初中化学教学范文

初中化学教学范文第1篇

【关键词】自由对话深入生活课外活动

在新课程改革的背景下，初中化学教学应重视将课堂教学内容与社会生活相结合，培养学生学习化学知识的兴趣，提高学生观察生活的能力，发挥学生的创新思维，将所学到的初中化学知识用于解决日常生活中的问题，形成初中化学教学与社会的现实生活问题进行互动教学模式。这样立足于初中化学课堂，更好地使化学知识服务于人们的生活，不但很好地贯彻了新课程改革的教学理念和教学模式，而且能够有效提高初中化学的教学有效性。

一、构建师生自由对话互动平台

由于各种原因，学生的学习水平和能力是不同的，在课堂上，老师往往喜欢和成绩优异的学生进行互动，因为老师觉得和这些学生进行互动是有效果的，优秀学生的领悟能力强，能够对老师所讲的内容快速反应，能够和老师积极配合，活跃课堂气氛；但是教学应该一视同仁，应该照顾到所有学生，学生整体进步了才是真正的进步。

建构主义认为，学习是学习者主动建构知识的意义过程，是学习者通过同化与顺应，逐步建构起外部世界的知识，从而使自身认识结构得以转换与发展的过程。教学过程是师生双边的活动，它既包括教师的教，又包括学生的学，是教与学的统一体。这就要求我们在教学过程中努力构筑自由对话的平台，这样可使学生处于积极、活跃、自由的状态之中，使学生在与教师对话中学习、领悟和生发出前所未有的知识、经验和情感体验，更重要的是在对话中让学生拥有做人的尊严，享受着被人尊重的快乐，建立起自信和进一步对话的愿望，消除了师生间人为的界限，进入了一种开放的、多元的、具有无限包容

性的、奇妙的境界，师生的生命价值得以展现。

二、深入生活实际让学生主动参与

初中化学课堂的教学手段上，还应该采取多样性的教学方式，使抽象的教学内容变得更加生动具体，例如，教师可以采取演示实验、视频录像、实物展示等教学方式，容易激发学生的感性认识并上升到理性认识。这些内容丰富的教学资料，能够开拓学生的视野，将课堂上的化学知识延伸到社会生活中，让学生更加关心现实问题，通过化学的角度来看待问题，这样会使课堂教学充满活力。

学生可以逐步认识到化学是可以渗透到生活方方面面的知识，如能源、材料、医药、环境等问题。化学与日常生活是十分紧密的，必须要让学生学会自己运用化学知识来阐释和解决生活中的化学问题，也就是将书本知识转化为生活经验，这样不但巩固了学生的化学基础知识，也提高了学生的思考和动手能力。

三、利用课外知识学习进行互动

初中生的化学课程的学习，不但要在课堂上通过教师进行授课，而且还要进行化学教学的延伸，要在教师指导下，学生在课外进行化学知识的学习和积累，甚至要进行化学实验方面的内容，这样才能将课堂上的化学知识与现实生活直接对接应用，使两者的互动教学效果明显，也让学生能够将理论知识变成实际经验。例如：教师指导学生对家庭使用的调料进行化学性质的描述，或者让学生了解碳酸钠的化学性质后，可以让学生在家里蒸馒头，增强对这种物质的应用了解。此外，要让学生深入到社区和周边环境中，仔细了解三废污染环境的情况。类似这样的课外活动，使学生能够充分利用好自己的时间来进行化学知识的学习，让学生感受到化学知识的价值，它可以解决生活中出现的难题，学习化学不再是枯燥无味的事情，而变得充满挑战和兴趣。学生能够有强烈的内在学习动力和社会责任感，必定会将初中化学的学习完成好，也达到了化学教师指导进行的化学实验的现实生活应用的教学目的。

通过对初中化学与现实生活问题的互动教学的分析和探讨，得出初中化学的课堂教学应该紧密地与社会现实生活相互融合和互动，这样才能将化学知识应用到生活中，也就激发了初中生对化学学习的兴趣，锻炼了学生的观察能力和解决问题的创新能力，有利于培养学生的科学素养和全面发展。因此，初中化学教学必须立足于生活，再将化学的科学知识回归于生活，真正实现了新课标的初中化学教学宗旨。

初中化学教学范文第2篇

摘要：初中化学是一门以实验为基础的自然科学，要学好化学，必须从培养学生兴趣，讲练结合做起。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。

关键词：初中化学教学；兴趣，；精讲；教学效率；教学质量。

【中图分类号】G633.8

初中化学是一门以实验为基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会：

一、培养学生兴趣，引导学生乐学

有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。

二、讲练结合，提高教学效率

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

讲：就是讲解、释疑，贯穿于教学过程的始终。教师和学生都可讲。学生讲，用自己的语言表达所学的知识，既可以反映出学生不解和误解之处，又可以锻炼学生的口头表达和综述能力，对学生思维、记忆和理解能力的提高也很有好处。教师讲，要精讲，既要讲清重点、难点，又要讲得透彻、精辟；既要帮助学生解疑纠错，扫除认识上的障碍，又要引导学生总结规律、探索方法、培养能力。

练：就是用所学到的知识解决实际问题，这是巩固知识和发展智能的途径。根据实际情况，教师应以每节课的教学目标为导向，设计形成性练习，如口答练习、笔答练习、实验练习。通过练习可以开阔学生的思路，提高学生消化和活用所学知识的水平，还可以培养学生的表达能力、审题能力、思辨能力和实验操作能力。同时，通过练可以反馈学生学习上存在的问题。练，对教师研究学生的认识规律、吸收学生中的创见、做到教学相长有积极的促进作用。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

参考文献

[1]丁革兵《化学教育》2005第2期

[2]王磊《化学教育》2002第9期

[3]钱扬义王祖浩《化学教育》2003第3期

初中化学教学范文第3篇

解决这一问题的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中化学教学这一角度来说，教学过程的趣味性更是作用重大。

一、初中化学教师的教学能力

初中化学教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而激发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中化学教学任务提供有力的保证。

1.教学方式手段实施中的趣味性。我在初中化学教学中，通过改变和增加一系列化学实验，包括为学生表演化学魔术，充分利用青少年好奇的心理特征，用实验趣味激发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，取得了明显的教学效果。记得在我所任教过程中一个突出事例是：有一学生因化学实验的妙趣而产生了浓厚的化学兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，从中获得了化学基本知识，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，化学中考时取得了满分的优异成绩，而他的其它科成绩却都很差。

2.教师教学语言表达中的趣味性。化学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一项很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位初中化学教师应有的一项基本功。记得我刚走上教育岗位时，结合自己语言表达能力较强，在教学中注意把枯燥的知识点和一些趣味化学故事有机穿插，逐渐形成了自己的教学风格。突出的效果就是课堂气氛好，学生学习热情高，以致于很多学生在毕业时恋恋不舍地对我说：“老师，升高中真不好，我们不能再听你讲课了……”

3.现代教学设施应用中的趣味性。科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。刚参加工作时，有一次为了充分激发学生学习化学的兴趣，我们化学教研组组织了一次化学智力竞赛。尽管活动效果不错，但由于当时技术设施较为落后，人工占了很大部分，结果每位老师都感到很累。随着计算机、多媒体和网络的应用普及化，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延，而且效果更好了。

二、初中化学教案的内容设置

现行初中化学教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年的认知特点。为取得良好的教学效果，认真写好教案是完成教学任务的重要一步，要让教案把教材内容十分有效地组织表达出来又不失趣味性的确需要认真对待和不断地完善。教学内容的设计要契合青少年的心理与生理特点，显示出化学教学生动有趣的特点来，令每一位初中化学教师能够在教学过程中事半功倍。

1.插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们十分崇拜，这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为？在初中化学教案设计的插图中引用卡通形式，使得学生第一感官上就能对化学产生高度的兴趣。

2.实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。教案设计中多增加学生参与或直接操作的小实验，能使学生在亲身参与中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，我尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

3.化学历史趣闻。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中化学的教学对象是初三学生，其少年儿童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教学中可选用一些化学历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，这样的教案设计其“能量”不是更足吗？

初中化学教学范文第4篇

【关键词】初中化学教学；愉快教学

化学学科一般到九年级才开设，在初中化学教学中运用愉快教学模式，意义在于能够让学生在课堂学习中时刻保持一个愉快的心情，有效激发他们参与化学知识学习的开发性与自主性。初中化学教师在构建愉快教学模式过程中，可以首先从激发学生的学习兴趣着手，然后全力营造轻松愉悦的课堂氛围，提升学生的学习效率。

一、幽默事例融于教学，营造愉快课堂氛围

在初中化学课堂教学过程中，如果教师能够添加一些幽默故事、形象比喻或生活常识，容易营造愉快的课堂学习氛围，并促进学生对化学知识的学习与理解。初中化学教师在选择幽默事例时，应充分考虑到具体的教学内容，需要与教学计划有机结合，而且故事内容应该具有较强的针对性与目的性，并符合初中生的理解能力与认知能力。例如，在进行“碳”相关化学知识教学时，教师可以加入一些生活常识，提升课堂教学的趣味性，教师告诉学生：金刚石与石墨都是由碳元素构成的，不过金刚石十分坚硬，可以用来切割玻璃，而石墨则性质柔软，一般用来作铅笔芯、剂、抛光剂等，之后让学生对这些现象进行思考，调动他们学习化学知识的积极性与兴趣。通过这样的教学模式，将需要学习的化学知识与学生的实际生活中所见的常识知识有机整合，能够降低学生理解的难度，达到事半功倍的教学效果。

二、利用合作学习模式，维持愉快学习气氛

在新课改背景下，合作学习是一个备受倡导与推崇的学习模式，在初中化学教学过程中，教师构建愉快教学模式时，运用合作学习的教学方式，符合初中生热衷争论、思想活跃与青春好动的心理特点与年龄特征。只要初中化学教师组织得当，教学内容合适，在课堂能不仅能够激发学生主动学习，还能够使愉快学习气氛维持的更加长久。同时，这也要求教师需要对学生更加关爱，努力做到师生关系平等、民主，这种教学氛围可以使初中生处于轻松、愉快的情境中学习化学知识，从而调动他们的自主性，激励学生积极上进、乐于学习。例如，在进行《燃烧和灭火》教学时，教师可以设置一些话题让学生进行合作讨论与学习，比如：燃烧需要具备的必要条件有哪些？灭火的基本原理是什么？灭火的基本方法有哪些？等，通过学生的积极讨论与合作学习，构建愉快教学课堂。

三、充分利用课外活动，延续愉快学习氛围

初中化学教师在具体的教学实践中，为实现愉快教学，可以将课堂学习延伸到课外，充分利用丰富多彩的课外活动，继续保持愉快的学习氛围。多种多样的化学兴趣活动，不仅可以让初中生释放学习压力，心情轻松，还能够让他们在愉快的学习氛围中巩固和获得课内所学知识，了解更多的化学原理。教师应主动开发课外学习资源，有意识的整理和搜集与化学知识相关的各种素材，并掌握基本的动手操作技能，合理运用教学过程中。初中化学课外活动形式多样，内容丰富，常见的有纸锅烧水、冰上点火和手帕包火等，以及化学知识讲座与化学魔术。例如，在进行《水的净化》教学时，教师可以组织学生参与化学课外活动，让学生去附近的生活社区、工厂或河流，调查生活用水、水质污染和水质状况等，充分拓展学生的亲身实践机会，让他们接触到更多的互相知识，延续愉快学习氛围。

四、运用激励表扬手段，促进学生愉快学习

初中生在学习化学知识过程中，往往希望自己的努力与成绩可以得到教师的肯定与认可，同学的赞许和鼓励，所以，初中化学教师在教学过程中应充分利用学生的这一心理特征。当学生顺利解决一个互相问题时，教师应及时给予鼓励，即使学生在研究过程中有所失误或思路偏差，也应肯定其中的合理成分，并表扬他们敢于创新思索的精神，然后再引导学生转向正确的思维方向。通过这样的方式，学生能够长期保持学习化学知识的热情，在学习过程中都想表现自己，以便能够得到教师的表扬，促进学生愉快学习。例如，寻找共鸣，如果学生在化学知识学习中能够与自己产生共鸣，将会更加努力。因此，化学教师在教学中深度挖掘教材内容，精心设计教学计划，充分结合学生较为熟悉的生活材料，引发他们的共鸣，让学生产生浓厚的学习兴趣。

五、总结

总之，在初中化学课程教学过程中构建愉快教学模式，不仅符合新课改的理念与要求，还符合初中生的学习特点与需求。因此，在具体的教学实践中，初中化学教师应从多个方面着手，全力实现愉快教学，让学生在心情愉悦的情况下学习化学知识。

参考文献：

[1]华雪明.基于初中化学教学中愉快教学的思考[J].科教文汇(下旬刊),2013,03:166-167.

[2]郑云霞.浅谈初中化学课堂教学效率的提升[J].学周刊,2015,23:169.

[3]杨雪琴.浅谈如何提升初中化学课堂教学效率[J].学周刊,2016,02:118.

初中化学教学范文第5篇

【关键词】初中化学 教学改革 新课改

课堂是学生获取学习知识和学习方法的主要场所，在初中化学的课堂教学中，如何在四十五分钟里合理安排基础知识和基本技能的学习，并达到理想的教学目标，需要教师不断地认真思考。新课改和过去传统的教材有很大的不同，其理论知识的难度有所下降，加强了化学同现代科学和人们现实生活的紧密联系，如怎样净化水，提高水资源的利用率和各种化学反应在生活中的应用等。笔者结合多年的教学经验和对新课标要求，认为化学教学的改革可以从以下几方面着手：

一、解放思想，更新理念，转变教学模式

新课程改革特别要求教学方式的转变，从传统的讲授为主的“填鸭式”教学，向学生积极参与、师生互动的创新教学模式转变。将书本中刻板的教学内容同日常生活紧密地结合起来，如生活中五光十色的塑料制品、我国石油化工行业取得的优势、化学在药品制作中的重要性，将化学的奇妙世界和同学日常生活的周围世界叠加，刺激学生的学习兴趣和学习热情。教学模式的改革主要包括两方面：

1.合作学习。新课程更加注重在合作中获得的学生知识，实验是化学这门自然科学的基础研究方法之一。在实验过程中可以更好地实现合作式学习，首先在教学活动前组织学生分小组讨论实验的操作、设备的使用等方法。然后在实验过程中做好各项数据的记录，并由教师首先示范标准的操作。实验结束后学生再小组讨论本组实验中存在的不足和改进措施。这样不仅加深了学生对于课堂教学内容的理解和学习，同时还极大地培养了学生的合作精神，在动手、动脑的观察和学习中，同学之间相互学习，集思广益、取长补短，学会更好地处理个人同集体的关系。

2.探究式学习。新课程改革特别注重培养学生独立自主的学习能力，这体现在化学教学中一方面就是学生应用化学知识的能力，另一方面就是学生自己探索的探究性实验操作能力。由于许多教师在教学过程中受到常年积累的传统教学模式的影响，认识上存在一定的偏差，单纯地将学生分组实验改为学生自主设计、进行的实验，但是探究过程中缺乏必要的指导，很容易让学生一头雾水。探究活动的设计应当结合学生的心理年龄特点和认知发展水平，在其初次接触化学实验时，教师必须做好指导工作，在学生自主设计实验步骤后，经过教师审核后才能进行，特别是实验报告的书写，对于实验结论的总结归纳非常有助于学生得到较大的探究式学习收获。也就是说，探究式学习一定要从其实效性考虑，注重培养学生的研究方法。如在一氧化碳和二氧化碳的区分实验中，要求学生自主设计实验。学生有的以石灰水进行，有的选择用小木条分别点燃，然后由教师引导从操作性和可行性方面综合考虑选择最优方案。这样就在探究互动中极大地促进学生思维能力的培养，因此，探究活动中教师的考虑和设计非常重要。

二、大胆创新，培养兴趣，多种手段优化的教学组合

正如前文所言，实验是化学教学及整个学科的重要基础。传统的教师课堂演示存在多种不足：反映装置规模较小，在教室范围内学生观察不清晰，容易引起课堂教学秩序的混乱，临场不确定状况存在一定安全隐患等等。多媒体教学的优势由此凸显，以多媒体演示实验的具体过程，同样具有直观性，同时能更好地帮助学生理解和掌握知识。值得注意的是，化学实验的亲自操作是不可完全替代的，教师切忌过分依赖多媒体教学，一旦教师从“主导者”变成“放映员”，学生由“主体者”变成“观众”，多媒体教学的意义就容易被扭曲和误解。因此，要把课堂需要和每一种多媒体的特点进行有机的结合，当然最重要的还是在学生自己的亲手操作中掌握第一手资料。

在实验过程中，往往需要很多的具体操做。物品的加热需要点燃酒精灯，金属与酸的反应需要采用试管夹，在教学过程中看到学生的实验动手能力，才会意识到教师引导的重要性――有的同学不会划火柴，有的同学用坩埚钳夹试管等等。在教学活动中，教师也应当特别注重培养学生的动手能力，消除其对实验操作的恐惧性，以鼓励为主，积极引导。

三、贴近实际，转变单一性，创新化学评价方式

教学评价也是课堂教学的重要组成部分。在教学评价中应当尽量实现评价整体的多元化，让管理者、教师、家长、学生，共同参与学生的教育，将家庭教育和学校教育有机结合。另一方面，教学评价要从传统的只重视结论的结果性评价向学生学习过程的形成性评价转变。课堂教学是教师与学生共同构建而成的一个互动的过程，它不仅有利于学生掌握多种学习知识，更是学生作为将来社会中的人才健康全面发展的有效途径。

参考文献：

[1]刘研新.浅谈新课标下初中化学教学改革[J].中华少年(研究青少年教育).2011(12).

[2]负波兰.电化教学是初中化学教学改革的基本方向[J].新课程研究(教师教育).2011(01).

初中化学教学范文第6篇

随着新课程改革进程的不断推进，我国基础教育进行了大范围的改革。在改革的过程中，化学作为自然科学中的基础学科，其教学方式已经发生了显著变化、改革取得了较大的成果。笔者在研究现阶段初中化学教学现状的基础上，针对初中化学教学中存在的问题进行了简要分析，并提出相应的对策，以便提高初中化学教学水平和学生的化学素养。

关键词：

化学；初中；现状；对策

0引言

为响应新课程标准提倡的素质教育要求，各个地区的初中都进行了教学模式改革，教育水平都在不断进步，我国已经基本抛弃了传统的应试教育的教育方式，开始进行素质教育。素质教育使学生在获得知识的基础之上，更加注重能力的培养和学科素养的提高。化学对于初中学生来说是一门既陌生又新鲜的自然学科，虽说基础和起点相同，但由于每个学生的接受能力和知识储备能力的不同，学生对于化学这门新鲜学科的接受水平也就不尽相同。因此我们需要深入地对当前初中化学教学中存在的问题进行简要的分析，同时提出解决的对策，以便于提高初中化学教学水平。

1初中化学课堂教学中存在的问题

1．1教师思想陈旧落伍：

由于我国初中化学教学模式改革进行时间较短且力度不足，因此教学改革仍停留在改革教学方式等表层工作上，很多教师传统的教学思想和思维方式还没有彻底的转变，应试教育的教学方式和方法仍有残留，这使得教师在化学教学的过程中，无法达到新课改中提出的素质教育的要求。教师本位的思想无法在课堂上为学生营造出一种轻松、和谐、活跃的课堂氛围，有的初中化学教师甚至仍然采用填鸭式教学方法，在课堂上对学生进行知识灌输式的教学。这样的教学剥夺了学生参与课堂、独立思考的权力，导致学生的学习兴致不高、学习目的不明确、学习积极性不强。由于受到这些不利因素的限制，旧课堂的教学理论仍然无法废除，新课堂的教学模式也无法实行。

1．2教师对教材内容掌握不到位：

由于新课改的要求，新版化学教材的内容与原有化学教材相比发生了很大的变化。新教材改变了传统的知识结构体系，这使得很多教师在刚接触新课改教材时，没有办法及时的理解与掌握教材的教学内容和培养目标。化学课课时较少，时间紧张，使得很多新课改的要求在当今的初中化学教学课堂上很难实现。

1．3教学评价方法单一：

目前，初中的化学教师对学生的进行评价的主要参考因素还是考试成绩和作业完成情况，这种单一的评价方式已经无法客观公正的对学生的学习现状做出评价。教师可以拓宽思路，将学习态度、实验能力、探究能力、课堂参与度等要素列入到评价的范围之内。虽然有的学校与教师已经开始意识到这一问题的存在，但并没有落实在实际操作的过程当中。而且，有的学校不仅是学生评价制度单一，学校对于教师的评价，也主要关注学生的考试成绩，导致教师教学热情不高，这对于初中的化学教学水平的提高是一个很大的制约与阻碍。

2提高初中化学教学水平中的策略

2．1改变教学主体，提高教师素质：

现阶段在大部分初中化学课堂上仍然是教师占据主体地位，这对学生自主学习能力与主动意识的培养产生了很大不利影响。教师主导课堂的教学方式以及“教师本位”的思想亟待改变。初中化学教师在教学时，应给学生更多的空间和时间，让学生自由探索，在自主学习与合作探究的过程中发现化学的奇妙之处，从而产生对化学的学习兴趣，提高化学学习的积极性。让学生充分享受自己在整个教学中的主人翁地位的乐趣，是使学生从被迫接受知识，转变为自己主动接受知识、渴望接受知识的关键。与此同时，有一部分初中化学教师的自身素质较低，只是储备量不足，无法很好的把握新课改的要求和新教材内容，这也严重的制约了化学教学的效果，因此要对教师进行不定时的专业培训，提高教师自身素质，使教师能够更好进行化学教学。

2．2采用探究式教学模式：

为了能在最大的限度上让学生积极主动的参与到学习中来，教师可以采用探究式教学方式。在上课之前教师可以设立情境和问题，让学生在课下进行自主预习，学生对即将学习的内容有一个大体的了解之后，完成教师设定的问题。上课时教师可以先让学生就自己预习中所学到的知识与同学们进行交流，经过思想碰撞，学生对知识的理解在程度上就会更加深刻，这时教师安排展示任务，让学生派代表把讨论成果展示、分享给全班同学。最后由教师点评、总结、拓展，课后做习题巩固。这样既可以充分的激发起学生学习的积极性和主观能动性，又提高了课堂效率，让学生实现由被迫学习到自主学习的转变的同时，给教师更多的时间进行拓展。

2．3改变教学评价模式：

传统的评价机制的参考因素比较单一，不管是评价学生的学习情况还是教师的教学水平主要依据都是学生的考试成绩，但在新课标的背景下，这种单一的评价模式已经不能满足学生全方面发展的要求。想要提高初中化学的教学水平，实现学生的全面发展，全面贯彻素质教育理念，就必须要重新制定一种符合时展的教学评价模式。笔者认为，新的教学评价模式必须要多元化。也就是说不能把学生考试成绩的高低作为评价学生的学习情况和教师的授课水平的唯一依据。在这个多元化评价体系中应该包括学生的学习态度、方式、能力以及最后的效果，教师在评价学生前需要对学生近期表现进行多层次、多角度的分析，给予客观公正的评价，以此来促进学生综合素质的提升。教师也可以在班级设立评价部，让学生自主制定评价制度和评分机制，在教师的监督下进行自我管理，每周进行总结、表彰和批评。发挥学生的主人翁精神，在提高学生学习积极性的同时也锻炼了学生的管理能力。

结束语

综上所述，虽然随着时代的发展和新课程改革进程的不断推进，化学作为一门自然科学中的基础学科，其教学方式也进行了很大的改进，并取得了显著的成绩。但由于改革力度较小、改革时间较短，传统教学思路根深蒂固，因此，现阶段初中化学课堂教学模式还不是很完善，仍然存在着很多问题需要解决。面对着这样的形势，教师必须改变旧有的教学思维，摒弃传统填鸭式教学方式，提高自身的知识储备，重新确立教学评价模式，以此来更好的促进初中化学教学的发展。

初中化学教学范文第7篇

关键词：初中化学；教学；方法；兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）21-060-01

化学是一门基础的自然科学，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它可以为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础，要提高化学教学质量，就必须从初中抓起，培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。经过多年的教学经验，总结了一些方法供大家参考。

一、以激发兴趣为目标

神奇，有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣是指化学知识以特殊的方式变得富有魅力，传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

二、以课堂为阵地，提高效率

众所周知，效率是教学质量的保证，效率的提高是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂时间内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。实验证明，只有在合理地安排课堂时间，运用正确的教学方法，才能激发学生学习兴趣，提高学习主动性。

三、教育学生全面发展心理、动手、思维敏捷的能力

在化学教学中，教育学生要树立自信心，克服自卑感，勇于战胜困难，树立百折不挠的坚强意志。要培养学生学习的主动性，勤奋善学、实事求是、严谨认真的作风，遵纪守法、勤俭节约、团结互助的品德。培养学生健康的审美观点和审美能力，陶冶高尚的道德情操，关心学生的体质和健康，重视非智力因素的培养，提高身体心理素质，让学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展。加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中要严格要求，操作要规范，科学合理，注意安全。培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和学习方法。鼓励和指导学生自己动手做一些家庭化学小实验，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激励学生学习科学的积极性和探索研究的精神。与此同时，我们还要发展学生的思维敏捷能力，它反映了思维的锐敏程度和迅速程度。在教学实践中，因思维定势缘故，思考问题方法总受某种“模式”的束缚，而极大影响了思维的敏捷性。在教学中，引导学生将零碎的化学知识联系成一个整体，使他们学会知识迁移的能力，是克服思维定势的一个方法。同时，配合增加足够数量的习题，以及经过一定的解题技能的训练，对于提高思维敏捷性有着明显的帮助。

初中化学教学范文第8篇

如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识呢？结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事。居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖；门捷列夫创制了化学元素周期表等。告诉学生化学与现代化建设和生活的密切关系，让他们知道学好化学很有用处。这样做既增强了学生们学习化学的自觉性和积极性、主动性，又提高了学习兴趣。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。把重点内容写成“韵语”，简化记忆。例如在做氢气还原氧化铜的实验时，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学好化学，培养学生观察、思考、解决问题的能力。如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给每个学生一点醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象、结果及化学原理。

积极开展社会实践活动和化学课外兴趣小组，结合课本教学内容，组织社会实践活动。。如学习完硅酸盐工业的知识后我们带领学生参观我县水泥厂，让学生看到化学知识在一道道工序中得到应用，坚定了学生一定要学好化学的信心，同时又巩固了水泥生产的原料、原理、设备、流程等知识。

教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做。就初中化学课来说，主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。这就要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解教材，吃透教材，真正驾驭教材。并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造、筛选、归纳、补充的能力。

加强和改进化学实验，给学生创造条件。让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

拓展教学内容，贴近学生生活现实生活中。初中化学由于学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量。

要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变 成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，像学生实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养。

针对学生感到有困难的地方,教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。

化学实验是培养学生创新意识的最佳途径，科学探究作为一种重要的学习方式，教学中可采用形式多样的探究活动：让学生走出课堂，调查本地水资源的利用和河水污染情况，深入社会生活实际去获得第一手的信息，通过发现问题后提出解决问题的合理化建议，并写出调查报告。化学实验是进行科学探究的主要方式，有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质。因此，教学中要广泛开展小制作、小实验，并开展自制仪器、自制实验装置评比活动，充分调动学生的能动性，培养学生关注化学与生活的关系。

只有运用实验,多媒体等手段，才能激发学生学习兴趣,提高他们的学习主动性和自觉性,还可使课堂教学目标集中,有利于抓住重点、突破难点,大面积提高化学教学质量。

初中化学教学范文第9篇

关键词：初中化学；课堂教学；兴趣激发；师生共赢

兴趣是初中学生在学习化学的过程中最为关键也是最为有效的老师。可以想象得到，如果学生能够由被动地学习变为主动地学习，从被动地接受知识变成主动地去探求知识，初中化学课堂教学将会是事半功倍的课堂，是每一个初中化学教师所梦寐以求的教学课堂。因为学生成绩和能力的双提高靠的是学生的内在因素，是自身的学习方法、学习兴趣、学习积极性，教师的教授只是外在的因素，是不起直接作用的因素。因此要想实现学生成绩和能力的双提高，实现师生之间的共赢，激发学生的学习兴趣是极为关键的。

一、教学内容联系生活，激发学生探究兴趣

化学是一门与实际生活有着异常紧密联系的学科，很多课堂当中学习到的知识，在生活中都有所应用。如果教师在平时的课堂教学中不断地启发学生去发现生活中的化学应用现象，学生久而久之就会慢慢地去注意生活中的化学知识，然后试着用自己所学的知识去解释和解决自己遇到的问题，逐渐地学生的学习自信心被建立起来，在越来越多的问题得到解决和解释之后，学生会有一种满足感，慢慢地这种自信心和满足感就会将学生的学习兴趣最大限度地激发出来，被激发出来的学习兴趣又能很好地作用于这个联系的过程，这样就会形成一个不断学习不断探究的良性循环。

二、动手实验激发学生实践兴趣

化学同时也是一门十分注重实践的学科，实验室中的实践不仅仅能够有效地提高学生的动手实践能力，帮助学生提高知识的应用能力，从学生内心的最深处去提高学生对于所学知识的理解，而且这种实际的动手操作还能在很大程度上解决学生的学习兴趣的问题，帮助学生在实验的过程中保持一种较高的学习积极性和较高昂的学习兴趣。这种作用比较长久，教师可以充分利用这种积极的作用来使学生学到更多的知识，提高学生在课堂教学过程中的学习效率。这样，教师自身的教学效率也会大幅度提高，从而真正地实现课堂教学的双赢。

参考文献：

田池.浅谈初中生化学学习兴趣的培养[J].新课程：教师，2012（2）.