打着我的后背，“很久很久以前……”

我拥有最丰富的经典故事，我快乐！

小学的时候，那些书记录着我成长的点点滴滴。

我喜欢杨红樱阿姨写的校园小说，这些小说诙谐幽默，好玩有趣，描写了一群调皮孩子的快乐生活以及他们和家长、老师、同学的好玩的故事，那些孩子都拥有一个健康、和谐、完美的童年。

我最感动的是《窗边的小豆豆》。小豆豆有许多理想，她要做一个售票员，一个宣传艺人，一个教师……小豆豆在一年级时就被原学校退学，她是不幸的，但她也是幸运的，因为她来到了巴学园，在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成一个大家都能接受的孩子。但是小豆豆还没有毕业，巴学园就在第二次世界大战中烧毁了。就这样，小豆豆写下了她在巴学园的美好时光，书本第一页就有几个醒目的大写——谨将本书献给已逝的小林宗作老师。

我印象最深的一本书就是——《冒险小虎队》。六年级时，我们全班都对这本书感兴趣，不但因为内容惊险刺激，有神秘感，而且小虎队的“解密卡”也吸引我们的眼球。由于那时我们实在太爱、太崇拜书中那三个年龄和我们差不多的同学组成的小虎队了，我们自己也组织了一个队伍——“冒险小牛队”！第二天我们就带来了“破案工具”，并且这个队伍不断地壮大。现在回想起来虽然有些可笑，但那时我们认真对待，希望我们能像书中写得那样能破几个“大案”。我们小牛队还自创了“密信”，那种信只有我们的人才能看懂。有一次，我们队的两个同学在上课传[:请记住我站域名/]纸条，被老师发现后，老师也看不懂是什么意思，这让我们小牛队骄傲了好一阵子呢！

我拥有最有意义的成长小说，我快乐！

上了中学以后，用来阅读的时间明显减少了，但“时间就像海绵里的水，只要你去挤，都会有的”，我不断“挤出”时间增加我的课外知识。

法布尔笔下的昆虫是那么富有活力，他用一生研究昆虫，他与昆虫共同谱写了一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书。

高尔基为了矢志不谕地憧憬人类光明的生活而获得新生，他不顾自己痛苦地再次回忆起童年……

《钢铁是怎样炼成的》中，且不说它的主人翁保尔_柯察金的形象如何鲜明、生动、丰满和具有强烈的艺术感染力，仅是他的一段对人生价值的思考，就影响了多少人的生活。

我拥有永垂不朽的著作，我快乐！

莎士比业说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们不能离开书籍，正所谓“读一本好书，就是在和许多高尚的人对话”，书，能引导和丰富人们的人生观和价值观，意义非凡。

我读书我快乐征文篇3

1.精心组织，周密安排，营造浓厚的读书氛围。我们首先建立了由区教育局耿福堂局长任组长，主抓教学的马雷达局长任副组长的区读书活动领导小组，指导全区读书活动的开展；二是制定了详实可行的全区“快乐大阅读”活动实施方案；三是各校营造读书氛围；四是充分发挥名校的示范和辐射作用；五是动员人人参与。

2.集思广益，不断创新，创建“三四五六”读书模式。即利用三种形式，通过四条途径，通读五种书籍，采取六项措施。利用三种形式，即利用文本阅读、声像阅读和网上阅读，开拓阅读视野。四条途径，即通过文本阅读培养文学人；通过实践活动带领学生阅读社会，阅读人生，培养社会人；通过创造性阅读，培养未来人；通过国际国内时事阅读培养世界人。通读五种书籍，即对古诗文、名著、时文、科普读物和外文进行阅读。对此，我们一方面开发编写了便于学生阅读的汇集经典诗文、现代美文为一体、涉及古今中外十几种体裁的校本读物《阅读百草园》（供一至四年级阅读）、《走进三味书屋》（供五、六年级阅读），另一方面，精心编选向学生推荐名著、科普、英语少儿读物等阅读书目。六项措施，一是对学生进行“读书目的及意义的教育”，让学生树立远大的理想和抱负；二是为学生创造良好的读书条件，如东风西路小学、实验小学、运河桥小学、庄园小学投资近万元，重新设计了充满童趣的阅览室，东马路小学、四中路小学开放多功能教室，定期组织学生观看影视散文和科教片；三是加强读书方法的指导；四是开展主题式探索性读书活动；五是开展社区联谊读书活动；六是开展发现式读书活动，倡导同学们写读书笔记，思考读书中发现的问题，交流读书过程中的心得与体会。

3.体验快乐，激发兴趣，开展形式多样、丰富多彩的读书活动。如实验小学举办的“好书伴我成长”读书征文活动；长征街小学举行的“比比看谁读书多”擂台赛；东风西路小学邀请著名少儿作家郑渊洁与学生零距离座谈。同时，为便于交流和沟通，多所学校还纷纷成立了自己的读书网站，及时将学校的读书信息向全校、全区师生。

4.家校联手，亲子共读，不断提高阅读的效果。我们向学生家长提出了“大手拉小手，同读一本书”的倡议，建议家长每天抽出30分钟的时间陪孩子读读书，为孩子绘声绘色地讲讲书中的故事，同孩子一起诵读国学经典，吟诵现代美文的优秀篇章。

5.校长带头，教师示范，创建学习型校园。罗曼.罗兰曾说：“要播洒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。”只有热爱读书的校长、教师，才能培养出热爱读书的学生。为此我们倡导教师每周至少去一次图书馆，读一本书；学校每月进行一次教师读书沙龙，进行读书感悟交流；教师每人每学期摘抄、写心得完成1~2本读书笔记。各学校高度重视，积极行动，为教师出资订阅书刊杂志或购买图书借阅卡。

为把“快乐大阅读”活动不断引向深入，今年,我们拟适时启动“同沐书香 共享快乐”新一届读书活动。我们的目标是，延续“快乐大阅读”活动“读书伴我快乐成长”这一主题，在激发起学生读书热情的基础上，通过“同沐书香 共享快乐”新一届主题读书活动，更广泛地动员教师、学生、家长，进一步营造出“书香校园”“书香家庭”的良好文化氛围，使学生在“书香”中尽情享受读书的快乐，在读书中成长，在读书中成人，在读书中成才。

我读书我快乐征文篇4

关键词图书馆；儿童；快乐阅读

中国人历来就有“读万卷书，行万里路”的传统。一个人如果从小就能养成良好的阅读习惯，一生都会受益无穷；一个民族具有热爱阅读的追求与渴望，这个民族就会充满智慧和希望。阅读是提高国民素质的重要手段，应该让阅读成为现代社会每个人生活中的一部分，这其中培养儿童从小养成良好的阅读习惯尤为重要。图书馆承担着激发儿童阅读兴趣、培养儿童良好阅读习惯的职责，应该成为儿童快乐阅读、享受阅读的公共场所。

快乐阅读就是给儿童快乐的、没有压力的阅读，使儿童喜欢阅读，从中能享受到阅读的乐趣，并在潜移默化中获得知识、信息和能力。

1儿童快乐阅读的意义

1.1快乐阅读可以给儿童带来身心的愉悦并能伴随儿童健康成长

对于儿童来说，书与玩具一样，能带给他们欢乐，培养他们的注意力，不经意间把外部世界展现在他们面前。幼儿的阅读与其说是掌握知识的过程，不如说是与人一起玩游戏的过程。书对幼儿来说，首先是能从中得到爱与快乐的工具，其次是汲取知识的途径，获得知识往往是在他们游戏玩乐之余得到的，幼儿读书的过程是与书同乐的过程…；而中小学生的阅读更是一种带有满足好奇心与获取知识的享受，享受阅读的过程，享受与书本的心灵对话，享受知识的洗礼。我们鼓励儿童快乐阅读，引导儿童从阅读中获得享受，就可以丰富儿童的人生，打开另一个美丽缤纷的世界。

1.2快乐阅读能够培养儿童的自觉学习能力

“知识改变命运、学习创造未来”，现代社会已进入一个倡导终身学习的时代。阅读能力是学习的基础，儿童只有通过快乐阅读，才能打破课堂教育的限制和单调，缓解紧张的学习压力，从课外的大量阅读中获得课本以外的知识，感受到知识的力量和其所带来的心灵愉悦，获得终身学习的能力。儿童只有喜欢阅读，从阅读中享受到快乐，才能自主自觉地阅读，并在阅读过程中学习、体验、思考、创新。目前倡导的“阅读、悦读、越读”理念正是“快乐阅读”意义的体现。

2图书馆开展儿童快乐阅读的作用

2.1激发儿童喜欢书籍，喜爱阅读的兴趣

让儿童快乐阅读、享受阅读就应让他们在爱读书之前，先爱上书，爱上读书的氛围。图书馆为孩子营造出了活泼可爱、亲切友善的快乐阅读的环境和氛围，图书馆的业务布局、服务内容和方式都为孩子与书之间提供了非常友好的互动环境。图书馆环境和谐、舒适，体现童趣、情趣和文化氛围，不给人以受教育、受管束的感觉。在图书馆，工作人员、同龄伙伴以及父母，都可以成为孩子阅读的好伙伴，影响和指导孩子选书、读书，因此能够激发儿童喜爱书籍、喜爱阅读的兴趣。

2.2培养儿童获取知识和信息的能力

获取知识最重要的就是要知道通过什么途径和方式来得到。孩子走进图书馆，学会利用图书馆，就可以培养和教会他寻求知识的一种有效、便捷的途径。图书馆是孩子一生中能够接触到的、能提供丰富多彩的信息服务的重要的社会教育机构，是不同于学校的，儿童在没有压力的阅览、外借、咨询中不知不觉地养成了获取信息的习惯，养成利用图书馆学习和自己解决问题的习惯，并渐渐地形成筛选和获取信息，加工和处理信息的能力。

2.3帮助儿童独立思考，提高儿童综合文化素质

终身教育的倡导，自然地使图书馆成为儿童向往的场所。图书馆除了提供馆藏信息服务外，还开展形式多样、新颖有趣、符合儿童心理和行为特点的各种阅读辅导活动。在图书馆，儿童既是阅读者也是创作者，他们在宽松的氛围中参与到图书馆的各种阅读活动中，在活动过程中组织自己的思考。能够独立思考，才能够自主阅读；能够自主阅读，阅读才不会是一时的兴趣和热情。这种阅读能够促进儿童延伸自己的感觉、思索与经验，并成为一种终身受益的能力，可提高他们的综合文化素质。

3图书馆开展儿童快乐阅读的有利条件

3.1收藏的文献资源丰富全面、内容健康

图书馆收藏的儿童文献资源学科齐全、品种丰富、形式多样，可以满足不同年龄、不同兴趣、不同阅读水平的儿童的阅读需要。另外，图书馆的文献资源内容比较健康，收藏的图书都经过工作人员的层层筛选、审核，家长和老师可以放心地让儿童选择和阅读。

3.2拥有受过良好教育和培训的少儿教育工作者

图书馆拥有一批高素质的工作人员，他们既有图书馆学专业知识，也具有儿童心理学、儿童教育学方面的知识，能够组织和引导孩子游戏和参加其他认知、艺术的活动，同时具有各类阅读活动的组织策划能力，能够捕捉和发现儿童教育和需求的热点和关注的问题，调动儿童的阅读兴趣和热情，能与孩子和其父母做很好的沟通，成为参与到儿童快乐阅读活动中的家长和孩子的亲密伙伴和良师益友。

3.3图书馆的性质是社会公益性文化机构

图书馆是社会公益性的文化机构，它的服务是免费面向所有少年儿童的，对读者一视同仁，这就改变了由于教育资源不均衡、家庭经济条件差异造成的儿童阅读环境的差异，使所有儿童能够自由、轻松、平等、愉快的享受阅读。图书馆是儿童通过阅读获取知识信息资源、提高综合素质的最公平、最公正的提供者，体现儿童所拥有的平等的文化权利。

3.4图书馆是儿童素质教育重要的社会机构

图书馆是儿童的“第二起居室”，儿童来到图书馆所感受的是一种阅读文化，可以为儿童提供个性化、自由化的快乐阅读，尊重儿童知识取向和价值取向，提供广博的知识源泉，丰富儿童的课外生活，开阔他们的知识眼界，激发他们的想象力、创造力，从而增强民族未来的竞争力。

4图书馆开展儿童快乐阅读的措施

4.1建立阅读指导体系，制定阅读大纲，加强社会各方协作

图书馆应与社会各类儿童教育机构协作，根据儿童心理特点进行研究，制定出一套完整的阅读指导体系，为各年龄层的儿童读者编制阅读大纲。大纲不仅要系统化，而且应涉及面广，同时还应体现阅读的自主性，摒弃功利性阅读。图书馆还应加强与学校、家长的合作，使参与阅读实践的孩子在社会、学校、家庭中得到很好的指导，并不会产生厌倦感。

4.2营造良好的阅读环境和氛围

图书馆应根据儿童不同年龄的特点，对儿童阅览室进行不同设计，装修风格、色彩、家具、装饰、标志及细节设施等都应具有儿童的特点，吸引儿童走近图书馆。玩具区应配备各种孩子喜欢并能互动的玩具，寓教于乐。根据孩子的心理特点进行图书分类，如“童话世界”“科技大观园”“历史的天空…‘军事天地”等，使儿童进入阅览室就能方便地找到自己喜欢的图书。要营造一种真正的快乐读书的氛围，应尽量减少对孩子们的限制和束缚，让孩子放松身心快乐阅读。对儿童来讲，图书管理员应是可亲近的、善于讲故事、做游戏、引导孩子享受读书乐趣的朋友和伙伴。

4.3开发儿童多种潜能，运用多种方式教会孩子快乐读书

4.3.1把讲故事、表演等与读书结合起来。图书馆可以经常组织排练一些主题鲜明的童话剧、木偶剧，让孩子们扮演书中人物，通过这种形式，孩子们对书的内容会有更深刻的理解，他们阅读相关图书的愿望也得到了激发。讲故事本身就是一种学习，好的故事会激起孩子们对故事情景的幻想和对故事情节的探究，进而引发他们翻阅原书的兴趣，图书馆应有意识地训练馆员讲故事的能力。

4.3.2利用现代技术为孩子提供多种类型的文献阅读服务。儿童的快乐阅读不应仅局限于印刷型文献，图形、图像、声音、色彩都对儿童有着强烈的吸引力，图书馆应增加多媒体文献或是网上资源来吸引孩子，使音像资源、网络资源与图书互相补充。

4.3.3建立学生第二阅读课堂和读书俱乐部。图书馆可以与学校配合，成为学生的第二阅读课堂_3]，这种读书与考试无关。学生可以选择自己想读的书，结合自己感兴趣的课题，进行阅读、交流和讨论。还可以建立读书俱乐部，由孩子自己管理，同时还可对读书活动中表现突出的孩子进行奖励，如广东省立中山图书馆少儿部每年举办“读书之星”评选活动。这样就可以让更多的儿童走进图书馆，认识图书馆，享受图书馆。

4.3.4开展亲子阅读活动。父母亲对孩子的快乐阅读有着一定的影响，尤其是低幼儿童，图书馆应该开展亲子阅读活动。在方式设计上，应体现“亲子”的内涵，不要把孩子当成学生来上课，可以举办开设“家长沙龙”等，提高家长对儿童快乐阅读活动的认识，不要让儿童感到阅读是一种负担、一件苦事而失去对阅读的喜爱。也可以动动手、作作游戏等，寓游戏于阅读中，让孩子通过游戏获得愉快的情绪体验，学习阅读技能。

我读书我快乐征文篇5

在学习中，由于视力缺陷，无法让学生建立足够的生活积累，实际教学中，针对这种阅读情感不足或者障碍带来的语文学习味道不浓，师生情感交流不到位，学习效果不佳等因素，采取相应的教学策略和措施，逐渐引导和培养学生的生活认知和良好的思维习惯，在阅读中补偿盲生情感，实现语文阅读学习的人文性，达到最佳阅读教学效果。

一、创设情境

在盲校课堂上，通过多样的课堂导入、预设启发，让学生有预知、有欲知，有知，有思，最后达到文道统一。教师通过补充材料、背景介绍、人物推荐等，让学生感性认知阅读内容；教师用丰富、直观的语言辅助教学，作为支架帮助学生进行有浅至深的阅读、理解和表达，也可以通过影视材料，补偿盲生情感，引导学生用理性思维进入课堂学习。

在学习《七律・长征》时， 诗歌中主席对长征途中艰苦斗争的革命乐观主义精神的表达，学生很难从文字上了解透彻。因此可以让学生阅读长征小故事，观看收听影视片，了解红军冲出重兵围剿，湘江战役，四渡赤水，强过大渡河，翻雪山过草地等历史记载，通过人物对话、环境介绍等内容增加对红军坚忍不拔、百折不挠精神的理解。学生用真实的情感去学习，理解和感受，在诵读时对红军的崇敬之情自然流溢，盲生在阅读过程中既回顾了长征历史，也重走了一次炮声隆隆的长征路，升华了学生情感，实现了感性认知和理性认知的统一。

二、指导读写结合

盲生在阅读学习中通过阅读、理解各项目标评价后，如果能把自己的所思所想用笔记录下来，提升自己的个人理解和认知，丰富情感体验，这样的阅读教学情感收获是珍贵的。比如，在教授冰心老师名篇《谈生命》时，通过优美的比喻文字认识生命是什么，理解生命像什么有一定的难度，在阅读过程中，大量比喻和拟人化的描述，学生更难认知生命成长、壮大、衰弱的过程和普遍规律；“一江春水”，“一颗小树”的举例，无法让学生结合自己的生活经验和成长经历进行情感抒发。因此，教师可要求学生在阅读的同时，摘录自己认为不太能理解的词语、句子，进行重点分析和讲解，指导学生在课堂上通过反复品味、朗读，结合自己的生活经验写出对好句子的理解，逐步加深学生对文章的理解，丰富情感，培养盲生坚强的生命和豁达乐观的生活态度。

比如，在分析“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”时，指导学生运用反复的手法，写出自己对句子的理解。其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种什么感受？作者超越了死亡或许是痛苦和悲哀的生命，达到了常人所不能达到的思想高度，作为视力缺失的学生，我们该怎样审视自己的缺陷，看到自己生命中的阳光。学生将自己的情感带入阅读中，内发的情感让学生在阅读中思考生命，写出自己对生命的感悟和认识。

再比如，冰心老师写到：“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”这样情感的抒发更激荡盲人学生的心灵，拿笔写出他们坚强面对生活，追求生命光辉的态度，对盲生人生观、世界观形成有巨大的情感补偿作用。

三、培养阅读习惯

上述对学生阅读中情感缺失的补偿，仅仅是杯水车薪。盲生自身的生活经历和观察思考带来的情感至关重要。高尔基说：“差不多任何一本好书都告诉我许多我所不知道的和未曾见的人物、感情、思想和关系等，好像在我面前打开了一扇通向未知世界的窗子。”读书能帮助盲生积累生活经验，包括知识、情感经验的提升，通过阅读与世界进行对话。对于缺失视力的学生来说，多读书，积极融入社会，会直接的丰富他们的情感世界。教师指导学生阅读，学生自觉形成良好的阅读习惯，让盲生成长为一个个喜、怒、哀、乐、惧等情感因素的完整个体。教学之余，向盲生推荐一些好的书目、优秀健康的影视剧目等，让学生在手机上、电脑上进行视听。利用课余时间一起分享好的阅读片段，交流读书体会，让书籍成为师生的朋友，让盲生在丰富的情感世界中学习、成长。

在盲校语文阅读教学中，主动利用各种补偿手段，教学策略，培养学生的阅读习惯，丰富学生对生活、对学习的情感。用阅读点亮他们的人生，让他们用成长中的感悟和体会拥抱生活，发展思维，拓宽思维的深度，从而在阅读学习中更好的阅读生活、阅读自己，汲取更多有营养有价值的知识、技能、情感，获取更多的成长助力和情感体验。

我读书我快乐征文篇6

我们在《幼儿早期阅读教育的探究》课题实践中尝试了多次快乐的幼儿绘本阅读教学活动，以下就开展绘本阅读教学的策略谈谈自己的认识。

一、提供阅读的机会和场所

我们根据幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供大量的绘本，自主进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师提供相应的新图书，并向幼儿介绍图书的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。教师为幼儿提供幼儿绘本读物，每月更换一次，逐步增加程度相同而内容不同的图书，保持幼儿对阅读的兴趣。

二、引导幼儿主动地观察，清晰地阅读绘本

1、筛选贴近幼儿生活的作品，引发幼儿主动观察

绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程，幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。杜威曾说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。实际工作中，努力根据幼儿的年龄特征、实际需要选择适合他们的绘本，比如我们选用的绘本有：《逃家小兔》、《母鸡萝丝去散步》等，这些故事的角色及其特征都是幼儿所熟悉的，所以幼儿阅读兴趣相当高，他们总会目不转睛地看，全神贯注地听

2、选择形象、生动作品，吸引幼儿认真观察

绘本生动的画面，更能激起幼儿观察的欲望和阅读的兴趣。绘本《逃家小兔》中形象的插图让人久久不能忘怀.这本书，主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。

3、开展精读、细读，引导幼儿深入观察

幼儿完整阅读绘本后，我们会安排精读和细读的环节，比如请幼儿说说自己喜欢的画面，大家分享经验和快乐；教师还会挑选出比较经典的画面，引导幼儿观察中和主题紧密联系的细节，让孩子更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。我们在《母鸡萝丝去散步》的阅读中让幼儿带着问题“你都在这画面里看了什么”，仔细地观察了画面里每个细节，为幼儿成功地讲述、深入地体会作品主题提供了强有力的帮助。

三、鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读绘本

优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。

1、根据题目或封面，大胆预测故事的可能。

无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！” “兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”等；幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么一幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。

2、调用生活经验，合理地设疑想象。

设置这样的环节，意在培养幼儿大胆猜想、预测等主动学习的能力，同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。当我宣布故事题目，请幼儿说说有关于这个故事题目有什么想知道的，孩子们的问题集中在了“为什么小兔会逃跑？在逃跑的过程中会遇到什么事情？”当我把问题抛还给孩子们解决时，他们的积极性更加高了，大家紧紧地围绕着问题展开热烈的讨论。

3、迁移各种经验，施展合理的联想。

幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

四、创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本

在游戏的情境中幼儿理解故事相对而言会比较容易些。如果设置了游戏的场景，并给孩子提供相应的服装等物品，再配上幼儿的语言、表情、动作，幼儿就能通过多种感官进入故事的情境，充分感受绘本阅读的快乐。

绘本阅读的开展给幼儿的早期阅读提供了理性的经验，也为如何培养幼儿的早期阅读能力积累了一定的经验，更是给幼儿语言运用能力提供了锻炼和提高的机会。我们要科学地选择内容丰富、适宜幼儿发展的绘本，让幼儿通过绘本阅读尽情感受童年的精妙，陶醉文化直抵心灵的温暖与感动，使孩子爱看书、乐看书、会看书。

我读书我快乐征文篇7

三是读书创新，让团队更加优秀。创建学习型组织，从我做起，人人有责。读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程…利用读书活动这个有效载体，能够深化学习型组织创建活动，通过积极参与读书征文、知识竞赛等读书活动，做到资源共享，学习收获共享，科技创新共享，可以实现智能互补、共同提高，这自然有利于营造出团队爱书、读书、用书的良好氛围和风尚。

四是读书奉献，让企业更加和谐。读书活动让企业更加厚爱职工。深圳曾评选过“十大书香企业”，当选的企业都注重实施“人才是企业的资本”战略，下功夫打造提升职工素质的学习平台，都设有图书阅览室、科技阅览室、电子阅览室、企业网站、企业报刊等硬件设施;都建立以组织体系、课程体系、讲师体系和支撑体系为主要内容的学习型组织软件体系，都有“同读一本书”、“好书天天读”、“好书推介”、“图书漂流”、“职工读书沙龙”等创造性读书活动。然而对于这些平台、载体与活动，关键是职工朋友们的积极投入和奉献。我区也有10 多家企业优化了企业文化的平台载体建设，如增加图书、加强企业网站和刊板等信息载体建设。职工通过以学文化、学技术、学技能为主的读书学习，积极参与合理化建议的思考与实践，将更多的智慧才能奉献给企业;我们这次以和谐企业创建为主题的征文活动，让大家对这一主题有了更深刻广泛的思考，大家总结了很多好经验，也提出了很多好建议，这种奉献无疑对促进和谐企业创建会产生良好的影响。

五是读书养心，让我们更加快乐。读书是快乐的养心悦事。读书在于塑造完全的人格，就象高尔基所说的那样，读书会使你的生活轻松，会友爱地来帮助你了解复杂的思想、情感和事件，会教导你尊重别人和你自己，会以热爱世界、热爱人类的情感来鼓舞智慧和心灵。读过一本好书，像交了一个益友。知识上的富有可以享受心灵上的满足;有了知识才更会充分地享受生活的快乐。书是逆境中的慰藉，能够使我们在精神上成为坚强、忠诚和有理智的人，成为能够真正爱人类、尊重人类劳动、衷心地欣赏人类那不间断的伟大劳动所产生的美好果实的人。读书让我们懂得尊重和欣赏，尊重自己，尊重他人，尊重知识，尊重劳动，更尊重人才、科学、健康、文明。在尊重与被尊重中充分享受快乐。

最后是读书积累，让生命更加坦诚。阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。最淡的墨水也胜过最强的记忆。再高深的学问也是从字母学起的。以我的切身体验，建议我们这些爱读书、有写作特长的朋友们，坚持做好读书学习的积累，包括写作素材、工作记录、奋斗过程、生活日记，树立档案意识和厚积薄发的理念，给自己留下生活的底稿，也给后人留下有用的东西，让自己能在未来的日子里能够翻开底稿与青春坦诚对话、让生命中的挚爱、真诚与精彩永恒。

总之，区总工会希望和相信企业工会工作者将一如既往地做好爱好写作朋友们的鼓动者、支持者和贴心人，多为大家创造展示作品与才华的机会和平台，多为和谐企业发展建言献策出力;我也愿意和大家一起努力做一位爱读书的人，这样我们就会永远拥有忠实的朋友、优秀的老师、可爱的伴侣、优婉的安慰者。我们的生活也会充满智慧、阳光、健康、快乐、美丽与幸福!

我读书我快乐征文篇8

缙云县水南小学三（3）班

蔡 豪

小时候，妈妈就教我背古诗，什么“举头望明月”，什么“更上一层楼”……我每会背一首诗，就会得到妈妈一个及时的奖励：一张美丽的笑脸。从那时起，我就感到了读书的快乐，并发誓以后一定要读更多的书。

多读书还让我尝到了甜头。那次在“知荣辱，树新风”征文比赛中，好词好句不断地从笔尖涌出，我最终获得了一等奖。还先后在《现代教育报》、《处州晚报》上发表过文章，我高兴极了，读书的兴趣也越来越浓厚了。记得在读《鲁滨逊漂流记》时，心总是绷得紧紧地，害怕他死在坏人手中，可每次他都转危为安，我不禁大叫一声：“好耶！”在书中我找到了前所未有的快乐。