焊工实训总结范文

焊工实训总结范文第1篇

关键词：技术学校；焊工实训；教学；探讨

实践课是职业技术学校主要的教学模式，大部分的理论知识都是通过实训课来真正应用于生产实践当中。学生通过仔细观察，亲自动手操作，加深加强对理论知识的认识和理解，与此同时也可以培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。因此，实训课将理论与实际紧密结合，不仅帮助学生较为直观和轻松地学习并掌握相关的理论知识，还有利于培养和提高学生的动手操作能力，同时它也是学生走上工作岗位的一张门票，对焊接专业学生的终身发展起到了不可或缺的作用。因此，技工学校的老师不仅要做好理论教学工作，更重要的还要在实训课当中加强对学生进行科学严格的指导工作，让他们都能认真有效地学习，并在同时提高动手操作能力。

一、选择好教学内容

选择与组织教学内容，不仅是编者编写教材的主要工作，同时也是师生完成课堂教学的主要任务。教师要从知识的内在联系和学生的生活实际出发，依据学生的认知规律，结合书面的学习内容，选择、调整和组织针对性较强的教学内容，创设数学课堂教学的情境，适应学生的需要，提高教学的效果。

目前，技工学校焊工工艺教学与技能训练的教学内容过于面面俱到，而受实习设备与师资条件的限制，使得教学效果大打折扣。与此同时，工业企业对焊工的要求，主要是气割和手工电弧焊，部分大、中型企业对气焊、自动焊、气体保护焊如氩弧焊、二氧化碳焊等有要求，极少有企业对电渣焊、等离子弧焊接、切割等方法有要求。针对这样的需求现状，推行模块式教学是一种思路，即针对社会需求和目前工业生产现状，科学合理地设计教学内容，针对本地企业状况设立重点教学模块，将没有实践条件或实际工作中很难用上的内容进行删减，而教学与实践重点则是要加强对学生实用性技能的培养。

二、实误过程中存在的问题

1.教学死板，缺乏交流

实训课就是要求学生在动手实践操作的过程中学习知识、掌握技能、熟练完善、学会创新，培养事业心。但是，现阶段的实训课中机械重复模仿操作或者只以观摩为主，这样的实训课会大大降低学生的学习兴趣、积极性、创造性。操作时，学生一味地模仿性教师，动手不动口，不会主动与教师交流，随意性很大。教师在巡视的过程中，学生多，有些问题是发现不了的，其指导作用没有得到最大发挥。一堂课下来，学生收获少，甚至会感到枯燥无聊，渐渐地对这门技术也就失去了兴趣。

2.考核机制不完善

对专业技术的考核方式以“理论+实践”为主。理论考试以课本内容为主，学生基本就是死记硬背，应付了事，考完就忘；实践就是考核学生的动手能力，要求学生在规定的时间里完成相应的科目内容，因学生操作的次数有限，焊接的质量也存在很大的问题。另外，参加实训考试的都是毕业班的学生，学校为了不影响学生的就业及学科的合格率，只要没有大问题，都能轻松过关。这样，学生没有压力，就缺乏主动性去参加实践，在学生之中就造成了不良的影响。

3.培养经费较高

现在的用人单位不仅要求培养出来的焊接人才具有一定的专业技术知识，而且还要有一定的技能，也就是既懂技术又掌握一定的操作技能。在校学生焊接技能的获取主要依靠实践操作训练环节来获得，因而需要消耗更多的金属母材、填充材料以及大量的电能，因此培训成本大大超过其他工种。然而，由于目前学校实训经费较紧张，故没有足够的实训经费，严重制约了实训技能课教学的发展。

三、解决焊工实训中存在问题的对策

1.理论与实践相结合

要想让学生在短时间里掌握焊接基本操作技能、完成实训项目，学有所用，是存在很大困难的。但也可以通过以下措施来实现：一、在进行每个项目之前，指导教师要突出重点，指出操作要点，学生练习时，要反复进行，并把练习时出理的问题记录下来。二、组织学生把焊接过程中遇到的问题进行归纳，讨论、总结，提出解决方案，相互交换经验，为学生之间创造交流平台。三、再操作，再领悟，以增加熟练程度。在对重点内容的讨论中，加深了学生的理解能力，突出了实习的重点。让学生有一个发表自己见解的平台，主动参与，激发了学生的积极性，增强学生解决问题的能力。

2.多渠道拓展教学内容

在进行焊工实训之前，可以根据实训内容收集相关的资料、图片、素材，制作成多媒体课件、flas进行图文并茂、有趣的讲解不同焊接位置施焊时的操作要领及相应的焊接参数。设计成适合我校学生的实训项目。完善实践教学过程的每一个环节，教学计划、总结、实践、成绩相配套。让焊工专业的实训更加有效合理的进行。

3.降低训练成本

可以降低训练成本的途径很多。利用耗能低的焊接逆变电源，能节约10%-15%的电能；用企业原料的边角料来练习平板堆焊；与企业合作培养人才等。从我校的实际来看，用企业的边角剩料进行练习来降低训练成本是最行之有效的方法之一。

4.建立柔性的考核机制

以往的实训考试主要是以试件作为评分主要标准的应会考试形式，以后拟采用柔性考试制度。首先，通过提问的方式来检验学生对理论的掌握程度；其次，实际操作虽集中安排，但对成绩评定要进行改革：变过去单调的项目考试为自发的、多元化的能力评价，分数的高低不但与试件有关，还受沟通能力、新知掌握能力等综合因素的影响。课程结束时，公布本次实训的明星操作手，为他们拍照留念并在实验室外设榜公示。

结束语：

作为一名技工学校焊工专业的教师，应当把培养高素质、创新型、实用型的焊工专业技术人员作为自己奋斗的方向。通过不断地完善教学手段，提高理论知识水平和业务素质，并结合实际操作，来大力激发学生的学习兴趣，从而使学生在实践操作过程中不断完善操作技巧，提高实践操作能力。

参考文献：

[1]王红英等.“以学生为主体”进行实训教学改革的探索[J].中国高等教育改革与发展网.2005（5）.

焊工实训总结范文第2篇

【关键词】分析问题；加强认识；理实结合；丰富课堂；师资设备

一、分析学生情况与现代工业的需求

技术学校的学生文化基础较差，对学习有抵触心理，在学习焊工专业基础理论知识时，学生觉得味同嚼蜡、枯燥无味。在这种情况下，如果只运用传统的教学模式来进行教学，将容易使学生形成定向思维和造就能力的局限。工业高速发展的时代，需要造就大量高素质的技能型人才，对于这一领域的职业类教师而言，责任重大而深远。因此，在焊工教学中，应采取理论和实践相结合，将教学重点放在实际操作上，提高学生的学习兴趣，消除他们的逆反心理。用最有效的方法获得更多的知识，并能运用所学的知识分析和解决实际中的问题，以适应当展的需要，培养适应社会需要的高素质的技能型人才。

二、加强学生的认识是焊工教学的基本条件

人们常说：实践出真知，焊工教学一直以来强调教学要理论联系实际，但真正做到这一点的却很少，除了条件受限制外，大多是教师本身缺乏对实践重要性的认识，只是一味的照本宣科，本已抽象的知识更显枯燥，这样不利于学生感性认识的提高。所以我们应不断提高学生感性认识来充实学生的理论学习。

首先要组织学生到相关的企业参观，了解机械加工及焊接结构件的生产过程，加强对焊接生产的感性认识。了解焊接过程在产品生产中的重要作用，为理论教学垫定基础。同时焊工教学是一个不断深入的过程，学生的理解、领悟能力也在不断提升。他们已经不满足于平时所见，渴望更多的了解。这时，教师应在恰当的时间，再带领学生到设备齐全、工艺先进的焊接结构厂参观。而且参观要带着问题，要有针对性。参观的同时要求专业教师能结合课本知识和实际操作过程进行讲解，特别是在课堂上不易讲明的，讲不彻底的内容，要着重讲解。对学生参观过程中提出的问题，要耐心指导。否则无疑是走马观花，失去参观的意义。另外学生的理论学习到了一定程度，迫切想知道具体各种焊接工艺情况。这时教师利用学校具有的实习工厂，经常组织学生到学校实习工厂观摩高年级学生实习操作课。了解焊工常用设备、材料、基本操作过程等，并在高年级学生操作时，联系课本内容进行现场讲解。与此同时还可以组织学生多观看各种焊接方法方面的光盘、录像，进一步加强感性认识，提高学生的学习兴趣和教堂效果。

三、专业理论与实际操作相结合是焊工教学的必要保证

在焊工实训教学中我们发现它不是一门独立性的课程，它的教学与其它课程有紧密的联系，如果仅从焊工单方面的角度来开展教学，知识不够丰富，思路不够开阔，也必定难以取得好的教学法效果。因此需要我们灵活的运用各学科的知识，来辅助做好焊工教学。焊工学习涉及知识面较广，内容也较复杂，在实际教学时，不难发现许多的机械专业基础课程自始至始贯穿于工艺课程中，例如：金属材料热处理，机械制图等，都与焊工有着密切的关系，而加强这些课程内容与焊工实训的联系，对能否学好焊工课程是十分重要的。基础知识的学习容易使学生造成学习不重要的想法，不需基础知识，或需要基础知识很少的感觉，但在具体教学中我们发现，基础知识较差的学生很难学好技能。其课程中的冶金反应、焊接设备、工艺参数等问题，需要大量的电工学、化学等基础性知识。所以，在教学中，除了正常的焊工教学之外，还要进行与基础知识的必要联系，对学生学好这门课是很有帮助的。

四、搜集信息，丰富课堂内容

由于工业飞速发展，书本的知识与现实已有一 定的差距。书本的知识与时代脚步相比，总是滞后的。所以，这就要求我们教师在教学中，把基础性的问题讲深讲透的同时，应更新观念，并注重知识的不断更新，将课本以外的东西融入到教学中去，与时俱进的开展教学。教师应注重从网络、电视、杂志等方面收集更多的当代信息和科技，充实到我们的教学中。如：新材料、新工艺、新方法的应用等。北京建造的国家大剧院椭球形穹顶焊接钢结构，世界关注的建设中的长江三峡水利工程中水电站的水轮机转轮，西气东输的管道，鸟巢钢结构焊接技术，焊接材料的发展态势等大量的内容丰富到课堂中。教师在教学中应不断的走出去，请进来，努力拓展自己的视野，更新原有的教学观念，有开拓性的来进行焊工教学。

五、加强师资力量，加大实训设备建设

教学质量很大程度上取决于教师的水平。因此，技工学校要专门聘请专业知识丰富、素质高的专业技术人才作为教师。还要大量培养，要多派这些教师到高校、企业进行理论知识和专业技术的学习，提高教师的整体素质。第二，加强实训设备的建设，焊工是一门实践性很强的学科，实训设备对焊工教学的重要程度不言而喻，因此，学校要添置新设备，认真规划、仔细落实，及时淘汰陈旧设备，重视设备的保养和维修，保证学生能有专门的设备进行实训。第三，技工学校要加强校企合作，共建实训基地，在解决学生实习问题的同时，将学生的学习和实际生产结合起来，为企业输送高素质人才，实现共赢。

焊工实训总结范文第3篇

【关键词】CO2气体保护焊 ； 对接仰焊 ； 单面焊双面成形

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）22-0250-01

一、焊前准备

1.选用Q235钢板，尺寸为12mm×300mm×150mm，开60°坡口。

2.选用H08Mn2SiA焊丝，直径为1.0mm。NBC-350 CO2焊机1台，CO2气1瓶，气体流量计1个，钢丝刷、锤子、钢丝钳、常用锉刀、活扳手各1把，台虎钳和角向磨光机各1台。

3.材料两端不得安装引弧板和引出板，焊前仔细清除待焊处油、污、锈、垢，焊后仔细清除焊缝表面飞溅物，并保持焊缝原始状态。

4.在焊接前检查焊枪的喷嘴与送气的流量。

5.试板装配及定位焊，始焊端间隙控制在2-3mm范围内， 钝边一般为0.5-1.0mm 。错变量应小于1mm， 预留反变形角度为4-7°。

6. 选择合适焊接工艺参数，可参考表1：

表1焊接参数

二、焊接过程

焊道分三层三道。将试件仰位装卡在焊接工位上，间隙小的一端为始焊端。在施焊前及施焊过程中，应检查、清理导电嘴和喷嘴，且检查送丝机构。

1.打底焊。打底时焊枪与焊接方向的夹角为80°～90°，调试好焊接参数，要严格控制喷嘴的高度，电弧必须在离坡口底部2～3处燃烧，保证打底层厚度不超过3。先在施焊端的坡口内引弧，开始作小幅度的锯齿形摆动，当产生熔孔后转入正常焊接。焊接过程中不能让电弧脱离熔池，同时利用电弧的吹力防止熔池金属下淌。当钝边熔化的铁水与熔滴熔合在一起，并听到熔池击穿的“噗噗”声，使熔池前弧形成。

在打底焊时应注意如下事项：

（1）增加电弧在坡口内侧两端的停靠时间，并减小熔孔尺寸。

（2）焊接电弧在摆动时，其摆幅以熔化坡口钝边每侧0.5mm为宜。通常采用中间摆动速度快，两端稍加停顿的月牙形或锯齿形摆动方法。

2.填充焊。在焊接前，先清理焊缝表面的氧化物及飞溅颗粒，并用角向磨光机打磨打底焊接头凸起的地方。填充时焊枪与焊接方向的夹角为85°～90°，焊枪横向摆动方法与打底焊时相同，但摆幅应稍大于打底焊，在坡口两侧停留时间也应稍长。填充焊完以后，焊缝表面应以距试件表面1～1.5mm为宜。

3.盖面焊。焊接前先清理填充层及坡口边缘。盖面层焊接时焊枪的角度及摆动方法与填充焊时相同，但摆幅应更宽些，在坡口边缘棱角处电弧要适当停留，但电弧不得深入坡口边缘太多，电弧横向摆动要均匀平稳，以免产生咬边。在盖面焊完以后，应清理焊缝表面，但不得打磨表面。

三、易出现的缺陷及排除方法

焊接时易出现的缺陷及排除方法见表2：

表2焊接时易出现的缺陷及排除方法

四、操作技巧总结

1.打底焊。调试好打底焊焊接参数后，在试板小间隙端定位焊缝上引弧，焊枪开始作小幅度的月牙形或锯齿形摆动，当产生熔孔后转入正常焊接。焊接过程中不能让电弧脱离熔池，利用电弧的吹力防止熔池金属下淌。打底焊时，必须注意控制熔池的大小，即保证焊透又防止焊道背面下凹，正面下坠。

2.填充焊。焊枪与焊接方向的夹角为85°～90°，采用月牙形或锯齿形运条，当摆动道两侧时稍作停顿，以保证焊缝平整，有利于盖面。

3.盖面焊。盖面层焊接时焊枪的角度及摆动方法与填充焊时相同，但摆幅更宽，操作时要注意观察熔池始终保持成椭圆形并清晰明亮，大小和形状始终保持一致。

参考文献

[1]中国焊接协会培训工作委员会组编.焊工取证上岗培训教材第2版.北京：机械工业出版社，2008

[2]许志安主编.焊接技能强化训练（焊接专业）.北京：机械工业出版社，2002

[3]刘云龙主编.焊工（中级）.北京：机械工业出版社，2007

[4]劳动和社会保障部教材办公室组织编写。焊工（中级）. 北京：中国劳动社会保障出版社，2004

[5]王新民主编.焊接技能实训. 北京：机械工业出版社，2004

[6]支道光编著.焊工操作技能手册. 北京：机械工业出版社，2005

[7]焦万才等主编. 焊工实际操作手册. 沈阳：辽宁科学技术出版社，2006

[8]冯明河主编.焊工技能训练（第三版）. 北京：中国劳动社会保障出版社，2005

[9]李继三主编.电焊工（初级、中级、高级）.北京：中国劳动出版社，2010

[10]许志安主编.焊接实训.北京：机械工业出版社，2010

焊工实训总结范文第4篇

关键词：焊接；人才培养；探讨

中图分类号：G718.5；TG40　文献标识码：A　文章编号：1672-3309(2011)01-46-02

近几年来，焊接技术已经涉及到了工业建设的方方面面，焊接技术专业涉及到材料科学、工程力学、电工电子技术、自动控制、计算机等多门基础学科，属于多学科交叉的边缘学科。新形势下如何构建专业课程体系。加强工程实践能力的培养?如何培养适应市场需求的技术人才?对这些问题进行认真思考并提出切实可行的对策，对促进学校品牌专业、特色专业的建设，培养适应社会需要、基础扎实、能力强、素质高的工程实用型人才具有重要的意义。焊接在国民经济的各个部门具有十分广泛的应用，现代化的经济建设需要大批的焊接技术人员和高等级的焊工。技术院校焊接专业承担着培养这类人才的重任。只有不断探索、不断地努力提高教学质量。才能为社会主义经济建设培养出大批合格的焊接人才。

焊接专业是理论性和实践性相结合的专业，操作技能要求很高，就业上岗都必须持有等级证书和上岗证，为了提高学生专业技能、职业技能水平、就业竞争能力等综合素质，应该在保证理论教学的基础上。不断加大对焊接专业实践技能实训力度，尤其重视实践、实训的革新，不断创新。经过多年的不断探索和实践。岳阳工业技术学院在焊工技能人才培养方面总结了一些经验和方法供大家探讨。

一、提高课堂教学水平。保证学生学习质量

(一)分级教学，保证教学效果

技术学院的学生来源往往是初高中毕业生中基础较差的学生，教学过程中要开展调查研究，根据学生的具体情况，采取分级教学的方法。针对高中毕业类学生提出不同要求。针对初中毕业类学生把学生分成基础较好类和基础较差类，分级开展教学活动。例如在讲解《焊工工艺学》课程中的“常用弧焊电源”时。对基础较好的学生则要求掌握常用弧焊电源的工作原理和故障分析与处理的方法：对于基础较差的学生要求是基本掌握常用弧焊电源的型号和含义，只要求基本理解常见弧焊电源的电流调节方法、步骤、常见的弧焊电源的技术参数。

分级教学是针对不同水平采取不同的教学要求，并不是对基础差的学生放低标准，而是选择合适的教学内容。有针对性地提高学生的学习兴趣。当达到一定要求时，再提高标准。这样，既能有效地提高教学水平，也能保证学生学习质量。

2.选择合适的教学方法和教学手段

教学中，努力发挥老师的主导作用。引导学生学习专业技能的积极性、主动性、创造性，选择合适的教学方法和教学手段，激发学生学习热情。对于理论知识。重要的是实用、够用、理解，不求高深，但求能用。在实践中再反馈理论教学，采用案例教学法，集实际案例于理论中，在实践中学理论。在理论教学中结合案例。有效提高理论的理解、运用。在实训中。大量采用项目实训方法，将所学知识结合实际工程项目，对学生就一门课程的实践技能进行综合实训，调动学生的积极性、主动性和创造性。使学生通过总结把复杂问题的解法条理化，提高学生分析问题、解决问题的能力。教师只有采用灵活多样的教学方法，充分与企业需求接轨，才能有效提高学生的学习能力。

采用了好的教学方法，还需要良好的现代化教学设备与之相适应。在焊工技术专业教学中。专业工艺课实质就是技能操作指导课，由于受到学院条件的限制。不可能每项实训设备都能达到目标要求，在实训过程中，尽量利用好多媒体设备，通过视频、音频及3D模拟等手段，了解焊接过程。达到学生学习目的。

3.优化教学内容。更新补充新知识

焊接技术专业涉及学科多、内容广。目前。职业技术学院的教学计划教学课时十分有限，对全部内容进行精讲是不可能的，但对于主要专业课程不进行重点教学也是违背专业培养目标的。因此，在教学之初，应该精选内容，对基础专业课程要重视对基本理论和基本概念的理解。对工程实际紧密相关的。要结合工程实际情况和教学内容，重点精训。这样，可以在保证教学内容的基础性与概括性的条件下，培养学生独立操作的技能。

在进行教学的同时，对科学技术发展的新材料、新技术、新工艺、新产品，焊接技术发展的新动向。教师可以从多渠道获取相关专业领域的最新信息和最新发展动态，使课堂讲授的内容具有较强的应用性、先进性。用新知识、新观点充实和丰富教学内容。

二、不断加强实践实训教学

作为一门实践性强的学科，加强实践实训尤为重要。实践教学对培养学生对理论知识的理解及工程实践能力意义重大。因此。应该多鼓励学生尽早进行工厂实验实习。认真书写实验报告。对于综合性的实训。应根据实验题目。由学生自己制定实训方案，认真分析并写出相应的论文性的实验报告。

1.逐步开设设计型、创新型实验

设计型实验是考察学生创新、设计能力的实验，要求对基础知识十分了解，并能在现在的技术前提下，综合应用理论知识去分析、解决、研究问题的能力。这样能使学生更为系统地掌握相关专业知识。培养学生科学研究的思路和能力。

2.注重对学生细节的培养

大家都知道。我国正成为世界的加工中心，需要越来越多的技工、技师、焊工，很多行业都离不开焊工，焊工专业毕业的学生具有十分广阔的发展前景。但在实践操作过程中。一些学生操作动作不规范，显得毛燥，操作手法粗糙，动作的规范程度和标准具有一定的差距。因此，在强化训练时，必须让学生养成标准化、规范化的习惯，注重细节，追求完美，努力做到最好。

三、加强校企合作

与企业合作，根据企业需要定制人才的方式是西方发达国家职业学院的特点。加强校企合作，合作开展实习实训。这种校企挂钩创办实训基地的模式，一方面，使学生通过在企业的实习对工厂有了较全面的认识。加强了理论与实践的结合，为学生以后走上工作岗位后尽早地适应工厂的环境打下了基础。另外还可以为学院提供实践教学场所、实践设施和实践指导教师等。在节约经费方面也起到了一定作用；另一方面。学院通过输送优秀毕业生、提供劳动力、帮助培训、开展技术开发等途径和手段为企业服务。从而在互惠互利的基础上建立起长期、稳定的合作关系，既加强了企业与学院的联系。又为企业创造了财富。

四、全面实施技能考证制度

面对市场经济大潮和社会对复合型人才的急需，技术院校焊接专业学生如果只有一张毕业文凭是不行的，是不符合培养“一专多能”、“可工可干”复合型人才要求的。为强化实践教学，提高实践教学质量。必须推行“多证制”的新的就业机制。即在学生毕业前，经过一定的训练。通过职业技能鉴定，来获得职业技能资格等级证书。把获得技能证书作为毕业的一个条件来要求，鼓励和要求学生积极参加技能考证。做到毕业证和技能证同时拥有。有效提高学生就业率。

五、重视师资培训

焊接技术的进步和经济的发展对焊接专业的教师提出了更高的要求。不仅要求教师拥有较深的理论知识，还要有高超的操作技能。目前，技术学院焊接专业的教师基本上分为两种类型：一种是理论型教师，从学校毕业之后没有经过企业工作。直接来校任教的，这些人员有些是学焊接的，有的是从其他加工专业转过来的。大都缺少实践技能。教学时只能从理论上讲解，甚至照本宣科。教学有很大的局限性。二是实践型教师，主要由工厂的焊接技术工人转调而来，他们有很高的操作技能。但缺乏系统的理论知识。由于教师的原因。学生在学习中不能将理论与实践技能有机地结合起来。很多问题得不到解决。而焊接是一项发展迅速的技术，特别是近年来由于电子技术的发展，新的工艺和设备不断出现。使教师原有的知识水平变得更加落后。因此，迫切需要一批既有系统理论知识又能熟练掌握操作技能的一体化教师。这就需要对现有的教师进行培训，不仅要学习理论知识，提高操作技能，还要不断学习新技术、新工艺。了解焊接技术的发展方向，为培养优秀的焊接技术工人做准备。技术学院应努力培养双师型教师队伍，需要努力增强专业理论知识、焊接操作技能经验、责任心。正确引导学生们在练好基本功的同时，悟出成熟的技能和操作方法。

参考文献：

[1]雷毅、王勇、崔学政，材料成型及控制工程专业的改革与实践探索[J]，石油教育，2006，81-83

[2]陈少平、王文先、孟庆森，本科生国际焊接工程师资格培训认证初探[J]，太原理工大学学报，2006，24：79-81

焊工实训总结范文第5篇

关键词： 焊接专业 焊接技能训练 实习教学

焊接技能训练是一门技能性很强的学科，是焊接专业必备技能。但要学好、掌握好这项技能并不是件容易事，因为焊工这个工种既要技术，又要体力，而且工作环境较差，是最难学的工种之一。如何教好这门专业技能课，应该怎样组织教学？通过教学实践和不断思考，我认为，要做好这项工作，应抓住以下五个方面：

一、明确学习目的，激发学习兴趣

我校为技工学校，学生素质和普通中学生相比差距较大。对焊接专业，学生且具有厌学情绪，一些学生只想混一本毕业证，文化课不必说，专业理论课也不认真学。焊工技能训练虽然是专业技能课，但仍有一些学生改不掉懒惰的毛病，怕受苦，学习不用心，干活不认真，技能训练不积极。

为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，教师要让学生明确学习目的，激发其学习兴趣。在学生实习前教师要开实习动员大会，明确实习重要性，要让学生知道技能等级证书与特种作业上岗证书是学生毕业的必备条件，也是就业的敲门砖。

二、深化教学改革，实施模块教学

焊接实习要遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，以技能训练为核心，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块。

1.确定模块。把不同的焊接实习课题分成一个个大的模块，在大模块的基础上再设立小模块。

2.设置模块教学内容。把每个模块相关的理论知识和技能知识有机地结合起来，确立模块教学目标，强调知识的实用性和系统性。如钨极氩弧焊工艺知识（包括焊接设备、焊接材料、焊接特点、工艺参数等）工艺分析工艺过程操作提示及要领知识链接技术指导作业测评。

3.每个模块能力目标的设立要根据大多数学生的情况设置，不能太高也不能太低。

4.注意模块的更新，要及时淘汰旧的不实用的模块，创建新的模块。学生必须按时间安排通过选定的一个模块的考核，才能进入另一个模块的学习，没有通过可选择重修。上课时根据模块难易、先后情况可同时开设几个。如同时开设氩弧焊和二氧化碳保护焊，既可缓解工位和焊接设备紧张，又可保持实习课内容的新颖。

三、培养基本技能，突出训练重点

1.观察能力。在安排训练时，教师要把观察的内容告诉学生，比如训练的第一天，必须看清楚熔池、熔渣和铁水；在板板对接平焊练习时，打底焊、填充焊、盖面焊等三种焊道的熔池形状各不相同，都必须看清楚，留有一个清楚的印象。比如，打底焊道重点观察熔池前边和两侧钝边的熔化情况；盖面焊横向运条摆动时，则要重点观察熔池边沿与坡口边的搭接尺寸和过渡情况。不同的训练内容有不同的重点观察内容和部位。观察是非常重要的第一训练，通常情况下一个不到1cm2的熔池里，颜色、亮度、尺寸和形状瞬间发生变化，即可能造成缺陷。试想，看不清焊道怎能保证焊缝的直线度，看不清楚熔池又如何能够控制其形状和尺寸，而最终达到焊缝的合格。

2.运条训练。在认真观察之后，我们应确立一个标准的轮廓，进行运条训练时也就自然形成了一个样板，通过摸索、模仿逐步达到动作的准确和熟练。运条的作用和目的在于保证良好的焊缝形态，调节熔池的温度，排除熔池中的气孔和夹渣，以及与熔池状况相协调，把这一道理告诉给学生，在训练中逐个进行体会和验证。

四、因材施教，分层教学，使学生学有所长

俗话说：“五个手指头伸出来不一样长。”学生动手能力也会有高低之分，教师即使用尽全力，也不能使所有学生在实习课中做得同样好。由于智力、体力、性格等差异，学生完成工件的质量与时间不一，这是必然现象。每位学生对每个课题的操作水平参差不齐，如有的学生气保焊操作水平高，而焊条电弧焊差。“模块式”教学给学生提供了更自由的选择空间。焊条电弧焊好的，可多练气保焊，为焊接实训开创节能、节时、有效的新路子，学生容易管理。纪律散漫、学不好的学生因为需重修会有紧迫感，而且同时开设的课题有几个，学生在工位观察学习的机会多，可避免单一的课题枯燥，导致学生精力不集中，为培养拔尖人才开创了新路子，节约了教育成本，为操作能力强、领悟较快的学生提供了施展的舞台。学得快的学生在完成中级工课题后，一可以选修高级工课题，二可以帮助学得慢的学生共同进步，同时对学习散漫的学生可起到鞭策的作用，形成你追我赶的学习气氛。

五、利用先进教学手段，做好示范指导

焊工实习教学和别的工种不一样，教师少学生多，经常是一个教师示范，很多学生围着看，因为焊接速度快，很多细节、关键问题学生难以观察，这些都会增加教师过后辅导的难度和增长学生训练的时间。如果实训过程能使用多媒体课件，把操作要领一一分解，学生对照分解动作进行训练，就能起到事半功倍的作用。此外，通过课件我们还可了解到各种生产实践经验和安全注意事项。

此外，我们还应特别注重安全教育及职业道德培养。在实训前我们要进行安全上岗证培训，只有考试合格后方可参加实训。在教学过程中使学生树立“安全第一，预防为主”的思想，并将安全放在学生实习的首要位置，贯穿于实习过程中，以安全保实训，以实训促安全。

总之，焊工实习指导教师要合理地安排课程和训练，精简和改进课堂授课方式，设法激发学生的学习兴趣和求知欲望；训练过程中尽量发挥指导作用，寻求训练技巧，抓住重点内容；从基本动作开始，解释和处理实际问题，追求和提高训练效果；要正确地示范，耐心地巡回指导，认真地总结。如此，相信学生一定能够在实习教学中取得较好的实习效果。

参考文献：

［1］冯河明.焊工技能训练［M］.中国劳动出版社，2007.

［2］周杏芳.职业技术教育中“模块式”教学法的探索与实践［J］.襄樊职业技术学院学报，2003，（2）.

焊工实训总结范文第6篇

关键词：电焊 理论 实践 一体化

随着经济的飞速发展，电焊技术在生产生活中的重要地位日益显现。根据宏观信息的理解，可以判断出当前对高技术水平的电焊工人还是比较紧缺的，因此职业学校就面临着两个基本任务：一是为社会输送合格的电焊技术人才；二是发现并培养优秀的电焊技术人才，为他们成长为具有高精尖水平的电焊技术工人打下良好的基础。但是传统职业教育以学科为教学中心，难以顺利完成这两项基本任务，我校为了深化职业教育教学改革，加强学生职业素质培养，提高学生的综合职业能力，办出职业技术教育的特色，根据自身的实际情况进行了理论与实践一体化教学模式的改革。

一、开发适合理论实践教学模式的教材

教材是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着焊接技术的发展，出现了许多新的焊接设备，原有焊接设备及技术在生产中所占的比例也有了新的调整，因此，需要重新开发教材。并且，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对焊接专业人才提出的培养目标，不能适应理论与实践一体化教学的要求。

要实现理实一体化教学改革的实施，必须编写适应技校学生及设备特点的校本教材。首先，在编写一体化教材时应依据教学大纲及国家技能鉴定的标准，按科学性、实用性、有效性原则编写一体化教材，这是实施一体化教学的基础。再次，编写一体化教材应坚持以下几个原则：一是以学生就业为导向，以企业用人标准为依据，在专业知识的安排上，紧密联系培养目标的特征，以够用、实用为原则，摈弃“全偏难旧”的理论知识。二是在考虑学校办学条件的前提下，力求反映现代企业用人的现状和趋势，尽可能地引入新技术、新知识、新工艺、新方法，使教材富有时代感。三是从学生的实际情况出发，在结构安排和表达方式上，强调由浅入深，循序渐进，强调师生互动和学生自主学习，并充分利用多媒体来表现，使学生能够较轻松掌握所学内容。

二、注重现代化教学手段在一体化教学中的使用

我校本着崇尚实践的校训，把实践教学环节作为教改突破口，积极探索工学结合人才实践能力的培养模式。在这一思想的指导下，我们在电焊实训教学中采用多媒体教学与现场教学结合等手段，引导学生去学习、思考、训练，发现和解决问题，大大缩短了从理论到实践的物化期。

多媒体可产生优良的视听效果。对实训教学过程实行立体化设计，加深学生对电焊工作过程的理解。手工电弧电焊第一个实训项目课题是电焊机及相关工具、安全防护用具的使用介绍，此环节选用了PowerPoint制作课件，在讲解每件工具前先让学生看该工具型号的实物图片，这样，在教学中将现实中的各种工具的零部件用生动的画面形象直观地表述出来，加深了学生的印象，节省了学生理解的时间。在讲解焊接件的坡口形式和焊接件的对接方式时用动画制作课件，将焊接件的整个动作过程以动画的形式表现出来，这样一目了然，并在演示中辅以必要的讲解，学生就容易理解与记忆，进而想一试身手。

三、关注安全，培养良好习惯

目前，在焊工实习教学中普遍存在只注重技能培养而不关注安全、环保及职业道德教育的现象。焊工作业看似操作简单，实际隐藏着不少安全隐患。如果不给予充分的重视，可能就会引起灼烧、火灾、触电、中毒以及其他各种事故。焊工实习的安全问题并非可有可无，而是必须强调且需多次提醒的。我们要通过安全防护，避免电焊操作对身体造成的伤害。比如焊接场地噪声比较大，我们可以给学生配发耳塞。

安全教育还应注重联系实际，通过实例来教育学生。课本上的安全知识只有很少的几页内容，而且也比较枯燥难懂。为了提高学生的学习兴趣，可以采用讲解案例的方法来进行教学。如“小小”电焊火花引发的“特大”火灾――上海静安“2010.11.15”事故案例。在教学中利用这个案例引导学生对焊接作业时预防火灾和爆炸的安全技术进行学习和总结，进一步要求学生在进行焊接作业时要特别注意现场存在的易燃易爆物品，将它们移至距离现场10m以外，实在移不走的，要做好隔离防护措施，尤其是在高处作业时要特别注意避免因火星的飞溅而造成的事故。

实践证明，理论和实践相结合的教学模式是适合电焊专业学生的教学模式，它促进了我校教育模式的发展，提高了学生的技能水平，增加了学生的学习兴趣，同时这种教学模式为学生研究性学习打造了一个良好的平台，引导学生参与探索和实践。当然，这种教学模式还有很多不完善的地方，需要我们共同探索改进。

参考文献

[1]董得明 简述我校焊接专业课理论与实践一体化教学模式的改革与研究[J].网友世界，2013，（21）。

[2]李银标 多媒体在热加工实训教学中的应用[J].考试周刊，2011，（42）。

焊工实训总结范文第7篇

［关键词］课程体系建设；职业（行业）标准；智能焊接技术

随着“中国制造2025”的持续深入推进，以轨道交通、工程机械为典型代表的焊接制造行业机器人焊接比重不断提升，进而对智能焊接专业人才需求大大增加，因此，探索如何培养高素质技术技能型智能焊接人才非常必要。目前，我国已形成涵盖大专、本科、研究生等多层次的焊接高等教育体系，如何确立高职智能焊接人才培养规格、课程体系结构，课程教学内容如何与职业（行业）标准相融合，使该类型的人才培养满足智能焊接制造的需求，支撑行业的转型升级，其意义重大[1]。本文以智能焊接技术专业为载体，探索了职业标准、行业标准与专业教学标准对接的路径，形成了职业（行业）标准对接专业课程体系建设的经验和方法。通过职业标准融入专业课程体系的重构和人才培养方案的修订，探索人才培养的新模式。同时通过对智能焊接专业技术岗位（群）工作任务及职业能力分析，科学确定专业人才培养目标和人才培养规格，创新职业院校课程标准和职业技能标准对接的课程建设理念，综合优化专业的课程设置和教学内容，实现学历教育与技能等级教育的深度融合。研究结果为其他专业（群）课程体系建设和课程及教材的开发提供借鉴。

一、建设目标

通过对专业岗位（群）典型工作任务及职业能力的分析，明确智能焊接技术专业必备的专业知识和核心技能，理清职业标准和行业标准融入课程内容的途径和方法，开展智能焊接技术专业对接职业（行业）标准的课程体系建设与实践，探索职业标准、行业标准与专业教学标准对接的路径，形成职业（行业）标准对接专业课程体系建设的经验和方法；同时以GB/150等国内标准和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等与焊接领域相关的国际标准等为突破口，重构课程体系基础技能模块，理清轨道交通、工程机械等焊接制造行业的智能焊接从业人员应具备的知识、能力和素质，逐步把机器人焊接相关标准GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入机器人焊接高端模块，形成以岗位为主导、标准为主线的“一高两基”课程体系和核心课程建设思路。创新职业院校课程标准和职业技能标准对接的课程建设理念，总结课程体系建设的内在规律及建设方法、途径和实施策略，形成可复制、可推广的课程体系建设模式，为其他专业（群）课程体系建设与课程开发提供借鉴和参考。

二、建设思路

通过对包括轨道交通、工程机械在内的焊接制造行业的调研，解决专业定位问题；按照GB/T29824（工业机器人用户编程指令）、GB/T19867.4（激光焊接工艺规程）、CWA1.5（弧焊机器人从业人员资格认证规范）、ISO10218（机器人与机器人装置）、ISO14732（金属材料机械化和自动化焊接操作工技能评定）、ISO15609（国际焊接工艺规程及评定）、ISO9606（国际焊工资格认证标准）等国内外标准要求，解决典型工作岗位及其能力要求的问题。基于机器人弧焊操作员、机器人激光焊接操作员等新岗位的人才需求，按照手工焊接技术—焊接工艺技术—机器人焊接技术的技术升级路径，借鉴工作过程系统化课程开发理论，协同典型企业（中车集团、迪森〈常州〉锅炉有限公司等），重构“智能焊接高端技术技能课程模块（一高）、焊接操作基础技能课程模块、焊接工艺基础技能课程模块（两基）”的“一高两基”课程体系。具体为：根据《焊工国家职业技能标准》、TSGZ6002《特种设备焊接操作人员考核细则》、EN287（国际焊工资格考试）标准要求，把以持证项目为教学内容的技能类课程作为专业课程体系的基础结构（基础技能课程模块）[2]，根据ISO15609等标准要求，将焊接工艺编制、产品质量检验和现场生产管理作为专业课程体系的工艺结构（焊接工艺基础技能课程模块），根据GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732标准要求，以机器人焊接操作、编程、工艺以及质量检验作为课程体系的高端结构（智能焊接高端技术技能课程模块）。校企共同制订课程标准，重组课程教学内容，重整课程项目，解决教学内容更新以对接产业升级对人才需求升级的问题。根据国内外标准和职业资格要求，将符合轨道交通、工程机械等焊接制造的焊工持证项目作为课程主体内容，以焊接方法为主线，由易到难排序教学内容，解决技能类课程建设问题；按照轨道交通、工程机械等焊接制造标准、工艺流程，设计培养学生工艺评定、工艺编制、质量检验和现场生产管理能力的教学项目，解决技术类课程开发问题。校企行合作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的要求，建设集特种设备焊工培训考核，机器人弧焊操作员培训考核，国际焊工培训考核以及技术服务于一体的智能焊接实训平台，产教深度融合，时刻保持教学内容与生产需求对接，解决专业教育与行业需求一致性问题。

三、建设路径与方法

1.对相关专业课程体系建设及焊接专业对接职业（行业）标准的课程体系建设等方面进行回顾和梳理，分析本研究所需的理论支撑以及在本研究中的具体运用[3]，在此基础上明确本研究的研究内容、思路和方法。2.从智能焊接专业人才需求现状和专业（群）的人才培养现状分析，开展广泛的职业岗位调研，进行岗位（群）工作任务及职业能力分析，梳理本专业的职业岗位能力，明确智能焊接专业人才必备的专业知识和核心技能，将本专业的职业技能面向培养目标、培养规格等专业人才培养关键要素，结合区域经济发展对职业人才的具体岗位需求，进行综合梳理和科学定位，以高技术技能人才的育训并重新理念，将职业（行业）标准贯通，综合优化专业的课程设置和教学内容，实现学历教育与技能等级教育的深度融合。3.从智能焊接专业课程体系建设实际出发，理清职业标准和行业标准融入课程内容的路径和方法，探索职业标准和行业标准与专业教学标准对接的途径和实施策略，开展课程体系与教学内容建设。以《焊工国家职业技能标准》为基础，将ISO9606、EN287等国内外标准融入，培养手工焊接技能扎实的学生，并结合“1+X”技能等级标准、机器人焊接相关行业资格标准、国际标准进行专业课程体系建设、课程开发和教材建设，培养能进行机器人焊接操作、能进行机器人焊接编程、能制订机器人焊接工艺以及能进行机器人焊接质量检验的“四能”智能焊接人才，使人才培养更具有职业特征，更能做到与产业需求相一致。4.基于实证研究的结果，通过智能焊接技术专业对接职业（行业）标准的课程体系建设与实践，探索职业标准、行业标准与专业教学标准对接的路径，总结课程体系建设的内在规律及建设方法、途径和实施策略，形成可复制、可推广的经验，为其他专业（群）课程体系建设和实际应用提供借鉴。

四、建设成效

1.创新了职业标准融入课程体系的途径和方法，构建了“一高两基”专业课程体系。根据TSGZ6002、EN287标准要求，把以持证项目为教学内容的传统手工技能类课程作为专业课程体系的基础结构（基础技能课程模块），根据ISO15609等标准要求，以焊接工艺编制、产品质量检验和现场生产管理作为专业课程体系的工艺结构（焊接工艺基础技能课程模块），根据GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732标准要求，以机器人焊接操作、编程、工艺以及质量检验作为课程体系的高端结构（智能焊接高端技术技能课程模块），构建“一高两基”的专业课程体系，满足焊接制造岗位对从业者手工焊接能力、机器人焊接能力以及焊接工艺制订能力的需求。（见文末图2）2.创新了以标准为主线的课程开发模式，建设优质“项目化”课程和教材。以轨道交通、工程机械等焊接制造行业标准要求为主线，根据焊接方法的分类特征，按照持证项目技能等级，从简单的平焊到复杂的全位置焊，再到机器人编程及焊接递进，开发技能类课程；根据技术类岗位能力需求，以典型生产案例为载体，设计教学项目，并把能力要求分担到多门课程中，开发技术类课程，校企合作建设教学做一体化教材。3.创新职业标准和行业标准相结合的实训中心建设模式，打造“多位一体”实训平台。省产教深度融合智能焊接实训平台包含省人社厅认定的焊工高级技师统一鉴定机构、省市场监督管理局认定的特种设备焊工考试中心，与中国焊接协会共建的全国机器人焊接培训基地，与德国手工业协会共建的中德国际焊接技术培训考试中心。作为第三方培训与鉴定机构，为企业进行焊工培训及考核，同时利用平台资源集聚优势，更有利于校企合作，提高教学团队对标准的理解与应用，为教学内容的持续更新提供条件。

五、结语

智能焊接技术专业经过几年的改革探索与实践，形成了职业（行业）标准对接专业课程体系建设的经验和方法，探索了职业标准、行业标准与专业教学标准对接的路径。创新了职业标准融入课程体系的途径和方法，构建了“一高两基”专业课程体系，满足了焊接制造岗位对从业者手工焊接能力、机器人焊接能力以及焊接工艺编制能力的需求；创新了以标准为主线的课程开发模式，建设了一批优质“项目化”课程和教材；创新了职业标准和行业标准相结合的实训中心建设模式，打造了“多位一体”实训平台。同时通过对智能焊接专业技术岗位（群）工作任务及职业能力分析，科学确定专业人才培养目标和人才培养规格，创新了职业院校课程标准和职业技能标准对接的课程建设理念，总结了课程体系建设的内在规律及建设方法、途径和实施策略，形成了可复制、可应用、可推广的经验。同时教学中采用行动导向教学法与任务驱动教学法相结合组织教学，体现“以学生为主”“理实一体”“学中做、做中学”的理念，使学生获得与企业相似工作岗位要求相一致的职业能力，教学质量显著提升，培养的人才深受用人单位的好评。

参考文献：

［1］胡秋.基于一体化教学过程技工院校焊接专业课程体系建设的研究［J］.现代职业教育，2020（6）：128-129.

［2］姜泽东，史维琴，陈保国.特种设备制造标准融入焊接专业课程建设的探索与实践［J］.科技信息，2013（15）.

［3］苏伯，贤徐艾.与职业（行业）标准相衔接的课程与教学内容体系探索：以电力系统自动化技术专业为例［J］.教育现代化，2019（6）：88-90.

焊工实训总结范文第8篇

关键词：技能大赛；高技能人才；课程改革；中职教育；实习教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0148-02

为切实贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，积极组织落实《中共中央办公厅国务院办公厅关于进一步加强高技能人才工作的意见》和我省《河南省人民政府关于推进职业教育攻坚工作的若干意见》，充分发挥市级、省级、部级技能大赛对中等职业学校课程改革，提高职业学校教学质量，更好地为地方城乡一体化建设服务，培养一线生产技能适用性人才。河南经济贸易高级技工学校(以下简称“我校”)积极参加各级技能大赛，利用各种技术手段，不断整合课程教学教改资源，将参加技能大赛的一些做法应用到专业实训教学过程中。

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，“提升职业学校内涵建设，推动课程标准与职业标准相衔接。改革课程教学体系、学生成绩评价方式，加强学生实习实训和动手能力培养，全面推行“双证制”，切实提高学生技能水平”等词语在各种文件和领导讲话中频频出现，职业教育的发展迎来了一个新的春天，借此形势我校在专业建设中，将各级竞赛规范化、常规化，紧紧围绕竞赛开展一系列教学改革和探究活动，使学风和学生的实践动手能力发生了明显变化，教师的综合能力得到显著提升，实训条件有了较大改善，校企合作进一步深化。在各级各类大赛中学生的获奖率都有了较大的提高。由于成效突出，车工、焊工、数控车工等专业几年连续参赛连续获奖。通过参加技能大赛，对人才培养质量、教师索质、学生学风和实训建设都具有重要的推动作用。

一、通过技能大赛推动课程改革、科学合理教学

职业教育改革的不断深入，将工学结合提到了新的高度。因为企业的关注点不同，使得学校很难实现与企业理想的合作。如何从内涵上解决学生真正到企业学以致用，在学校组织参与技能大赛是一个良好的策略与途径。

技能大赛的比赛项目紧密结合当前国家经济发展、行业结构调整和企业用人单位紧缺急需的岗位技能。随着各级各类技能大赛的制度化、规范化和常规化，其必将成为中等职业学校课程改革的导向目标。职业技能大赛对我校的教学改革具有重要的导向作用，通过技能大赛的比赛项目，可以看出教育主管部门对专业教学方向的要求和社会对职业技能人才的需求。如2009年河南省教育厅举办全省中等职业学校技能大赛，此次大赛涵盖了车工、焊工、数控、会计、汽修、电工电子等20余类100多个工种，2010年劳动和社会保障部举办全国第三届技工院校技能大赛涵盖车工、钳工、焊工、机电一体化等专业，比赛项目都是企业用人单位紧缺急需的岗位技能。

我校以此为契机，调整课程的设置，加强实训针对性，达到培养适应时展的技能型人才的教学目标。如车工、焊工、数控车工专业理论与实训实行任务驱动、项目教学等一体化教学方法，改革课程体系，理论与实践有机结合，学以致用。职业学校以技能大赛为引领推动教学方式的改革，需提高专业的教学质量，就必须进行校企合作、工学一体化，科学合理组织教学。通过调研，了解行业需求，把专业的教学与企业、行业的要求、规范保持高度的一致，把企业工作岗位所需要的技能纳入日常教学，使学生学有所获，学有所用。

二、通过技能大赛增进教学交流、加快双师型队伍建设

为保证每次大赛的顺利实施，卓有成效，我校将每次大赛都当成一项严谨的工作任务。指导教师必须进行充分的学习、调研、实践。同时积极采取措施，组建大赛校企合作师资团队，实行校企资源共享，加强经验总结交流，共同指导培训学生。教师与学生深入企业一线，参加实训，师生共同学习提高，企业专家到实训基地实施指导、交流。参加每次技能大赛，也是同类各级学校教师之间、学生之间、师生之间相互交流学习的一种有效途径，达到找出差距、取长补短、相互促进的学习目的。

技能大赛为教师专业知识技能快速提高和升华构建了良好平台。对于专业教师，参加技能大赛的培训J指导工作、接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一。通过大赛，教师不断自我学习，高度重视培训与参赛过程总结。近年来，学校将教师参加技能大赛的成绩纳入教师考核体系，并以此作为教师职称晋升的条件之一，尤其是对新引进的年轻专业教师，要求尽量参加技能竞赛，促使他们迅速融入专业氛围，提升专业能力。日新月异、技术迅猛发展的各行业，对教师的知识储量与更新提出了更高的新要求，教师的学习能力与实践能力面临极大的挑战。技能大赛是对新知识掌握、应用的检验与考量，如果滞后于时展，就会落伍于前沿科技。专业教师必须成为新知识的传授者，新技能的实践者、指导者，真正成为“双师型”教师。因此，我校以大赛加强双师队伍建设，保障了实训技能教学。

三、通过技能大赛加强实验实训设施建设，便于开展教学

大赛提倡的是一种项目化、任务化教学要求，这正是目前中职实训方式的改革方向。竞赛导向使我校专业建设，重视技能训练，加大实训设备投入、重视社会需求。任务引领、学做结合等理念在教学实践中进一步得到体现，学校的教学、实训实验条件进一步得到优化。

在实训基地的建设中，学校广泛听取企业专家对实训室的总体布局、设备配置、环境布置等方面的建议，跟踪技术进步，科学设计流程，配置全套设备。设置充足工位，基本实现了与企业实际工作环境的“零距离”对接。在实训基地的使用中，学校切实提高实训设备的利用率，保证训练工位数，以提高课堂教学效率。在实训实验教学中，组建各种形式的技能提高班，采用激励教学的方式来满足学生对自身技能提升的渴望。在实训基地的管理上，加强了对实训基地各项规章制度执行情况的检查、督促，落实责任，层层负责，确保实训1基地的正常运行秩序，切实“建好、用好、管好”实训基地，不断改善实训条件，不断增强学生的操作技能。

四、通过技能大赛改进教学模式。提高教学质量

技能大赛的目的是“以赛促教，以赛促学”，技能大赛对学校教学模式改革、教学质量提高都有较大的促进作用，而并非是追求“标签”效应。技能大赛的更深远意义在于把赛场的高技能渗透到平时的职业教育之中，把比赛的内容融人职业理论与实训教学之中，最终实现让每一个中职学生具备较高水平和技能，让学生自信、成功地迈向社会。

未来专业发展方向、教学模式改革、学生就业趋势，以及如何符合学生未来就业的技术需求等问题，以往只是靠教师根据自己掌握的信息进行决策。作为长年在一线教学的教师，无论如何艰难辛苦，也不会比企业

一线人员更懂得技术更新与企业的需求。为了工学结合，提高专业教学质量，改革教学模式，我校近几年每年组织专业教师到企业一线进行生产实习，并搞好专业更新调查分析。对于企业各项调查信息，作为教学模式改革的参考依据。一方面对外，我校加强专业教学与企业的对口衔接；另一方面对内，实施任务驱动、项目教学，对学生进行分层递进式专业实训教学与行为规范管理，达到全员管理，全员育人，提高教育教学质量。

举办职业学校技能大赛是我国教育工作的一次重大设计和创新，在“职业教育有大赛”的形势下，技能大赛推动职业学校的教育价值体现。职业技能比赛在项目的规定上，体现现代制造业、新技术产业和现代服务业及文化创意产业的发展要求，突出技术技能含量的新要求。学校连续四年在重庆市中职学校专业技能、人文礼仪等大赛中，均取得了优异的成绩，创建了技能大赛品牌效应。

五、通过技能大赛培养学生综合素质，促进学风、校风建设

良好的学风、校风是学校的宝贵财富和重要的教育资源，是一种巨大的精神力量，也是学校的灵魂。学风、校风建设的成果是学校师生治学精神的具体体现，也是学校办学质量的衡量尺度之一，它反映着学校的整体形象。同志提出：要积极培育优良学风、校风，教师要带头营造良好的学术风气。学风校风建设一直是我校学生工作的重点。目前，我校对学生推行“一式两化”、“双重身份”的日常行为管理模式，做到礼仪、文明规范。在专业实训实验教学过程中，以技能大赛为引领，采用分层递进式教学模式，逐步培养每个学生的实际动手能力，彰显职业学校“技能”特色。

中职学生素质良莠不齐，基础知识较为薄弱，这是普遍共识。但他们具有特殊专长、强烈的求知欲望和勤于动手操作的行为习惯特点。如何培养使之成为社会有用人才，是国家政府、社会学者、学校教师、学生家长都在积极思考，且正在面对的当务之急。随着城乡一体化建设的进程加快，制造行业的迅速发展，急需大量的一线技术人才。职业技能大赛是选拔实用技能型人才，并使之脱颖而出的重要途径之一，它为各专业技能型人才，提供且展示不同风采与才艺的平台，也帮助因社会偏见、自信缺失而一度陷人茫然的学生，找到自信和未来事业的发展方向。

我校通过系列技能大赛活动，如各专业科室，每学期至少举办一次校级技能竞赛活动，每年至少参加一次市级或部级技能大赛活动。专业实训教师全员精心组织指导，通过项目导入、任务驱动，让学生“在学中做、在做中学”。增强学生学习的主动性和学习兴趣、激发学生创新能力和实践操作能力。学生全面参与实训，使以往存在的迟到旷课、学风不浓、积极性不高等现象得到了很大的改观。竞赛活动中涌现出一批专业出色、全面发展的优秀学生。技能大赛培养了学生的综合素质，促进学风、校风积极向上健康发展。

焊工实训总结范文第9篇

关键词：焊工 一体化教学 质量

一、什么是一体化教学

一体化教学，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是近年来职业教育的方法，旨在提高受教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法，由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度计划的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收。

二、一体化教学的意义

一体化教学能贴合学生的实际情况，能适应企业的实际生产需求。传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。

三、焊工一体化教学过程与方法

焊工一体化教学将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成焊工专业课教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离，充分发挥了教师的主导作用，凸显了学生的实践动手能力的培养。将理论学习与实际操作训练紧密结合起来，注重培养学生的主观能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高教学质量。

1.制定完善的教学任务和教学基本程序

实训教学在整个中等职校教学中占有极其重要地位，这是由于职业学校的性质决定的。技能训练是职业学校教学工作的重点，是培养学生技能、技巧的有效途径，实习教学水平是技工学校教学质量的主要标志。所以，实习教师在教学中应做好如下重要环节。第一，在学期开始之前根据教学进程表、实习教学大纲、专业特点、实习场地条件等综合条件，制订学期实习教学计划。第二，根据学期实习教学计划，以课题为单元提前写出教案。教案主要内容有：课时数、教学目的、教学内容、重点、难点、操作规程、安全技术教育、实训耗材等。第三，按照实习教学大纲、实习基本条件，及时制定实习教学进度和实习实施方案，经实习教学主管部门审批后执行。实训过程中，实习教师必须认真巡回检查指导，掌握了解学生在实习中的情况和操作技能的熟练程度，及时发现解决存在的问题，并做好实习教学记录和实习成绩评定。最后是课后评析。

2.把握好实训教学环节

实训教学还要注意对过程的把握，实习课教学的基本环节是：组织教学、授课指导、示范指导、巡回指导，同时加强对学生进行职业道德、安全和纪律教育等。巡回指导是实习指导教师有目的有准备地对学生操作做全面的检查和指导，这是实习教学的中心环节，学生形成技能、技巧的关键阶段。最后是每个课题结束后的总结。主要内容是：总结学生本课题应掌握的技能、技巧的要点，对学生的表现进行讲评，评定并公布成绩，实习指导教师填写成绩单。在教学理念上，职业教育须注重理论与实践的结合。教师要彻底改变那种“重理论、轻实践”的错误做法。教师应该做到边讲边练，边指导边操作，注重学生实际操作能力的培养和提高。为使学生能够熟练掌握操作技能，把学过的知识融会贯通，学以致用，要制定定期考核等一整套学生实习考核奖惩制度。我们不仅要搞好理论实践为一体的教学模式，而且要强化学生的安全意识，提高安全文化素质，还要突出学生技能技巧培养，为培养复合型人才提供保障。

3.注重理论与实践的相辅相成

实训教学要想激发学生的学习兴趣，激励学生的创造性思维，就要在如何将枯燥的理论推导转化为立竿见影的实际操作上下功夫。一方面需要在课堂教学中引入适当的图例分析和视频动画实例，将焊接的手法以最直观的方式展现在同学面前，通过动画演示来提高学生对理论的直觉感受，使原本很抽象的内容变得生动具体。如板-板单面焊双面成形就可以用视频动画来进行，通过观看视频，可以清楚地告诉学生反变法的使用、焊条角度的调整、打底层的焊接等。另一方面也需要满足学生课后实践的要求，针对一些典型的焊接方法开设实验，给学生提供边学习边实践的机会，应用平时所学的知识，通过焊接训练实现，观察训练之后的效果。这样不但可以巩固所学知识，还可提高学生的动手能力。

职业学校的实习教学要适应时代的发展要求，与时俱进，紧跟社会对人才的需要。学校要本着实事求是的原则，培养人才。教学中处理好主导与主体的关系。学生始终处于主置，而实习教师则处于为实习教学服务的主导位置。主体是实习教学的中心，主导必须围绕这个中心做好工作。作为实习教学主体的学生，必须在继承传统知识和技术的基础上，重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的实习教师，必须在搞好实习教学的引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富，技术熟练和教学方法科学而实用的要求。除此之外，实习教师还必须全面了解和掌握学生实习的整体情况，并对学生实习过程质量和实习结果质量作出及时、客观和公正的考核评价。

4.存在的问题与思考

焊工一体化教学是复合型的教学方法，教师引导学生掌握专业知识和操作技能，教学中除了运用讲授法外，还应运用演示法、练习法、巡回指导法，提问法及多媒体电化教学法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。同时还需要制订一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材和建设一体化教学场地和设施。一体化教学体系要适应学校人才的培养目标和人才培养模式的需要，学校人才的培养目标是适应企业生产需要的高技能应用人才。因此，在焊工专业教学上要突出学生实践和创新能力的培养，通过建立集教与学、校内与校外、课内与课外为一体的教学基地及运行模式，实现学生知识、能力、素质的协调发展。还有，如何在现有的实际条件下整合资源，充分培养引导学生的学习积极性，如何进一步让教学和训练生动形象，如何更加贴近企业的生产实际，这些问题都有待我们进一步去探索和努力。

焊工实训总结范文第10篇

关键词：基于工作过程；高职课程；改革；探索

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）26-0041-03

基于工作过程的课程改革是当前高职教育人才培养目标的要求，焊接技术及自动化专业以《熔焊工艺编制与实施》课程为研究对象，积极进行基于工作过程的课程改革与探索。该课程是高职焊接技术及自动化专业的专业核心课程，是校企合作开发将熔焊工艺的基本理论、基础知识、基本技能融入焊接产品生产过程中的课程，是培养焊接专业学生焊接工艺的编制与实施岗位能力的一门必修课程。在课程改革中，坚持工学结合，学练并举，在教学方法与手段等方面进行大胆改革与探索，课堂教学转向到基于工作过程的教学做一体化的情境教学，由原来学生被动听课的理论学习为主转向教学做一体学生主动动手的技能训练为主，提高了学生的学习兴趣和自主学习能力，满足了高职教育人才培养目标的要求。

一、课程改革思路

基于工作过程的课程改革，坚持工学结合，以提高学生的动手能力为目标，课程的改革主要内容包括课程培养目标、教学内容设计、学习情境设计、课程组织实施及学习效果评价等。

1. 课程培养目标。通过本课程的学习，使学生能根据工作任务查阅图纸、技术标准、技术规范等相关技术资料，编写工艺文件，制定焊接工艺方案，选取焊接设备，引导和组织安装调试焊接设备，选取焊接工艺参数进行焊接操作。本课程强调全面、具体、且具有针对性的个人综合能力培养，不仅关注培养学生的专业能力，而且关注学生的社会能力，具备全部的职业能力，使学生成长为熟练的焊接专业人员。

2. 教学内容设计。在课程改革中，以学生就业岗位职业能力要求为目标，与山东广渤海重工有限公司、山东潍坊宏跃网架钢构有限公司等企业合作进行基于工作过程的课程开发，构建新的课程体系，强调基于工作过程的课程开发和教学内容的整合，将原来由《焊接方法与设备》、《焊接结构生产》、《金属材料焊接》等多门课程传递的知识与能力，高度融合到《熔焊工艺编制与实施》课程中，以任务导向教学过程，以五个典型的焊接结构工艺过程为教学载体，其焊接工艺涵盖了企业对焊接工艺的编制与实施岗位能力的要求。根据学生的认知规律设计教学内容，培养学生的能力时注重前后内容的衔接，加强已有知识、能力的巩固，将个人岗位能力与综合素质培养融入整个教学过程，突出岗位能力和职业技能的培养，遵循人才认知规律，使学生从会做到熟练掌握，从提出问题、思考问题到最终解决问题，达到人才培养目标的要求。

3. 学习情境设计。学习情境设计根据岗位工作任务设置并以职业行动过程为取向，该课程选用来自企业的五个焊接结构为载体，分别选用了五种不同的焊接方法，以此设计了五个学习情境。学习情境设计如表1。

表1 学习情境设计

4. 课程组织实施。采用基于工作过程的教学模式，按资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步法进行实施。把原来的课堂教学转向到基于工作过程的教学做一体化的情境教学，学生由被动听课学习转向到主动动手的技能训练。在教学中，学生真正实现“做中学”，以完成典型工作任务全过程为目标，激发学生的探求知识兴趣和思维，掌握相关知识和技能。课程组织实施（埋弧焊工艺编制与实施）如表2。

表2 课程组织实施

5. 学习效果评价。进一步激励学生全面发展、促进学生提高学习自觉性和主动性，探索与发展以对学生学习活动全过程整体评价为主的发展性评价体系。

二、教学方法与手段

该课程的教学改革针对行业需求和高职学生的特点，教学过程坚持学做并举，教学方法多种多样，教学手段灵活先进，以保证本专业高职教学的人才培养质量。

1. 教学模式设计与创新。全部教学活动在一体化教室进行，边学边练，学做并举，教、学、做一体化。一体化教室按工厂生产车间的布局，充分保证学习与工作场景的一致。采用基于工作过程的教学模式，按资讯、计划、决策、实施、检查、评价六步法进行实施。

教学手段要体现现代教育技术，课堂教学采用实际生产过程的录像和照片，通过图文并茂、声像结合的多媒体教学方式，使教师的课堂教学对学生更具吸引力，有利于学生的学习兴趣和学习能力的提高。现场教学利用一体化教室，对照结构模型进行分析，这种直观的教学方式使学生接受更快、印象更深。

教学方式注重教、学、做一体化，强调理论教学与实践教学的密切结合。加强教师队伍的“双师素质”建设，课程主讲教师既是理论教学教师，又是实践教学的指导教师。学生则边学边做，学中做、做中学。

教学设计由原来的单一课堂教学改为多种教学环境。根据教学内容的需要，综合利用教学做一体化教室、多媒体教室、专用实训室和实习基地等教学场所。不同的教学场合完成不同理论和实践教学内容。授课地点变化多样化，保证了最佳的教学效果。

2. 多种教学方法运用。《熔焊工艺编制与实施》是一门实践性很强的课程，为了更好地提高学生的工艺编制能力，乐于思考，勤于实践，该课程在实施的过程中，课程组全体教师采用了多种方法组织教学：

（1）实例教学法。采用实际生产的图纸和典型结构实物或模型，进行实例教学。

（2）引导教学法。实现原来课堂教学以教师为主向以学生为主体转变，教师提出问题，引导学生边做边学，充分调动学生的学习积极性，提高学习兴趣，发挥潜能。

（3）分组讨论法。将学生分成学习小组，给每个组分配图纸和典型结构实物或模型，教师提出问题，学生先自学，然后提出自己的解决方案，并进行小组讨论。通过讨论提出小组的初步解答方案，最后由教师讲评、归纳总结。

3. 课程网站。不断充实网络教学资源，该课程的教学资源集中表现在课程网站，包括全部教案、课件、任务实训单、教学参考书等教学文件、习题集、案例集、作业与参考答案等。

4. 校内外实训环境。学院设有焊接方法实训室、焊接设备实训室、焊接工艺实训室、焊接自动化实训室、焊接综合实训中心，完全满足焊接技术及自动化专业的实训教学需求。

为提高学生的实践操作技能，毕业就能适应生产实际的需要，除了建立配置齐全的实验（训）室、性能完善的校内实训中心外，还与设备优良、技术先进的企业合作建立校外实习基地。为学生提供了得天独厚的工学结合、顶岗实习环境和就业条件，实现学生、企业与学校三者共赢。

高职课程以高职教育人才培养目标为要求，进行基于工作过程的改革与探索，注重学生动手能力和综合素质的提高，取得了良好的效果，毕业生深受就业单位的欢迎和好评。

参考文献：

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