画室实习工作计划范文

画室实习工作计划范文第1篇

（一）思想政治方面

驻县老师李老师的出现为我们指明了前进的方向。李老师为我们讲授的主题是“智慧人生，情商管理”。通往成功的心态：融入、学习、改变、包容、坚持、感恩、谦卑、乐观。简短的八个词，让我受益匪浅。通过李老师的指导与教育，我深刻的意识到了自身的缺陷，无论是在教学技能还是在角色的转换上。陶行知先生曾经说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。教师应该像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护学生幼小的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，但却十分脆弱，一不小心，就会滚落破碎，不复存在，学生的心灵，如同脆弱的露珠，需要老师的倍加呵护。面对天真活泼的少年，我们作为教师要脱去我们曾经骄傲自大的外壳，学会用生命润泽生命。

在这半年的顶岗实习期间，我始终坚持热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱教育事业，拥护党的各顶路线、方针、政策，遵纪守法。始终坚持用李老师的“智慧人生情商管理”的心态，规范自己的行为。特别是顶岗实习以来，认真学习相关法律法规，认真学习《中小学教师职业道德规范》；认真学习邓小平理论、“三个代表”重要思想；忠实党和国家的教育方针，坚持四项基本原则，团结同志，遵守纪律，服从安排。本着全心全意为人民服务的宗旨，努力提高思想觉悟较高，“吃苦在前，享乐在后”。在实际工作中，注重师德修养，爱岗敬业。既教书，又育人，辛勤耕耘，在三尺讲台上洒下了辛勤的汗水。在思想政治觉悟方面有了很大的进步。

（二）教学方面

开学初期，来xx中学，学校就给予我们重任。给我们每一个人分配指导教师后，我们便立刻投身到教育教学工作中。在了解了班级情况的基础上我和老师确定了教学进度以及教学计划，接下来我和指导老师就开始了两个人的听评课活动。还记得第一次登上讲台时，紧张之余还带着些许激动，经过精心备课，完成了各项教学计划，课堂上的讲授得到了指导老师的好评，但同时也指出了我的不足，我就开始积累经验，从各个环节上严格要求自己研究课程，改进教学方法，使得我的教学课堂尽量饱满精炼，在自己努力和指导老师的帮助下，我的教学实习工作取得了圆满成功，我也得到了蜕变。

1、备课

开学初，积极参加教研室组织的教研活动，在师校教研员的指导下进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。

为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，亲自制作课件，准备、制作教具。复习阶段，我把每一单元的词语、重点内容用电脑打印在四裁的图画纸上，为的就是让学生有个清晰的复习印象。

2、上课

上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。4、作业

根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。学生们没有成为作业的奴隶，而是按质按量的完成作业。

我作为组长在小组内利用课余时间开展听评课活动。更重要的是，我们的驻县教师李老师经常关心我们，每次听评课都给予我们非常细心的指导，还有师大特聘教师、师大巡回指导教师等，都在教学技能方面给予我们十分宝贵的建议。经过那段时间的听评，我在课堂导入、课堂提问、课堂互动、板书设计、课堂组织等技能方面都有了很大的进步。取得了xx县实习教师说课大赛二等奖、优质课展示一等奖的优异成绩。同时，我所教的班级从起初的倒第一升到了正数第一名。

（二）教育实习班主任工作

1、接手班主任工作

在教学工作开展一个月后，我接手了初一年级一班，成为了他们的实习小班。各项工作的开展都要有一个安排和计划，所以在我们对班级情况掌握的比较多之后，按照具体情况开始制定班主任工作计划。一个班主任工作计划的制定是在充分了解班级情况以及向班主任指导师的建议下，以教育学理论知识为基础的，而且我们草拟了一份初稿。工作计划的内容涉及方方面面：后进生转化、主题班会、学生思想工作和班级管理是工作计划的重点。一份工作计划经过我们七个人的仔细修改，然后给指导师过目。指导师对我们的工作计划非常满意，他的支持和肯定，对我们以极大的鼓舞，为接下来工作的开展打响了第一炮。在当实习班主任的过程中，也遇到了许多棘手的问题，如学生叛逆心较强，根本不愿听我的教导，有的屡教不改，针对这些情况，我都是及时的向原班主任请教，在她的帮助与指导下顺利完成任务。

2、常规班会与主题班会

在实习班主任期间，我独自完成了多次主题班会，我们每一周下午第三节课都是班会课，而主题班会则是以提供学生认识自我和了解他人为主旨的性格划分方法指导。每个月我给学生按时开展主题班会，三月份召开“3.15主题班会”普及消费者维权意识，四月份召开“缅怀烈士主题班会”，五月份召开“感恩母亲主题班会”，六月份召开“备战中考主题班会”。

3、学生家访

家访是我们班主任工作的又一项重要任务。为了能够全面系统的了解学生的各个方面，对学生作一家庭调查意义非常。如果说老师有足够时间和精力，那么，会访便每一个学生。我们按照实习要求选择了班级里几个具有代表性的学生进行了家访。一方面将学生在校的情况向家长作一反馈，另一方面了解学生在家的学习和生活情况，学生的兴趣爱好，家庭教育情况和家长对学生的期望等等。这项工作也圆满的完成。

（三）党团活动

在这几个月的顶岗实习支教生活中，我们不仅注重对于教育教学能力的提高，同时注重提高组织能力与合作能力。我们七个人克服了目前校园正在施工建设的困难，积极组织学生开展课余活动，激发学生学习兴趣。三月份组织召开“3.15知识竞赛”，普及消费者维权意识，四月份召开“缅怀烈士主题班会”，五月份组织召开“迎五四知感恩当自强”演讲比赛，六月份组织召开毕业典礼。通过这些团日活动的开展，我们从一开始的盲目闲散矛盾到如今懂得如何合作，如何分工负责，磨练出了默契与友谊，更重要的是锻炼了实践能力，丰富了学生的课余生活，激发了他们对学校的热爱。

（四）教育调查和研究

作为教育实习的一项重要内容，教育实习调查报告主要是培养我们的科研能力。做好一名面向未来的老师，教、学、研三方面应该全面发展，这是对老师提出来的基本要求。对于教育调查和研究我们抱着非常谨慎认真的态度。首先对于调研的内容我们查阅了许多中外文献与资料，在图书资料匮乏，上网时间受限制的情况下，我们依旧不抛弃不放弃，作为小组长我经常组织组员开展组内讨论，研究我们调研内容，经常是讨论到十一点十二点。从问题的设计、问卷的发放和整理、调查结果的分析、调研论文的撰写，每个环节都没很认真。在这个环节中，我们不仅仅对于调查报告的撰写有了更加深刻地理解，而且对于专业知识的理解更加深刻了。

（五）服务学校方面

我们来xx中学实习正好赶上县学校六评一看，为了丰富校园文化，增强学校的文化底蕴，我们自觉担负起学生会的管理，每天带领学生会检查学校卫生，从教室、卫生区到宿舍卫生，一天三次，每次检查都会登出分数，最后评选出优秀班级。同时，我们主动承办学校的各种文化宣传，每周定期出版新的宣传栏，丰富学校文化生活。更重要的是，学校的先进设备有限，所以我们分别管理图书馆、电子备课室、多媒体室及绘画室，为学生营造了更加便利的学习环境。

总结：

画室实习工作计划范文第2篇

[关键词]艺术类；教务秘书；独特性

[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2012）08-0052-02

一、高校教务秘书的日常工作职责

普通高校学院教务秘书的日常工作一般是配合并协助学院领导，办理具体的教学事务；及时、有效地传达学校教务处下达的通知，执行相关计划、方案、政策等；为教师的常规教学服务，主要包括：（1）每学期开学前的课务落实以及课表的发放。（2）按时督促教师编订并提交授课计划。（3）根据教学计划向相关教研室征订教材并报送教务科。（4）年末按学校规定核算教师工作量。（5）准备期中教学检查，督促任课教师上交相关材料。（6）组织做好学生的补考、重修工作。（7）学期末要做好期末考试的准备工作（例如：试卷审批、试卷库中试卷调取、印收试卷、督促老师在规定时间网上登分等）。（8）配合学院做好各项教学管理检查工作；针对学生提供教学帮助，并将学校的各种有效信息及时传达给学生；同时，学生有相关学业的问题也可以及时咨询教学秘书，得到解答。本文将就艺术类院系专业的特殊性，分别对以上教务秘书工作进行梳理，探索符合艺术类专业特点的工作方法，更好地服务于教学管理。

二、艺术类学科的独特性研究

众所周知，教务秘书的日常工作围绕教学管理、学生工作展开，如何更好地完成工作，要求教务秘书能根据院系的具体设置来制订和调整工作计划，提高效率。

美术学院有自身的特点，如学生个性的独特性表现为性格活泼张扬，表现力强；日常学习中，学生偏重专业课的学习和钻研，但是公共课程的学习往往比较薄弱；一些跟毕业、学位挂钩的公共课程、英语等级考试、计算机等级考试等，学生通过率都不高，影响到学生的正常毕业。针对这种现状，教务秘书在工作过程中要怎么做呢？首先，要加强教务管理的力度，尽早向学生传达学校针对毕业设置的硬性条件，要让学生了解：如果想顺利毕业，并且拿到毕业证和学位证，就要正确地面对相关文化课程的学习，保证相关课程的通过率。其次，因为艺术学科小专业比较多，学生平时都要进行选修课程，专业课程的特点比较分散，如何协调学院学生上好公共课是教务秘书要解决好的实际难题。教务秘书要发挥教务员的主观能动性，使其合理安排与协调，确保公共课的合理性。有了思想上的保证，再加上平时教师上课的纪律约束，相信学生会从心理到行动上重视文化课学习，为将来顺利毕业打下基础，让公共课不再成为艺术类学生的薄弱面。教务秘书在这期间的工作包括传达文件、教务安排、监督学生上课出勤率等，在一定程度上促进了学生积极学好公共课。

在日常的教务管理工作中，教务秘书除了发挥自己的主动性和专业性，为教师、学生做好服务管理工作外，也要根据艺术专业学生的特点，调动学生参与教务管理工作的积极性。

考虑到艺术专业学生本身比较活泼，喜爱自由宽松的学习环境，在日常管理中，教务秘书可以让学生干部以及一些积极分子参与到班级具体事务的传达、安排以及纪律的监督中，让学生之间自己沟通，营造出让学生感觉更加轻松的环境。比如班长、学习委员签到制度，每天的第二节课后安排班长、学习委员到教务秘书办公室汇报班级的上课出勤情况、学生请假情况、教师上课情况等相关信息，填表备案；同时，教务秘书将相关信息传达给他们，如学校或者学院的重要通知（国家四级考试的报名日期、省计算机等级考试信息、奖学金评定等与学生切身相关信息等），由这些班级学习骨干传达到班级学生，这样可以避免信息放到教务网上、有的学生没有及时看到信息而错失机会的现象。

教务秘书在大四毕业班实习阶段的工作比较烦琐，学生几乎整个学期都要在单位实习。实习包括集中实习和分散实习。所谓集中实习即学校统一安排实习地点，由相关老师（一般是班主任）负责联络和监督，3名以上的学生在同一个单位进行实习。分散实习是学生自己联系实习单位单独实习。教务秘书负责发放实习表格，让学生填报实习单位并找实习单位盖章和家长签字等。实习表的回执、实习期间填报的实习情况表以及最后的实习报告书，都交由教务秘书并统一上报学校。大四一开始，教务秘书就要统计每个班级学生的学分、绩点以及是否还有不合格的课程，告知班长或者班主任，提醒没有满足相关毕业硬性要求的学生抓紧时间做好毕业前学业安排。由于艺术专业学科的特殊性，学生的情况各不相同、非常复杂，无疑增加了教务秘书的工作量。大四阶段的毕业论文及毕业设计的日程协调安排也是教务秘书的重要工作，要求教务秘书在每一阶段都能及时传达学院的工作进度计划，让学生及时有效地得到相关信息。

此外，艺术类学科因为专业课程的独特性，专业方向比较多，在授课过程中遇到较多现实问题。授课形式比较分散，往往无法参照普通大学的大班教学，多采取灵活的上课方式，如阶段课、小班上课、市场调研课、户外写生课、工艺课甚至“一对一”辅导上课等，课程略显“随意”和“自由”。授课形式的多样对上课教室的安排也提出更高要求，教务秘书要了解不同专业方向的上课特点，准确安排上课教室。比如工艺技能课要安排在工作室，像陶艺、版画、木工艺、雕刻工艺等要在课程开始前安排好学生选修的数量以及开课的时间段，人太多工作室容不下，专业教师无法保证上课效果。需要多媒体授课的教师，要安排带投影仪的多媒体教室；而一些软件训练课则要安排在机房。机房使用采取登记制度，功能性教室是专人负责制，以确保功能性教室的合理安排和利用，最大程度提高其使用率。书法课、素描课一般要安排在学生画室，这样可以直接使用画室石膏像、画架等器材。户外写生要统一提前安排，保证学生在这一阶段中没有其他选修课程并且最好避开各类等级考试，并确保户外写生指导老师此阶段没有其他授课安排。对外出市场调研课，要求任课教师提前备案，以便有据可查。根据不同课程的授课形式以及教室使用需求的不同，要求教务秘书在排课时能够综合了解各门专业课特点，人机排课与人工排课相结合，尽可能地协调教师的阶段课、学生各种专业课的上课时间、上课教室、专业课与公共课之间的安排等，使之满足艺术类专业独特的教学要求，为教师和学生做好服务工作，提高教学效率和学生学习效果。

围绕学生工作是教务秘书工作的重中之重，为教师服务也是教务秘书的重要职责之一。艺术类专业教师相对自由、松散，这就要求教务秘书要及时地提醒相关专业教师，加强与专业老师之间的沟通，让教师能及时完成学校、学院的相关任务要求。比如开学围绕大纲制订授课计划，期中教学质量检查周要将所有阶段课课程资料上交以备检查，做好学生作业的评分、登记。期末考试前，教务秘书要提醒专业教师提前出试卷，做好试卷的归档工作。在日常上课过程中，艺术类专业老师由于专业特点，上课形式比较自由，教师为了激发学生个性与学习积极性，课程设置多呈开放性与多样性，教学学时相对会被压缩，而增加学生的实践与体验，提高学生悟性。这要求教务秘书在教务管理上要尊重艺术类专业课程的特点，不拘一格，不能一概而论。

三、结语

作为美术学院的教务秘书，针对艺术类学科的特殊性，笔者在日常工作中总结出相关的工作方法，目的是为能更好地做好学生、教师的工作，顾全大局，加强主动服务意识，协调完成好教务教学工作，增加艺术学科教务管理的灵活性，更大程度地为师生营造一个宽松和谐的工作、学习环境。同时，不断地提高自身的业务水平，使教务管理和服务相结合，重视教务管理方法的更新与提高，以人为本，不断进步。

参考文献：

[1] 陈晶瑞.浅谈艺术类专业教务管理的改革与创新[J].新西部，2011（6）.

画室实习工作计划范文第3篇

关键词：行动导向四维教学职业艺术设计师

行动导向的学习是教育学的一种新范式。所谓职业艺术教育行动导向的教学，其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。

在培养职业艺术设计师过程中所建立的四维教学体系，是笔者所在院系职业艺术教育渐进革新、长期实践的必然结果，是目前基于行动导向的一种高职艺术设计教学新体系。

四维教学模式，也称为动态时空教学模式。它是职业情境教学的三个互为联系的三维体块加时间轴构成的（见下图）。

一、室内三维：画室教室实训室

1.画室

画室即手工造型室，在这样一个平行互动的空间里要求学生完成基本的造型目标。如对物象的观察与分析研究；增强造型、空间、色彩的意识与表现；对审美的综合判断。

2.教室

教室是教学集中的场所，也是教师与学生对话的重要场所。传统教学意义上的教室与现代教学理念的教室在物理空间上的存在是相同的，但在情境教学的方式上是迥异的。中国的高职教学延用传统的学科体系模式由来已久，其教学是“内容中心”的，主要建立在“指导优先”的教育哲学基础之上，它有三个典型特征：基于指导、描述和解释意义的“教”，教师主动存在；基于复制、再现和接受意义的“学”，学生被动存在；基于系统、目标和知识意义的“境”，情境模糊存在。

这种教学模式已不适应高职艺术技能训练的需要。所以，我们要把原来以课堂讲授为中心变成一种以讲座、座谈、多媒体演示和讨论等教学形式来丰富教学的内涵。

维也纳实用美术大学的老师在上课时，无论是实践课还是理论课程的讲授，都是让学生围成一圈，老师和学生互动交流。理论讲授、图板展示、效果图表现等，手段极其丰富。应该说这种缩短师生距离、增加亲和力的教学方式，中国古代的孔子早已运用得精熟。

现代职业艺术教育应是行动体系教学的具体体现，其教学是“情境中心”的，主要建立在“建构优先”的教育哲学基础之上。这里也有三个典型特征，即基于行动、生成和建构意义的“学”，学生主动存在；基于支持、激励和咨询意义的“教”，教师反应存在；基于整体、过程和实践意义的“境”，情境真实存在。这里所说的“真实存在”，指的是艺术职业情境的具体存在，是对实际职业情境不经过加工而直接移植的最具典型意义的学习情境，是“真实的再现”。

职业的艺术设计教学应体现行动教学与学科教学的有机融合，其教学建立在“建构优先”与“指导优先”一体化的教育哲学基础之上，强调指导性与建构性相融合的原则，同样有三个典型特征：基于主动、自调、建构以及情境、引导、社会化意义的“学”，学生在主动存在与被动存在之间转换；基于激励、支持、咨询以及示范、描述、讲解意义上的“教”，教师在反应存在与主动存在之间转换；基于项目、案例、问题意义的“境”，情境建构存在。这里所说的“建构存在”，是对实际职业情境经加工而构建的更具普遍意义的学习情境，是“基于工作过程的真实虚拟”。它可充分发挥指导优先与建构优先两者的优点。

3.实训室

实训室也称为工作室，是学生动手实践的场所。如瑞典综合设计艺术学院工作室的改造规划是适应相关专业的特点，每班学生约20人。工作室空间非常大，设有色彩与造型工作室、金属工艺工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、木工工作室、印刷工作室等，每个工作室都有专人负责管理和实验教学工作。工作室面向所有学生开放。学生的基本作业材料由学校统一提供，而为自己展览进行的专题设计则需要自己承担。由于工作室实训模式各有特点，一般有双轨制工作室和导师制工作室两种运作模式。

（1）双轨制工作室

双轨制工作室源自包豪斯创建初期，教学上采用“双轨制教学”，每一门课程都由一位“造型教师”（艺术导师）担任基础课教学和一位“技术教师”（实训导师）共同教授，使学生共同接受艺术与技术的双重影响。“艺术导师”负责教授形式内容、绘画、色彩与创造思维的内容；“技术教师”负责教授学生技术、手工艺和材料学的内容。

培养现代职业艺术设计师的教学，可吸收双轨制工作室的经验，如根据不同专业的需要建立相应的校内实训室，实训室的“技术教师”负责对相关设备的技术指导。如平面设计专业的学生必须会操作写真机的图形喷绘、数码文字雕刻等技术，另一种方式是专业教师先讲授某一专业课后（如包装设计），则带领学生到包装印刷厂请外聘包装设计师、印刷工程师作现场教学。最好让学生参与部分包装设计任务，跟踪完成从设计到印刷成品的全过程。

（2）导师制工作室

哈佛大学实行的导师制是一种非常人性化的教学方式。导师不是一种职务或职称，而是一种工作。担任导师工作的不但有年轻教师、研究生，而且也有资深教授。导师的职责主要是在其专业领域以谈话和辅导的方式进行非正式的教学，给学生以学业上的指导，这样就减少了学生正式上课的时间，增加了学生主动学习的时间。同时，导师还可以通过和学生的非正式接触，在学习态度、价值观念和生活目标等方面对学生施加潜移默化的影响，使哈佛文化感染每一位学子。

导师制的教学方式对艺术设计教学非常合适，在教室，对学生采取非传统的教学方式，如将课桌摆放成一圈，让学生围坐在一起，以讨论的方式完成课题目标。这样可解决学生的不同问题。针对性强，对学生有亲和力。

二、室外三维：自然超市公司

1.自然

对自然的亲近，就是对创意理念的升华，是一种捕获艺术灵感的开放式空间采集，可用写生和采风两种形式。

2.超市

超市是各类商品的聚集地，学生可浏览各种商品包装设计对市场进行调研，增加对商品包装的感性认识。

3.公司

让学生到设计公司实习，可接触和熟悉职业的第一现场，从而使学生对艺术设计职业环境有一个零距离的体验。

三、情境三维：项目教学+案例教学+就业指导

1.项目教学

项目教学是师生通过共同实施一个完整的“教学项目”而进行的教学活动。项目教学由确定项目任务、制订工作计划、实施计划、检查评估、结果应用等几个阶段构成。

该工作过程用于拟订的教学内容，确定的项目既是教师的科研项目，又是学生的学习内容，同时也是教师组织实践教学中，把设计和制作当作学习任务交给学生，并把项目完成情况作为学生的学习标准和考核标准。力求反映实际岗位要求的工作流程，避免教学和实际工作脱节的缺陷，以增强职业能力的培养。如笔者所在市有多处茶叶生产基地，每年新茶上市都需要新款茶叶的包装设计，我们将这一教学课题确定为包装课的项目之一，将36名学生分成6个小组，每个组组成一个独立的设计工作室，分别完成各自的设计项目。在工作计划中要求体现出既要有对该新茶叶的生产与加工过程的了解，又要有在包装印刷厂将设计稿变成印刷成品的亲身体验。最后，还要将上市后的新品茶叶包装在客户中进行满意度调查等。这样，学生通过独立制订计划并实施，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示，学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；项目结束时，师生共同评价学习成果。2.案例教学

案例教学，是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。

近年来，笔者所在院系在毕业设计课程中引入“案例教学”，如在组织VI设计这门课的教学时，同时引入两个案例：一个是咸宁阳光酒店（四星级）的VI识别系统设计，另一个是广东中山市的富华酒店（五星级）的VI识别系统设计。让学生对两个相近案例进行对比研究，并将研究结果归纳成个案研究报告，要求在报告中提出自己的见解和主张。这样，不仅提高了学生对个案的判断能力，也提高了对问题的研究和分析能力。

这种案例教学，为学生提供体验完整工作过程的学习机会，增强学生适应实际工作和解决综合问题的能力。实践证明，学生对职业设计师的角色认识更为直接。

3.就业指导

职业教育在指导思想上就是以服务为宗旨，以就业为导向，面向市场和社会办学。坚持以就业为导向，把提高学生就业和创业能力作为改革的方向，这是高等职业教育改革与发展的出发点和落脚点。

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中，明确指出：“积极鼓励学生自主创业。”并要求“学校开设创业课程，培养学生的创业意识，为学生自主创业提供实际锻炼的平台”。培养职业艺术设计师的根本出发点就是为学生搭建自主创业的平台。

因此，职业生涯的规划设计是培养职业艺术设计师的组成部分。

就业与创业教育旨在培养开创性的个体和开创性的群体，开发和提高高职学生的创业意识和创业能力。21世纪的人类社会，是一个高科技、高信息化的社会，人与人之间的竞争也更趋激烈。对于生活在这个社会中的任何一个人来说，都是一个严峻的考验。对学生进行创业教育，可以帮助学生进一步认识自己、认识职业，使他们有创业之志，走创业之路，建创业之功。

四、时间四维：一个时空无限的师生终身互动教学理念

高职艺术设计教学一般在第六个学期依教学计划安排为“顶岗实践”，学生在实习期间，还会有许多实际问题需要向在校教师咨询。反过来，教师又可从来自社会第一线的学生那里了解到职业的新要求。所以，这种互动模式，将是职业艺术教育维持终身的一种理念模式。

虚拟教学是基于Internet网络环境的教学，超越时空和地域协作学习的一种模式，通过E-mail、QQ等形式进行问题讨论，达到对所学知识深刻而全面的理解。

虚拟教学是在具有良好的开放性、广域性、实时性和交互性的虚拟学习环境中进行的教学活动。学习者完全不受时域和资格的限制就可以进入虚拟学习环境学习，它在运行时主要体现以下几个特征：

1.师生界限日趋模糊

虚拟教学是运用新技术进行的网上学习，新教学模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。教师深深感到，他们更多地是作为管理者和引导者，而不是说教者，师生地位日趋平等。这种角色和地位改变的原因可以从三个方面找到答案。

首先对学生来说，网络向他们打开了一个知识容器，通过搜索引擎能够过滤获取信息，当学生很容易获得新的有用信息时，他们较少会想到老师。其次，将学生引入虚拟教学模型后，与指导老师的联系越发不突出了。学生与学生之间互相学习、互相评估。再次，在虚拟教学中，一些传统意义上的教师的任务将由学生自己承担，如亲自参与制订自己的学习计划，学生对自己的学习承担越来越多的责任。许多情况下，学生像成年人，有高度独立性，他们把自己看成是教育服务的对象，并希望得到相应的待遇，教师的主体地位和优势被大大削弱。

2.教学形式灵活

虚拟教学实际上更适合于说成是一种交流的方式，与今天相对封闭的传统教学相比，它能提供更多的学习机会，以灵活、便捷的形式为学习者接受。另外，虚拟教学具有灵活的教学方式，学生能够选择自己认为合适的时间、地点、进度来学习。

参考文献：

[1]江大源.职业教育学研究新论.北京：教育科学出版社，2007年版．

[2]外国教育研究，2003年第1期．

[3]虚拟教学的理论架构.远程教育杂志，2004年版.

画室实习工作计划范文第4篇

2012年，我校紧紧围绕区委、区政府和区总工会的中心工作，全方位开展对企业及行业在岗职工、困难职工、下岗职工、农民工、农村农民等人员的培训工作，并努力寻求适合我区各类人员就业、再就业的培训工作新思路和新办法，使培训工作真正做到能使学员提高技能、自谋生路、自我创业的目的。

一、实施职业技能培训，提高务工人员技能水平

（一）制定了切实可行的实施方案和工作计划

采集务工人员信息，对辖区内所有在册的企业在岗农民工进行摸底调查。采集劳务市场信息，广泛联系企业和中介服务组织，建立稳定的就业渠道。我校对全年的培训工作分时段作了科学划分，突出了各时期工作的重点，制定了具体的工作措施。经常与相关企业、乡镇村屯的领导一起探讨适合在岗职工、农民工就业的热门课程，以便更好地开展职业技能培训。在实施方案中对培训任务逐期进行分解，以确保培训任务顺利完成。

（二）加大宣传招生工作

在全区利用广播、电视、民间信息报进行招生宣传。除了借助一般的宣传方式招生公告，还多次在全区巡回流动宣传，在城区及全区各主要乡镇钉挂招生宣传公告牌，走村串户散发宣传资料5万余份。建立了城、乡、村三级招生体系，采取各种形式广泛宣传招生政策，化解群众思想顾虑，提高思想认识，为培训工作的顺利开展奠定了基础。

（三）提高培训质量

培训教学是技能培训工作的重点。为提高培训质量，我校制定了相关的作息纪律和各种制度，并逐人签订培训协议。在学员管理过程中实行教师跟踪管理，随时了解掌握学员动向，发现问题及时纠正处理。根据学员自身素质的差异，因人施教并注重实践。采取教师指导、企业实习、岗前实习三级递进的实习方式。当期不能学会的学员可选择重新学习，也可随时回校重新跟班学习。

（四）狠抓观念更新

部分受训人员综合素质较低，思想意识跟不上时代的发展，接受新生事物能力较差，习惯于老经验、老传统，外出打工多为苦力，付出多而回报少。为了使学员扩大就业范围，增加收入，我们一方面努力让学员掌握一门以上实用技能，一方面千方百计更新学员落后保守的思想观念，不断增强学员在市场经济环境下的商品意识和创业意识，使之具备适应不断变化的劳务市场的能力，从而稳定就业机会，扩大就业范围，真正实现脱贫致富。

（五）建立培训档案

学员培训资料的整理与建档是整个培训过程中的重要工作，为此，我校由专人专责完善细化内务管理和入档保存。同时，还与劳动就业局联系，组织学员进行职业技能鉴定考试，为合格者颁发全国通用的职业资格证书。

二、开展实用技术培训，培养农村致富带头人

（一）依托主导产业，明确培训方向

从主导产业大豆、玉米种植入手，围绕生产技术，结合自然条件和生产特点，突出其科学性、先进性和实用性。围绕优质、高效农业，推广优质品种，普及节本增效的先进实用技术。从有意识地引导农民进行规模化生产、区域化布局、调整产业结构入手，围绕各村特色产业发展的需要开展农村实用技术培训，如食用菌栽培、特色种植等。

（二）打造新模式，提高服务效果

我校本着重点突出、力量集中、措施得力、以点带面、务求实效的原则，打造了爱辉区农业科技培训新模式。结合各乡镇村屯实际，通过实用技术培训、“科普之冬”送科技下乡、科技大集、科技咨询、现场指导、毕业生带农户等活动，培养了一批觉悟高、懂科技、善经营的农村人才，基本实现了村村都有致富带头人、户户都有种田明白人。

画室实习工作计划范文第5篇

摘要：依据学前教育专业人才培养目标，合格的幼儿教师既应具有扎实的理论基础，又应具有较强的实践能力。学校在日常理论教学的同时，应该依托实训室及幼儿园实践基地，加强与幼儿园的合作，将人才培养与幼儿园的需求紧密结合。本文就“园校一体，学做合一”人才培养模式的举措进行了探讨。

关键词：园校一体 学做合一；人才培养；措施

按照国家制订实施的高职高专类教学质量国家标准和基本要求，将实践能力、创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标。学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，更应该努力培养学生的实践教学能力，我校主动适应学前教育市场对人才的需求，修订人才培养方案，确立了“园校一体 学做合一”的人才培养模式，创新人才培养举措，加强学生实践教学，提升学生的实践教学能力。在实践教学探索中，主要有以下措施。

一、基地共建，建立长效运行机制

学前教育专业要求培养的幼儿教师应是既具有一定的理论水平，又具有较强的实践能力。这就决定了在对学生进行职业能力和综合素质培养时，必须在日常理论教学的同时，依托实训室以及幼儿园实训基地，采取“教育教学与实践实训相结合，专业理论与专业技能共发展”的人才培养模式。因此，在专业理论课程标准制定过程中，要求所有教师明确实践课程的比例要达到总时数的50%左右。改革校内实验实训室的管理机制，所有实验实训室实行开放式管理，让学生利用课外时间进行训练，提高学生的动手能力。完善校外实践管理体系，建立校外实习、实训全过程监控与管理机制，建立校企合作的网络平台。

学校加强实训室建设，新建了微格教室、语音教室、幼儿行为活动观察室、早期教育实训室、平面设计实训室、专业画室、计算机机房等校内专业实训室，增添了智能建构等实训室设备。在此基础上，建成了集教学、培训、开发、科研为一体的郑州幼专学前教育实验实训中心，该中心是目前河南省较为先进的学前教育实验实训中心。另外学校加大了校外实践基地建设力度，完善了实践教学管理制度，加强了实践过程的组织、指导和管理，积极提高人才培养质量。

在具体课程实施时，有计划有侧重地安排好实践学习环节，建立实验实训、模拟教学、保教见习、保教实习、顶岗实习（置换培训）、实习支教等为一体的全程实践体系，通过学校与幼儿园一体化机制，使知识教学面向实践，将实践教学贯穿始终，让学生边学边做，强化学生的职业技能、培养学生的创新意识，使培养的学生和幼儿教师无缝对接，即出即用。初步形成一套“观念引领、能力开发、实践指向”的特色实践教学模式。

二、加强园校合作，实现人才共育

学校本着“面向实践、优化结构、突出特色”的指导思想，依据教师职业发展和社会需求，加强课堂教学与实践的衔接，重视见实习工作，选择和发展了一批资质高、信誉好、实力强的幼儿园作为校外实践基地。通过学校与幼儿园一体化机制，使知识教学面向实践，将实践教学贯穿始终，让学生边学边做，强化学生的职业技能，培养学生的创新意识，使培养的学生和幼儿教师无缝对接，即出即用。学校与各实习基地签订《校外实习基地协议书》，授予“郑州幼儿师范高等专科学校教育实践基地”匾牌。每年按教学计划安排学生分赴各实践基地进行见实习活动，各实践基地均能委派经验丰富的教师指导学生见实习，确保见实习质量。

首先，科学规范学生见实习工作。为确保见实习能顺利开展，学校制订了《教育实习带队辅导教师操作规范》、《教育实习学生管理办法》、《教育实践基地协议》等相关的规章制度。教育实践基地幼儿园也制订了相关的实习管理规定，学校和各教育实践基地幼儿园齐抓共管，共同确保学生的实践教学质量。每学期初，教师根据本教学部工作计划，制订本教学部实习实训计划和安排，校内实训室由各教学部统一调配使用并填写实训室活动记录。教务处根据不同年级的教学计划制订见实习计划，安排一定数量的学生分赴各实践基地开展教育实习实训活动，学校派遣相关教师负责带队和实习实训辅导。各教育实践基地幼儿园也委派经验丰富的教师对学生进行实习指导。学生出发前进行见实习动员，见实习期间由教务处、各教学部进行巡视、访谈，见实习结束后进行总结、表彰。此外，学校还组织参加国家、省、市各级培训、继续教育、社会培训的学员到实习基地开展教学实践活动。

其次，开展“顶岗置换”培养模式。职业教育的本质是以就业为导向，培养学生的职业能力，要求学生实践能力强，一毕业就能上岗工作。为满足这一需求，学校自立项以来，有计划的开展了“顶岗置换”人才培养模式。2015年，我校筛选出115名优秀学生分派到全省6个地市、67所不同性质的幼儿园进行为期1个月的顶岗实，并将原岗位的幼儿园教师置换到我校参加继续教育培训。2014年有120名优秀学生分赴省内8个地市，60多所幼儿园进行顶岗置换。顶岗置换培养模式的开展，使学生将学科教学与实践紧密结合，将学科知识与幼儿园五大领域活动融合，使学生在真实的环境中设计、感悟、提升，最终实现与新时期幼儿园教师的零距离对接。这种模式是对学生在学校所学知识的检验，使学生在真实的环境中再次体会、学习、反思，对学生未来走上工作岗位提供了宝贵的经验。

再次，推行幼儿园职业导师进课堂机制。依据学前教育专业人才培养方案，针对目前学生在能力培养中存在的对幼儿园了解不够、活动参与少、实践能力弱等问题，学校探索了“职业导师进课堂”的教学模式。通过合作幼儿园推荐、教师自愿报名、学校选拨的方式，筛选出了部分幼儿园骨干教师对在校生进行课堂授课。

三、加大附属幼儿园建设力度，实现师幼共同发展

学校加大资金投入力度，改善附属园的硬件环境。学校购置绘本图书一批，支持附属园建成绘本实训室2个，丰富了幼儿园的图书资料；学校还购置大型户外玩具若干套，增加了幼儿园的体育活动设施。

在软实力方面，学校对附属园提供了专业支持。学校经常委派教师深入附属园，通过开展讲座、案例教学、研究课题等方式对幼儿园教师进行专业指导。学校专业教师每月定期参加附属园的教研活动，对教育教学中的具体问题进行研讨。在“六一”国际儿童节等特定节日，学校会组织相关人员参加附属园的亲子活动，为家长普及幼儿教育专业知识，扩大附属园的影响力。学校在校生还经常组织大学生志愿活动，带领附属园的孩子们参加一些诸如母亲节感恩等活动，培养孩子的爱心。

在学校积极建设附属园的同时，附属园也与学校一起，共同培养学前教育专业人才。附属园的园长及骨干教师担任学校的兼职教师及在校生的职业导师，在实践教学及学生见实习方面发挥了很大作用。附属园每年接收见习学生500人次，提供实习岗位近60个。2年来，附属园共接收20多名毕业生就业。

学校始终把园校科研合作放在重要位置，学校经常选派理论水平高，实践经验丰富的教师深入幼儿园教育和管理一线，及时了解幼儿教师职业的新动态、新问题，将问题当课题，共同研究。除课题研究之外，我校与幼儿园合作编写教材，多本教材已经正式出版。有近30家幼儿园参与的幼儿园教育案例已汇编完成，正在学生专业课程教学中使用，反响良好。

园校一体 学做合一的人才培养模式才刚刚起步，在具体实施过程中，会不断探索、研究、进步。一些措施也会随着实践教学的逐步开展，不断完善。

【参考文献】

[1]卢新予.园校一体 学做合一――培养新型幼教师资[J].教育导刊，2012（04）.

画室实习工作计划范文第6篇

关键词： 实践教学基地建设 教师教育类专业 基础教育

教育教学中，实践教学是贯穿始终、不可缺少的重要组成部分。作为培养训练学生实践能力和专业技术的场所，建设实践教学基地是高师院校教师教育类专业培养未来教师的重要保障。

上世纪90年代，美国、英国等国就开始通过建立大学和中小学培养教师的联合体，加强实践教学基地建设。随着我国教师教育的快速发展，我国教师教育类专业实践教学基地建设日益受到重视并进行了相应改革。

如何加强教师教育类专业实践教学基地建设，培养新形势下适应基础教育需要的高素质教师，办出教师教育特色，更好地为基础教育服务，是摆在高师院校面前亟待解决的重要问题。

一、教师教育类专业实践教学基地的功能

1.教育功能

培养人才是教师教育类专业的首要任务。一方面，与实践教学基地的交流、互动，可以使教师教育类专业及时掌握基础教育对人才的需求，及时调整教学计划与教学内容，不断增强大学生的创新能力、实践能力和职业发展能力，使培养的人才更好地与基础教育对接。另一方面，实践教学基地可成为教师教育类专业课堂之外的又一重要教学场所。专业课程的实践内容在基地进行学习往往比单纯课堂讲解更直观、生动，效果更好。同时，通过在教育实践基地的见习、实习、调研，教师教育类专业学生既验证了所学理论知识，又有利于把理论知识运用于教学实践，有助于全面提升教师教育类专业学生所应具备的教师专业知识、能力与情意。

2.研究功能

教育研究不仅仅是纸上谈兵，更要与一线教育实践活动有机结合。一方面，校外实践教学基地可为教师教育类专业教师已有课题研究提供实践平台，并通过吸纳基地教师参与课题研究，增强基地教师的教育理念，提升其教育研究能力与教育教学能力，为中小学带来良好的社会影响。另一方面，教师教育类专业教师通过参与实践教学基地活动，可以发现问题、提出问题，并带动其他小学进行教学改革，满足中小学教育改革与发展的要求。

3.服务功能

教师教育类专业常规课程实习和实践为基地提供了教育教学信息数据库，有利于基地更好地认识自身的优势和不足，提升办学质量。同时，教师的科创项目、学生的毕业论文等可着重解决基地发展中遇到的重大课题，为基地发展提供技术支撑，为学校、基地科研协作奠定良好基础。再者，教师教育类专业可以充分利用自身在师资、设备、理念、资源关系等诸方面的优势，帮助实践教学基地解决儿童研究、教育教学和教师发展等方面遇到的难题，积极开展对实践教学基地的咨询、诊断、指导活动。通过各种形式加强对实践教学基地教师的培训与引领，从而为基础教育质量的提升发挥应有之力。

二、教师教育类专业实践教学基地的类型与特点

1.教师教育类专业实践教学基地的类型

从地理位置划分，教师教育类专业实践教学基地分为校内教学基地和校外教学基地两类。前者主要包括建设在学校内的语音室、音乐教室、书画室、微格教室等，承担学生专业基本技能技巧训练和学生教师专业能力模拟训练的职责，目的是激发学生学习实践的兴趣，为教学实践打下良好的基础；后者是具有一定规模、能够接受教师教育类专业学生教学见习、实习、研究或与教师教育类专业有科研、教研等合作项目的中小学（幼儿园）（本研究主要侧重于校外实践教学基地建设。）。

从其功能划分，校外实践教学基地可分为示范性基地和一般性基地两类。前者是在教育、教学、研究等方面在同类学校中具有一定的优越性和代表性，能体现教育的发展方向，有一定的发展规模和社会影响力，具有示范性作用实践基地，后者是为教师教育类专业提供见习、实习、研究等场所的实践基地，二者对于教师教育类专业实践教学都具有重要作用。

2.教师教育类专业实践教学基地的特点

（1）全面性。作为实践教学基地，应能为教师教育类专业学生提供教育、教学工作见习、实习条件，与教师教育类专业院校交流教育教学信息或合作有关的教科研项目，实现基地的作用与价值。

（2）相关性。作为实践教学基地，应与教师教育类专业院校专业、师资、条件等有较大相关性，并存在广泛的合作基础和较大的发展空间，能承载更多的培训任务和多方位的合作。

（3）代表性。作为实践教学基地，教学水平、管理水平、教学改革水平、生活水平等在本地区要具有代表性，城市、农村，体现教育发展前沿、中间、落后水平的实践基地都应包括，如此才能使教师教育类专业师生更好地了解一线教育实际，更好地进行教学、科研。

三、教师教育类专业实践教学基地的建设

1.教师教育类专业实践教学基地的建设目标

根据教师教育发展要求，按照教师教育类专业人才培养目标，针对区域基础教育发展的需要，遵循“高效、共享、发展”的原则，全面规划实践教学基地建设，深化校地与校校合作，保障实践教学，强化教、学、研结合，将基地建成具有系统性、动态性、可持续性、特色突出的集人才培养、教育教学研究、服务社会等为一体的多功能教育实践中心。

2.教师教育类专业实践教学基地的选择要求

（1）目的性原则。依据教育实践活动的具体目的，选择相应的实践基地。如课程见习，可选择学校周边的实践基地；观摩优质教育，可选择当地最好的中小学（幼儿园）为实践基地；学生教育素质锻炼，可根据学生的实际情况，选择不同的实践基地。

（2）便利性原则。尤其是示范性实践教学基地，应选择交通便利，容纳一定数量的见实习学生，为学生提供良好住宿、生活条件的学校。

（3）集中性原则。在具体安排教育实践活动时，一个二级学院或一个专业的学生，应相对集中在一个地区或一条交通沿线上，这样有利于统一管理和指导，便于各个实践基地之间相互交流经验。

3.教师教育类专业实践教学基地的建设

（1）正确认识高师院校与实践教学基地的关系，努力形成良好的合作伙伴关系。按照美国学者的构想和解释，这种合作伙伴关系应该是本质意义上的合作关系，其内涵中应该具有这样几个核心要素：大学和中小学双方应该有共同目标——提高学校教育质量；有共同的兴趣和利益——教育和教师教育；平等的权利和义务——共同决策和一致行动。这种合作不仅是为了在教师教育上实行资源和信息共享，更为带来变革，共同关注合作的过程和结果。

（2）围绕实践教学基地的功能与建设目标，构建实践教学体系。借鉴国内外、高师与高校、高职的实践教学基地建设理论与经验，根据教师教育发展要求，按照教师教育类专业人才培养目标，针对区域基础教育发展的需要，全面规划实践教学基地建设，深化校地与校校合作，保障实践教学，强化教、学、研结合，将基地建成具有系统性、动态性、可持续性、特色突出的集人才培养、教育教学研究、服务社会等为一体的多功能教育实践中心，构建目标设计、过程管理和质量控制的全纳实践教学体系。

（3）遵循“合作、共享、高效”的原则，加强与实践基地的联系，形成合作的常态化。高师院校与实践基地应充分协商，根据双方的特点和趋向，签订协议，制定相关文件，尽可能详尽地约定双方的责、权、利，形成明晰、规范而长效的合作机制，做到彼此心有指向，行有依据，按章办事，自觉履行各自的权利和义务。同时制定明确的远景和阶段性建设规划，并以此为指向进行运作，将合作事宜列入学年、学期工作计划。另外，高师院校还应对各实践教学基地加强统一管理，力求实现体系化和网络化。应坚决杜绝急功近利、低水平建设，甚至仅仅是挂块牌子就万事大吉的做法。

（4）加强指导教师队伍建设，提升指导教师的专业化水平。借鉴英国莱斯特大学与中小学合作的教师培养计划，中小学方面应有两种指导教师：学科指导教师和专业指导教师。前者一般由经验丰富的教师担任，主要负责学生的教育见习与实习，并同高师主课指导教师紧密合作；后者一般是由指定的高级教师通常是副校长担任，主要负责在实习学校方面的全部计划和安排，协调各学科指导教师的工作，并同高师的联络教师及学区中其他学校的专业指导教师保持联系。高师方面应有两种职能不同的指导教师：联络教师和主课指导教师。联络教师的主要职责是联络、协调；主课指导教师主要负责学生学科教学的评价并对他们的教学和实习予以指导与评定。主课指导教师有时也兼任联络教师。为进一步提升指导教师水平，国内许多高师院校聘请优秀中小学教师兼任教师教育类专业实践教学指导教师，这种做法是值得推广的。

（5）争取地方政府支持，提高实践基地效益。实践基地的建设投资较大，高师院校应加强与地方政府与基础教育主管部门的联系，与当地教育局及所属县市区教育机构、相关小学合作，成立教学研合作建设委员会，签订校地、校校深度合作协议，制定相应规章制度和保障措施，统一规划，在资金使用与管理、人员安排、时间规划、课程选择及评价等方面发挥协调、监督等作用，努力构建布局合理、规模适度、协调配套的实践基地网络，提高实践教学效益，实现高师、地方、实践基地教、学、研等的多赢。

综上，通过探讨教师教育类专业实践教学基地的功能与目标、教师教育类专业实践教学基地的类型，尝试构建以实践教学基地为基础，促进教师教育类专业学生专业发展、为基础教育服务的教学模式，进一步提高教师教育类专业实践教学基地建设质量，有利于更好地实现高师院校与基础教育的双赢。

参考文献：

[1]余明远.“经营”教育实习基地[J].扬州大学学报（高教研究版），2007（1）.

[2]李志敏.新建本科院校教育实习基地建设研究[J].黑龙江高教研究，2009（1）.

画室实习工作计划范文第7篇

关键词：艺术学院；教学秘书；素质；修炼

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0022-02

教学工作是高校两大核心工作之一，要确保教学顺利进行，提高教学质量，培养优秀的专业人才，就需要高水平的教学管理。在高校教学管理体系中，教学秘书处于十分重要的节点，既是高校教学管理各项制度的具体执行者，又是高校教务部门与各学院之间、学院各系之间、教师之间及教师与学生之间联系的桥梁。在整个教学管理系统中居于承上启下的枢纽地位。教学秘书的素质与能力，直接影响到教学管理水平，对于维持良好的教学秩序、提高教学质量起着重要的作用。

一、教学秘书的角色和职责

教学秘书在行政上受所在学院领导，业务上接受教务处指导，是学院教学管理的重要力量，扮演着多重角色并承担相应的职责。

（一）教学管理者

教学秘书负责学院常规教学管理工作，包括教学计划管理、教学建设管理、教学运行管理、教学质量管理、教学研究管理五大方面。其中每个方面又有若干子项，诸如：专业培养计划制定和实施过程的管理、排课管理、课程建设管理、实习实训管理、教师考评管理、教学资源和教学档案管理、教材和教改项目管理等等，工作繁杂而艰巨。

（二）服务保障者

为教学服务、为教师服务、为学生服务，是教学秘书根本职责和工作的出发点。教学秘书的一切工作都是为了维持教学系统的正常运转，通过教学常规管理、处理教学突况、反映师生教学需求等为教师工作和学生学习提供支持和保障。

（三）沟通协调者

在教学运行系统中，教学秘书处于信息交汇点，经常性的沟通对象就包括学校教务处、学院分管教学的领导、各系主任、专任教师、学生、辅导员、校内相关学院等等，形成一个上下贯通、左右联通的复杂的沟通网络。教学秘书不仅要做好各方的沟通工作，使信息畅通，使上情下达，下情及时反馈，还要在此基础上协调各方，化解矛盾，推动教学有序进行。

（四）检查督促者

教学是一个动态展开的过程，教学秘书对学院的教学活动不仅要起到计划、组织、沟通、协调的作用，还负有检查督促之责任，以推进教学制度的贯彻和教学举措的落实，确保教学活动的顺利进行。

（五）决策参谋者

教学秘书身处教学管理的第一线，对学校和学院的教学制度和教学举措、师生情况、教学活动的进程、教改课题的开展等方面最为了解，对教学中存在的问题和师生的意见也能及时掌握。因此教学秘书也自然成为分管教学的学院领导的助手，对其在教学方面的决策提供咨询和参谋。

二、艺术学院教学管理的特殊性

（一）专业和培养方式的特殊性

艺术学院与其他文史理工等学院在专业设置和培养方式上存在极大区别。文史理工等学院虽然也有若干个专业，但这些专业间的共性较多，往往几个专业建立在共同的平台上，以至于一些高校在一二年级以通识类基础课为主，到第三年才细分为不同的专业（方向）。与之不同的是，艺术学院各专业之间差异很大，以笔者所在的重庆大学艺术学院为例，设有艺术设计（含环境艺术设计、视觉传达设计、室内设计三个专业方向）、绘画（含国画、油画两个专业方向）、产品设计、动画、音乐舞蹈等5个本科专业，9个专业方向。这些专业虽然都属于艺术学这个大门类，但彼此差异相当大，绘画、音乐、舞蹈专业分属不同领域，而环境艺术设计、产品设计与建筑城规、机械等工科专业有相当程度的关联。各专业的课程设置、培养方式可以说完全不同，这种特殊性就使得艺术学院的教学管理更加复杂。

（二）课程安排和教学组织形式的特殊性

在课程安排上，非艺术专业的课程通常比较均匀地开设在一个学期，也就是说从第一周到期末每周2～4节。艺术类专业的课程安排有相当部分是集中安排在数周内完成，每周课时达到16节左右，如绘画课要求4节甚至8节连排，开课时间学期初、学期中和学期末都有，造成了课程起止时间的不一致，也造成了短期内师生教与学的强度都相当大；在教学组织形式上，艺术类专业大多是小班教学，像声乐、钢琴课甚至实行一对一教学；教学场所也多种多样，普通教室、画室、练功房、琴房等等，除了课堂教学，还要外出写生、素材收集、实地参观考察。这些特殊性给教学管理增加了难度。

（三）师生的特殊性

艺术学院的师生长于形象思维，沉浸在艺术世界的他们个性比较随意和张扬，情绪化色彩浓厚，行事方式特立独行，不太喜欢严格的制度管束；艺术专业学生文化知识水平相对较低，加之艺术专业的实践性很强，因此学生对理论学习和专业之外的课程缺乏兴趣。师生的这些特殊性给教学制度的落实带来阻力。

三、艺术学院教学秘书的五项修炼

鉴于艺术学院教学管理工作的特殊性，笔者认为要做好艺术学院教学秘书工作，除了政治素养，法律素养及敬业爱岗的职业操守外，还应当扎实进行以下五方面的修炼。

（一）专业知识修炼

俗话说外行不能管理好内行，由于前述艺术学院之特殊性，要做好艺术学院教学秘书工作，除了秘书学的相关知识技能外，还需通过学习和调研熟悉掌握本学院各专业的学科特点和教学规律，让自己对各专业培养目标、培养过程、教学特点、专业要求、考核方法等方面有更透彻的认识，从而使课程进度的安排、实习实践环节的设置和要求、考核指标体系的构建、教师工作量的计算等方面更加切合各专业实际，使教学管理与专业教学的契合度更高。这是艺术学院教学秘书的基础修炼，对于非艺术专业学科背景的教学秘书来说尤为重要。

（二）工作作风修炼

工作作风影响工作行为和绩效，教学工作无小事，教学管理中的一个小小的疏漏就可能酿成重大的教学事故。教学秘书要强化责任意识，围绕“严细实快”进行自身修炼，打造优良的工作作风。

严：严格遵照校院两级各项教学规章制度，对待每一项工作要本着严谨的精神、严肃的态度、严格的要求，做到教学管理的科学化、规范化、标准化、制度化。

细：对待工作要一丝不苟，要狠抓细节管理。要遵照教育部本科教育教学评估指标体系和学校的相关规定进行对标管理。养成细致入微、精益求精、周到全面的办事习惯，才能为师生提供准确无误、精细优质的服务。

实：对人要实心实意，对事要踏实务实。教学管理工作繁忙细碎，面对不喜制度约束的师生，工作不能只停留在办了事，而是要积极跟进，确保落实，以求实效。如毕业设计的选题、审查、任务书、开题报告等都有严格的流程和时间表，超过时间学校毕业设计系统会自动关网。而实际工作中不少师生容易忽略时间的限制，这就需要教学秘书从导师和学生管理两条线反复通知督促，以确保毕业设计工作的正常运行。

快：要增强时间观念，踩准工作节奏，不推诿、不拖延，按时完成各项工作；要树立效率观念，通过提高自身的业务知识和技能来增强工作效能，提高工作效率。

（三）统筹管理能力修炼

教学秘书工作涉及面广、工作量大且琐碎繁杂，除了每天的常规性教学管理工作外，还时不时有突击性工作或突发事件要处理。教学管理工作还具有周期性和阶段性特点，即学期初和学期末最为繁忙，学期中段相对宽松，教学秘书应当根据这一特点，厘清各事项的轻重缓急，遵循“要事第一”的原则作好工作计划，重要而紧急的事优先做，重要而不紧急的事重点做，紧急而不重要的事可交给助管做，既不重要又不紧急的事尽量不做。这样就能合理地统筹时间和精力，增强工作的预见性和可控性，做到忙而不乱，有条不紊。

（四）沟通协调能力修炼

教学秘书居于教学系统中相关各方联系的桥梁和枢纽位置，要求其具有良好的人际沟通能力和协调能力。在沟通方面，教学秘书要以尊重、理解、宽容、分享、共赢为基础，做一个好的聆听者，锻炼提高语言表达能力，提升沟通技巧。例如针对艺术学院在课程安排和教学组织形式的特殊性，教学秘书就要与学校教务处多作沟通工作，使其理解相关专业教学的特殊性，从而在全校公共课程的安排上，在教学设施和场所的提供上，在实习实践环节时段的安排上满足实际教学需要；在协调方面，要主动配合分管领导的工作，做好领导的参谋，到位不越位，揽事不弄权。要有团队意识，与学校和学院其他教学管理人员团结协作达成目标。要有服务观念，根据课程和师生特点以及教学需要来协助整合资源，为教学提供服务和保障。

（五）信息管理能力修炼

教学秘书每天要面对大量的文件、档案、资料、电话，对这些信息材料及时而妥善的处理是保证教学工作正常进行所必须。因此教学秘书要强化档案意识，做好信息管理。对重要的电话要作好记录以利执行；对文字、音像资料要依据重要性和时效性进行筛选整理，分门别类收藏存档，特别是对学期的每门课程结束后的教学文档，要形成规范收集、登记入库的制度，以备随时查验；对学校教务处的通知要及时向领导汇报，或向有关教师通报；对在教学进程中收集到的情况、意见和建议要归纳整理成文，呈送领导作为决策参考。做到教学信息管理的科学化、规范化。

近年来，随着信息技术的发展，教务工作趋向于数字化、智能化、网络化。笔者学校已经构建起OA系铳，实行网上办公，电子教务。因此教学秘书还必须不断学习计算机应用和网络技术知识，熟练掌握电子文档编辑排版、图像图形处理、表格处理、数据库处理，以及数码相机、复印机、传真机等现代办公设备，使教学管理工作更快捷、更高效。

参考文献：

[1]何红娇，涂渊.对艺术院校教学秘书队伍建设的思考――以广州美术学院为例[J].艺术教育，2010，（10）：50-51.

[2]吕江.综合类高等院校艺术类专业教育的特殊性[J].艺术教育，2013，（1）：38-38.