观赏园艺论文范文

观赏园艺论文范文第1篇

1.实验教学内容缺乏整体性和连贯性。高等农业院校中，除了生物科学等相关专业外，包括农学、林学、园艺、畜牧兽医、食品科学等专业，在本科生阶段开设的分子生物学内容较为简单，主要表现在课时数少和实验内容简单缺乏连贯性。园林植物与观赏园艺专业在研究生阶段开设分子生物学课程的主要目的，一方面是在先前的学习基础上在学习过程中掌握分子生物学国际动态和前沿知识，更加充实自己的理论知识；另一方面是利用先进的科研仪器进一步提高和完善研究生的分子生物学实验操作能力。另外，研究生来源较为广泛，当前我院本专业的研究生，本科专业有园林植物、农学、林学、生物科学和园艺等多专业的学生，不同院校不同专业的本科阶段分子生物学课程教学内容略有偏差，侧重点不同，尤其体现在实验课教学内容上，所造成的学生知识储备的实际差异对研究生分子生物学实验教学带来较大影响。再加上分子生物学这门课程理论知识比较抽象和微观，尤其是分子作用的原理内容抽象性较强，在理论教学过程中需要结合大量的实验教学进行讲解和演示。为达到对学生实验动手能力，创新能力和探索精神的培养，需要增加综合性实验和研究性实验。然而在这方面当前的教学过程中明显不足，现在的实验内容主要包括一些基本的实验操作技术：如植物和质粒的核酸提取、DNA酶切与重组、感受态细胞制备、目的基因连接与转化、常规PCR和荧光定量PCR扩增技术等，缺少综合性实验和研究性实验。这种教学方式不利于培养学生的学习兴趣，更不利于培养学生的创新能力和探索精神，与研究生教学目标不符。

2.实验室建设投入不足。近年来研究生招生人数逐年增长和分子生物学领域的飞速发展，实验室建设上投入表现出明显的不足，主要体现在以下几方面：第一，在研究生实验教学中，由于上课人数较多，实验仪器设备数量上的不足，不能满足每个研究生都能进行实验操作的需求；第二，已有的实验仪器设备更新较慢，由于仪器设备老旧，造成的实验精度和准确性上的问题常有发生，得不到预期的实验结果，使授课教师在实验教学过程中陷入尴尬；第三，实验室购置大型仪器和先进仪器的进度较慢，与分子生物学科研领域的飞速发展形成了鲜明的对比，没办法满足传授学生分子生物学国际最新动态和前沿知识的教学要求，在开展综合性实验和研究性实验的教学过程中，常遇到技术障碍，不利于运用最新的实验技术方法开展教学，对培养研究生的学习兴趣和探索精神产生不良影响。

二、园林植物与观赏园艺专业分子生物学实验教学改革的内容

1.创新实验课程授课形式，优化实验教学内容和考核方式。在基础实验的基础上，增加综合性实验和研究性实验。在研究生分子生物学实验课程中，适当缩减技术实验内容，绝大部分研究生在本科阶段已经修过分子生物学实验课程，此部分内容的教学目的只为补平由于生源的差异引起的知识储备的差异，不宜占去大量的课时安排。利用较少课时进行完植物和质粒的核酸提取、DNA酶切与重组、感受态细胞制备、目的基因连接与转化和常规PCR等基础实验，使研究生熟悉实验原理和实验操作，然后重点开展综合性实验和研究性实验。开展综合性实验和研究性实验过程中，任课教师可以让研究生根据自己的课题科研需要进行合理分组组成研究小组，充分发挥研究生的主观能动性根据已学内容查阅参考资料和自己设计实验，利用基础实验的常规技术进行综合和研究性实验。在此阶段实验过程中，任课教师可以Seminar讨论会的形式让学生进行汇报，让学生参与讨论相互学习，在此过程中，指导教师可以将前瞻性、先进性的科研技术引入到研究生的实验教学中去，使研究生了解和掌握现代最先进的技术思想，全面提升实践能力和科研创新能力。重点把关学生的实验设计合理性与可行性，经过反复讨论和修改，确定优化后的实验设计，指导教师可以从新颖性、科学性以及可行性几方面去评价各个研究小组的实验设计。实验进行过程中，指导教师可以定期组织Seminar讨论会，共同讨论和分析各个研究小组实验过程中遇到的问题和解决方案，锻炼研究生解决问题和分析问题的能力，并以作业的形式定期检查各个研究小组的实验记录，关注每个实验过程，检查研究生的科研动手能力。在本阶段实验结束后，重点考核各个研究小组的实验报告，实验报告应按照科研论文的格式撰写（包括题目、作者、中英文摘要、关键词、综述及实验设计、实验方法、实验结果、讨论分析及参考文献等内容），根据实验报告的规范性、讨论的充分性以及观点的创新性等方面对该部分进行评价。这样的分子生物学实验课程授课形式既做到了在研究生分子生物学实验教学过程中分层次和分阶段的多元化考核，也锻炼了研究生解决问题和分析问题的能力，培养了研究生的独立思考查阅科研资料和书写科研论文的能力。从选题到实验设计，从实验材料准备到实验设备使用，从实验结果的分析到实验报告的撰写，全方位地让研究生参与其中，提高学生运用分子生物学实验技术的能力，起到最大可能地发掘自身科研潜力和提高自身创新能力的效果。

2.完善研究生分子生物学综合实验教学平台。随着园林植物与观赏园艺专业方向硕士点的获批，2007年开始招收第一届硕士研究生，园林植物与观赏园艺专业研究生实验室建设还处于起步阶段，大部分情况下与本科教学共用教学资源，教学和研究基础都较薄弱。在2010年园林植物与观赏园艺被授予北京市重点（建设）学科，在学校各级领导的支持下建立了园林植物与观赏园艺专业方向的研究生实验室，并配套连栋温室等现代农业设施。经过多年的设备更新和补充，添置了研究生科研实践所需部分试剂与耗材；提供经费供研究生导师外出调研及参加学术会议；提供经费供学科导师发表高水平论文、申请专利、购买文献资料，提供专家咨询费供学科聘请专家对学科发展方向调整进行把关。从硬件建设和软件建设两个方面加强学科建设。我们研究生分子生物学综合实验教学平台逐步得到完善。能够开展核酸提取、基因扩增、分子标记、Southern和Northern杂交、基因重组与转化、蛋白质分离与纯化、蛋白质体外表达和酶联免疫等一系列分子生物学实验。既满足了分子生物学综合性实验和探索性实验课程的开设要求，也为学生的实验教学与科研构建了一个良好的平台。实验室建设得到升级优化后教学效果的提升也是显而易见的，从2007级17人硕士研究生中只有1人从事利用分子生物学实验技术的研究并发表核心论文1篇，到2010级18人硕士研究生中只有10人从事利用分子生物学实验技术的研究并发表核心论文10余篇和申报发明专利3项，其中已经授权1项，可见实验室硬件设施的升级改造是与教学质量成正比的。教学质量和科研质量的提高，反过来也为实验室建设争取更多的资源和提供更多的有力支持，进而为园林植物与观赏园艺专业的分子生物学实验课教学改革提供了有力的配套保障。

近些年，我们虽然在园林植物与观赏园艺专业研究生分子生物学实验教学改革中，经过大量调研和经验积累取得了一些成效，申报并授权功能基因方向的发明专利1项，主编生物化学与分子生物学实验技术指导（省部级“十二五”规划教材）1部，发表SCI收录的论文6篇，但与“211”大学等院校仍存在一定差距，这就要求我们一线的实验课教师要在教学过程中，本着对教学质量高度负责的责任感，把培养学生作为日常工作中的首要任务，必能将园林植物与观赏园艺专业研究生的分子生物学实验教学质量不断提高。在当前随着高等教育改革的不断深入的大形势下，在校、院、系各级领导的大力支持以及分子生物学实验教学一线实验教师的不断努力下，研究生的分子生物学实验教学改革也会更加深入，教学质量也会向着教育部公布的人才培养目标迈入新的阶段。

观赏园艺论文范文第2篇

《经济林研究》（CN：43-1117/S）是一本有较高学术价值的大型季刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

《经济林研究》主要刊登经济林、果树和观赏园艺等学科栽培、育种、育苗（包括常规育苗和快速繁殖育苗）、生物科学与技术、产品加工利用与贮藏、资源开发与利用、生产经营与管理、发展战略以及与经济林、果树和观赏园艺有关的土壤学、植物学、生态学、生理生化、昆虫学、病理学等方面的论文，设有综述、述评、研究论文、研究简报、实用技术、发展战略等栏目。

观赏园艺论文范文第3篇

新世纪以来，我国花卉产品质量，特别是产后冷链贮运保鲜技术已在不断提高，表明我国对花卉业产后环节从无视到重视，已迈出了重要的一步。但是从产后政策、科技支撑到产后处理、流通全过程的标准化程度等，与世界花卉出口大国相比存在较大差距，是制约花卉产品大幅度出口的瓶颈之一。为此，愿借本栏目之约试为献策：

1、健全花卉产后冷链流通体系：产后冷链流通体系宏观上是一项系统工程，国际劳工组织公布的花卉产业十大竞争力要素之一即是产后处理优势，但我国冷链流通产业链还相对薄弱。因此政府的重要职能是通过政策倾斜、有效管理和协调保证，扶植冷链体系建设。如机场冷库建设、调控空运成本及海运舱位、便捷快速的进出口检疫制度及全面执行"一站式"通关效率等；加大产后冷链科技及人力资源培训投入力度；完善与国际统一的产后冷链贮运流通各环节标准化规程及市场准入制度；不符合产后处理质量标准和包装标准的，一律不准进入市场流通；组织加强产后行业自律，成立花卉产后冷链流通运销联合体机构，提高政府的监督服务机制等。国外的一些扶植政策可以借鉴，如以色列政府制定了远离机场的生产者可以申请建冷库或购买冷藏车的补贴等；荷兰政府则扶植拍卖市场建设并创造了世界奇迹，明确规定进入拍卖市场的切花必须进行采后处理，并有严格的检验规程。此外系统工程还涉及市场定位、营销方式等环节。

2、迅速提高花卉产后冷链设施设备科技水平：如国外普遍使用的采后自动分拣分级机、特色保鲜包装材料及标准化设计加工、自控贮藏冷库、快速预冷设施设备、海陆空用大型标准化卡车、拖车及冷藏搬运集装箱等。这是有效保持、提高产后品质及获得高效益的、多专业交叉、科技含量高、高附加值的又一项系统工程。近几年我们几次考察了日本大阪港及大田、鹤见等拍卖市场切花产后包装及外观品质，撇开品种及种植质量不谈，在包装箱（盒）牢固度及艺术性、具条形码完整标签（附品种、生产营销者、甚至采后处理信息）、花叶一致性、坚挺新鲜，特别是未发生初萎，甚至摆放叶片的整齐度等外观促销品质上，我国产品"卖相"与日本、马来西亚、越南等亚洲国家尚存在不小差距。因此价格被明显压低，一些批次甚至难于进入拍卖大厅。在国外，荷兰普遍使用自动分级及包装机；以色列为其目标市场欧洲的远程运输设计了利用计算机包装材料改制的切花包装，保鲜效果极好；哥伦比亚某专业制冷公司研制出利用较小成本将普通冷藏集装箱改装的气调式冷藏集装箱，经过长距离海运后的仍可保持高达17天的瓶插寿命，显然高度重视产后冷链设施设备的研制开发是高效益的必然保证。因此，提高产后冷链设施设备的科技水平是提高我国产后品质的当务之急。

3、提高加速我国花卉产后贮藏保鲜技术的研究推广力度及国际化进程：目前荷兰Poken Chrysal公司的数十种多功效保鲜剂占据了全世界的半壁江山。而近20多年来我国以化学保鲜剂为主的采后生理及技术的研究论文已超过300多篇，但总体上存在简单重复或跟踪研究的居多，具创新性及推广价值的成果少；化学保鲜技术多，物理、生物等保鲜技术少；实验室简易贮藏方式研究相对较多，商业用不同品种贮藏方式、技术及环境调控研究应用少；部分常见切花保鲜多，切叶、盆栽植物、种球、种子、插穗、砧木、干花等其他产品产后保鲜技术少；消费者用瓶插保鲜剂研究多，生产者、企业、批发拍卖及零售商用预处理及催花保鲜剂的研究及成果推广少，而包装、运输等产后保鲜环节更是少而又少等五多五少倾向。事实上我国"花之生命"切花保鲜剂、减压综合冷链保鲜技术、超声波综合贮运保鲜技术等一批研究成果，已具备了产业化开发推广的基础。因此，必须重视加大产后科技成果推广及产后瓶颈环节科技引进开发的力度，这样才能迅速提升我国花卉产后处理及产后品质水平，与国际接轨，走出国门、走向世界，获得更高效益及知名度。

观赏园艺论文范文第4篇

【关键字】园艺专业 专业特色 新性人才培养 效果

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)08(b)-0236-02

1 园艺专业的发展趋势

园艺产业被称为朝阳产业,具有广阔的发展前景[1]。当前我国园艺产业已进入了快速发展时期,因而对园艺专业人才的数量和质量要求也发生了新的变化,园艺专业人才的培养模式也必须适应这一变化趋势,进行积极的改革、探索和创新,更好地为社会提供合格的人才[2-4]。本文结合我校开设园艺专业的工作实践,对园艺专业人才培养模式的改革和实践进行了研究和探讨。

2 园艺专业人才培养现状

园艺高等教育在一定程度上存在着专业划分过细,专业面太窄,过分强调培养高级“专门”人才,而忽视“宽口径、广适应”的“博才”教育(通识教育),从而导致了学生专业知识面较窄(如观赏园艺专业学生缺乏应有的果树和蔬菜学知识等),知识结构不合理,缺乏现代综合集成的系统思维能力与触类旁通、驾驭不同知识的能力,组织管理经营知识能力较弱,尤其是缺乏创新精神与实践能力,适应能力不强,综合素质有待进一步提高的局面[5-6]。因此培养什么样规格的人才成为新世纪高等园艺教育的关键议题,我们认为只有大力培养园艺创新型人才才能适应新形势下社会发展的需要[7-9]。

3 林业院校园艺专业特色及专业定位

观赏园艺是园艺专业的特色,木本园艺植物资源的开发利用,绿地规划设计、施工养护和果树园艺是林业院校园艺专业的优势。无论是在科研还是教学方面,均将木本观赏园艺(盆景赏石、根雕艺术)、果树园艺和绿地规划设计以及特种蔬菜栽培与加工作为重点,重视木本园艺植物资源的开发与利用,以盆景赏石、根雕艺术为优势项目,尽量突出林业院校的特色和优势,紧密结合生产实际,产、学、研相结合,全面培养学生的综合能力。

4 林业院校园艺专业创新型人才的基本特征

园艺创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力、创新情感与创新人格的人才。以及熟练掌握运用创新技法的能力,还具有远大理想、坚定信念以及强烈的创新激情等,富有幽默感、独立性强、持之以恒、一丝不苟的良好个性品格特征。园艺创新型人才除具备坚实的园艺专业知识技能与一定的创新精神外,还应具有良好的社会交际才能,完备的人文社会科学知识,具有较高组织领导才能,懂经营,综合协调能力强,熟悉市场分析与经济学原理等等[10-11]。

5 园艺创新型人才培养

高等农林院校应当积极探讨建立全新的园艺人才培养方案,大胆进行系列课程综合改革,优化课程设置,从教学内容、教学方法、教学手段与考试方法等各方面进行系统深入研究,以培养出适应社会需要的创新型园艺专业人才[12]。

5.1 实施素质教育,注重个性发展

在园艺专业人才培养方案的统一高标准要求的前提下,应根据学生的兴趣、爱好、特长与个性特征,正确处理好知识结构的“专”与“博”的关系,分类发展,让学生充分发挥自己的个性与潜能。

5.2 改进教学方法,提高教学质量

积极组织引导学生主动学习,充分发挥教与学两方面积极性以及教师与学生两个主体复合而成的统一主体的作用,形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,不断激发学生的创新激情。

5.3 加强实习实践教学

在专业能力培养方面,应重视基础课与专业课的实验与实习,建立良好的园艺实验教学基地与校外基地,应建立相对独立的园艺实践教学体系。在园艺实验场应积极争取条件,安排学生从制定生产计划到栽培管理以及采收处理全过程均由自己动手操作,以不断提高学生园艺栽培学、育种学、保护学、商品学等课程的理论知识与实践能力;在重要的生产季节,合理安排校外实习、参观、调查。高标准要求学生毕业论文,让其从实验论文设计、实验过程、结果分析、论文撰写、报告等方面独立进行,以使其在实践中不断提高自己的创新能力。

5.4 加强教师队伍建设

教师应不断注重自身的创新意识、创新能力与个性培养,学校可以定期采用集中培训、讨论、派出学习、进修、在职培养、自学等多种形式,不断提高师资队伍素质与业务水平,实施教学过程质量监控体系。教师不应仅仅满足于“传道、授业、解惑”,还要积极“导创”。在传授知识的同时,积极引导学生进行发散思维(求异性思维、开放性思维)、类比思维等去探索未知,开拓未来,使学生不断由知识的继承者向知识的创新者转变。

5.5 优化课程设置

对现有的园艺专业课程进行重组、优化,在注重基础课程与专业基础课程、专业核心课程学习的前提下,应加大学生选修课程的比例与灵活性,鼓励学生选修园艺专业相关课程外的一些课程,拓宽知识面,优化知识结构,为学生毕业后的创业打下坚实的基础;同时积极引导学生参加大学生文化素质教育实践,参加社会实践与科技下乡活动,不断煅炼自身各方面的能力,如社会交往能力、组织管理能力、合作协调能力以及心理承受能力等等。

6创新人才培养模式的可行性分析

6.1 专业定位合理

本专业的定位符合社会需要,切合我校实际,具有较强的科学性和可行性。

6.2 办学思想明确

林业院校园艺专业办学思想明确,专业定位合理,基本符合国家和湖南经济建设与社会发展的需要,并制定了专业分期建设目标和长远发展规划。

6.3 符合社会需要

在确定专业定位的过程中,根据我国社会经济发展的总体趋势、园艺专业的现状和人才需求,在对全国有关高校园艺类专业办学点调查分析的基础上,结合我校的办学定位、本专业及相关专业的教学资源等实际情况,我们认为:自上个世纪中叶以来,在多数农林院校中相继开办了园艺专业或专业方向,但培养的人才尚不能满足国民经济对该类专业人才的需求;据统计[13-16],全国各地科研机构、企事业单位和行政管理部门,如各级林业局、农业局、园林局、城建局、农林规划设计研究院、农林大中专院校等单位从事园艺的专业人才匮乏,每年人才需求缺口达5000-10000人。可见,在林业、农业等专门院校中设置园艺专业,并加大园艺专业人才的培养力度是与我国经济发展形式相适应的客观需要。

6.4 课程体系富有特色

确定了目标明确、特色鲜明的专业方向,制订了密切相关又自成体系的培养方案。

6.5 教学方法先进

在教学中,运用多媒体教学手段进行课堂教学,以利于学生更高效地学习。注重理论与实践相结合。既强调理论的学习,又注意培养学生的分析、解决问题的能力,在教学中结合生产科研项目进行实例教学,注重培养学生的创新精神和创新能力。

7 创新型人才培养模式的效果分析

7.1 基本知识与基本技能

从课程设计看,能使学生获得较强的园艺基本知识和技能训练。园艺专业的学生学习态度端正,刻苦认真,善于思考,成绩优良,专业基础扎实,实践能力强;平均成绩为80.5分,平均70分以上占97.8%。

7.2 毕业设计(论文)

毕业设计是重要的实践环节,对选题、选配指导、指导职责、文本规范化、评分标准和过程提出了监控。重点突出学生的创新能力、实践能力培养,并通过检查和评估加以落实。具体指导过程中,尝试改革指导模式,变单个导师指导为多个导师相互渗透的群体指导,大大提高了学生的知识面,有效提高了综合素质。

7.3 思想道德与身心素质

通过系统的学习和训练,学生思想品德与文化素质总体情况良好。园艺专业学生中有85%向党组织提交了入党申请书。每年绝大多数的学生参与社会实践,一是通过科技扶贫、文化宣传、支持扫盲、社会调查等形式,深入开展文化、科技、卫生“三下乡”社会活动;二是学生利用假期参加一些企事业单位的生产、管理、市场营销、宣传广告和社区活动等,取得了良好的效果。

7.4 社会需求

近十年来,花卉产业、生态农业和城市绿地建设的大规模发展,社会正需要大量具有园艺知识和技能的应用型人才。已经毕业的学生就业情况良好,一次就业率达80%以上,其中男生100%就业。

总之,通过近几年的改革,我校已初步建立了新的农科园艺专业人才培养体系,不仅极大地拓展了专业的外延,而且更丰富了学科专业的内涵,给农科专业赋予了崭新的活力,使新专业渐显出厚基础、宽口径、多学科、高层次、复合型的人才培养特色,从而大大增强了专业的适应性和竞争力。

参考文献

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[15]潘晨光娄伟-中国人才发展报告―人才形势与发展环境分析[J/O].人事部人才市场公共信息网,2005,03,32.

观赏园艺论文范文第5篇

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[2] 宋倩，卢家仕，周锦业，等.食虫植物保护现状及其研究进展[J].北方园艺，2015（3）：171-175.

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观赏园艺论文范文第6篇

1963年陈其兵生在天府之国四川，1984年毕业于四川农学院(现四川农业大学)林学专业，并以优异成绩留校任教2003年获南京林业大学森林培育(园林植物)博士学位，现任中国林学会竹子分会常委、中国风景园林硕士专业教育指导委员会委员中国生态学会旅游生态委员会委员、四川风景园林学会理事、四川省经济林花卉学会理事、成都市风景园林学会副理事长、四川农业大学林园学院副院长等职。

长期以来，随着我国西部大开发的实施，特别是高速公路建设的飞速发展以及环保意识的不断增强，园林绿化工程逐渐提上日程而1990年起，陈其兵就开始从事园林绿化工程研究，结下了累累硕果。作为四川农业大学“园林植物与观赏园艺”学科带头人，他呕心沥血，矢志不渝，长期奋斗在科研、教学的第一线。在他的带领下，短短7年四川农业大学林园专业就从一个籍籍无名的专科成长为拥有西南地区最早获得“园林植物与观赏园艺‘和’风景园林”专业硕士点的学院，其成长之速令人赞叹，而其间艰辛则可想而知

在科研上，陈其兵主持完成了“四个南方重要经济林树种良种选育和定向培育关键技术研究及推广(国家“十一五攻关)、“四川丛生竹定向培育技术研究及产业化示范”(四川“十一五”攻关)、纸浆丛生竹林集的培育模式研究“、四川丛生竹定向培育技术研究以及产业化示范“、四川(沐川)退耕还林技术研究及产业化开发”等诸多项目，其中些项目不仅达到了国内外领先，还填补了国内空白。值得一提的是“四个南方重要经济林树种良种选育和定向培育关键技术研究及推广项目，通过示范推广使之成为四川竹业发展的主栽竹，其中撑绿竹、麻竹的规模化基地化培育居全国之首。为此该项目还荣获国家科技进步二等奖。

潜心钻研的同时，陈其兵大力推广了8项重要科研成果其中在西南地区推广优良经济竹类苗木、花木约2亿株，推广面积30万亩，产生经济效益20亿元，自2001年任教授级园林植物注册咨询师和四川省园林绿化工程评审专家以来，他在园林植物培育技术方面的突出作为，更是给当地带来了3000余万元的直接经济效益，为四川城市园林绿化建设做出了重要的贡献。

“只有把教学做到位了，科研才可以更好地开展。”作为一名教师，在教书育人方面也毫不含糊陈其兵先后承担林学，园林专业的本科生、研究生《造林学》、《森林经营学》、《城市林业》、《园林植物配置与造景》等课程的教学任务，由于运用理论联系实际的方法，大胆创新，极大地提高了学生的学习积极性，深受学生好评。

20多年来，陈其兵先后被评为四川农业大学优秀共产党员“、”社会实践优秀指导教师“、“四川省林业科技推广先进个人”、“四川省突出贡献专家”、“杰出创新人才”等称号。主持并完成了国家部省级重大科研项目10余项，其中获国家科技进步二等奖1项，省科技进步一、二等奖各1项，三等奖6项，省教学成果奖2项，成果水平达国际先进。70余篇培育并制定新品种标准6个。出版专著4部系统反映了园林植物特别是观赏竹类的最新研究成果和水平。最近他又被推荐为国务院学位委员会学科评议组第六届成员、四川省学术和技术带头人。

观赏园艺论文范文第7篇

【关键词】园艺专业 卓越农林人才培养 措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0116-01

“卓越农林人才教育培养计划”（简称“卓越农林计划”）目的是培养造就一大批具有良好社会责任感，勇于探索创新，实践能力强，适应经济社会发展需要，有解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才[1]。培养卓越农林人才关键点有：培养什么人即培养目标定位，怎么培养即培养模式和培养途径的设计与创新。

一、人才培养目标

人才培养目标和定位是实施人才培养的纲领，其核心是解决“培养什么人”的问题。园艺专业复合应用型卓越人才培养的最终目标就是要培养高素质高技能型园艺专业人才，具体目标内容应包括以下方面：培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握园艺学科相关领域的基础理论和基本知识，经过“卓越农林人才教育培养计划”基本训练，能胜任园艺产品（主要为果树、蔬菜、观赏园艺）生产、经营、管理、贸易、旅游观光等领域的技术与管理工作，具有扎实的基础理论、宽广的专业知识、较强的实践能力和创新能力，具有较宽广的适应性和一定专业特长的研究型和复合应用型人才。

二、人才培养方案

人才培养方案是落实人才培养目标的重要教学管理文件，是人才培养模式和培养途径设计的蓝图。园艺专业在制定卓越人才培养方案时，应依托于行业、企业长期的产学研合作基础，发挥双方优势，科学系统地设计课程体系内容，培养过程模式，培养方案要科学设置基础课程体系，夯实学科基础，以适应宽口径培养的要求，注重通识教育与专业教育相结合。同时，注重更新观念，努力将专业领域内多年来的改革成果，内化在人才培养方案中，打造特色专业教育，鼓励开设专业导论课程和新生研讨课程，使学生尽早确立专业思想，激发学生学习的积极性和自主性。

三、人才培养模式

人才培养模式将专业课程设置与园艺职业岗位能力对接，通过建设校企合作实训平台，让教师指导学生实训的同时完成企业的实际生产项目，学生在实训过程中不仅实现了理论知识到生产实践的转化，更养成了行业生产的标准意识和职业素养；同时在实训中引人入企业的绩效评价方式，激发学生的主动学习精神，培养学生的团队协作意识、创新能力和动手能力。

四、实践课程体系

应依托校内外实习实训教学基地、各类实验室、教师的科研项目，积极拓宽实践渠道和实践教学模式；根据人才培养的特点和理论教学内容，及时调整、充实和更新教学内容；遵循循序渐进原则，按照基础技能、专业技能、综合应用能力和创新能力的梯度培养模式改革实践课程体系，提高学生的实用技能。

1.基础技能：由第二到第四学期的基础技能实践环节训练完成，在此实践环节，通过认知型实验与实习、企业实践和社会实践训练学生园艺基础技能，使学生具备基本的职业道德感和职业责任感。

2.专业技能：由第五到第六学期的专业技能实践环节训练完成，通过课程设计、生产实习、课程设计和专业技能实训，使学生具备从事果树、蔬菜、观赏园艺的栽培、育种、植物营养和施肥、商品化生产、植物病虫害防治、园艺产品贮藏加工、园艺产品质量检测等专业技能。

3.综合应用能力：由第七到第八学期的综合实践环节训练完成，通过毕业实习、毕业论文（设计）、专业综合实验等，使学生具备园艺产品商品化生产、经营和管理能力，适应园艺植物生产、园艺植物养护管理、小区绿化美化、插花与盆景制作、农业技术开发与推广等岗位。

工作需要。

4.创新能力：通过设计型实验、研究型实验、学生科研立项等培养学生的创新能力。

五、师资队伍建设

“卓越农林计划”师资队伍建设涉及专业教师和企业教师两个方面。专业教师方面，建设以专业负责人和课程负责人为核心的专业教学团队和课程教学团队；通过校内岗位培训、企业挂职锻炼、参与企业项目研究、到企业现场实践以及到企事业单位进行产学研合作等方式，推动教师（特别是青年教师）的综合素质和实践能力的提升；加强师德师风建设，增强教师的使命感、责任感和荣誉感。

企业教师聘用方面，将高等教育教学的基本规律与实践教育相结合，聘请企业专门人员（人力资源部门、技术部门）担任教学顾问，一方面与学校共同进行研究、制定培养计划，同时监督人才培养质量，进行教学指导，另一方面，参与教学大纲与教材的编写。此外，充分利用学校周边地区各个企业的便利条件，聘请企业兼职教师直接参加日常的教学工作中。同时，在人才培养方案中各个实践环节实施“双导师制”：学校导师为学生选课、学习提供指导，企业导师根据企业实际为学生生产实践和创新设计的选题及其实施、完成等环节提供指导或现场咨询，进行卓越农林人才培养的全面基本训练；企业导师配合学校为学生提供卓越农林人才职业教育方面的培训。

逐步建立和完善配套的师资队伍建设政策，鼓励教师提升实践能力，丰富生产实践经验，并将生产实践经验转化为优质的教学资源。

1）对在企业进行专门性生产实践培养的教师，在生产实践阶段给予适量的工作量学时补贴，对生产实践中成果显著的教师，在配套研究项目方面给予优先考虑。

2）有丰富实践经历的教师参加“一对一”的培养，根据实际情况，学校考虑计算一定工作量。

3）对实践技能型教师的评价应该着重考察评价生产项目设计、专利、产学合作和技术服务等生产实践方面的成果，使实践技能型教师的教学和研究工作的重心真正转向生产实际。

4）对参加“卓越农林人才教育培养计划”的教师，在职称晋升、业绩考核等方面均给予单独的激励政策。

六、结束语

当今园艺产业正在向产业化、规模化、集约化方向发展，产业结构也发生了明显的变化，由单一的产品生产向产前、产中、产后延伸，涉及第一、第二和第三产业。所以对园艺专业人才的需求与以前有明显的不同。人才培养体系制定时，应充分考虑人才培养和地方经济发展的需要相结合，立足于现代园艺产业的需要，突出“复合应用型”的人才培养模式。

参考文献：

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[3]王月英，冯社章，李志强，郑志勇.园艺技术专业人才需求调研报告[J].北京农业职业学院学报，2012.26：73-75.

观赏园艺论文范文第8篇

刘青林，本刊编委，师承北京林业大学陈俊愉院士，中国农业大学观赏园艺与园林系副教授。现任中国花卉协会梅花蜡梅分会常务理事、北京园林学会园林植物专业委员会委员。研究方向为园林植物种质资源、遗传育种与生物技术，主讲园林植物遗传育种学和园林植物(品种)分类学课程，主持农业部专题、国家863课题、国家和北京市自然科学基金项目共4项，50多篇、出版《园林植物遗传育种》、《花卉组织培养》等著作10余部，获国家专利发明1项。

新奇的种类、独特的花色，是育种者不懈的追求，多样性(dtversity)是花卉的基本属性。花卉多样性主要是指花卉种和品种的多样性。只有多样性的花卉，才能适应多样性的文化和多样性的大众。

为了认识花卉多样性的现状，我们首先将国内外野生植物的多样性与栽培花卉的多样性进行纵向比较。中国产苔藓植物2200种、蕨类植物2600种、裸子植物200种、被子植物25000种，合计30000种，《中国花经》(1990)收录了2354种，仅占高等植物资源总数的8％。欧洲产高等植物16274种(包括引进的)，英国皇家园艺学会《RHSA－Z园林植物百科全书》(1999)收录了15000种(含品种)，已占高等植物资源总数的92％。可见从野生植物资源的开发利用入手，丰富我国花卉的多样性仍大有潜力、大有可为。接着我们将世界花卉与中国花卉的多样性进行横向比较，《RHS A－Z园林植物百科全书》收录了15000种花卉，我国与此对应的《中国花经》收录了2354种，只有欧洲的?6％。在阿斯米尔花卉拍卖市场销售的商品花卉，包括切花(2000－2001)737种、盆花(2000－2001)679种、花坛花卉(1998－1999)378种，合计1794种，北京玉泉营花卉市场2005年3月至2006年3月销售的花卉种类包括盆栽观花86种(含品种)、盆栽观叶103种、盆栽观果19种、多浆植物9种、盆景植物22种、切花36种、种苗种球74种，合计约349种，也只有荷兰(代表欧洲)的19％。可见我们中国人享受的花卉多样性远远低于欧洲，引种栽培大有可为。

时尚的花卉需要不断地更新换代，如何丰富中国花卉的多样性，是花卉业健康、持续发展的基本保证。丰富花卉多样性的途径，除了上述对野生花卉的驯化和国外花卉的引种，还可以自己培育，最好是将驯化、引种和杂交结合起来。如将驯化的野生种与引进的栽培品种杂交，获得的杂交后代，既有野生种的适应性，又有栽培品种的观赏性，好看易养、一举多得。在此我特别想说的是，花卉爱好者在花卉育种中非常重要。因为育种最需要的是坚持不懈，只有衣食无忧、心平气和，才会爱花，才能育种。事实上，除了商品花卉，绝大多数花卉的新品种，都是花卉爱好者育成的。如美国出版的《Breeding Ornamental Plants》就是业余花卉育种者编著的，包括萱草、水仙、鸢尾、玉簪、朱顶红、杜鹃花、山茶花、丁香、玉兰等许多花卉。

最后一个问题是花卉的多样性与生产的专业化。在单一花卉的市场需求不够大的情况下，只能是相近种类的“小而全”；但为了提高质量，专业化生产是必由之路。但即使某种花卉的专业化生产，也只是主栽品种或流行品种，不会是所有品种。如此就产生了花卉多样性，即种质资源保存的问题，这种企业不愿做、或一个企业做不了的事情谁来做？当然是政府。政府在花卉行业的功能就体现在两头，前头是保存种质资源，后头是扩大需求、开发市场。

观赏园艺论文范文第9篇

关键词：苦苣苔植物；引种驯化；适应性；观赏性；评价

中图分类号：S68 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2017）13-2467-04

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2017.13.017

Introduction and Cultivation of Thirty Wild Species from Gesneriaceae and Evaluation of Their Ornamental Characteristics

LIAO Mei-lan1，LIN Mao1，ZHOU Xiu-ren2，LI Jin-hua1，DU Ling1，SUN Kai-dao1，LIN Jian-yong1， WANG Hua-xin1

（1.Guangxi Academy of Forestry， Nanning 530002， China；

2.College of Life Sciences，Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang 453002， Henan， China）

Abstract：The growth situation， adaptability， and ornamental characteristics of thirty wild species from Gesneriaceae were examined and analyzed by using introduction-cultivation experiments. The results showed that， the majority of these species have medium or strong growth potential； The adaptability of the species from high altitude area are lower than others； It is demonstrated that eight species have better introduction adaptability and more ornamental characteristics， including Chirita baishouensis， C. eburnea， C. pulchurfolia， C. sclerophylla， C. spinulosa， C. wentsaii， Primuli nanandanensis， Calcareoboea coccinea.

Key words：Gesneriaceae；introdution and cultivation；adaptability；ornamental characteristics；evaluation

苦苣苔科（Gesneriaceae）植物在全世界s有150属3 700种[1]，中国分布有58属463种[1，2]，广西是中国苦苣苔科植物分布和演化中心之一，共计有38个属（其有属6个）166种，拥有属的数目居全国第一，种的数目仅次于云南（约189种）[3，4]。然而长期以来，广西的苦苣苔植物一直处于野生状态，未在园林园艺实践中得到有效应用[5-7]，为了开发利用这一野生花卉资源，丰富园林园艺观赏植物种类，同时也为了保护濒危种类的资源，广西林业科学研究院花卉所于2013年开始对分布于广西及周边地区的苦苣苔植物进行了较广泛的野外资源调查、引种试验及观赏特性方面的研究，筛选得到了8种环境适应性强、生长势好及观赏价值高的野生苦苣苔花卉，为进一步开展杂交育种、获得具有优良栽培和观赏性状的新品种打下了基础。

1 材料与方法

引种地设在广西林业科学研究院花卉所苗圃内，位于南宁市北郊，属南亚热带季风气候区，年平均气温21.8 ℃，年平均降雨量1 350 mm。

1.1 引种材料

“华南苦苣苔科野生花卉资源收集与遗传关系研究”、“弥勒苣苔保育措施研究与示范”及“广西野生草本花卉种质资源收集评价与开发利用研究”项目分别于2014年5～12月、2015年8～12月从广西的环江、天峨、那坡、龙州、大新、武鸣、马山、金秀、永福、恭城，贵州的荔波、马岭河等地进行了苦苣苔野外资源的调查及活体植物的采集和引种，共计引种10个属30种野生苦苣苔植物。

1.2 研究方法

将采回的活植株按大小分别种植于相应口径（16～22 cm）的瓦盆中，每种植株种5～10盆。栽培基质统一采用50%泥炭土+50%珍珠岩混合均匀，栽好后置于遮光率为80%～85%的荫网下，淋透水，以后经常保持基质湿润，并在移栽成活后适当施加氮磷钾肥，其后对其进行生长情况及观赏性状观测。

2 结果与分析

2.1 引种植株的生长、病虫害及开花结实情况

从表1可知，在引种的30种苦苣苔中，大部分生长中等或强壮，只有三萼蛛毛苣苔生长较弱；病虫害危害严重的有李氏唇柱苣苔、黄花牛耳朵、珊瑚苣苔、三萼蛛毛苣苔和大叶石上莲；有29种能正常开花，只有1种大叶石上莲有些植株有花蕾出现，但花朵未能张开便枯死（有少量植株可以正常开花）；大部分种类不能结实，只有刺齿唇柱苣苔、石山苣苔、齿缘石山苣苔、锈色蛛毛苣苔、白花蛛毛苣苔、吊石苣苔6种结实。

2.2 引种植株的保存率及适应性评价

从表1可知，保存率在5%的有李氏唇柱苣苔、黄花牛耳朵、斑叶唇柱苣苔、圆唇苣苔、横蒴苣苔、珊瑚苣苔、中越报春苣苔、三萼蛛毛苣苔、大叶石上莲，而且这9个种的适应性表现也最差；其他品种保存率都在90%以上，适应性表现为中等或强以上。

2.3 引种植株的观赏性评价

植株紧凑、花色艳丽、花冠大，花朵多、开花时间整齐、花期较长等是草本花卉观赏性的关键性指标，本研究综合考虑了这些因素，对所引种的苦苣苔的这些性状进行了观察、记录和系统分析，从而得出了观赏性的评价。从表2可知，观赏性较优的有10种苦苣苔，分别是百寿唇柱苣苔、荔波唇柱苣苔、刺齿唇柱苣苔、牛耳朵、黄花牛耳朵、丽叶唇柱苣苔、文采唇柱苣苔、斑叶唇柱苣苔、朱红苣苔、南丹抱春苣苔。

3 小结与讨论

在引种的30种苦苣苔中，从植株类型看，大部分种类为多年草本，只有锥序蛛毛苣苔、锈色蛛毛苣苔、白花蛛毛苣苔、吊石苣苔、齿叶吊石苣苔5种苦苣苔为亚灌木；从叶片质地看，大部分种类叶片纸质或草质，只有线叶唇柱苣苔、刺齿唇柱苣苔、文采唇柱苣苔、吊石苣苔4种苦苣苔叶片为革质；从花色看，黄花类、红花类各1种，分别占3.33%；白花类6种，占20.00%；紫花类占67.58%（其中紫色花3种，占10%；紫罗兰色19种，占57.58%）。由此看出，紫花种类的苦苣苔（紫色与淡紫罗兰色）[8]在广西分布较广泛。

在引种栽培过程中，发现从高海拔地区引种的种类生长适应性较差，如圆唇苣苔、横蒴苣苔、珊瑚苣苔、大叶石上莲从海拔1 000多米引种到100多米栽培，原因可能是低海拔夏季的高温及空气湿度不能满足其生长要求，很容易引发烂根或叶片枯萎而死亡。这与温放等[9]的高海拔型种类栽培十分困难的观点相符。

综合株形、花色、花冠长短及大小、花朵数及开花整齐度、花期长短等多种因素，将百寿唇柱苣苔、刺齿唇柱苣苔、牛耳朵、黄花牛耳朵、丽叶唇柱苣苔、文采唇柱苣苔、班叶唇柱苣苔、荔波唇柱苣苔、硬叶唇柱苣苔、朱红苣苔、南丹抱春苣苔11N苦苣苔的观赏性评价为“优”，与温放等[10]的唇柱苣苔属植物观赏性状评价基本一致。

综合考虑30种苦苣苔的适应性与观赏性，适应性强、观赏性优的有8种苦苣苔，分别为百寿唇柱苣苔、牛耳朵、丽叶唇柱苣苔、硬叶唇柱苣苔、南丹抱春苣苔、朱红苣苔、刺齿唇柱苣苔、文采唇柱苣苔。前6种苦苣苔均为莲座状，百寿唇柱苣苔、硬叶唇柱苣苔和南丹抱春苣苔株形紧凑、花朵较大而繁密、花期较长；牛耳朵则具有大型的苞片、密集的花朵、紧凑的株形；丽叶唇柱苣苔叶片主脉和次级叶脉呈现明亮的银白色；朱红苣苔花色鲜艳，花朵密集、花序结构独特迷人；刺齿唇柱苣苔和文采唇柱苣苔具有近似芦荟的肉质叶，粗状的根状茎，是制作盆景式盆栽的好品种[11]。

总之，通过上述苦苣苔的野外引种栽培试验，为开发和保护野生苦苣苔植物提供了一定参考，在苦苣苔的引种栽培中，既要选择观赏性强的种类，更要选择容易管理的品种用于生产实践，同时也需要进一步研究如何创造合适的条件来栽培和保护那些濒危而引种适应性差的种类。

参考文献：

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观赏园艺论文范文第10篇

关键词 园艺领域；专业学位研究生；实践能力；培养模式

中图分类号 G643 文献标识码 B 文章编号 1007-5739（2017）03-0284-02

研究生教育是我国教育结构里最高层次的教育，培养研究生的创新实践能力是我国研究生教育的核心内容，也是当前社会对人才培养的要求。而如何有效提高研究生的创新实践能力，是需要深入思考并加以解决的问题。专业学位研究生培养是我国研究生教育的一部分，紧密结合实践，提高其创新实践能力是当前面临的重要任务。在教育过程中不断探索，建立健全有利于提高研究生实践能力及其个性发展，同时符合当下的经济、社会和科技进步的，具有创新性质的专业学位研究生培养制度和模式至关重要。

1 园艺领域全日制专业学位研究生的培养目标

为园艺技术研究、应用、开发及推广、园艺教育等企事业单位和管理部门培养具有综合职业技能的应用型高层次人才是园艺领域专业学位人才培养的定位。根据园艺行业、产业及其技术特征，园艺领域专业学位人才培养涵盖的服务领域包括园艺良种繁育与推广、基地规划、设施设计与建设、生产管理、现代农业园区管理、园林苗木繁育、园林绿地规划设计以及园艺全产业链技术体系建设与创新等。

2 全日制专业学位研究生实践能力培养模式的重要性

为更好地满足社会对高层次应用型人才的需求，教育部立足研究生教育发展的实际，将以培养学术型人才为主的培养模式逐渐转变为以培养应用型人才为主，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。园艺领域全日制硕士专业涵盖了果树、蔬菜、观赏园艺、茶学及其与之相关的交叉领域设施园艺中的诸项内容，果、菜、花、茶的栽培及繁种、贮藏加工的新技术与应用推广。园艺领域硕士专业学位人才的培养，应与园艺生产实际紧密结合，与学术型硕士学位相比，所学课程结构更加注重应用技术和实践技能。学位获得者应具备农业技术推广理论和方法，掌握园艺科学最新成果和应用技术，能够独立承担园艺科学试验研究、技术指导、组织生产及经验管理任务，具备编制园艺发展规划、开展咨询服务等综合能力。黑龙江八一农垦大学自2010年开始招收园艺领域全日制专业学位硕士研究生，起步较晚，健全合适的培养模式，对于提高研究生实践能力具有重要意义。

3 园艺领域全日制专业学位研究生实践能力培养模式的构建

3.1 构建以实践能力为导向的课程体系

全日制专业学位研究生的培养应面向行业和社会，培养实践能力优秀的高层次应用型人才。专业实践能力是专业学位研究生的生命，实践类课程是培养专业实践能力的基础。园艺领域全日制专业学位研究生培养形成了以实践取向为主导的课程体系。园艺领域专业学位硕士研究生在校期间，应学习农业硕士的基础理论和实验技术课程内容；系统地学习园艺专业基础知识、现代传媒知识、农业推广知识等相关知识；还要学习生产管理技能、教学技能、调查分析技能、计划与评估技能等。专业技能素质培养包含果树、蔬菜、观赏植物的品种培育、种苗生产、栽培管理、病虫害防治、采后储运加工以及园艺产品经营管理等方面的专业知识。

3.2 搭建产学研结合的多元化专业实践平台

专业实践能力是专业学位研究生培养的核心问题，专业实践平台的搭建和管理非常重要。全日制专业学位研究生中，应届本科毕业生所占比例较大，这些学生缺少实践经历，只掌握相关的理论知识。创建实践基地则是研究生培养单位与行业企业共同搭建的一个人才培养平台。全日制专业学位研究生通过专业实习、教育见习、企业实践的方式，利用共建的平台先行了解相关职业行业的实际情况，在实践基地中实现理论指导实践、实践深化理论[1]。专业学位研究生培养单位要充分加强与相关行业组织的联系，建立长期、稳定的实践基地。建设实践基地要发挥校院两级单位的主动性，学校可承担部分跨学院的专业学位基地建设，同时采用激励措施鼓励和支持学院多渠道自主联系、建设实践基地。加强学校与企业之间多方面的沟通和深层次的合作，优势互补，建立产学研结合的多元化专业实践平台，并充分发挥其作用，培养具有创新活力和工程素养的高级人才[2]。

3.3 实行“双导师制”培养模式

选聘实践经验丰富、教育研究能力强的教师任专业学位研究生的校内导师。因为部分实践经验丰富的教师并不具备相应的学术及学历水平，所以加强对一些学术型导师的培训和锻炼，选送缺乏实践经验的导师到科研、管理、生产等领域进行锻炼，促使其转型[3]，改善师资队伍结构。一般选聘具有副高及以上职称、实践经验丰富的专业人员担任校外导师，同时，要求其有能力、有时间且愿意为研究生提供实践指导。校外导师主要指导研究生实践工作，对实践环节中遇到的问题给予具体指导意见和建议，并与校内导师共同商讨、制定研究生培养方案，以保证研究生所学课程能够为实践及将来的工作服务。同时，校外导师提供学位论文需要的相关项目材料，协助学校导师做好研究生学位论文的指导工作。

3.4 规范学位论文管理评价体系

学位论文是专业学位研究生培养的最后一环，也是实践能力的综合体现。全日制专业学位研究生学位论文是研究生理论和实践的有机统一，是研究生对专业领域认识和理解的凝练。规范专业学位论文研究的实质就是构建与培养目标相适应的学位论文体系，并在规范中进一步强化研究生的实践能力。因而，必须加强学位论文的规范和管理。首先，学位论文的课题应结合专业学位研究生的专业实践和项目研发而选择，突出实践应用能力，避免将纯理论或重科学研究的课题作为学位论文选题[1]。园艺领域要求结合产业中存在的问题、导师研究项目和培养单位基本条件选题。选题应来源于园艺产业的实际需求，是某一区域园艺产业或科技型企业发展中亟需解决的生产、技术、流通或管理等领域的具体命题；应用实证研究方法等开展试验研究。鼓励和支持专业硕士研究生的学位论文或毕业设计形式多踊，论文可以是市场（产业）调研报告、应用基础研究、应用技术试验研究、产品开发、产业规划设计、产业案例分析等。研究生培养单位应进一步完善专业学位的论文评价标准，引导研究生树立问题意识、实践导向、应用导向，围绕行业或职业的现实问题，将理论和自身实践经历有机结合。调整专业学位答辩委员会的成员结构，扩大具有行业背景和实践经验的委员比例。同时，规范学位论文研究也离不开校内外导师的力量。校内外导师要引导研究生结合实践经历进行论文撰写，将实践过程中面临的行业（职业）问题作为论文研究中心，在研究问题的过程中强化自身实践能力。

3.5 加强教学方案和管理制度建设

以专业学位改革为契机，以培养研究生实践能力为核心，探索适合的培养模式，建立和完善相关的培养方案、教学计划和管理制度。人才培养要紧跟时代步伐，不能一蹴而就。在加强教学方案和管理制度建设的同时，要依据社会、行业、企业对毕业生的意见反馈，以及社会重大需求的变化而持续不断改进培养模式，切实保证专业学位研究生的培养质量[4]。各专业学位培养单位组建由主管院长任组长的专业学位研究生实践领导小组，具体负责研究生实践工作的组织实施、考核、总结和表彰等工作。要求专业学位研究生在实践学习前，在校内外导师指导下，制订个人实践计划。另外，研究生在基地实践期间要遵守基地单位的有关定与要求，认真完成预定的实践任务。实践领导工作小组以研究生的工作态度和实践任务完成的效果、实践单位评语及书面总结等为依据进行考核[5]。为了保障实践教学的质量，实践环节考核评定项目和标准必须按《黑龙江八一农垦大学关于硕士研究生参加实践环节的有关规定》的要求执行。制度的建立保证了园艺领域全日制专业学位研究生实践环节的顺利进行，为培养他们的实践能力提供了制度上的保证。

4 结语

园艺领域全日制专业学位研究生教育是适应社会发展与人才需求的一种新型人才培养模式，在快速发展的同时也面临着许多的问题与挑战。园艺领域全日制专业学位研究生实践能力培养模式遵循“合理定位、明确方向、突出特色、提高发展”的原则，强调科学、全面的人才培养质量观，以社会需求为导向，紧紧围绕“理论与实践相结合”的办学特色，强化学生实践能力，为社会培养具有创新精神和实践能力的园艺领域应用研究型人才[6]。

5 参考文献

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