春节诗歌范文

春节诗歌篇1

我用我诚挚的心和真情的诗篇，

为你们祝福

迎春花开放

在火红的太阳底下

你听，那是百鸟的啁鸣

它们惊喜地叩响了

春天的第一道门扉

白云衔来温暖的思念

久违的问候

又为我们带来了新年的祝福

那些沉甸甸的欢笑

像父亲母亲的双手写满劳动和收获

一杯烈酒

盛满酽酽的乡愁

在迎风的早晨把我醉倒

漂泊的游子

不由得加紧了回家的脚步

我所热爱的少女

已经久未谋面

仿如故园里微微颤栗的蛛网

默默地长成了蚕茧

趁春风还早，我要快快赶路

好问心爱的姑娘一声

爱情她可会在这个春天，开出花来

清透的风，正从远处吹来

那里有少女的香味

带着野百合的私语

在一瞬间绽放

青涩地，爱人的手臂

温柔地缠绕，把你拥抱

拨动春天的琴弦

季节的距离如此强烈无法抵挡

如同大地孕育着希望

我看见乡亲们，在新年的日子里

谈论着往事的收成

细数三百六十五个日子和节气

说到春天

大家的眼里又开出了火焰

那个时候，玉米成串地挂在屋檐下

黄澄澄的喜气

飘满家园，让人看了心里

感觉兴奋而踏实

于是莫名地想起

多年前下着雪的某一天

亲人们合在家门照的一张全家福

碰落了第一滴露水

氤氲开来，它是七彩的

北方的冰雪消融

南方的树木吐绿

嘀嘀的汽车声里

一路开来，那是春天的婚礼

生命中注定抵达的幸福

你要在哪里醒来

倾听圣洁的歌唱

眼前美好的一切

顺手就能摸到的东西

像诗歌和水一样一见钟情

然后在春天里甜蜜地怀孕

可我还是会想起村庄

坐在一片田野上的村庄

向着河流的方向飞翔

莫非是那不停吹来的微风

引得我张望

初长成的小妹

她正站在家园的路口迎接

以一朵迎春花的姿势

为你献上这首祝福的诗随着牛年新春的脚步将近，

我用我诚挚的心和真情的诗篇，

为你们祝福

迎春花开放

在火红的太阳底下

你听，那是百鸟的啁鸣

它们惊喜地叩响了

春天的第一道门扉

白云衔来温暖的思念

久违的问候

又为我们带来了新年的祝福

那些沉甸甸的欢笑

像父亲母亲的双手写满劳动和收获

一杯烈酒

盛满酽酽的乡愁

在迎风的早晨把我醉倒

漂泊的游子

不由得加紧了回家的脚步

我所热爱的少女

已经久未谋面

仿如故园里微微颤栗的蛛网

默默地长成了蚕茧

趁春风还早，我要快快赶路

好问心爱的姑娘一声

爱情她可会在这个春天，开出花来

清透的风，正从远处吹来

那里有少女的香味

带着野百合的私语

在一瞬间绽放

青涩地，爱人的手臂

温柔地缠绕，把你拥抱

拨动春天的琴弦

季节的距离如此强烈无法抵挡

如同大地孕育着希望

我看见乡亲们，在新年的日子里

谈论着往事的收成

细数三百六十五个日子和节气

说到春天

大家的眼里又开出了火焰

那个时候，玉米成串地挂在屋檐下

黄澄澄的喜气

飘满家园，让人看了心里

感觉兴奋而踏实

于是莫名地想起

多年前下着雪的某一天

亲人们合在家门照的一张全家福

碰落了第一滴露水

氤氲开来，它是七彩的

北方的冰雪消融

南方的树木吐绿

嘀嘀的汽车声里

一路开来，那是春天的婚礼

生命中注定抵达的幸福

你要在哪里醒来

倾听圣洁的歌唱

眼前美好的一切

顺手就能摸到的东西

像诗歌和水一样一见钟情

然后在春天里甜蜜地怀孕

可我还是会想起村庄

坐在一片田野上的村庄

向着河流的方向飞翔

莫非是那不停吹来的微风

引得我张望

初长成的小妹

她正站在家园的路口迎接

以一朵迎春花的姿势

春节诗歌篇2

随着新年钟声的敲起，鞭炮声响，家家户户合家欢，齐聚一起享安康!

我虔诚地希望，在新的一年里，家庭幸福，心想事成!

除旧迎新，我们应当----

把过去一年里不愉快的事忘掉， 就让它成为历史 。

面对新的一年 ，我们必须 -----

脚踏实地!戒骄戒躁!为自己的理想努力拼搏，创造新的辉煌 !

坚信：只要付出了， 就必定有收获 !

新年到，就请你我，许下第一个愿望，在以后的日子里，坚贞不瑜地为之奋斗!

愿我们在新一年的天空中，自由翱翔!~

2011年元旦的钟声即将敲响，我们有幸在这里欢聚一堂。

第二首：元旦献辞

这里，物华天宝;这里，生长热血和渴望。

回顾2010年，我们豪情万丈。

虽然不乏风风雨雨、坎坎坷坷，然而，是坎坷陪伴我们成长，是风雨催促我们成熟。

不经风雨怎能见彩虹，不历坎坷怎会实现理想?

2011年即将来到，在这辞旧迎新之际，请让我们我们感谢曾经的风雨坎坷，

让我们一起为辉煌的过去而豪情万丈。

心中有梦，就会信心百倍、斗志昂扬。祝福2013，一切会更加美好!

第三首： 元旦献辞

又是一个充满欢声笑语的新年，

也许，元旦是春天，春姑娘闻风而动，带来一场绵绵细雨迎接新年，

也许，元旦是冬天，冬姑娘蠢蠢欲动，下一场银白色的大雪，

为新年添上一幅美丽的图画。

新的一年有许多新的希望，

我们，每个学生正在为未来的学习做充分的准备，

决定在期末评优中一鸣惊人。

2010即将过去，2011马上到来，让我们为新的一年打好基础吧!

春节诗歌篇3

教材：

活动目标：

1.理解诗歌的内容，引导幼儿感受诗歌的美好意境，初步了解诗歌的结构特点。

3.有感情的朗诵散文诗，感受春天的美好。

一、经验准备

二、物质准备

（二）钢琴协奏曲《春》。

三、说教学法

（二）练习法：朗诵环节所设计的采用多种形式进行朗诵练习，能够使幼儿体验朗诵的乐趣、感受诗歌的意境，还突出了本次活动的重点。

活动过程：

引导幼儿运用已有经验描述春天的美丽景色。

（环节简析：教师将幼儿的描述用散文诗的句式进行提炼，使幼儿自然产生一种成就感，提高幼儿的学习兴趣，对诗歌有一个最初的感受，更为顺利过渡到下一环节做了铺垫 。）

（一）欣赏

教师：小朋友，老师看到的春天像一本书。我们来听一听春天是一本什么样的书？教师播放轻柔舒缓的音乐，有感情的朗诵诗歌。

教师：小朋友，这一遍我们仔细听一听彩色的书里有什么？会笑的书里有什么？会唱歌的书里有什么？

（二）分段理解诗歌内容，把握诗歌中的重难点部分

教师：请小朋友说一说，诗歌里为什么说春天是一本彩色的书呢？我会引导幼儿通过观察图片，来发现春天的色彩，从而理解此句诗文的含义。

教师：春天还是一本会笑的书呢。小池塘笑的时候出现了酒窝，它的酒窝是怎么来的呢？（这是一个重点的部分，小朋友可能会回答不出来，这时我会引导幼儿运用已有的生活经验，回忆出风吹池塘水时出现的涟漪、石子投进水里时出现的涟漪等现象，帮助幼儿理解“小池塘的酒窝”是怎样形成的。）

教师：在最后一本会唱歌的书里，是谁在唱？它们是怎样唱的？（这部分的学习理解主要突出四个象声词的引领，从而使幼儿理解诗文的含义。）

（三）朗诵

教师：请小朋友看着小图书自己朗读，先说诗歌的名字再朗诵诗歌。

（环节简析：本环节采用了两个有效策略，一是边看小图边朗读，二是采用多种形式练习朗读。不同的朗诵形式激发幼儿朗诵的热情，避免了乏味练习。）

（一）讨论

教师：春天还会是一本什么样的书？

（二）创编

教师：老师相 信，小朋友们能够自己说出春天是一本什么样的书、书里都有什么。

附：

春天是一本彩色的书，

红的桃花，

白的梨花；

小池塘笑了，

小朋友笑了，

春天是一本会唱歌的书，

春雨滴滴答，

青蛙呱呱呱。

本次活动，通过活动前带幼儿到户外观察感知春天的主要特征，活动中听、说、看、仿编等多种途径，使幼儿很好地理解诗歌，充分体会、感受诗歌的意境，激发幼儿对散文诗的喜爱，提高幼儿的朗诵、仿编等文学素养。同时，还能积累更多有关春天的生活经验和知识经验。

当幼儿对散文诗的学习、理解和体验达到一定程度时，教师进一步创设机会，提出发散性问题，让幼儿扩展自己的想象，创造性地运用语言去表达自己的认识和想法，对作品进行仿编。幼儿在仿编中通过对原作品结构的模仿、语言的运用、意韵的揣摩，能够达到一种创造性、深层次的学习。

研讨小组意见：

调整措施：

春节诗歌篇4

关键词：咏春诗歌 赏析 教学步骤

教学目标

了解吟诵古诗的基本要求，做到有节奏、有感情地吟诵古诗。

掌握诗歌学习的基本步骤，以及诗人扣住早春特点写景的方法，能品味佳词妙句。

感受诗人对早春景色的喜爱和对大自然美景的热爱。

教学步骤

一.导入

同学们，古往今来，文人墨客写过不少赞美春天的诗歌，还记得小学时学过的一首诗即白居易的《忆江南》吗？一起念一遍。今天这节课呢，我们再来学习一首写春的诗，也是白居易写的，《钱塘湖春行》。虽然现在正值秋天，但我相信大家能从诗歌中找到春的踪迹。

这是一首七言律诗。标题告诉我们哪些信息？对，时间、地点。“钱塘湖”是哪里？杭州西湖。那让我们一起跟随作者去春天的西湖走一趟吧！

二.初读，读出节奏

1.吟读要求：读准字音，读出节奏。（屏显）

2.个别读

3.听范读

4.齐读

三.译读，读出画面。

译读：初读完了之后我们要进行译读。即能用自己的语言解释一下诗句的意思，在此基础上再读。

诗歌有个特点，字数不多，但想象的空间却很大，都说诗中有画，我们刚才的解释好像还不足以形成美的画面，那下面我们以颔联和颈联为例：

（屏显）请任选一联，运用想象，用描写性的语言说说你所看到的画面。

颔联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”

颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。

在诗中你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？或者感受到了什么？

【范例】

颔联：几处早早飞出的黄莺，争抢着栖息在向阳的暖树上，婉转悠扬地唱着春天的歌儿；在湿润的湖岸边，不知是谁家新到的小燕子，唧唧啾啾地忙着衔泥筑巢。西湖是鸟儿们理想的天堂，它们中的先到者早早地开始雀跃了起来。诗句在对莺歌燕舞的动态写照中，传达出西湖生动的早春气息。

颈联：放眼望去，形形的野花开的开，发的发，摇曳在春风中，将要使人眼花缭乱；绿茸茸的春草还不够深，骑马走过，刚刚能遮住马蹄―――花草都处在竞相荣发滋长之中。可以想见，过后不久，西湖将开出一个姹紫嫣红、五彩缤纷的绚丽春天。

3.下面我们看一个短片，来欣赏一下另外一种形式的《钱塘湖春行》。（播放视频音诗画《钱塘湖春行》）

这个短片，很美，歌声也动听，其实，我们读诗时在心里也可以放映这样的动画，只要你用心品读，展开想象，你就能看到诗中隐藏的一幅幅生动的画面，不怕诗写得不美，就怕你想得不美。下面我们来进一步品读诗歌。

四.品读，读出情感。

古人写诗常常是“吟安一个字，捻断数根须”，为了精当地用好每个字，往往要绞尽脑汁、费尽心思。这首诗中白居易写“早春”，亦是如此，所用字数不多，但处处紧扣早春，字字皆妙笔，你能找出体现早春特点的字词并赏析它的妙处吗？（从准确度、表现力、修辞、想象空间等角度进行赏析）

教师示范：

比如：“水面初平”的“初”，是刚刚开始的意思，这里写出了西湖水刚刚开始上涨，湖面与堤岸齐平的开阔景象，非常贴合早春特点。

2.作者为我们描绘了一个清新、充满生机的早春，那么情、景向来是交融在一起的，这首诗表达了作者怎样的情感？诗中有没有直抒胸臆的词语？（“最爱”）

下面我们就带着感情吟诵一下，希望大家能读出诗人内心对西湖早春的喜爱。配乐齐读。

3.写法总结：从刚才的学习中，我们可以看出诗人紧紧扣住景物的特征来写春天，具体来说就是抓住了自然界中植物和动物的变化来写早春。这一点值得我们在写作时借鉴。

五.学以致用

赏析完了《钱塘湖春行》，相信大家对写春的诗歌已经掌握了一定的学习方法，下面我们就趁热打铁、学以致用，一起来赏析一下苏轼的《惠崇》。

1.这首诗我们采用小组合作学习的方式，围绕一些问题。用自己的语言描绘诗中画面，加以适当想象。

2.对精妙的字词加以赏析。

3.找出两首诗在写法上的共同点。

4.想一想，其他写春的诗句中，还有哪些也是抓住景物特征来写春天的。

六.课后作业：（略）

春节诗歌篇5

1．听读，创设氛围，初步感知。学习一首新诗时，学生只有身临其境，才能感同身受，因此，创设良好的教诗氛围是诗歌教学的前提。教师可根据诗的不同内容，采用不同的听读方法，引导学生感知新诗，如播放影片、歌曲，听录音范读等都是很好的“导入”方法，这让学生在新课伊始就能初步感受到诗的整体感情基调。例如，学习胡宏伟的《长江之歌》就可以先安排学生观看电视系列片《话说长江》片段，并让学生课前搜集有关描写长江的诗、词、歌、文、图、音像等资料，课上交流，使学意的理解，修改前面所划分的节奏。因为节奏是诗人根据内容的需要对语言所作的精心组合，也是诗人思想感情发展变化在诗中的体现。因此，把握好诗的节奏，便是把握住了诗人的情感。只要明确了本诗的节奏，就容易读出诗情。指名读后，大家一起讨论：为何重读在这个词里而不在生对长江有个初步的认识，然后教师范读，学生就能初步感受到诗的感情基调，初步感知新诗的内容。

2．自由读，个性感悟，体验情感。学生对诗的内容、基调有了大概了解后，让学生自由读，小组合作读。学生可以根据自己划分的节奏朗读，在自由朗读的过程中结合对诗那个词中？为何停顿应划分到此？这样读使学生从中感悟到了诗人的感情，也充分尊重了学生的个性化解读。因此，不必强求一致。

3．大声诵读，抒感，完成审美创造。学生通过听读、自由读已对诗歌有了完整粗浅的把握，多少有了些共鸣，这时再要求学生大声地读，读出韵律美、节奏美，读出自己与作者的情感共鸣，读出自己的理想追求，实现审美再创造。学生通过反复自读，基本能理解诗歌大意，了解诗人主要表达的情感，并能通过感情朗读把自己的理解、感受表达出来，完成与文本的对话。

二、品悟新诗，走近诗人，让学生乐说

1．“悟”是感悟诗歌。感悟诗歌的形象，感悟作品所抒发的思想感情。诗歌的特点——凝练性、跳跃性、模糊性，使学生对诗歌的理解产生障碍。诗歌“往往是跳跃式的，要由读者凭想象去联系起来。”教师怎样引导学生领悟新诗所抒发的感情是学习诗歌的关键。要在诵读的基础上，反复感悟琢磨，激发学生自己去想象，去发挥，通过想象领悟新诗形象，猜测新诗所蕴含的思想感情，走进新诗的情境，去感悟、去体验，才有利于提升学生的鉴赏能力。

2．“品”是领悟诗歌的神韵，品味语言。诗歌教学应引导学生去“品”，在“品”中去发现、去把握、去挖掘、去想象、去发挥，从而领悟到诗歌的神韵，领悟到诗歌的美。“品”更重要的是引导学生去品味诗歌的语言，教师可示范性地讲一些精妙的语句，让学生学会“品”的方法；更要让学生自己去“品”，以提升学生品味语言的能力。

3．“述”是强化形象描述，感受诗的形象。“述”要贯穿于新诗学习的整个阶段。教师在“述”的指导上，可以是运用富有感情的语言形象描述，引导学生进入诗境；更应让学生将自己的感悟用优美的语言表述出来。教师要根据诗的不同基调变换不同的情绪、语言和语调，把握描述的节奏，绘声绘色地展示诗的情境。对学生的“述”，教师应教给方法，如引导学生从具体的叙述入手，抓住具体的形象，用语言描述出来；再如引导学生借助想象，将头脑中那一幅幅画面描绘出来。

三、仿写新诗，彰显个性，教学生会写

1．从仿写入手，让诗心在个性中跃动。新诗语言新颖、凝练，又不拘泥于通用的语法规范。在新诗教学中，伴以仿句训练，既能使学生充分感悟新诗语言的奥妙，又能提升其遣词造句的能力，进而与诗情感想碰撞，充分理解教材。如我在教学新诗《四季的脚步》第一段“春天的脚步”时，先指导学生品味诗歌的语言，体会诗歌遣词造句的妙处；其次指导学生想象诗歌中的意象，体会诗人的情感；再次指导学生仿写“春天的脚步”片段，抒发自己对春天的热爱之情。同学们一个接一个地站起来朗诵自己仿写的诗歌，他们把自己对春天的感受、喜爱完全融入诗中，仿写出了不同的诗句，审美、理解、联想和想象能力得到了提高。而后，我又指导学生把仿写的句子整理成了一首赞美春天的组诗。

2．教学生创作诗，让诗心在笔尖流动。学生学会了仿写并不是教师指导学生学新诗的真正目的，学习新诗真正的目的是使学生在充满诗意的语言环境里熏陶诗情、发展诗思、积淀诗语，从而亲近母语，乐于创作。再如，我在教完学生仿写“春天的脚步”这一段后，便让学生仿写“夏”“秋”“冬”的诗句，此时的指导由扶到放，学生写出不少富有童趣的诗。例如：冬天的脚步悄悄／悄悄地／她笑着走来／北风唱起了歌儿／呼呼，呼呼／大地披上白色的外套……

此时，学生已是诗性大发，我趁势让学生放飞思绪，写一写四季的雨、四季的风、四季的花、四季的颜色等话题，学生个个即兴创作，写下了一首首既优美又有情趣的小诗。课后，我又组织学生给自己的诗作配上插图，将全班学生创作的诗歌做成了一本精美的诗集。

春节诗歌篇6

教学过程：

一、新课导入：

师：诗歌是人类精神世界的一朵奇葩，无数诗人用真情将它浇灌，用心抚育它成长。它是心灵对现实最纯洁的回答，是心灵与心灵碰撞的最智慧的火花，“情动于中而形于言”，这个世界，一切都可以老去，唯有诗歌永存。让我们走进诗歌，品味诗歌美！（板书：诗歌美）

主持人（由科代表担任，课前与老师共同备课）发言：诗人们的咏唱，凝聚了他们的思考，浸透了他们的哀愁，背负着他们的希望，无论是《古诗十九首》中“苦与乐的深刻揭示、坦率表述，还是曹操的深沉咏叹、陶渊明的田园情怀等等，都将丰富着同学们的心灵世界。课前老师已发下预习案给我们，让我们先预习了《诗三首》的内容，下面让我们再自由朗读诗歌，尽情地感受诗歌的风采。

二、自主学习，整体感知：

生：自由朗读诗歌。

主持人发言：古人读诗强调熟读和背诵，四言诗朗读节奏一般是“二二式”；五言诗的朗读节奏一般分为“二三”“二一二”或“二二一”，这三首诗的朗读节奏怎样？大家可把朗读节奏标明，下面请2个同学来朗读一下诗歌。

（学生朗读诗歌，或慷慨激昂或苍凉悲壮）

师：（微笑点头）两位同学的朗读是各有千秋，字音读得很准，节奏把握也很好，只是在语速和情感方面，同学们感觉如何？

生：不好。

师：是的，咱们在读的过程中，要注意一下，运用轻重缓急的语速读出它的情感变化来。要给人抑扬顿挫的感觉。我试读一下《短歌行》第二节，同学们看读得如何？（老师范读）

生：（鼓掌）好！

师：谢谢，接下来让我们齐读一遍，感受诗歌的韵律。

生：齐读

师：同学们这次就很好，读出了它的音韵美。像这样经典的作品更值得咱们多诵读。时间关系，咱课堂上就读到这里了，课后请同学们多诵读。现在进入下一个环节――鉴赏。请同学们回忆一下，鉴赏古诗可以从那些方面入手？

生：艺术手法，炼字，形象或意象，思想感情、内容等是咱们常见的鉴赏诗歌的切入点。

三、合作讨论，探寻诗歌美

主持人发言：读诗就是美的享受，那么《诗三首》又美在何处？现在就请同学们以学习小组为单位（6人一组），合作探究，任选一角度探寻诗歌美，10分钟，然后请小组代表发言。

四、展示过程：

主持人发言：有请XX组的代表来给我们讲一下诗歌之美，掌声有请。

小组代表1上台展示：（内容美，举例分析）

……

以上为我们小组的展示，不好的地方，请老师和同学多多指正，谢谢大家！

（同学们报以热烈的掌声）

主持人发言：非常详细、准确的分析，值得大家学习。通过XX组的展示，我们体会了诗歌的内容美，让我们再一次给予他们掌声，向他们学习。

小组代表2上台展示：（画面美，举例分析）

……

以上为我们小组的展示，有说得不到位的地方，烦请老师和同学批评指正，谢谢大家！

（同学们报以热烈的掌声）

主持人发言：古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。王维的诗词就是代表之一，比如他的《山居秋暝》展现在我们面前的就是一幅秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚画面。

师：嗯，确实不错，还能举出其它的例子。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：一是物象的组合方式（角度、远近高低），二是画面色彩，三是动态、静态，四是虚实。比如赏析杜甫的《绝句》“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”就可以抓住物象的组合方式和动静态来赏析。这首诗通过描写江山、花草、燕子、鸳鸯四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景；上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较具体；上联是静景，下联是动景。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的明丽和谐的春景图。浓艳的画面色彩，协调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，和谐而优美，观之令人赏心悦目，给人以春光旖旎之感。表达了作者的喜春之情。

还有杜甫的《春夜喜雨》“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”，这四句也是很有画面感的。无边的黑暗与江船的渔火，这一组鲜明的对比，衬托出了雨夜的景象。“晓看红湿处，花重锦官城”是诗人的想象。雨后的花簇，饱受雨水滋润显得沉甸甸，湿漉漉的，“湿”和“重”形象地刻画了花朵的姿态。这是一幅浓墨重彩的大写意国画，铺面而来的湿气携带者喜悦的气息，明快的情调让人惊叹。

另外“大漠孤烟直，长河落日圆”，一读到这样的句子，你的脑海里是否出现一幅关于大漠孤烟，长河落日的画呢？

小组代表3上台展示：（音乐美、举例分析）

……

以上为我们小组探究的成果，跟大家分享一下，请笑纳！

（同学们报以热烈的掌声）

主持人发言：XX小组的分享，让我们欣赏到了诗歌的音乐美，非同一般，感觉读诗就像是在听歌，舒服畅快！

师：节奏、押韵、双声、叠韵、叠音、象声，这类词在中国古典诗歌里运用得相当广泛。如“参差荇菜”、“青青子衿，悠悠我心”、“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这些词用得恰当，不但增加了音乐美，也加强了抒情的效果。

小组代表4上台展示：（意境美，举例分析）

……

以上为我们小组的展示，有不足之处，请老师和同学补充，谢谢大家！

（同学们报以热烈的掌声）

主持人发言：XX小组的展示，让我们品味了诗歌的意境美，让我们再一次给予他们掌声。

师：品味诗歌的意境美，需要抓住诗歌中采用哪些意象、描绘了怎样的图景以及抒发的思想感情相融合来体味诗中的艺术境界，即意境。如常建的《宿王昌龄隐居》“清溪深不测，隐处惟孤云。松际露微月，清光犹为君。茅亭宿花影，药院滋苔纹。余亦谢时去，西山鸾鹤群。”此诗营造了一个怎样的意境？作者通过描写孤云、松与月、茅舍花影、药院青苔等意象，营造了一个远离尘世、清静无尘杂的隐者居住的“深不可测”的宁谧清幽的隐居环境。表达了诗人向往像王昌龄一样的隐居生活的情感。

小组代表5上台展示：（语言美、举例分析）

生1：“对酒当歌，人生几何”这句，对酒当歌体现了作者的潇洒豪迈，人生几何的慨叹表明了对时间逝去的挽留，对时间一去不复返的哀叹。豪放和哀叹组成了一对矛盾体。

生2：“何以解忧，唯有杜康”这句很美。酒对于中国文人，有一种挥之不去的血缘关系。借酒浇愁，将曹操的狂放之态，名士之范描绘得淋漓尽致。

生3：“周公吐哺，天下归心”这句，曹操以周公自比，将对人才的渴求表现得尽善尽美。

生4：“契阔谈宴，心念旧恩”写出了曹操对人才的真心，他和他们把酒言欢，畅谈理想，人生如斯，不亦快哉！

……

（同学们报以热烈的掌声）

主持人发言：非常详细、准确的分析，值得大家学习。

师：诗歌语言美，主要体现在语言的凝练上，我国古代诗词的语言，意蕴丰富，言简意赅，达到字字珠玑的境界。

如“映阶碧草自春色，隔夜黄鹂空好音。碧草映阶，一样的春意盎然但因为战火已是冷冷清清，同样的黄鹂鸣叫，又有谁来欣赏？与上一诗句的黄鹂鸣叫相比，在不同的情境中具有了不同的感彩。“自”与“空”这两个词用得真是妙极，炼字的功夫非同一般，虚实相生，具有非常强的诗的张力和让人想象的空间。荒凉之境、寂寞之心在这两句诗中体现得如此切合，真是巧夺天工的名句。白居易在《南浦别》“南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。”只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚，让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。还有名句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，我愿意为了她而消瘦，为她而颜容憔悴。“不悔”体现了词人的坚贞、执著，“憔悴”体现了词人的相思之苦。本句画龙点睛（词眼），直抒胸臆，一语道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔。语直情切，荡气回肠，表达了作者对爱情的坚贞执著，矢志不渝的精神。因此，品味语言美可抓住诗歌的关键词句的妙用来探究赏析。

小组代表6上台展示：（手法美，举例分析）

小组代表7上台展示：（情感美，举例分析）

……

五、课堂小结：

主持人发言：翻阅古诗名篇佳作，我们可以欣赏随处可见的无限风光，可以拾取美丽圆润的颗颗珍珠。如春花之灿烂，似秋叶之静美。感谢各小组的展示与分享，也感谢老师为我们的精彩点拨。

师：中国古诗之美，不仅是内容美，形式也很美！下面我们小试牛刀，赏析孟浩然的《夜归鹿门歌》。

六、拓展延伸：阅读下面的诗歌，赏析诗歌美。

夜归鹿门歌 孟浩然

山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。

人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。

鹿门月照开烟树，忽到庞公栖隐处。

岩扉松径长寂寥，惟有幽人自来去。

赏析：全诗虽歌咏归隐的清闲淡素，但对尘世的热闹仍不能忘情，表达了隐居乃迫于无奈的情怀。感情真挚飘逸，于平淡中见其优美，真实。显然，这首诗的题材是写“夜归鹿门，读来颇象一则随笔素描的山水小记。但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实 质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。

主持人发言：读完孟浩然的《夜归鹿门歌》，同学们觉得它美在哪？请大家自由发言。

生1：（画面美，举例分析）

生2：（意境美，举例分析）

生3：（情感美，举例分析）

主持人发言：非常精彩的发言，分析得很好，掌声鼓励！

七、布置作业：

师：今天的作业是阅读杜牧《江南春绝句》，试从画面美或意境美角度赏析诗歌，写下来并与同学交流分享（100字左右）。

江南春绝句

杜 牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

赏析：杜牧在《江南春绝句》中，先描绘了七种事物，黄莺、红花、绿树、山村、水乡、酒旗、春风，这些凝成“江南春景”图，后面接着又写了楼台、寺院等，这样描写，使江南春天的优美景色又蒙上一层神秘的面纱。自然景物和人文景观有机结合，这不但美不胜收，而且给人以启示和联想：难道诗人就是要表现美景？这样多的楼台、寺院是怎样修起来的，为什么要修？这样的追问，联系所学过的历史知识，就可以感受到诗人隐藏于后的意图：诗人感叹晚唐皇帝的腐朽，批判了统治者，从而鞭挞统治者收刮民脂民膏，修建寺院，劳民伤财的求神的愚蠢行为，表达诗人的忧国忧民之情。

春节诗歌篇7

立春诗词诗歌1：

《立春日》

【南宋陆游】

日出风和宿醉醒，山家乐事满系龄。

年丰腊雪经三白，地唆春郊已遍青。

菜细簇花宣薄饼，湖村好景吟难尽。

酒香浮蚁泻长瓶，乞与侯家作画屏。

立春诗词诗歌2：

《汉宫春·立春日》

【宋辛弃疾】

春已归来，看美人头上，袅袅春播。无端风雨，未肯收尽余寒。年时燕子，料今宵、梦到西园，浑未办、黄柑荐酒，更传青韭堆盘?却笑东风从此，便薰梅染柳，更没些闲。闲时又来镜里，转变朱颜。清愁不断，问何人、会解连环?生怕见、花开花落，朝来塞雁先还。

立春诗词诗歌3：

《立春》

[唐杜甫]

春日春盘细生菜，忽忆两京梅发时。

盘出高门行白玉，菜传纤手送青丝。

巫峡寒江那对眼，杜陵远客不胜悲。

此身未知归定处，呼儿觅纸一题诗。

立春诗词诗歌4：

《立春日感怀清江引·立春》

[元贯云石]

金权影摇春燕料，木秒生春叶。

水塘春始波，火候春初热。

土牛儿载将春到也。

立春诗词诗歌5：

《立春日感怀》

【明于谦】

年去年来白发新，匆匆马上又逢春。

关河底事空留客?岁月无情不贷人。

一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。

孤怀激烈难消遣，漫把金盘簇五辛。

立春诗词诗歌6：

《立春》

朱淑贞

停杯不饮待春来，和气先春动六街。

生菜乍挑宜卷饼，罗播旋剪称联权。

休论残腊千重恨，管入新年百事谐。

从此对花并对景，尽拘风月入诗怀。

立春诗词诗歌7：

立春诗

南宋 范成大

竹拥溪桥麦盖坡，土牛行处亦笙歌。

曲尘欲暗垂垂柳，酷面初明浅浅波。

日满县前春市合，潮平浦口暮帆多。

春来不饮兼无句，奈此金幡彩胜何。

立春诗词诗歌8：

七律.立春前二日

作者/肖连成(笔名，笑雨)

又闻玉笛弄初春，燕子归来穿柳频。

塞北梅红正艳艳，江南水碧复新新。

我怀逸兴高声咏，谁抱幽情远意陈?

时见花丛蜂蝶舞，题诗把酒赛仙人。

立春诗词诗歌9：

咏柳

(唐代)贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

立春诗词诗歌整10：

《立春》——唐：韦庄

青帝东来日驭迟，暖烟轻逐晓风吹。

罽袍公子樽前觉，锦帐佳人梦里知。

雪圃乍开红菜甲，彩幡新翦绿杨丝。

春节诗歌篇8

[关键词]文体学 诗歌翻译 威廉·卡洛斯·威廉斯 Spring and All

[中图分类号]H315.9 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）02-0021-02

谢碧原（1991-），女，四川宜宾人，中国石油大学（华东）文学院翻译理论与实践2013级在读硕士生。

威廉·卡洛斯·威廉斯（1883-1963）是美国20世纪诗坛的一朵奇葩，是美国20世纪最重要、最优秀的诗人之一。威廉斯创作的特点是坚持使用口语，用简明清晰的描述性意象，用松散的短句，反对复杂沉重过于致密的内部结构和晦涩的象征体系。他认为日常生活中粗糙、丑恶、平凡的事物均可入诗。他还强调美国本土风格，用普通美国人的语言，写美国题材，建立有美国本土特色的诗歌。他说：“我相信一切艺术都从当地产生，而且必须如此，因为这样我们的感官才能找到素材。”

《Spring and All》便是这样一首完美体现了威廉斯诗学观念的自由诗。该诗描写早春景象，但诗人笔下的春天却茫然、倦怠，大地一片荒凉、杂乱，给人以萧条无生气之感，丝毫不同于传统诗文里柔美、明媚的春天的样子。然而这样的春天依然孕育着生机与希望，虽仍残留着冬天的痕迹，但这正是乡野早春的本来面目。

诗歌用词考究，修辞变幻莫测，其文体风格是表达主题意义和表现美学价值的重要途径。因此，在进行诗歌翻译时，译者应该采用与原文相同的语体，尽力保留原文的文体特征。（谭载喜，1999）本文采用文体学视域，试从文体学中的语音、词汇、前景化层面，围绕威廉斯的诗作《Spring and All》，对郭洋生的《春天及一切》、赵毅衡的《春天和一切》以及郑敏的《春天及其他》三个译本（以下简称郭译本、赵译本、郑译本）展开赏析，以找出最符合原文文体特征、最能传达原诗韵味灵魂的译本。

一、语音层

（一）节奏

起源于19世纪末20世纪初的自由诗，其结构自由，段数、行数、字数没有一定规格，语言有自然节奏而不用韵。在章节、音步、押韵等方面都比较自由、灵活，没有格律诗那样严格、固定而受限制和约束。但没有固定的格律与韵律，并不代表自由诗的节奏便杂乱而毫无章法。事实上，优秀的自由诗往往是在合乎了某种巧妙的节奏之上而创作出的珍品，可谓散而不乱，有道可循。如若在翻译中丢失了这种巧妙设计的节奏，那译本自然也就无法传达出原诗的美妙。例如：

原文：Lifeless in appearance， sluggish/dazed spring approaches-/They enter the new world naked，/ cold， uncertain of all/save that they enter.

郑译本：景色呆滞了无生气/然后春天却慢悠悠地来了/春天裸地进入新世界/寒冷之中义无反顾/别的早已不大在乎

赵译本：看来毫无生命，倦怠不堪/而莽撞的春天来临——/他们地进入新世界/全身冰凉，什么都不明白/只知道他们在进入春天

郭译本：外表毫无生气，缓慢的/茫然的春天来临——/它们进入新世界，/混身冰凉，一切都不能确定/只知道进入

该诗节描写了春天迟迟而来的景象，它就像是刚从酣梦中被叫醒的孩童：睡眼惺忪，意识也比较模糊，还没顾得穿上衣裳便就这样在不知不觉中被领到了另一个世界。整个诗节节奏缓慢，特别是当春天进入新的世界时，修饰它的定语也刻意用逗号相互隔开，naked，cold，uncertain of all，形容其进入的缓慢、茫然。因此，在翻译该诗节时，应特别注意保留这种缓慢的节奏。对比三个译本，最能体现原文节奏的当属郭译本，其次是赵译本。郑译本“寒冷之中义无反顾/别的早已不大在乎”，虽然对仗工整，但打破了原文的行文节奏，自然也无法真实地表现诗中春天到来的真实景象。

原文：Now the grass， tomorrow/the stiff curl of wildcarrot leaf/One by one objects are defined-/It quickens： clarity， outline of leaf.

郑译本：今天草地一片，而明天/野萝卜僵僵的幼芽会昌尖/一点儿一点儿地成形/接着迅速长好端端的叶子

赵译本：瞧这些草，明天/野胡萝卜那坚挺的卷叶/一件一件清清楚楚——/越来越快：明晰，这叶子的轮廓

郭译本：现在是野草，明天/便有野萝卜坚挺的卷叶/一个接一个，万物都长成定形——/速度在加快：明晰、叶片的轮廓

这两个诗节描绘了虽然缓慢但毕竟已然来临的春天使大地万物逐渐复苏的景象。野草、胡萝卜叶，以及其他植被开始被春天唤醒，它们生长变化的速度迅猛而突然，就像诗中所说：It quickens： clarity， outline of leaf。这句话简洁明了，节奏轻快，把生命从无到有瞬间爆发的一幕跃然纸上。就三个译本来讲，郑译本丢失了原诗的节奏，显得相对冗杂。对比赵译本与郭译本，两者在处理clarity， outline of leaf时，都处理得特别好，保留了原诗的节奏。但总的来说，会发现赵译本在节奏上做得更好，“越来越快”比“速度在加快”显得更加简洁，读起来也更顺溜。

二、词汇层

（一）词汇选择

词汇作为语义是文体的载体。诗歌重在字字珠玑、句句传神，选词自然十分考究。而词汇的选择也一定程度上体现了诗歌的文体风格。在诗歌翻译时，如果选词不当则会损害原诗本来的诗意和美感。例如：

（1）原文：Beyond，the/waste of broad weeds， standing and fallen

郑译本：远处，大片开阔洪荒之地/褐色的草木一岁一枯荣

赵译本：远处，一片泥泞的荒野/野草枯黄，有立有伏

郭译本：远处，那边/广阔、泥泞的荒野/被挺立和倒伏的枯草染成褐色

正如之前所介绍的，威廉斯创作的特点是坚持使用口语，用简明清晰的描述性意象，用松散的短句。郑译本中，用“洪荒之地”“一岁一枯荣”这样宏大辽阔的词语显得不妥。而郭译本中，将后置的定语standing and fallen前置，将其翻译为“被挺立和倒伏的枯草”，也不符合威廉斯词汇选择的简单口语化。三个译本中，最为贴切原诗文体特征的当属赵译本，“远处，一片泥泞的荒野/野草枯黄，有立有伏”，用词简单明了，让人一目了然。

另外，比如在翻译lifeless vines时，郑译本将其翻译为“脱尽叶子的藤蔓”，而赵译本和郭译本分别翻为“无叶的藤”“光枯的藤蔓”，显然后两个译本更符合诗人用词风格。

三、前景化（foregrounding）

前景化是文体学中常见的一个术语，与背景（back-ground）、自动化（automation）和常规（convention）相对应。前景化语言最明显地存在于诗歌及小说语言中，违反常规的非自动化以及非熟悉化，就是前景化。

诗歌是一种集内在内容与外在形式为一体的文学体裁，诗人往往靠偏离常规的语言形式抒情写意，表达自身独特的感受或者创作主张。比如威廉斯的诗歌就具有很强的形式感，他对诗歌形式不断进行创新，巧妙地运用诗行排列，塑造独特的造型或者图符，突出意象，使诗在一定程度上成为某种视觉艺术，并产生赏心悦目的感觉。因此，在对他的诗歌进行翻译时，还应特别注意诗歌形式上的“前景化现象”，尽量保留原诗的整体形式。

比如此诗中，诗人大量采用切割的句子，连续分行，不加标点，多处使用破折号等写作方法，给予了平凡的事物多重意义，给读者以美的阅读经历与感受。因而在翻译时，应尽量保留原诗的这一特点，失之，则丢失了原诗灵魂。就三个译本而言，将此点遗失最多的应是郑译本，郑译本不仅将原诗的许多分割句给整合了起来，而且还省略了原诗中所有的破折号，将本来的美感与韵味完全毁灭殆尽。赵译本虽保留了原诗大量的破折号，一定程度上拥有原诗的韵味与美感，但比起郭译本仍稍显不足。就郭译本而言，其不仅保留了诗中所有的破折号，还保留了全部的切割句，按照原诗结构，连续分行，可谓尽可能多地保留了原诗形式。读来有与原诗相媲美之感，可谓是上佳的译作。

总的来说，三个译本在各自对诗歌节奏、词汇选择及诗歌形式等方面的处理上都各有千秋。赵译本与郭译本更遵循原文，符合原文文体特征，再现了原诗的文体风格。而郑译本则更加灵活，偏向于意义的转达。笔者认为，我们有必要把文体学引入诗歌翻译的领域中，以提高译者的文体意识，从而拿出更好的诗歌译作以飨读者。

【参考文献】

[1]王佐良，丁往道.英语文体学引论[M].北京：外语教学与研究出版社，2007.

[2]谭载喜.新编奈达论翻译[M].北京：中国对外翻译出版公司，1999.

[3]张建科.前景化在鲁迅作品中的体现及其作用探析[J].时代文学，2011.