格言励志范文

格言励志范文第1篇

相对而言，格言大多是思想的精华，语言的精粹，玩味格言对谁都不是一件可以指责的事。可以指责的是在格言面前放弃思考，以投诚的态度听任格言对自己的大脑施加蛊惑。

此话怎讲？笔者以为，自然生成的格言（区别于人为炮制的格言）形成时有它的环境，它是一条鲜活的鱼，生存在特定的水域里。以文本为例，格言无不栖息在一定的上下文关系和时代背景里，一旦脱离具体语境把它单独拿出来欣赏，人们就得留神确认，自己面对的到底是一个观念活物，还是一个丧失了生命力的美丽标本。比如，国人特别喜欢引用黑格尔的格言“凡是存在的都是合理的”，据我所见基本上都理解错了其大意，这类引用除了拿它来摆谱蒙人，别无用处。黑格尔当初说的是反话，目的是为了讥讽普鲁士当局。

格言可以指导我们的生活，但稍有不慎，格言还可能忽悠我们的头脑。由于格言是从原初语境中演绎而出的――继续那条鱼的比喻――凡是从原文中剥离而出的格言都存在一定的“脱水”现象，这便导致格言具有的所谓深刻性先天地具有片面性。极端地说，在科学发达的今天，“万物生长靠太阳”这一貌似颠扑不破的真理也变得不再可靠了。生活中我们发现，盲信某些格言不仅不能升华自己，甚至还可能暴露出自己内心的卑微和渺小。比如，凡是喜好引用“好男不和女斗”的家伙，多半是衰男，理由很简单，他缺乏属于自身的优秀品质，只能寄望于混迹在一个庞大性别的团体里，窃取一点绵薄的自尊。

汉语里还存在一种结构魔术，似乎只要把文字按照某种因果式或对偶式原理摞起来，再借助和谐的音韵和铿锵的节奏，就会让人因为耳膜上的受用而不自觉地放弃思考，并诚心接受。例如，小说《三国演义》里开篇的那句“话说天下大势，分久必合，合久必分”就是一个范例，其实它只是形式上貌似有理而已，是否当真有理，我们还得借鉴老子的观点：“信言不美，美言不信。”虽然老子这两句高见同样有采用语言魔术的嫌疑，在“分久必合，合久必分”的“天下大势”里，天下被理解成只是“秦失其鹿”与“逐鹿中原”的过程，其中没有文明的演进、科学的进化和法制的昌明，历史只是周而复始地循环着。这类字面上气魄宏大的历史观实质上散发着一股愚昧气息，不可不察。

喜欢在小本本上记录格言或许不失为一种好习惯，只是一旦不假思索地把格言奉为金针度人的金玉良言，就可能是坏事了。

格言励志范文第2篇

关键词：中小学生；励志；励志教育

“对人不尊重，对物不珍惜，对事不认真，对己不负责”，这是网友对“90后”的评价。确实，当前我国的中小学生绝大部分是独生子女，由于一些家长的过分溺爱或者弃之不管，再加上某些不健康的环境影响和非法出版物、黑网吧的影响，导致部分中小学生缺乏责任感、意志脆弱、独立生活能力差、固执、偏激、不合群、想问题单纯，甚至崇尚暴力、漠视社会等不健康的心理、性格和意志品质，如果不及时地引导教育，就很难保证我们的下一代能够健康茁壮成长。

实践证明，只有通过励志教育，才能使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，从而唤起他们对社会、对家庭的爱心和责任感，不断锤炼他们坚强的意志品质，培养他们独立生活的能力，帮助他们改掉不良习惯，使他们成功地走向社会，走向光明、健康的未来，成为优秀的下一代。

“励志教育”，是指运用心理学、成功学原理和自我效能理论，通过系统的、科学的教育，唤起学生的自主意识和成就动机，培养自我规划和自我管理能力，较为系统、全面地培养成功品质，激发学生潜能的教育。在通俗意义上讲就是指勉励学生树立志向，并积极创造条件实现志向的教育。我在担任班主任期间，利用班会课、班训等有效载体，采用一系列的励志教育活动，取得了良好的效果。

系列活动之一：我的誓言活动。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”从一开学我就要求学生树立远大理想。要求学生根据自己的实际情况郑重写下自己的远期目标、近期目标和我的誓言，由学生签名后张贴于墙，接受老师与同学的监督。然后，我又趁机组织他们学习《北大（清华）状元谈高考》《走进北大》《走进清华》，让他们明白只要自己努力，尽管现在有差距，但是愿望是可以实现的，这样他们就有了学习的动力，就有了勇于克服困难的勇气、为了实现理想坚持不懈的品质，从而优化了本班的班风。

系列活动之二：格言・座右铭活动。为了帮助学生提高对人生观的认识，进一步激发学生的学习积极性，使他们能很好地把握今天，开拓明天，我在班级中开展了“一句格言、一个座右铭”活动。我先以短信形式与家长沟通，请家长分析与思考，针对自己孩子的一贯表现，构思一句最适合自己孩子健康成长的格言，并亲笔将格言写到统一的表格内。

在家长写好格言的基础上，我再组织本班学生构思对自己有针对性的座右铭，以指导和激励自己今后的学习和工作，也把座右铭填入统一的表格内。

第三步工作就是召开“一句格言、一个座右铭”主题班会，由学生轮流展示自己的格言和座右铭，然后由全班学生评选出最佳格言和座右铭，精心制作后作为班训张贴于墙。未评上的则由学生自己作个性化设计后张贴于自己课桌盖的反面或寝室里，时时激励自己。

系列活动之三：家长和子女互相写信活动。家庭中父母和子女虽然生活在同一屋檐下，但是由于种种原因沟通却成为大家耳熟能详的“代沟”。因此，父母和子女之间需要真诚的倾诉、朴素的对话，需要相互之间的了解和支持。针对这一突出问题，同时为进一步加强学校和家长的联系、沟通和交流，有效整合家庭教育与学校教育的力量，我开展了家长和子女互相写信活动，让父母向子女表达拳拳之情，同时也让父母听听孩子的真实想法，好让父母更加了解自己的孩子、体会孩子、理解孩子，从而在学习和生活中给予孩子更加合适的帮助。然后不失时机地召开主题班会，邀请部分家长代表参加。班上气氛热烈，场面感人，三对母女（父子）深情相拥，流下感人的泪水。通过以上活动基本达到了“用家长的思想引领学生，用家长的经历感动学生”的目标，有效提升了广大学生的责任意识、感恩意识。

系列活动之四：感恩活动。鸟有反哺之义，羊有跪乳之恩，人更应有感激之情。在一个文明社会里，知道感谢，怀有一颗感恩之心是很必要的。只有学会感恩，才能以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡的劳动。配合父母子女互相写信活动，我在班会课上播放了《邹越江在松江中学的演讲》视频，重温校党支部书记在国旗下讲话《学会感恩》，课后布置学生写一篇以感恩为话题的作文，周末回家为父母做一件事。

通过感恩活动，学生少了一些怨天尤人的抱怨，多了一份发自内心的满足与快乐。一个学生在作文中写道：感恩是什么？感恩就是“滴水之恩，当涌泉相报”；感恩就是一方有难，八方支援。我们感谢父母把我们带到这个五彩缤纷的世界上，感谢老师和同学给我们的帮助和温暖，感谢食堂工作人员给我们做了可口的饭菜，感谢政府给我们提供了良好的学习、生活环境。

系列活动之五：邀请知名校友回母校作励志报告。我们学校虽然办学时间不长，但经过多年的建设和发展，积累了丰富的办学经验，培养了大批优秀人才，校友遍布全国各地，他们中不乏在各行各业作出特殊贡献的社会精英，这是最为宝贵的资源，是对学生进行励志教育的有效载体。校友们普遍对母校怀着深厚的感情，借回乡探亲之机，不辞辛劳，非常乐意为学弟学妹们作报告。他们回忆了在母校求学时的美好时光，为母校的发展感到高兴和自豪。在互动阶段，许多学生从学习方法、报考理念、教育体制等多个方面进行了交流和探讨。让广大在校学生学习到了优秀校友的成功经验，达到了激发学生树立远大理想、勤奋学习、超越自我、追求卓越、为校争光的目的。

总之，励志教育是学校德育工作的重要组成部分，是学生树立远大理想、成功实现人生目标的动力。在平时的工作中，我们要发挥学生的主体作用，积极探索励志教育的新模式，把我们的下一代培养成为积极向上、勇于进取的合格人才。

格言励志范文第3篇

为了推动“青春风尚，文明导航“活动在全省青少年群体中广泛开展，并通过活动打造积极健康的网络文化，弘扬社会正气，引导青少年牢记历史、学习先进、奉献社会，近日，团省委将在河北共青团微博推出”青春引领风尚“微博系列活动。具体通知如下：

一.活动时间

二.活动主题

青春引领风尚

三.活动内容

(一)风尚的力量-----青春风尚人物宣传活动

在河北共青团微博上青春风尚人物事迹简介和工作照片。定期利用腾讯微博平台对人物进行微访谈，充分旋床百名青年风尚人物的感人事迹，号召全省广大青少年学习他们爱岗敬业，开拓创新的时代精神，并通过此项活动，进一步动员青年挖掘身边默默无闻、不断奉献的风尚使者，为全社会树立更多引领时代风尚的青年典型。

(二)天使的身影------感动生活街拍活动

发动广大青少年，利用相机手机捕捉拍摄发生在日常生活中的感人瞬间，以照片的形式记录普通百姓在日常生活中展现出的人性光辉，在全身会传递爱心和善行，推动社会风气的改善，活动还将定期对微博上的照片进行评选。

(三)青年的奋斗-----奋斗格言记录活动

组织青年在微博上留言，记录在新的社会发展时期，伴随当代青年走过自强之路的奋斗格言，格言可以引用，也可以原创，活动还将以投票的形式定期开展奋斗格言评选活动，选出具有代表性的留言，以此项活动激发更多青年立足自身，奋发图强，为自身事业和国家发展贡献力量。

(四)永远不能忘记-----追忆红色励志故事活动

在微博上介绍在战争年代、建设年代、创业年代等不同历史时期，党和国家发展过程中涌现出来的英模人物，对他们的感人事迹进行介绍，鼓励广大青年牢记民族发展的艰辛历程，珍惜当前的幸福生活，承担未来发展的历史使命。

四.参与方式

(一)将有关内容发至河北共青团微博开辟的#青春引领风尚#活动话题，即可直接参与“感动生活街拍”和“奋斗格言记录”活动，并进入以上两个活动的评奖环节，其中，发送街拍图片的要附有图片内容介绍。

(二)河北共青团官方微博将刊登“青年风尚人物事迹”和“追忆红色励志故事”的有关内容，将以上四个主题活动的任意一条博文转播至“@河北共青团+五位好友”，就可以作为幸运博主候选人参与抽奖。

(三)此次活动还将开辟青年风尚人物微访谈栏目，与我省青年风尚人物进行网上对话，参与活动可向接受访谈的人物提问。

五.作品要求

所有参与活动的微博内容必须是符合活动规定、积极健康、和谐进步的主题，不得含有低级趣味等不健康内容，如经发现，立即取消其参与资格。

六.评奖和抽奖方式

(一)优秀奋斗格言评选：每月举行一次，每次由活动组委会根据转播量和格言内容质量评选出10条优秀留言，每条格言奖励为面值100元的手机充值卡。

(二)优秀街拍照片评选：活动结束后，由组委会召开初评会，选出部分优秀作品，并在专题网站上进行展示投票，根据投票结果和组委会最终意见选出一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名，一等奖为奖金3000元，二等奖为现金2000元，三等奖为现金1000元。

格言励志范文第4篇

“连史文化”砥砺精武豪情

连队官兵在野外训练休息之余席地而坐，指导员蒋涛从挎包拿出随身携带的“连史文化小册”，绘声绘色地给大家讲了一个振奋人心的英模小故事，官兵们听得聚精会神，休息后又以饱满的热情继续投入到接下来的训练当中。这是近日该旅一营三连运用连史文化，有效激发官兵训练热情的一幕。

在抗战时期，该旅战功卓著，在作战阶段经历过抗美援朝、东南沿海机动防空、抗美援越等战役以及和平时期重大军事任务，诞生了以“二级对空射击英雄”刘四为代表的一大批英模人物，组建了“一等功臣连”等十余个响当当的英雄连队。为了让英模事迹深入人心，激发官兵打赢能量，用连史文化形成人人谋打赢的“滚雪球”效应，该旅倡导基层各营连广泛开展“连史文化大观园”活动，运用多种形式见缝插针地开展连史文化教育，强化官兵的集体荣誉感，增进大家创先争优的热情。自从新兵下连起，一营三连就组织新兵认真学习荣誉连史，利用连史长廊、连史画册、连史荣誉室等文化载体砥砺官兵投身军营的壮志豪情；每周六下午，二营五连在会议室开展“连史英模故事讲堂”，由指导员为大家讲述抗战时期连队的英雄故事，官兵们可结合自身体会上台畅所欲言，在你一言我一语中传递正能量。该旅十余个“红色连队”还通过用DV对连史馆、荣誉室等内容进行录制，统一制作成“连史文化小背囊”随任务携带，并结合实际情况搞好连史文化熏陶活动，让官兵在感悟荣誉连史中激励自我。前不久，三连组织官兵夜间持续武装奔袭2小时，当官兵们汗流浃背快筋疲力尽时，指导员蒋涛挥着连旗，声情并茂地讲起了连史中的一个英模故事，让官兵们精神为之一振，迅速调整状态，硬是比规定时间提前13分钟完成了奔袭任务。

连史文化砺斗志，官兵感悟激豪情。二连指导员魏华磊说：“连史文化是激发官兵战斗豪情的一剂高效药，有效强化了官兵‘扛红旗夺第一’的意识。”据了解，在该旅开展的比技能、比体能、比智能和创纪录的“三比一创”活动中，一营官兵热情高涨，训练成绩不断攀高，连年被上级评为“军事训练一级单位”。

“励志文化”涤荡灵魂血脉

“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”在深沉古典的雄浑军乐中，一身古装的孟子仿佛穿越千年，来到舞台上，慷慨激昂地吟诵着那流传千古的名篇《孟子・告子下》。这是该旅“励志诗词朗诵会”上，下士李文森激情朗诵的一幕，瞬即在官兵中涌起一股尚武思战谋打赢的练兵热潮。

该旅把弘扬励志文化作为挖掘官兵战斗潜力的重要着力点，通过旅政工网、黑板报、宣传橱窗、军营广播、文化长廊等，大力构设起培育官兵“抗挫力”、锻造意志品质的励志平台：建起了数字化旅史馆，在连队俱乐部建造了“英模励志墙”，举办军营励志格言创作大赛，每月开展“精武达人”电视访谈、年度评选“励志十大人物”等活动，引导和激励广大官兵在浓厚的励志文化中勇当先锋、勇站排头、勇创佳绩。

4月25日上午，一场“励志尖兵话成长”电视访谈节目在该旅军营电视台进行全旅直播。他们围绕“励志在军营，尚武当精兵”这个话题畅谈精武强能的心路历程，同时在政工网神箭论坛上开辟专栏供官兵在线留言或提问，让基层官兵在与先进典型的思想碰撞中进一步涤荡灵魂血脉。笔者在该旅导弹一营营区看到，一块块镌刻有格言警句的励志石醒目地摆放在路两旁，走进班排，官兵床头柜里放着励志书籍，军政笔记本扉页也写有励志格言，会吉他弹唱的搜索发射连班长侯书宝还自编了《军营男子汉》《当打赢的兵》等励志歌曲。

励志文化涤荡灵魂血脉，身边典型催生斗志昂扬。该旅官兵无论在酷暑难挡的帐篷里，还是在寒风刺骨的操场上；无论在长途跋涉的行军中，还是在硝烟弥漫的演练场，走到哪里，哪里就有一颗“明星”在励志。“励志文化的思想感染力，让我对练兵打仗有了更深刻的认识。”该旅三级军士长王令波说，他是从部队洋溢着浓郁的文化气息中领悟军旅，走出了一条艰辛而自豪的道路。他编写的3本通信专业训练教材，被防空兵指挥学院采用，并在全军防空兵部队推广，其个人荣立1次二等功、4次三等功，并成为全旅首个三级军士长。

“战斗文化”淬炼打仗思想

“嘟……嘟嘟嘟嘟”，4月27日清晨，随着一阵尖厉的警报声划破天空，该旅实战背景下应急机动演练拉开了帷幕。面对突如其来的情况，官兵们斗志昂扬、热情高涨，在各自战位上摩拳擦掌，在验收时不落下一件装备，不缺失一名人员。

该旅坚持把塑造浓厚的战斗文化作为培植官兵尚武思战的根本落脚点，不断激发官兵“能打仗、打胜仗”的政治热情和内在动力。漫步在一营营区道路，会看到路边宣传板上张贴的“救灾精神”“雷锋精神”“打靶精神”……数百次战斗场景重新回放，数千名战斗英模的光辉形象镶嵌其上。副教导员宋宽磊向笔者介绍，现在每个连队都设置了战斗荣誉墙、战斗荣誉牌、战斗龙虎榜、战地文化箱、战地小石雕，走廊过道或训练场地都张贴有战斗文化标语，每周还会适时开展讲战斗故事、看战斗影片、学战斗英雄活动，让官兵时时处处受到战斗文化的激励和熏陶。

“发挥战斗文化对于政治工作的作战功能，方可激励官兵时刻想打仗能打仗打胜仗。”该旅政委王信民介绍说，他们在对营区道路进行规划时，以部队参加的重大战役、重大英模人物对道路进行命名，将英模事迹、战斗史实制作成灯箱，把蕴含在内的战斗精神传递给一茬茬官兵。

前不久，该旅组织前往野外陌生地域进行单兵分业训练，为鼓舞士气，他们组织官兵在野外创作战斗格言，张贴在帐篷伪装网上或背囊上，营造战斗氛围；成立战地文化小分队，把身边人、身边事改编成相声、快板、红歌等节目，利用训练间隙为大家演出；派出战地小记者深入演训一线，采写官兵先进事迹，拍摄训练精彩瞬间。列兵万米泉兴奋地说：“置身这样的环境中，学习热情倍儿高，训练劲头倍儿足！”

为让战斗文化内化于精神、外化于任务，该旅在营区醒目位置树立“召之即来、来之能战、战之必胜”“操场就是战场、训练就是打仗”等标语，大力叫响“带兵出征、领命出征、随时出征”“军人生来为打仗”等口号，让官兵在耳濡目染中激荡心灵。广泛开展“当兵干什么、练兵为什么、打赢靠什么”网上辨析，强化官兵“脑子里永远有敌人，眼睛里永远有任务，肩膀上永远有责任，胸膛里永远有激情”的责任担当。坚持用“明天走向战场，你准备好了吗？”考问官兵，激励部队始终保持箭在弦上、引而待发的战备状态。

格言励志范文第5篇

一、在榜样的力量中传承励志教育

人们常说“榜样的力量是无穷的。”这种无穷的力量一方面指的是这样的示范力量是直观的、形象的、鲜活生动的，他对人的教育作用可以在短时间内完成，甚至可以延续到终身。另一方面，站在旁观者的立场审视这些榜样，可以获得更多的反思和警醒。对学困生来说，可以通过采用一些名人事迹，如范仲淹满怀 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，袁隆平“就是豁出自己的生命，也心甘情愿”的人生信仰，“为中华崛起而读书”的励志宣言等加以激发、引导学生，也可以就地取材，用实实在在的，以发生在身边学习、生活等方面的励志感人故事诠释榜样的力量，激励他们、教育他们。使学困生在榜样的氛围中不自觉地形成优秀的人格品质，励志心智、完善自我，照亮人生，感染和引领青少年奋发向上，励志成才。

二、在良好的文化氛围中深化励志教育

环境的潜移默化对人的影响是不容小觑的，同样，自强不息、友爱互助的校园文化环境会使学生形成一种积极向上的大氛围。在这种环境的推动下，学困生的内心会自觉趋向于构建一种健康的人格与和谐的品质。因此，促进和谐校风、班风的形成，能很好地作用于学生的内在教育系统，自觉杜绝歪斜行为，使他们将自立自强化为内心的驱动力，并使之投身在自身的努力上。

教师采取多样化的方式促成班级文化环境的形成，为励志教育积极造势，如每日名言警句的抄写、激励，让学困生在潜移默化中净化心灵、沉淀积累，并通过每日诵读提升自身的文化素养和人格魅力。还可以利用主题班会的形式，或用自己身边的人和事激励学困生，让他们明白“一分耕耘，一分收获”，或是以励志教育专题讲座的形式，让他们知晓每一个成功的人的背后都经过“一番寒彻苦”。还可以让学困生自己组织选定某一个主题畅所欲言， 诸多班级舞台的搭建，需要教师、学生、家长的密切配合。励志教育形式多样，需要全员参与、共同打造和谐的班级励志氛围，引导在校学生树立自己的理想，让他们相信“有梦想就有奇迹”。

同样，校园环境的布置也要始终围绕励志教育的主题来设计，如学校推行的校园“励志之星”的评选，利用身边的励志素材来发挥感化作用，既在有形中美化了校园环境，又在无形中起到了引领校园良好风气的作用。再如我校班级布置的励志格言也是独树一帜的励志素材，有“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”的坚韧，有“读万卷书，行万里路”的豪迈，有“态度决定一切，努力才能成功”的立志，有 “慈母手中线，游子身上衣”的人间亲情，有“知识改变命运，勤奋创造未来”的坚守等格言，这些都是能够引导学生找到奋斗的信心，并从中产生上进的精神源泉的力量。

三、在积极的活动锻炼中实现励志教育

鼓励学生积极参加学校、班级组织的实践活动，走出课堂、走出自我世界，磨炼意志，使他们在与老师、同学的相互协同合作、长期交流中，获得认同感和成就感，克服内心的自卑、压力和孤独感，强化他们的意志，收到可持续发展的效果。鼓励他们在父母的带领下，通过自身的体验探索，形成坚定不移的人格品质，锻炼吃苦耐劳的坚强意志，提升自我奋斗的自觉性，树立正确的人生观和价值观。

格言励志范文第6篇

《幽默格言故事》杂志是一本以幽默和格言为主要内容的文学类杂志，旨在通过幽默的故事和精辟的格言，为读者提供轻松愉快的阅读体验，同时传递深刻的人生智慧。杂志由一群热爱幽默和文学的编辑团队共同创办，经过多年的发展，它已经成为国内享有盛誉的文学类杂志之一。该杂志以独特的创意和内容优势，深受广大读者的喜爱和支持。

作为一本文学类杂志，《幽默格言故事》注重以幽默的故事为载体，通过情节的安排和对话的描绘来引发读者的笑点和共鸣。同时，每个故事还都附有一则精辟的格言，用简洁的文字表达出深刻的人生哲理和智慧。这种幽默与智慧相结合的方式，使杂志内容更具趣味性和思考性，不仅可以娱乐读者，还能启发和启迪他们的思考。

杂志的编辑团队搜集了一系列经典和优秀的幽默故事，并邀请知名作家和幽默大师进行投稿，以确保杂志内容的多样性和质量。这些故事涵盖了生活、工作、爱情、家庭、友情等各个方面，既有讽刺和讽喻的幽默，也有温馨和励志的故事，为读者呈现了丰富多样的人生片段。杂志内还设有专栏，介绍和解读优秀幽默作品、幽默表演和幽默文化的相关资讯。此外该杂志也不定期举办幽默故事征文活动，鼓励广大读者分享自己的幽默故事和格言，促进幽默文化的交流和传承。

总之，《幽默格言故事》杂志以其独特的创意和内容优势，为读者带来了一种独特的阅读体验。它既可以让人轻松愉悦地笑出声，又能让人在笑声中获得深刻的思考和启发。它不仅是一本为人们提供休闲娱乐的杂志，更是一本传递智慧和人生哲学的宝库，对读者的生活和思维方式产生着积极的影响。

格言励志范文第7篇

开学初，我将寝室长找来商量怎样帮助寝室同学把自己的小家管好。寝室长们纷纷献计献策：在寝室贴上全家福或自己的个性画作，这样一来谁也不舍得去破坏自己的家、自己的心血了。我接纳了他们的建议并要求他们尽快落实下来。一星期后当我去检查时，一间间寝室被同学们打扮成了温馨的小家：粉色的墙壁、花花朵朵的插图、亲密的全家福、“哥俩大头贴”和“亲密俩姐妹”……“墙壁是我家”的设计营造了温馨的寝室氛围，温暖了这些留守学生的心，激发了他们的爱美之心，也促进了他们良好卫生习惯的养成。

2.营造积极进取的乐学氛围，让励志格言入我心

宿舍过道上一行行“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”“读好书就是和高尚的人对话”的励志格言；墙壁上一条条“少壮不努力，老大徒伤悲”的名言；柱廊上一位位科学巨匠、哲学大师、文学大师的画像如一座座闪耀着思想光芒的灯塔，让这些孩子在耳濡目染之中，乐学好学之风渐渐形成，良好的品德逐渐养成。

3.打造爱心型生活老师，让学生缺位情感得到填补

这些留守学生长期不能和父母在一起，缺乏交流，缺乏情感沟通，家长的情感教育缺位严重。为此，我号召在寄宿部打造爱心型生活老师，让“爱心洒满角落”。我们倡导教师不仅要协助学生整理床铺，管理个人卫生，还要将他们当作自己的孩子一样关心爱护，在寝室中营造一种互相关爱、互相理解的寝室文化，从而填补家长教育缺位带来的学生情感缺失。学生生病了，生活老师会及时送去问候，室友会热情地递上热水。于是一颗颗缺爱的皱皱巴巴的心被融化了，熨平了！他们在感动之余，也懂得了在别人需要关爱时去爱他人，更懂得了父母的艰辛与良苦用心，渐渐地开始理解父母并和父母热络起来。

4.营造“比一比，我更强”的体育氛围，让学生争做体育达人

一星期一比，一月一比，一阶段一比，看看谁更会锻炼，哪个寝室会锻炼，哪个班级会锻炼，谁中考体育更好。自从开展，“比一比谁更强”的比赛，学生睡懒觉、赖床的陋为减少直至杜绝。现在每天在操场上看见的一个个你跑我跳的壮观景象。充满关爱、充满竞争力的比赛活动将他们的积极性、好胜心彻底激发出来了！

5.结语

通过让“墙壁是我家”“励志格言走进心灵”“爱心洒满角落”“我更强，我是体育达人”等文化氛围的营造，学生的学习习惯、卫生习惯、生活习惯、运动习惯都有了很大的改善。这些曾经被爱遗忘的留守生被爱包围着，每个人都充满着积极进取的精神，充满着正能量。是寝室文化激发了这些留守学生内在的进取动力，是文化的熏陶浸润了他们的灵魂，陶冶了他们的情操，使他们内在的情感需求得到了满足，人的生命价值得到了认可。“这是我的家，我能不爱吗！”正是这种家的价值体现在每个学生身上，因而每个学生就会自觉去维护，自觉养成良好的行为习惯。

格言励志范文第8篇

一、建设富于“励志”气息的校园文化，营造环境育人的良好氛围

为了达到环境育人、文化育人的目的，我校大刀阔斧地改造了校园环境，重点在校道两旁开辟了励志文化墙，名人传记、名人故事、名言警句都罗列其中（特别以当地名人为主）；并在校园正中树立了巨型校徽和学校名人塑像。教学楼内凡是墙、柱、楼道等显眼之处都悬挂着励志标语或名人画像。中厅更设置了师生书画作品展、手工制作、报刊宣传、课改前沿、班队活动等宣传板块。各班教室的板报、壁报、读书角一应俱全。图书室特别设立了励志书刊专柜，方便师生共同借阅。

除了硬件建设外，学校还结合自身实际，提出了“快乐校园、绿色校园、平安校园、励志校园”的校园文化建设目标，力争实现融道德文化、科学文化、活动文化、制度文化、环境文化、精神文化于一体的“六位一体”校园文化建设，为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“感恩教育”“创建平安校园”“社会主义核心价值观”“做文明的南坑人”“弘扬台山人精神”“我的理想征文比赛”“红色文化展示节”“纪念长征胜利80周年书画大赛”“学法、懂法、守法――法治进校园”等。通过广泛开展各种课内外活动，进一步净化了校园文化，抵制了消极、腐朽思想的渗透，抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向，引导了校园文化向健康高雅的方向发展，也推动了学生素质的全面发展，提高了德育的实效性，开辟了德育新天地。

二、开发“励志”校本课程，提高师生励志素养

1. 开发校本课程的背景。2014年学校正式确立“励志教育”为德育教育特色，紧扣“以人为本，充分发挥多元化教育资源功能，优化学校课程结构，开创学校特色品牌，促进师生全面发展”的校本课程开发理念，立足校情，以“励志树人，文化立校”这一办学理念为统领，经过反复研讨、斟酌、听取多方意见，自主开发了《以人为本，励志教育》校本课程，并纳入课表，进一步落实和完善了国家课程、地方课程、校本课程的三级体系，为落实素质教育、满足学生个性发展、实现学校办学理念、体现学校品牌特色，做了充分的诠释。

2. 对“励志”校本课程的解读。“励志教育”这一校本课程立足于学校开展的榜样育人活动，用教材搜集、挖掘古今中外各方面的榜样人物资源（包括本地名人），“励志教育”既是对学校榜样育人精神文化的传承，又是将榜样文化渗透于课堂的一种探索与实践，实现了办学理念在课程中的进一步深化与融合，便于教育启迪学生心灵，实现了教学相长。“励志教育”校本课程内容包括“文学天地”“数学广角”“艺术长廊”“体坛精英”“科学前沿”五个单元，每个单元又分“阅读感悟”“与你分享”“励志名言”“实践园地”等四个板块，立足于不同年级学生在语文、数学、英语、音乐、美术、体育、科学等各个学科本学段所学习的榜样人物，进行挖掘、提炼，使榜样资源既来源于各学科课堂，又能在校本课程中得以深化、延伸和拓展。教材遴选了趣味故事和精美的插图，寓教于乐，使学生在学习中理解，在学习中感悟，在学习中成长。

3. 各年级校本教材的特点。“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”，培养“有心人”“有志者”，培养能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创造自我的人。因此本套教材共分为6册，根据学生不同年龄段的认知特点和个性差异，按不同年级，循序渐进地确立了各学段相应的教学目标，可分为三个阶段。初级阶段：触动学生的心灵，促其内省。中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强；疏导学生的内心，助其自我调整；使学生学会自制、学会自助、学会学习、学会交往。高级阶段：学生在自我“励志”的基础上，助人“励志”，达到“励”人，“励”己，“助”人，自“助”。

4. 校本课程的设想与展望。结合校本课程的开发与实施，还应进一步开展以课堂文化为基础，励志教育为引领，对课程、教材、教学结构、教学方式和方法策略的创新式探索。逐步构建以课堂文化陶冶为导向，“以人为本、励志教育”为灵魂，以语文学科和校本课程为龙头，带动所有学科研究与学科文化陶冶的教学模式；构建健全人格的培养目标和相应的评价检测工具。

今后，在课堂教学中要着力建立过程性、随机性、导向性励志教育评价机制，注重校本课程的充实与创新，大力倡导师生、生生心灵对话中的随机点评艺术，让和谐欢快的心灵对话成为点燃师生智慧的火种，把课堂作为放飞童年梦想的沃土，让每一个学生都能成就自己。

三、举行“励志”活动，培养学生励志品质

1. 唱一首励志歌曲。充分利用校园广播，每天同唱一首励志歌曲。

2. 每日讲一句格言。以“我最喜爱的一句励志格言”为题开展演讲比赛，通过励志格言深化励志事迹，树立励志典型，张扬励志理念，弘扬励志文化。

3. 开展一次读书活动。师生共读励志书籍，在读中增长见识的同时继承了优秀传统文化，既而充分认识到古往今来的人生成功都从励志开始的道理，学会规划人生，学会计划人生目标，挖掘自身潜力。

4. 出一期黑板报。每月出一期以励志为主题的黑板报，组织评比，充分发挥黑板报文化阵地的作用，同时也使整个教室都充满着励志氛围。

5. 观看一场电影。充分利用学校的多媒体功能室，定期组织学生观看感恩励志影视教育片，通过精彩影视强大的感染力，让学生接受心灵的洗礼，达到励志教育的良好效果。

6. 讲一个故事。通过引导学生收集、自编、交流励志故事，宣传励志事迹，树立励志典型，让校园的每一个角落、让每一个学生都沉浸在励志故事的熏陶之中。

四、出版《励志简报》，开通“励志”微信公众号

2012年9月，学校创办校刊《励志简报》。自创刊以来，师生们踊跃投稿，他们或抒写真情、关注人生；或追求理想、展示才华。《励志简报》既为学校的励志教育起到了助推作用，又进一步丰富了整个校园文化。

格言励志范文第9篇

一、准确的市场定位塑造个性化的期刊品牌

在目前市场销售较热的青少年文摘期刊中，《格言》是以提高青少年语言修养为主题，这就是它的定位。颠覆经典，重塑格言，语言风格个性鲜明，青春气息浓。唯美、清雅、幽默是它的基本特色。《格言》2003年创刊期发行量为3万册，2006年期发行量就飙上90万册。“格言”二字本身就以激励的意境为主。

《意林》号称中国励志第一刊，它用一则则故事，改变读者一生。封面上一行“励志、感动、启迪、提升”开宗明义，既不孤傲艰涩，也不鄙俗琐屑，像智者哲人那样为疑虑求知的学生解惑释怀，似真诚挚友那样与骚动不安的朋友心灵相通，从而成为广大中学生课外读物的首选。

《读者》的成功原因除了它的准确定位，就是几十年来持之以恒的精品意识。正因为它宁静清淡、不媚世俗、饱含哲理、智慧幽默，使其具有了令人神往并难以抗拒的魅力而渗透到中国的千家万户，从学生到老人，从男人到女人，从国内到国外，总有成千上万的读者对它情有独钟。

有研究者认为：美国的《读者文摘》离“地面”最近，内容生活化，实用性强，语言朴实无华。看过该刊的都会有类似的感觉。例: 美国《读者文摘》(中文版)2001年九月号封面标题有《谈民主、论法治，探讨两岸关系细说亲情》《提防减肥惹来杀身之祸》《妙策教导儿女明辨是非》《戒陋习永不嫌迟》《应付资讯泛滥之道》《血战美洲狮》等。中国的《读者》离“天堂”最近，内容理想化，哲理化，语言也更加精雕细琢。如：《读者》2008年五月号（10期）封面标题是《列车五点二十二分进站》《别人的生活》《投降》《一个逃兵》。

我国文摘类期刊排行前几名的依次是《读者》《意林》《格言》《青年文摘》。当我们希望提升自己刊物的品质，加强核心竞争力，寻求差异和个性，尽快走出同质化的夹缝时，不妨回望和研析一下《读者》《格言》《意林》《青年文摘》等同类刊物的发展实例和作为，或许能给我们更多的启示。

二、打造闪烁着智慧之光的文摘第一刊

在信息化时代的今天，社会发展加速，生活节奏加快，时间和效率成为人们选择阅读的基本条件，由此，博采众长，荟萃精品的文摘类期刊成了阅读的首先选择，从而拥有稳定而庞大的文摘刊群和读者群。

我社主管主办的《好同学》杂志因创新思路不够，内容枯燥而不合时宜，形式死板、呆滞陈旧，逐步淡出读者的视野。如何以清爽悦目的形式和新鲜生动的内容，给刊物注入青春的活力，使刊物焕发勃勃生机。我们经过反复的调研和论证决定把《好同学》杂志更名为《启迪》，基本读者是初、高中学生，定位为国内首家青少年智慧类文摘杂志，并对《好同学・ 启迪》（以下统称《启迪》）进行了改版尝试。

近期我们对西安市的东、西、南、北和城区内、外的报刊摊、亭做了随机走访，调查了批销商和零售摊点，了解了一些《启迪版》的销售状况和信息反馈。

摊主们反映如下：

1.《启迪》内容感觉还不少，彩插设计印刷也可以，但看后总的感觉是，栏目不活泼，文章缺乏吸引力；

⒉读者对象是初高中生，要注入生活哲理，前卫观念和励志元素以迎合中学生的阅读兴趣；

⒊文章配图尽量少使用或者不使用照片，照片让人觉得更像新闻时政刊物，多用插图，这样版面可以更轻松活泼些；

⒋《启迪》互动性不够，有些文章太过于传统；涉及启迪智慧的栏目和文章较少；

⒌《启迪》要解决雅俗共赏的问题，要有思想性。关键是要有自己的风格，《格言》《意林》就比较好，读者认同。

⒍《启迪》每期可尝试封面上有个主题词或主要推介的文章，总之要与《格言》和《意林》有所不同。“名家”这个栏目设置就不错，人无我有。

⒎ 文摘杂志是有市场的，中学生的购买力很强。

中学生时代基本还处于朦胧混沌之中，正处于一个敏感、丰富、骚动的年龄和心理活动期，求知欲望极强，渴望知道未来，了解大千世界。随着他们心理的不断成熟，迫切需要阅读能引起思考耐得住回味，闪烁着智慧之光的文章。因此应该让广大中学生了解《启迪》与《格言》《意林》定位的不同，认可《启迪》在内容板块设计的侧重、栏目的设置、价值观念的取向、语言风格和情感境界等方面新的创意，使阅读者的天赋和智慧得到启迪和提升，使阅读者的精神和心灵得到抚慰和放松。所以，《启迪》除了具备趣味元素、流行元素和幽默元素外，还应进一步拓展读者的思维和视野，适当增加博弈、悬疑、推理、奇思妙想以及语言修辞、描写和参与性、互动性等内容，真正博采中外、荟萃精华、启迪思想、开阔眼界，也许中学生会更喜欢这一类的课外读物。要在众多的同类期刊中脱颖而出必须独树一帜，要成为中国青少年智慧文摘第一刊，更需要持之以恒的辛勤耕耘和不懈努力。

三、刊物的品位是成就品牌的关键

在期刊市场日益成熟和有序发展的今天，刊物发行量大幅度增长的黄金时代已经过去了，期刊市场已经进入了一个相对稳定的阶段。换言之，就是说期刊界的“春秋时代”已经过去，群雄割据的“战国时代”已经形成，大刊、名刊对市场的垄断使得新刊、小刊的生存空间受到日益严重的挤压。文摘类期刊的市场更是如此。要使《启迪》杂志迈上一个新的台阶，就需要我们在思维方式、办刊手段上，区别于其他刊物，尤其是与同类的励志、智慧文摘期刊的差异。一个刊物的品位是其取得成功的关键，眼下我们紧迫要解决的是如何得到读者的认同，逐步消除与同类期刊的同质化问题，使刊物的发行量得到稳步的提升。

《启迪》要想赢得读者，首先要赢得读者的两只眼睛，在期刊的定位、编辑理念、整体风格等方面得到读者的认可。一个期刊品牌形象的创立，意味着拥有了读者的认知度，标志着读者对它的信赖程度、心理偏好及潜在的购买动机。

有专家把美国《读者文摘》的编辑精要概括为“编辑三戒”即：

⒈适于引用的――它可以被引述吗？是读者会记得、思索和讨论的吗？即有益，体现刊物的开阔视野，启迪心智。

⒉能够应用的――它实用吗？ 是大多数人的兴趣和谈话的题目吗？即有用，体现刊物的励志求知，益思向善。

⒊值得记忆的――它有永恒的趣味吗？一两年后仍然有意思吗？ 即有趣，体现刊物的知识哲理，情趣文采。

我认为《启迪》在编辑方针上就是要解决“适于引用、能够应用、值得记忆”的问题。文摘刊物的编辑工作也是创造性的劳动，绝不是剪刀加浆糊的东拼西凑，在“摘”和“编”的过程中，体现编辑的匠心和再创造。我们的编辑就是要通过对信息的“二次加工”和集纳，使这些信息按照办刊人的意志进入新的思想层面，新的情感境界和新的智能活动。

这里强调一下如何在体现《启迪》 “趣味性、实用性、连续性、系列性”的基础上，在突出特定栏目文章珍藏性的前提下，强化与读者的互动和服务功能，以深阅读和实用性取胜，增加刊物的独自拥有力。突出情感和实用――“情感”即感触、感动、感知、感念、感化；“实用”即好用、便用、即时用，以增加刊物的“回味”力，最忌讳把刊物办成“经典故事”、“大而空”的说教，让青少年感到离自己太远而产生一定的逆反。这也是期刊与图书出版的不同之处。

强调和诠释《启迪》办刊的理念，就是企图达成这样一个认识，如果我们把《读者》《格言》《意林》《青年文摘》喻为离“天堂”最近，《启迪》就要像美国的《读者文摘》那样离“地面”最近，生活气息浓，实用性强，语言朴实无华，凝练出自己的风格，风格就是特色。有了风格才能有稳定的读者。

我们要结合青少年成长的心理特点和诉求，把全新的生活理念、贴切的实用内容、深邃的哲理思想，用巧妙或精致的篇幅承载，给予读者最大的阅读实惠，做到“篇篇可读，期期精彩”，成为“智慧哲理大全，心灵启迪宝典”。只有如此《启迪》才能够在众多的文摘刊群中迅速脱颖而出。

格言励志范文第10篇

一、构建合理的课堂教学模式

1.导入激趣

借助信息技术创设情景，在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……

2.自主创造

电子阅览室、网络教室给予学生上网，根据自己的喜好结合老师的要求进行独立的网上学习。如初一的两个信息班进行的“四个一”活动比赛，先以教材为例子进行模仿学习，进行更新创造。整个比赛大力提倡一个口号：“像学者一样认真阅读，像作者一样创新写作，像书法家一样端正书写，像工程师一样灵活运用……”加强自主独立性的培养，增添学习的成功感。如在创作“励志格言”电子书签、创作一个寓言的过程中，同学们先在网上搜索学习名人伟人的励志格言、网上研读《伊索寓言》后，再自己开动脑筋进行创作，并配以精美的文字、插图处理，自创励志格言、寓言故事，其效果很好。

3.合作互动

合作互动学习的过程中力主“教师与学生合作互动”“学生与学生合作互动”，目的在于利用多媒体的教学环境及网上资源，以小组为单位，相互争论、相互启发、分工合作及取长补短，进行思维碰撞，浅者得其浅，深者得其深。通常学习时以小组为单位，展开组与组之间的挑战竞赛，由此增强竞争感和集体主义荣誉感。

4.引探释疑

引探释疑的过程是以问答思考题为教学主线，学生先学先探，教师后讲后帮，把教师的引与学生的探有机地结合起来，从而解决问题。使学生在学好新知识的同时，发展学生的智力，培养学生的能力。

如在教《诗两首》时，要求学生第一遍自读，感悟探究：诗歌写了什么内容？第二遍自读，感悟探究：抒发了什么情感？第三遍自读，感悟探究：借纸船和金色花来抒情有什么好处？每一遍自读，老师都不急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考的不理想，老师让学生再多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节齐读、范读。由于充分保证了学生自主读书探究的时间，在交流汇报时，很多学生有话可说，连平时不常发言的学生都提出了一些问题，取得了较好的效果。这样的指导，解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，让学生在课堂上找回自我，发展个性，充分调动了自主探究学习的积极性。老师及时发现和肯定学生探究的成果和收获，逐步消除有些学生的服从感、低下感、自卑感。

5.迁移实践

书上的知识只是一个例子，能学得更多的知识才是我们语文教学的目的。因此，语文课上我们尤其重视学生的阅读迁移能力与实践能力。像有的学生善于文字处理，有的学生善于绘画，有的学生擅长网页制作。如根据实验班的实际，已经循序渐进式地开展了以下的“多个一活动比赛”：设计一张“励志格言”电子书签比赛；设计一次自由命题的电子手抄报比赛；创作一个电子寓言；以爱护我们的母亲河为题设计一则广告词……通过这些学习活动，不仅调动了学生的学习积极性，发挥了学生的聪明才智，更重要的是，在学习比赛的过程中，让学生学习的语文知识得到了灵活的运用，培养了其公平竞争、谦虚好学、乐于助人、求新求精、超越自我的好品质。

二、探索有价值的课堂教学策略

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿）中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。据此我们在实验中进行优化教学策略的选择研究，探索出常规可行的教学策略优选法。从语文新课程标准的要求看，如何更好地提高学生的听说读写能力，这是语文教学策略的选择必须要把握的宗旨。

三、研究的阶段性成果

通过近两年的时间实验，经历了酝酿准备、尝试运行、持续发展的三个研究阶段，试验班从开始的一个语文教学班扩展到现在一年级所有的语文教学班。通过师生的相互学习，把学文、作文与做人巧妙地结合起来，学生学习语文的主体意识、创新意识、合作意识明显增强。学校于本学期初又装备了近三十台有较高配置的新电脑，在完善的网络环境下学习语文，学生学习的热情日益高涨，学生创作的作品有些有教学示范作用，如以“保卫我们的母亲河――黄河”的PPT广告语制作、电子励志格言等。

四、研究反思

通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的五大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：

第一，要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。

第二，要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高学生自主学习、自主获得的能力。

第三，要不断变换“合作”方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。

第四，要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。

第五，要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。