初三化学实验教学计划范文

初三化学实验教学计划范文第1篇

根据往年中考化学科考试特点，结合我校教学实际情况，为了把握好今年中考方向，使我校化学教学成绩再上一个新的台阶，特制定本学期的教学计划。

一、指导思想 以国家颁布的《全日制义务教育化学课程标根据往年中考化学科考试特点，结合我校教学实际情况，为了把握好今年中考方向，使我校化学教学成绩再上一个新的台阶，特制定本学期的教学计划。

一、指导思想

以国家颁布的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）确定的培养目标为依据，结合本地区初中化学科“考试说明”，强化学生基础知识，培养学生实验技能，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，培养学生的探究能力。

二、化学教学计划

按照校历，第6周内，本阶段必须完成化学课程所有新课的教学工作，第七周开始进行化学复习，时间不多。

三、复习策略

（一）三阶段

第一阶段（4周）：回归教材，抓实基础

首先，熟悉教材，我主张教师和学生都要去熟悉教材。构建单元知识网络。化学课本是学生学习化学知识的根本，利用好教材帮助学生准确理解化学基本概念、原理，熟悉化学实验，形成正确的化学思维，只有这样才能抓实基础。“化学是理科中的文科”正说明了熟悉化学课本的必要性。对每一单元，我们按照“学生读书——教师讲解——学生小结——师生归纳”四步骤进行复习，力求让学生将所学知识系统化。

其次，解析教材，发掘每节的重点、难点、疑点、易错点。教师认真研读教材后，分析学生课堂作业、课外作业、单元检测以及学生提出的问题；认真研究《化学课程标准》和《考试说明》，把握复习的深度与广度。通过精讲精练，发现学生知识缺陷，找出疑点、易错点，及时纠正并辅以针对性的反馈练习，使学生对所学知识逐步完善与提高。

再次，融汇教材，设计单元“反馈性练习”与“过关测试题”。针对学生测试中出现带共性的问题，及时组织反馈练习，帮学生查漏补缺、纠正错误、巩固提高。

第二阶段（3周）：分块复习，联系实际，培养能力。

初中化学内容包括：科学探究，身边的化学物质，物质构成的奥秘，物质化学变化和化学与社会发展五个部分。在第二阶段，我们要对知识点、考点和热点到位……我们力求在基础知识和基本技能上有所突破，在学生运用化学知识能力难度上有所提高。

第三阶段（3周）：模拟考试，查漏补缺

这一阶段的复习时间大约在五月底。本阶段教学目标：检查学生知识缺性，训练解题技巧，规范答题行为，调整临考心态。积累考场经验，全面提升学生中考应试水平。

（二）让学生三到位

第一、知识点、考点和热点到位

我们认为，在这个阶段教师要让学生对每个知识点、考点、热点应理解、掌握到位，对识点、考点、热点要训练到位。

第二、能力培养到位

我们认为，培养能力到位，主要做好以下工作：1、培养学生获取信息、及从文字中获取相关化学信息。2、培养学生解决实际问题、及如何去设计方案。3、培养答题的准确性、规范性能力。如：探究性试题，复习时着重引导学生去获取信息、设计方案、答题三步骤入手，加强思维训练，培养学生阅读、理解、综合分析、灵活运用知识解题的能力。

第三、题型训练到位

显然，知识和能力是基础。但是，具备了一定的知识和能力之后，还要让学生对题目类型全面了解。常言到，见多识广。这样，学生临考时才能做到胸有成竹、应对自如。从考试说明上看，目前试题类型有选择题、填空题、实验题和计算题共四大类；从往年的试卷来看又细分为选择题、填空题、图象题、信息题、实验探究题和化学计算题共六类。

总之，老师们！同学们！从近几年化学中考试题来看，题在书外，知识点在书中，让我们一起携手努力吧！成功应该属于我们的。

初三化学教学计划（二）

化学是一门初三刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在毕业会考中取得好的成绩。本期担任初三三个班的化学教学任务，三个班共有学生 103 人。这些学生，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。

二、教学目的和要求：

（1） 理论知识联系生产实际、 自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

（2） 重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

（3） 培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

三、 具体措施：

（1） 重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。

（2） 加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。

（3） 重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。

（4 ） 加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪器，节约药品。

（5） 积极开展化学课外活动。

活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。

初三化学教学计划（三）

一、指导思想

本学期以《全日制义务教育课程标准》为依据，在继承我国现行化学教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；更加强调学生的主动学习，增加实践环节。本人在思想上严于律己，热爱党的教育事业。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立好的印象。即教书又育人，除对自己严格要求外，还利用一切合适的场所，对学生进行思想教育，提高班上学生的思想觉悟，教育学生热爱中国共产党，热爱社会主义祖国、同时热爱家乡。同一切不良的现象作斗争。本学期，积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。

二、工作重点

实施“小组合作学习”，加强“双思三环六步”课堂教学模式的研究，构建高效实用的课堂教学新模式，高质量的完成本学期的教学任务。

三、工作目标

1、探索实施小组合作学习机制，充分利用学习小组的“四种机制”（帮扶机制、竞争机制、激励机制、检查机制），有效地促进教学，形成良好的学习氛围，大面积提高教学质量。

2、加强“双思三环六步”课堂教学模式的研究，构建高效实用的课堂教学新模式。优化课前准备策略、优化课内时间管理策略、优化课内导学策略、优化课内解惑策略、优化课内训练策略、优化课后增效策略。

3、着眼于学生未来发展，培养学生的多种能力，突出创新能力培养。

4、注重理论联系实际，从生活实际引入科学，再回到现实生活，始终渗透STS精神。

5、落实《纲要》提出的具体课改目标，尊重学生的主体性，促进每一名学生的发展。

6、遵循教育规律，注重情感体验，培养学生积极主动的学习态度。

四、主要工作措施

1、全面、有效地实施小组合作学习。

充分利用小组合作学习方式，有效地促进教学，形成良好的学习氛围，大面积提高教学质量。

2、完善和创新课堂教学模式。

进一步研究、实施“双思三环六步”课堂教学模式，探索出生物课的不同课型的教学步骤，把这种教学模式和小组合作学习有机融合，创设高效课堂。

3、探索提高课堂教学质量的策略和方法

增强提高课堂教学效率的责任感，充分认识课堂教学在全面提高教育教学质量中的关键作用，积极实践，认真总结，处理好课堂教学中传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，进一步拓宽学习的渠道，丰富学习的信息，提高学生自觉学习、合作学习、创新学习的能力。

4、大力培养学生良好的学习习惯，努力提高学生的学习效率。

五、教学进度：

第一周：第一章第一二节

第二周：第一章第三节

第三周：第二章第一节

第四周：第二章第二节

第五周：第二章第三节

第六周：第二章第四节

第七周：第三章第一 二节

第八周：第三章第二节

第九周：第三章第三节

第十周：单元复习

第十一周：第四章第一二节

第十二周：第四章第二节

第十三周：第四章第二三 节

第十四周：第四章第四 节

第十五周：单元复习

第十六周：第五章第一 二节

第十七周：第五章第三 四节

初三化学实验教学计划范文第2篇

关键词： 农村初中 化学教学 实验教学 演示实验 分组实验

化学是以实验为基础的学科。初中化学课教学中化学实验很多，占课堂教学的很大比重。然而作为普九的农村初中资源配备不足，给实验教学带来很大困难。在实际的教学工作中，我们应结合农村学校的实际情况，克服困难，创造条件，认真做好演示实验和分组实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

一、明确实验教学目的，充分做好实验教学的准备工作。

教师在实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。让学生知道实验目的和要求，是实验教学的重点。只有这样才能激发学生的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如选择仪器、检验物质和配制溶液等实验，新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”，但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观察产生好奇而忘记实验目的，不能实现教学目标。实验教学重点应放在学生操作的独立性和准确性上，指导学生严格操作，让学生掌握实验步骤。

1.制订实验教学计划

在每学期初或每学年初，教师和实验员要根据教材要求、学校条件和当地实际，制订切实可行的化学实验教学计划，适时地准备好有关化学实验器材和药品，保证化学实验能按计划保质保量开设。

2.设计实验教学程序

教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，启发学生思维，如：用磷与氧气在密闭容器里燃烧和硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应理解质量守恒的实验时，学生观察往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“特殊现象”感兴趣而忽视必要的思考，教师在实验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等。另外，不能为做实验而做实验，而应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，合理安排好时间，提高教学质量。

3.认真分析实验中的成败原因

教师实验操作的基本过程如何直接影响到实验教学效果的优劣，因此在实验教学前，教师应按课本上的实验要求，上课前认真做几遍，使实验操作规范、熟练。在演练中还要探究和摸索学生可能会出现的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都能成功。如“细铁丝在氧气中的燃烧”实验，教师在实验前应强调“瓶内要装水或细沙、铁丝要很细并且在铁丝上要系上一根火柴”，如果操作不当，就会导致实验失败，甚至出现集气瓶炸裂。

二、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。

农村学校实验条件有限，可能在教学中存在不足之处，教师应自己设法解决。如：我们在分组实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少石灰石就到当地的采石场去找，没有过氧化氢、酒精、橡胶导管就到镇上卫生院购买；制取氢气时没有启普发生器，我就用一个烧杯和一只破了底的试管控制产生氢气的速度；做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾、红墨水代替；缺少细铁丝、细铜丝、生锈铁钉等，平时收集废旧铁丝网、石棉网、老化电线、生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用；还有缺少小刀和剪刀等，通知学生自带；如在讲“原子的结构”时，实验室没有原子模型，就用黄、白两种颜色的乒乓代替原子核上的质子和中子做成模型，直观演示了它们的结构。克服这些困难，完成初三化学实验教学。

三、调动学生因素，积极完成实验教学。

农村学生比较特殊，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，学习兴趣不浓，增加了教育教学的难度。为此，在实验教学中，应争取运用好化学学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。开学初，第一堂课为实验课，我做了些趣味性实验，如“烧不坏的手帕”、“晴雨花”、“铁树开花”、“魔棒点灯”等小实验，又提出了许多他们身边的常见问题，激发他们对化学实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的活动，如：制作酸碱指示剂，研究如何洗去污渍，如何除去埚垢及净水器的制作，开设兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，因此大大调动了他们完成实验的积极性。

四、结合学生实际，做好演示实验和分组实验。

1.演示实验。它是实验教学的一大特色，是一种行之有效的教学方法。在整个演示过程中，注重调动学生的积极性、主动性，让全体学生都参与其中，把演示实验变为“表演”，协助老师完成实验操作。

2.分组实验。它是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥越来越重要的作用。实验中，学生在教师指导下，结合实际情况，扎实地进行分组实验。（1）优化组合学生。农村学生由于经历和对知识的积累程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力和动手能力都存在不小差异，所以在分组时，将成绩好的和动手能力强的优秀学生与动手能力弱的学生分在一起，利于互相帮助，逐渐培养后进生的实验操作能力；（2）重视发挥教师的主导作用。教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导。在分组实验中，不能“管”得太死，也不能“放任自流”，尤其对农村中学的学生，由于自控力较差，“做实验”的欲望较强，教师要加强管理和指导，既要发挥教师的主导作用，又要给学生自主空间，让学生能有效完成分组实验。

初三化学实验教学计划范文第3篇

1.实验基本操作不规范，技能较差.如，在做用高锰酸钾制取氧气实验时，侧重“装置气密性检查、药品的取用、试管的固定、加热、验满、气体的收集、实验完成桌面的清理”等考查，在做“配制50克6%的氯化钠溶液”时，“天平是使用、药品的取用、称量、量筒和滴管的使用、搅拌”等考查，而大部分学生在这些基本的操作和技能上的表现很难让人满意，难得满分.部分学生甚至连火柴都不敢擦燃.

2.实验五章法，思路混乱.多数学生在进行实验步骤时，对仪器、药品的合理使用，实验步骤的先后顺序，以及实验报告的完整填写均存在明显不足.如，在制取氧气时忘了检查气密性；加热一段时间才想起塞棉花等，想到什么就做什么，没有一个做实验的思路，必须在教师的指导下才修改完成.

3.没有养成良好的实验习惯.在学生实验操作过程中，还发现一些学生没有良好的实验习惯，如，药品用完没有归位、仪器乱放、火柴梗乱扔而没有放入垃圾桶中、反应完的药品倒入下水池中、实验完毕后没有用抹布把桌面擦干净等.通常是实验草草了事，桌面上一片狼藉.

为什么会出现这种现状呢.归根结低，还是在初中的化学教学中没有真正的重视化学实验教学，没有使实验教学成为化学教学的主旋律.那么，让实验教学如何才能成为化学教学的主旋律呢？

一、常规教学模式要到位

1.要让学生明确实验教学目标.许多学生表现出对实验的兴趣，往往是处于“好玩”、“有趣”，属于看热闹.因此让学生知道实验目的和要求，是实验教学中的重点.只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真，让他们学会看门道.如，选择仪器、检验物质和配制溶液等实验，新课程标准要求通过“练习”达到“初步学会”，但学生往往只对仪器和实验中新奇的现象的观察产生好奇而忘记实验的目的,使教学目标不能完成.因此对这些实验教学的重点应放在学生操作的独立性和准确性上，指导学生严格操作，在学生的操作中要提出一个个“为什么”，从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生初步、逐步“学会”这些实验.

2.充分做好实验教学的准备工作，制定切实可行的实验教学计划.在每学期初或每学年初，教师和实验员要根据教材要求、学校条件和当地实际，研究制定好切实可行的《化学实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责教师等项目一一列入表内，促使其他部门的领导能协助化学教师，适时地准备好有关化学实验器材和药品，保证化学实验能按计划保质保量开设.

3.精心设计好实验教学程序.教师在设计实验程序时，应认真构思观察操作过程中的每个环节，对实验出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑得细致，尽可能设置“为什么”，以激发学生的思维，如，观察质量守恒的实验，学生往往只对“白烟”、“蓝色沉淀”的“好玩”感兴趣而忽视必要的思考，教师在试验中要提醒学生“有白烟、蓝色沉淀生成，天平仍保持平衡，这有什么化学意义？”“化学反应的实质是什么？”等问题.另外，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等，要科学合理地安排好时间，避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教学效率.

二、冲破传统的实验模式

1.利用课外时间，让学生亲手做实验.针对课时不足等限制，城区一些学校有比较好的做法.就是利用午休等时间开放化学实验室，将学生实验事先准备好，放在实验桌上，由实验管理员管理，学生自行实验，效果比较理想.当然，如果教师能稍加引导，让学生带着目的去实验，教会学生学会观察，会寻找问题，发现问题就更好了.

我认为学生自己动手、动脑来实验，整个实验过程由学生来操作控制，不仅培养学生独立思考、独立解决问题的能力，而且为学生提供了更多的创新空间.正如著名的教育家陶行知先生曾经说过“动手动脑、心灵手巧”.通过这些过程，既能培养他们独立且科学地思考问题的能力，又能培养他们观察、实验、思维、自学等能力，从而提高学生的科学素质和动手能力.

2.在化学实验课中充分体现多媒体技术教学的重要性.多媒体教学手段的合理利用会激发学生对化学实验课的兴趣，还能解决在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题.如，分子的扩散作用、电子的得失过程、中和实验等，通过多媒体的展示，能收到良好的效果.

多媒体教学手段辅助实验教学，可以将相关知识点连贯起来，建构知识网络.如，在“碳的可燃性”教学中，我们可以将煤块燃烧的整个过程拍摄下来：新的煤块加到炉膛中，炉膛温度会下降；发生的反应有： C+ CO2 点燃2CO；过一会煤块表层有蓝色火焰；发生的反应有：2CO+O2点燃 2CO2；随后炉膛温度迅速上升，碳开始燃烧，发红、发光，并且煤块表层同样有有蓝色火焰；发生的反应有：

2C+ O2点燃 2COC+O2点燃 CO2

C+ CO2 点燃2CO 2CO+O2点燃 2CO2

S+O2点燃 SO2

一段时间后，火焰慢慢消失，碳的发红、发光减弱，炉膛温度慢慢下降直至熄灭.

学生通过观看纪录片，不仅了解了碳的可燃性，而且将碳的可燃性、还原性、一氧化碳的可燃性、硫的可燃性、氧气的氧化性、吸热反应、放热反应结合起来，建构了知识网络.

初三化学实验教学计划范文第4篇

关键词：化学实验；有利心理；不良心理；策略探微

文章编号：1005－6629(2008)06－0020－03中图分类号：G633.8 文献标识码：B

要全面提高化学教学质量，就必须研究学生学习化学的心理因素和思维规律，实验是学生学习化学的主要形式之一，因此研究学生化学实验时的心理活动规律，消除和克服其不利因素，培养良好的实验心理，将对化学学习起到积极的作用。

1化学实验过程中的心理

化学实验是一种独立性很强的学习活动，因为学生每1-2人为一组必须在规定的时间内，各自为战，独立完成实验项目，达到预期的实验目的。实验学习极富于创造性，学生必须综合运用已掌握的化学知识，并根据以往的知识经验，面对仪器药品，理论联系实际，且必须有较好的临场发挥，才能顺利完成实验任务。因此，在实验过程中，大脑始终处于紧张的思维状态，各种心理活动都极为活跃，心理因素和思维活动的流程大致如下：

流程图表明，实验之前学生通过阅读实验讲义及有关资料或听老师讲解，获取有关实验的知识信息，并把它们传输到大脑，大脑对这些知识信息进行综合比较，提炼加工，输入信息库贮存，同时又不断从信息库提取有关信息，对操作器官发出指令，操作器官对仪器设备施加规范的操作动作，同时在操作中各种信息又及时反馈给感觉器官，同时感觉器官随时监视操作动作，收集信息再输入大脑，再次进行思维加工，经过分析和判断，再次对操作器官发出指令，以期对实验活动进行调控。这样往复循环，直至实验活动结束。

2 运用和培养有利的心理因素

从初三到高三年级的中学生，年龄大多在16-19岁之间，正处在身体和智力迅速成长的阶段，他们精力充沛，求知欲旺盛，思想敏锐，易于接受新鲜事物。在心理活动上，常表现出好奇、好胜和好动。而化学实验又具有真实、形象、鲜明、生动的特点，可使他们在精神上得到满足和快慰。因此实验对学生具有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣，并从而建立鲜明而具体的直观形象，经过思维形成感性认识，为深刻理解概念、规律打下了基础。

直觉兴趣进一步发展，学生就不仅仅满足于看实验了，而是渴望亲自做一做，才能满足精神上的需求，这就是操作兴趣，因为实验在一定程度上具有独立性，符合青少年的独立意识，满足其表现欲。通过学生亲自动手做实验，不仅可加深理解知识，而且可培养多种能力，还可使他们受到进行科学研究的一般方法与态度的初步训练。

我校曾对07级的初三、高一和高二的213名学生对待化学实验的兴趣进行了问卷调查，现摘录其部分栏目，如下表所示：

上表的统计数说明中学生喜欢看实验，更喜欢亲自动手做实验。在化学教学中应充分运用和着意培养这些有利的心理因素，想尽一切办法大力加强实验教学。首先要做好教材中的演示实验，有条件的学校可把部分演示实验改为学生分组实验，还可补充一些现象明显、操作简便、说服力强的实验。学生对化学实验好奇并期待实施，标志着学习兴趣有向前发展的良好趋势，实验兴趣已由盲目性和广泛性逐步变为定向性，并逐渐形成持久性，即产生了“乐趣”，为确保学生的实验兴趣顺利稳定向前一步发展，在实验教学中，应该做到：①实验内容与自然现象、日常生活、工农业生产紧密相联系；②创造条件增加演示实验，加强学生分组实验；③注重培养学生的技能、技巧；④增设实验答疑课、实验竞赛和实验讲座；⑤组织课外实验兴趣小组等。课外小实验、小制作等，不受课标的约束，可打破课堂实验的空间、时间的阻隔，紧密结合生活和乡土特点，就地取材，形式又灵活多样，因此值得大力倡导。美、法等国中学生的实验学时占总学时的1/3，英国和德国更高达1/2，在这一点上我国的差距还是很大的。因此，我们应花大气力，下大功夫，采取多种形式，认真加强实验教学。

3 化解和疏导不利的心理因素

中学生正处于世界观形成阶段，思维能力发展迅速，但抽象思维能力和逻辑推理能力还不够强，加之知识和经验不足，因此对于化学学习会产生种种不利的心理因素。如兴趣不够专一和持久，虽然求知欲旺盛，但看问题往往简单化或带有片面性，而且对知识的掌握满足于一知半解，学习情绪不够稳定，一遇挫折往往容易丧失信心等。

在我校07级的初三、高一和高二的学生调查问卷中，归纳有如下实验心理：

3.1单纯好奇心理

人数约占37%，主要表现在对新的实验仪器、药品和可能发生的实验现象的感到好奇，充满期望；把做化学实验当作了“看热闹”、“变戏法”等,这在初三化学起始年级表现更为明显。

3.2 紧张畏惧心理

人数约占31%，主要表现在做化学实验时，生怕气体“中毒”而捂住鼻子；不敢做“爆炸”实验而堵住耳朵；进行独立操作时，手发抖、呼吸急促，甚至面色变苍白，手脚变凉；不慎打翻酒精灯且着了火时，手足无措，大呼小叫，无法处置等。

3.3 逆反浮动心理

人数约占21%，主要表现在化学实验中，由于情绪影响，为了追求好玩、刺激，期盼奇迹，抛开操作规程，随意混合试剂或故意加大试剂用量，或故意违反操作规范进行实验操作；有的出于好奇把实验室的仪器和试剂带出实验室等。

3.4 敷衍实验心理

人数约占28%，主要表现在实验前不预习、实验时照书看一步做一步；实验操作不认真，不愿动手；没有用心观察实验的现象；用猜测、臆断来填写实验报告或抄袭他人结果，甚至更改实验数据；实验不能坚持自始至终等。

3.5 女生实验心理

我们曾对初三年级的一个班进行调查，该班共有学生59人，其中男生27人，女生32人，数据如下：

可以看出男、女学生对待实验有明显差异。一般来说，女生不如男生好奇、好说、好动，表现欲也没有男生强烈，相反，她们常表现出羞怯感、自卑感，缺乏独立自主精神和克服困难的勇气。在化学实验过程中，常出现男生操作女生观看的现象。

这些不利的心理因素在实验时的表现是很明显的，学生对化学实验的仪器设备有陌生感，他们习惯于阅读书本上的文字、符号和图形，而对于真实的仪器设备，则感到陌生，由于化学实验的操作难度往往甚于书本知识，因此，中学生对化学实验常产生畏难情绪，在分组实验中，有些学生面对仪器迟迟不敢动手，就是这些心理的反映。

针对学生在实验中暴露出来的各种不良实验心理因素，教师应结合实验，具体分析，因势利导，加以克服和纠正。关键是使学生加深理解化学概念和规律，加强理念联系实际，对学生实验要严格要求。另外，老师应全盘考虑，根据课程标准和现有条件，制订出一个学期、一学年甚至更长阶段的实验教学计划，使学生受到系统的实验训练。在制订计划时，还要注意先易后难形成梯度，对于重要的常用基本仪器，更要多次重复实验训练。这样才能全面培养和提高学生的化学实验能力。

4 研究和培养学生健康的实验心理

根据观察，一个喜爱化学实验操作（动手）的学生必然喜爱化学实验，而喜爱化学实验的学生，其化学学习的积极性也高，其化学科整体学习成绩必然较好或很好。

4.1 创造学生化学实验的安全心理环境

兴趣是学习的强大的原动力，也是学习心理因素中最具潜质最可宝贵的。我们经常能看到，一个喜爱实验爱动手操作的学生，往往具有不计较实验室内充满难闻气味、制取气体有毒会损害健康、腐蚀性药品和明火可能造成对人体伤害的“献身精神”。面对诸如药品失效、浓度不准、仪器不灵活、数量不足、不配套等因实验准备不足造成多次失败的挫折不灰心，不屈不挠。这就是兴趣的力量体现。反之，我们可以看到，实验环境不良，尤其是通风条件不良，实验药品仪器准备的不足，以及缺少对学生进行学习优秀化学家的献身精神和科学态度等情绪情感教育和诱导，会使学生产生厌恶化学实验、害怕化学实验的不健康的实验心理。因此，我们不难体会到，研究和培养学生喜爱化学实验的健康实验心理，除研究学生外，还要研究完善实验室环境建设，制定实验室准备工作细则及其检查办法等与形成学生健康实验心理相关的一些方面，从而确保学生在一个较为安全、舒适的环境中完成化学实验。

4.2 创设灵活多样的化学实验教学情景

创设化学实验教学情景的目的，在于激起学生主动学习、积极探究的强烈愿望，使学生在愉悦的情感体验中进行化学学习。因此，化学实验情景的创设，一定要分析学生的特点，适应学生的心理发展需求。

中学生的思维在很多方面都有自己的一些特点。如抽象思维能力开始活跃，但不成熟；具有较强的好奇心，关注身边和社会中的一些问题，并能够有自己的一些看法。这些特点反映在化学学习上，就是对化学物质及其变化的现象有较强的好奇心，对化学实验表现出较为浓厚的兴趣，对身边的生活现象和化学有关的社会问题以及现代化学科学技术成果有较为强烈的探究欲望。根据中学生化学学习上的这些特点，在化学实验教学中可从以下几个方面来创设化学实验教学情景：①紧密联系学生的日常生活实际，充分利用学生已有的生活经验；②结合与化学有关的社会问题，充分利用现代科学技术成果；③应尽量运用化学实验来创设实验教学情景；④综合运用现代教学媒体，创设生动活泼的化学实验教学情景。

4.3 构建化学实验教学评价的新模式

化学实验是以培养和发展学生的科学素养为宗旨的，因此需要相应合理的评价体系，这一评价体系除了需要评价学生对基础知识的掌握情况，更应重视评价学生的科学探究能力、情感态度、价值观等。努力做到五个强化五个弱化：强化对过程的评价，弱化对结果的评价；强化对兴趣的培养，弱化对智力的选拔；强化对创新方法的鼓励，弱化对奇思怪想的否定；强化学生集体协作能力的评价，弱化学生以自我为中心的个人能力的展现。化学实验教学评价内容不宜过于“学术化”，应紧密联系学生的生活实际和社会实际，使学生在真实的情境中解决与化学实验有关的各种问题。象目前较为流行的活动表现评价和学生档案袋评价均是值得提倡的评价模式。

培养学生良好的实验心理策略和途径是多方面的，在化学教学中只有了解和掌握学生的心理特点，并借助于心理学理论的指导，才能充分调动学生进行化学实验的积极性,从而更好的发挥实验在化学教学中的巨大功能。

参考文献：

[1]冯忠良．结构化与定向化学教学心理学原理[M]．北京：北京师范大学出版社． 1998.

[2]邵瑞珍．教育心理学[M]．上海：上海教育出版社，1997.

[3]王祖浩．化学教育心理学[M]．南宁：广西教育出版社，2007.

[4]竺丽英、赵雷洪．高中化学实验情感态度与价值观的调查分析[J]．化学教学，2006(1).

[5]王磊、胡久华.高中生解决化学实验问题的心理过程及其影响因素的进一步研究[J].心理与发展教育.2001,3.

[6]杨艳丽.重点高中男女生化学学习差异的成因调查及思考[J].化学教育.2005(5).

初三化学实验教学计划范文第5篇

关键词：初中生；师生关系；学习兴趣

初中化学作为学科体系中一门重要的科目，是中考的主要科目之一，在整个初中学习阶段设置较晚，一般在初三开课，教学时间短，并且面临中考压力，各科目的课程任务重，学生的学习压力大。因此，在如此短暂的学习过程中培养学生的核心素养成为学科教育的重中之重。

一、初中化学教学的问题及现状

从教学安排的短期目标来说，教师要引导学生理解并掌握足够多的科学文化知识，进而提高他们的知识水平。从长期目标来讲，教育的主要目标是通过学校培养高素质人才并服务于国家，为祖国的建设发展贡献自己的一份力量。基于以上两点，纵观我国的中学化学教育还存在很多问题，第一，老师在课堂教学中处于绝对的主体地位，支配学生的学习方式，学生一直处于被动学习的状态，长期的纯理论记忆背诵使他们无法在脑海中形成一个知识结构，课堂学习效率大大降低，逐渐感受到掌握吃力并对化学学习失去兴趣。还有，学生通过长时间学习掌握的大多为基础理论知识，他们不会将这些理论知识运用到实际生活中，容易在实际运用中出现迷茫、手足无措的情况。长此以往，这些情况越来越严重，学生对化学科目的厌学心理逐渐增强，在缺少学习兴趣与学习动力的状态下，教师同样感受到授课过程困难，课堂氛围低沉，学生的掌握情况不好。

二、培养学生核心素养的教学策略

⒈营造融洽的师生关系，使学生产生好感

任何一门课程，融洽和谐的师生关系对于改善课堂学习状态无疑是至关重要的，老师在课堂教学中要为学生搭建桥梁，为他们指明方向，提供方法，引导学生自主思考，从各个方面关心帮助学生，让学生感受到来自老师的爱，让他们认可老师，认可这门科目，并对这门科目树立正确的态度，认真学习。因此，老师在日常教学过程中，要规范自己和学生的言行举止，创建自己的教学方法和教学模式，让学生逐渐了解老师的课堂教学步骤，同时知道自己下一步的任务，形成自觉的学习习惯。

2.强调实验教学，激发学生的学习兴趣

化学作为一门实验性非常强的科目，正确有效的实验方法和实验结果能够帮助学生更好地理解一些相关概念和结论，并且能够有效提高学生的动手操作能力和实验水平。在初三化学学习过程中，课本上出现的很多实验都要求学生自己动手，参与实验研究讨论，探究实验原理及在日常生活中的应用方法。此外，教师还可以在条件允许的情况下，积极带领学生去附近的工厂、村庄等地参观学习调查，激发学生的学习兴趣。

3.优化课堂教学，提高教学效率

受传统教学观念和教学方法影响，老师在教学过程中长期处于主导地位，“填鸭式”的教学方法一直作为主流，学生的自学能力退化，学习效率低下。近年来，受新课改的影响，各地积极构建高效课堂，教师转变教学方法，引导学生分组合作，共同探讨学习，建立互帮互助学习小组，培养他们的团队协作能力和团队竞争意识，进而提高小组整体的成绩。在实际教学过程中，老师可以向学生展示自己的教学计划，安排学习任务，强调学习目标，引导学生自主学习，并且在学生出现问题困惑时，运用探究式教学方法，逐个解决疑难问题，加深学生对知识的理解，促使学生独立学习、积极钻研进取。

4.改善教学环境，提升教师水平。

实验部分作为化学学科的一个重要组成部分，会影响化学科目的学习研究，一个好的实验环境和一套完整的实验器材能够帮助学生快速完成实验并且保证实验结果的科学性，因此，学校要积极落实化学实验室的建设工作，为学生的顺利学习提供环境基础。此外，多媒体等现代教学设备也必不可少，通过这些设备，老师可以为学生多角度展示化学课堂中的知识，满足课堂教学需要，加深学生对新知识的理解，提高课堂的趣味性和学习效率。学校还应定期对任课老师进行培训，提高他们的授课能力，改变以往的填鸭式教学，保证学生在教学过程中的主体地位和老师的主导地位，在完成教学任务的同时，加强对学生核心素质的培养，引导他们全面发展。

初三化学的学习是每一位学生开展未来化学研究的基础，在初三面临中考压力的前提下，学校要及时响应新课改号召，老师要创新教学方法，优化教学环境，通过利用多媒体等科技设备和增加实验次数等激发学生对化学学科的学习兴趣，培养他们化学学科的核心素养，使学生感受到学习的乐趣，真正提高教学质量和教学水平，实现教育的最终目的。

参考文献：

[1]周瑞沛.化学课堂教学中教师应该关注什么[J].化学教与学，2014（1）.

[2]彭玉荣.高效化学课堂教学模式的研究与实践[D].山东师范大学，2014.

初三化学实验教学计划范文第6篇

一、权衡理论与实验教学对初中化学教学的重要性

在新课标中初中化学教学明确指出要求培养学生全方位的基础化学知识，为学生后续化学学习奠定基础。在课本设计上，理论教学内容中穿插实验课程，相比于旧课本，实验课程安排更多。因此从教学计划上来看，初中化学要求权衡化学理论及实验教学，并正确地将实验教学与理论相结合，提升学生的逻辑思维能力，进而提升学生化学学习的综合效果。在实际教学中，教师借助于实验操作，能够很好地将枯燥的理论知识融合进每一步实验环节中，引导学生身临其境地体验化学反应并对相关知识形成较为全面的了解。随着现代化教学设施的完善，化学教学实验课程的可操作性有明显提升。实践结果显示，学生接受实验教学后对理论知识的掌握能力明显提高，并且在以实验为基础的分析试题中的表现有了明显改善。因此，在化学教学工作中必须权衡理论与实验教学的比重，恰当地利用实验教学的方式，为学生创造更好的学习环境，提升化学教学成果。

二、实例说明

化学式及基本物质的化学性质是化学学习的第一环节，对于具备一定逻辑思考及记忆能力的初三学生而言，灵活地掌握化学式的难度相对较小，而对于化学性质而言，其掌握的难度相对较高。在教学中引入实践方式，将重要的化学物质展示给学生，让学生直接通过眼睛及设备观察各种基本化学物质的物理特性，进而初步对化学物质的外观、味道等形成基础认识（有毒物质要采取特殊保护方式，引导学生正确认识）。在基本的认识后，引导学生学习不同化学性质的物质的不同特性，为下一步学习奠定基础。在对学生教授主要的化学物质的性质后，完成理论上对化学反应及化学反应方程式的学习。之后再启动化学实验，逐步引导学生正确地进行容器选择、物品摆放、实验操作、过程观察等，并在实验中适当地采取独立操作与分组操作等多种模式，确保每一个同学都能够对化学反应进行全面贯彻，为学生分析和解决化学反应相关的问题奠定基础。同时，在化学实验教学中应该适当地引入团队合作与竞赛的模式进行教学，这样能够更好地调动学生的合作意识和主动学习的意识，在有限的实验教学中提升教学效果。

例如，在初三化学酸碱部分的教学中，借助于一个典型的实验教学，能够很好地将整个课程进行串联，并引导学生对该部分知识及相关知识进行系统的学习与复习，能够较好地达到教学效果。

教师可以为学生设定一个分组实验的模式，以实验操作得到如下结果为考核标准。

1.正确标注酸碱物质的化学式。

2.由教师带领学生复习酸碱稀释的基本知识和注意事项，并引导学生安全正确地进行酸液稀释，引导学生进一步复习和巩固这些特殊物质在稀释中可能出现的问题及原因。

3.由教师对酸碱中和实验进行重点知识和环节的理顺，学生分组正确选择酸碱物质并根据步骤，从选择容器、装入、点火等实验步骤逐一操作并进行实验，在教师的适当指导下，由学生主导得到酸碱中和物。

4.对整个实验进行记录和化学式书写，并对实验过程应该注意的事项及发生的错误进行记录。

上述实验是在明确化学物质的情况下学习化学反应的过程，可以更好地提升学生逻辑思维和逆向思维的能力。在上述实验后，应该安排逆向实验，抽出一个实验结果，对实验的主要环节、物质特殊性及反应进行描述，由学生根据反应过程的重要信息分析参与反应的主要物质，并进行独立的实验对猜想进行验证等，以达到对化学反应形成全面认识的目的。在完成上述两个实验后，应该引导学生对容器及物质进行合理的清洁和保管，巩固物质特殊性的相关知识。此外，对于化学反应后得出的酸碱中和物质，其中一般包含酸碱中和物和其他杂质，也可以在这一实验环境基础上，引导学生进行正确的除杂操作，对酸碱中和的后续知识进行补充学习等。

综合上述因素考核各组结果，进而在实验中发现学生学习的盲点，及时加以辅导和完善，并且再次强调重点知识，贯穿整个酸碱学习的基本理论和注意事项，为完善学生的知识结构提供帮助。

三、通过理论与实验教学的结合提升化学教学效果

初三化学实验教学计划范文第7篇

【范文一】2017化学教师年终工作总结

这一年来也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年。回顾自己亦年的教学历程。本人能按照教学计划，顺利地完成了教学任务。

今年我担任九年级的化学教学工作，化学是九年级新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。

本校学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理而且个性也顽劣. 教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整。

本学年我以活化、优化、个性化为导向，联系学生实际情况，认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习化学的兴趣并感悟化学的科学魅力与价值，现将工作总结如下

一、 调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得知识。

在教学实践中，我坚持面向全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重点放在基础知识上。而且挑一些有趣的实验或者举一些生活中常见的比较有趣的现象吸引学生学习化学的兴趣。

开展活跃的兴趣小组

开学伊始，各班挑选出3-5名同学组成化学兴趣小组，每周按计划开展一次有意义的化学实验活动，这大大调动了学生对化学的求索兴趣，开拓了学生的化学视野，活跃了学生的课外知识。并组织走出校门调查自来水的生产过程，收集、探究金属与金属矿物，探讨本地的燃料与燃烧情况，使学生联系实际更好地掌握化学的研究方法。

二、发挥化学实验的作用

化学学科有它自身的优势化学实验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，让学生通过亲身的探究性实验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用实验进行科学探究的方法，初步形成一些科学探究的能力。例如，组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究二氧化碳的制取和性质，安排学生探究在有高低不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况;学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。

三.扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的消化不良，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。抓基本技能，要抓好化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行，观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

四.重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。今年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。七今年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五.深化课堂教学改革，钻研教学大纲(化学课程标准)。

基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，我们学校虽然还么有实施化学新课程标准，但老师们都已开始研究新课程的特点，因此，除了要用新的教学理念武装自己以外，要提前在初三化学的教学中参考和渗透新课标的要求。

六. 强化教学过程的相互学习、研讨。

听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。

七. 理直气壮抓好学有余力、有特长的学生参加学科竞赛活动，给有特长的学生创造发展个性的氛围，鼓励他们冒尖，脱颖而出，为将来培养专门人才打下良好的基础。

八.培优辅差工作成绩明显

针对我校学生知识基础的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用晚自修时间针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

九、努力做好复结工作

初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面，学生的应变能力一定要强。因此必须扎扎实实打好基础，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点知识和知识点繁杂的章节，尽量帮助学生进行归纳，打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比如说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生，要做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

【范文二】2017化学教师年终工作总结

光阴荏苒，本学年度第一学期就将结束了。这半年来也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的半年。回顾自己半年的教学历程。本学期能按照教学计划，顺利的地完成了教学任务。现把我在本学期的工作总结如下：

一、为人师表，宽容处事待人，以真诚关爱之心对待每一位学生。

在工作中，我努力做到为人师表，宽容待人。严格按照有事业心、有责任心、有上进心、爱校、爱岗、爱生、团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取的要求去规范自己的工作行为。对学生做到：平等待人，宽容待人，用真诚真心对待每一个学生，去关爱每一个学生，同时又不失严格要求，耐心教导;对同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

二、加强教育理论和业务学习，重视课堂教学效果，努力提高教学质量。

1、精心备好每一节课，为保质保量完成教学任务打下良好的基础。

①认真贯彻教学大纲，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

②把握学生原有认知结构，如他们的兴趣、需要、方法、习惯以及学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施，帮助学生全面掌握新知识。

③创新教法。认真分析教与学之间可能的矛盾，找出存在的问题，研究教学方法。注重课堂互动效果，提升学生学习的积极性。

2、认真上好课堂教学，营造积极浓厚的学习氛围。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生学习积极性和学习的注意力，使其保持相对稳定性。激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

3、做好课后辅导工作，加大培优补差的力度。现在初三的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，个别学生不能按时完成作业，抄袭作业时有发生，针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，从友善开始，从赞美着手，理解和尊重每一个学生，动之以情，晓之以理，循循善诱，让学习为我，我为学习深入学生心田，变被动为主动，变厌倦为喜爱，以学为乐，以学为荣，以学为享。

4、虚心学习，不断提高自己的教学水平。利用休息时间，虚心去听其他老师的课，相互学习、研讨。向他人学习好的教育理论、方法，弥补自己在教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。努力做到使每一位学生都能喜欢我的化学课。

三、关注中考，重视基础教学，能力的培养，大胆在教学中进行课改尝试。

1. 重视基础教学，突出能力的培养。

重视基础知识教学，抓好化学课本知识教学，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量减少学困生。

同时抓好基本技能，化学用语的使用技能和实验基本技能。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习中注意防止不能重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析。应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的基本学科思维方法。 让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

2.加强实验教学。

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。课前准备充分，演示实验效果良好，从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。

根据本校的实验设备条件，我把一些演示实验改为边讲边做的实验，或调换一些实验，或适当做一些选做实验。同时鼓励并指导学生自己动手做一些家庭小实验，以进一步激励他们学习化学的积极性和探究精神。我还严格要求学生，具体指导他们逐步达到能正确地进行实验操作，并得出正确的结论。

初三化学实验教学计划范文第8篇

一、学生基本情况分析：

化学是初三年级新开设的一门新课程，它与生产、生活的联系较多，学生学习的热情较高，因此我在教学中应加以正确引导，以期在期未统考中取得好的成绩。本学期我担任初三901 、902、903班的化学教学任务，三个班共有学生221人。这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。因此我应在教学过程中，要做好每一个学生的工作，因材施教，让他们能学习一些基础的化学知识，为将来升学或就业打下扎实的化学基础。

二、教材分析：

1.用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的化学基础内容教育学生。从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。编写了空气和水的污染与防止污染，硬水、氢能源。

2.教材的基本结构和体系是从学生生活中须臾离不开的空气，水以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。

3、从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。根据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。按照教学大纲中规定的需要“掌握”、“理解”的内容作为教学的重点，而对要求“了解”，“常识性介绍”以及“选学”的内容，力求分清主次，区别对待。

4、为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解化学概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和约200幅图表。其中有的是集中反映某纯净物用途的，有的表现我国古代和现代工业成就的，有的配合化学科学发展的历史，刊印了科学家的肖像，有的用最新的科学成就图示启发学生钻研科学的积极性。为了符合学生的年龄特征和认知规律，除了与小学自然、初中生物、地理、物理等学科密切联系，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。

5、教材除普遍重视演示实验和学生实验外，还注意适当增加了能引起学生兴趣和有利于学生理解概念的实验。针对学生的差异还编了9个选做实验及一些家庭小实验。加强化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学知识，培养技能，能力以及科学态度和方法。

三、教学目的和要求：

（1）理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

（2）重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

（3）培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

四、具体措施：

（1）重视基本概念的教学

化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的。在教学中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学习，生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

（2）加强化学用语的教学

元素符号、化学式和化学方程式等是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是学习化学的重要工具。在教学中，要让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学反应。这样，既有利于学生记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要工具。

（3）重视元素化合物知识的教学

元素化合物知识对于学生打好化学学习的基础十分重要。为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学，实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的元素化合物知识。在学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师要重视引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，让学生理解元素化合物的性质，制法和用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。

（4）加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中，要坚决防止只重讲授、轻视实验的偏向。在实验教学中，要注意安全教育，要教育学生爱护仪，节约药品。

（5）积极开展化学课外活动。

组织和指导学生开展化学课外活动，对于提高学生学习化学的兴趣，开阔知识视野，培养和发展能力，发挥他们的聪明才智等都是很有益的。课外活动的内容和方式应，灵活多样。在活动内容方面可包括联系社会，联系生活、结合科技发展和化学史，以及扩展课内学过的知识等；活动方式可采取做趣味小实验、举行知识讲座，化学竞赛和专题讨论，或组织学生制作教具，进行参观访问等。在组织课外活动时，应注意充分发挥学生的特长，培养他们的创新精神。

九年级化学教学计划（二）

本学期初三新课将在4月中旬结束，其余时间将转入复习，复习将占据本学期大部分时间，约为两个月，现制定如下教学计划：

一、研究化学课程标准，不断完善自己的化学教学和复习的指导思想。

1、立足教材，不超出课程标准，注意紧扣课本。回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系；对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。

2、立足双基。重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。

3、提高做题能力。复习要注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。

4.分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力，对学习有困难的学生建立学生档案，实行逐个辅导，查漏补缺。

5、边授新课边回顾上学期学过的知识要点，做到温故而知新。

二、复习的具体做法。

1、循序渐进。学习是一个由低到高，由浅到深，由片面到全面的过程。第一阶段的全面复习必不可少。初三化学知识的一个特点是：内容广泛，且分散渗透。总复习就要把分散的知识集中起来，以线网或图表形式把它们联系起来，从中找出规律性的东西。

2、讲练结合，专题讲解，加强训练。全面复习的基础上抓住重要内容进行专题训练。尤其是有一定难度，有一定代表性的内容更要加强，提高学生思维的灵活性、严谨性和适应性。

3、进行题型分析，掌握解题规律。不论什么题型都有各自的规律，掌握了这些规律对解题是有很大帮助的。我们反对题海战术，但多种题型的训练却是必要的。教师必须在阅读多种资料的基础上，整理出适量题目给学生练。教师进行题型分析，既使学生掌握解各类题方法，又能对各种知识再重新复习一次，这种做法很受学生欢迎。

三、加强信息反馈，及时调整教学计划。

1、发动学生提供反馈信息，向学生说明教与学的辩证关系、教师传授知识与学生提供反馈信息的重要性，要求学生装在今后教学活动中密切配合。在复习的过程中，可将历届学生在学习上曾出现过的疑难问题作讲解。每一节复习课都反映了备学生这一环节的连续性。也激发学生提供教学反馈信息的积极性，愿意与教师合作。

2、课堂教学注意捕捉学生情感因素的反馈信息。

教师对一个知识点的复习，学生反应会有所不同，如精神集中或焕散、迷惑不解或思索、轻松愉快或愁眉不展。多少可以反映他们对教学内容的理解程度。教师可以从中了解输入学生头脑中和知识是否被学生接受贮存？哪些仍含糊不清？从而调整复习的程序，达到教与学的和谐。

3、课后听取学生的反馈信息。教师讲授知识的过程中，必然受到各到各种干扰。每个学生接受程度不同，常会造成种种的差异。教师课后及收集真实和准确的信息，对下一节课的复习有较强的针对性，避免闭门造车，易被学生所接受。

四、做好备考工作，提高应变能力。

1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。

2、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱；书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密；计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。

3、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行三天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。

4、在最后阶段（约考前两周），主要安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。

九年级化学教学计划（三）

以新教育为依据，强化转变，找出差距，更新思想，做到与新教育的一致性，通过新教育的研讨积极推动学生学习方式的转变，提高学生的素质，培养学生良好的科学素养，为适应新教育的要求，制定教研计划如下：

一、 教研目标

1、积极投身于新教育，大胆试行“研究性学习”教学改革，真正使学生成为学习的主体，形成我要学的学习氛围。

2、加强学科培训，激发学生学习兴趣，本学期进一步在化学奥林匹克竞赛中获得部级奖项。

3、加强教学研究，尝试创新教育，研究性学习的教学，期末完成一至两篇高质量的教研论文。

二、具体措施和要求

1、抓好集体备课，通过备、听、说、评、思活动，取长补短，促进教师共同发展。备课安排：第一、五、九单元 5班第二、六、十单元 3班 第三、七、十一单元 7班 第四、八、十二单元 1班

2、不断的学习培训，沟通学习观念，提高自身素质。

3、加强教学工作的责任心，关心爱护每一个学生，认真回答学生提出的每一个问题，细心批改好每一次作业，精心准备每一节课的教学，在教学上要变学生“要我学”为“我要学”，积极探索教学改革的新方法。

4、严格执行学校教学常规要求的规定，尽职尽责创造性的完成教学任务。

三、教学进度安排

9月1日——9月11日 第一单元 走进化学世界

9月12日——9月24日 第二单元 我们周围的空气

9月25日——10月14日 第三单元 物质构成的奥秘

10月15日——11月5日 第四单元 自然界的水

11月6日——11月16日 第五单元 化学方程式

11月17日——12月7日 第六单元 碳和碳的氧化物

12月8日——12月17日 第七单元 燃料及其利用

12月18日——12月27日 第八单元 金属和金属材料

12月28日——元月6日 第九单元 溶液

元月7日——元月20日 第十单元 酸和碱

元月21日 复习迎接期末考试

四、训练题、月考及听课安排。

训练题顺序： 1、2班 3、4班 5、6班 7、8班

初三化学实验教学计划范文第9篇

关键词 化学 人文教育 实验 化学发展史 时事

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学促进社会发展和提高人类生活质量的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会生活的能力。这是新课标对初中化学教学提出的要求，从新课标中不难看出，初中化学教学中应该渗透也必须渗透人文教育。

首先，教育本身需要人文教育。教育是人的教育，教育一旦离开了人，离开了人的精神，就不能称其为教育。因此，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育是不能从教育中抽取出来单独进行，它是贯穿于各科教学之中的。但现在我们很多教育工作者只重视本专业的知识性教育，在不知不觉中放弃了育人的责任，把这个责任简单划分到德育中去。人文教育离开了其他学科的载体，变为空洞的说教，这样的教育并未得到学生的认可。我们现在的教育培养出来的很多学生对教师不尊重，对教育不认可，对社会意识也很单薄。这样的教育对学生本身的发展不利，对教育发展不利，对社会未来发展更不利。我们需要健全的人才，不光有知识，有能力，还要有责任感。

其次，化学学科特点要求教学中必须渗透人文教育。化学学科与人类关系非常密切。现在，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。化学学科在发展进程中，为人类的生存和生活做出了巨大的贡献，同时也对人类赖以生存的自然环境造成了巨大的破坏。如何发挥化学学科的优势，避免化学学科带来的弊端，是我们当前要解决的任务。这个艰巨的任务，不仅需要有才能的人，更需要有社会责任感的人来解决。

初三化学仅一年的学习时间，利用课堂教学对学生进行人文教育成为必然趋势。根据化学学科特点，我们可以从以下几个方面入手：

一是、充分利用实验教学，渗透人文教育。化学是一门以实验为基础的学科，实验教学生动、形象、客观，相对于理论知识更容易为学生所认可和接受。在进行实验教学时，将人文教育渗透其中，可收到不错的效果。例如，上册教材中第三章关于水的净化实验，这是一个学生可自主完成的家庭实验，我们可以在课堂上进行说明，激发学生将理论变为现实，从实验中体会知识的用途，从劳动中意识到水资源的宝贵，从而培养学生爱护水资源，珍惜水资源的情感意识。第四章中关于燃烧条件的探究实验同样也是进行人文教育的典范，该实验简单，易操作，现象也比较明显。但整个实验装置及实验药品直接暴漏与空气中，生成物也未进行任何处理，直接排放到大气中，这不仅危害了实验者的身体健康，也危害了我们的环境。教师可以此为切入点，引导学生如何将实验转化为绿色化学实验，将实验危害降低到最低。

二是、巧妙穿插化学发展史，扩大学生知识面的同时，培养学生科学素养和尊重科学的道德的情感。化学是一门古老的学科，化学世界中每个重大发现都离不开化学家的辛苦劳动和无私奉献。可以说化学发展史是一部学科进展历史，也是一部国内外众多科学家为科学献身，为人类进步奋斗的历史。任何一门学科的进步都不是一帆风顺的，都经历了种种波折，化学的发展史也是如此。我们对化学发展史中走过的弯路也可以介绍给学生，让学生理解科学发展的不易，科学本身无错，是人类的认知水平和道德水平限制了科学对人类社会发展的促进作用。遗憾的是，化学史教学在我们的教学计划中，一直处于可有可无的地位，化学史只是作为课堂教学中的一些花絮，对化学史料未作深层次、多角度的挖掘利用，仅以表现化的空泛叙述很难达到应有的效果。在教学中可以用多张方法引入化学史教学，比如在将拉瓦锡测空气组分的实验时，课前故意不留预习作业，课上让学生讨论探究空气组分的方法，经过一番思考，学生提出了并不完美的方法，这时引入拉瓦锡的方法，并将他做实验的过程给学生进行生动的陈述，这样学生不仅对这一实验有了较深刻的认识，还对科学家的创新精神产生了钦佩之情。化学中除这一部分外，还有很多章节可以穿插化学史的讲解，比如，第二章中元素周期表的形成、第四章中各种新型碳单质的用途探究和各种新型燃料的研究、第六章中各种金属人类的使用历程及使用方法改进等等。这些知识的后面都包含着一些关于科学知识发展或科学家发现新物质的生动故事。学生学习科学知识，不仅要知其然，还要知其所以然，了解各个学科发展进程，有利于激发学生探究兴趣，为以后学生自主学习和终身学习打下良好基础。

初三化学实验教学计划范文第10篇

关键词：翻转课堂；化学教学；教学视频；课前预习；评价体系；交流

所谓翻转，其实是教学性质的翻转。化学教师要勇敢地摆脱“知识传授者”这一头衔的限制，努力做学生学习的引导者，将课堂的主动权归还给学生，遵照“以生为本、以学定教”这一主旨制订好教学计划。同时，学生要在短时间内适应“翻转课堂”教学模式，并最大限度地挖掘自己的学习潜力。

一、教师自制教学视频，为学生提供学习资料

在化学教学中，实施翻转课堂策略的第一个步骤是制作教学视频。教师提前录制好教学或者实验操作的相关视频，不仅可以在课堂中为学生预留出自学的时间，而且能为学生提供学习资料，节省了他们查阅资料的时间。例如，在“探究空气中成分气体”这一实验中，教师先向学生讲一个化学家的故事：“早在二百多年前，法国的一位很有名的化学家，名叫拉瓦锡，他利用定量的方法，做了一个研究空气成分的实验。得出的结论为：空气是由氧气和氮气组成的，并且氧气占空气总体积的1/5。同学们觉得空气之中只会含有这两种成分吗？”学生们有的摇头，有的还不确定。然后教师拿出一个杯子，问学生：这里有个“空”杯子，你们觉得这个杯子里装着什么物质吗？生1：老师，你都说是“空”杯子了，怎么还会有东西呢？教师对着那名学生笑了笑，说：这个杯子里难道没有空气吗？学生们都恍然大悟，因为空气存在于地球的每一个角落。接着教师再抛出一个问题：你们想不想知道空气中的所有成分呀？这样，教师便可以顺理成章地带领学生观看自己提前准备的教学视频，并通过慢放、回放等镜头尽量满足所有学生的需求，体现翻转课堂的有效性。在翻转课堂中，知识传授一般都是以教学视频的方式完成的。在视频的开头，教师先用提问的方式吸引学生的注意力，而后顺其自然地导入教学内容，并为教学内容埋下伏笔，让学生养成了自主学习的习惯。

二、鼓励学生课前预习，把握主体地位

翻转课堂能够将知识传授这一步骤移至正式课堂之前进行，教师所需要做的准备就是将一些重要的学习视频提前公布在校园网上，然后提醒学生先进行自学。在预习的整个过程中，观看视频的时间长短、次数全部都由学生自己决定，教师不介入，其目的就是为了锻炼学生的自学能力。例如，在观看视频时，学生难免会遇到很多学习上的问题，当遇到简单的问题时，学生不要忙着直接找教师解决问题，可在教学平台上先与同学进行讨论。如看完“臭氧层的空洞”象征着空气的大面积污染，那关于“空气污染的根本原因是什么”，学生则可以和熟悉的同学做一个简单的调查问卷，共同商讨出净化空气的优良策略。学生的思想是极其活跃的，再加上他们的学习几乎不受限制，所以他们学习的时间、地点及内容都可以有自己的安排，但前提是一定要在教师的指导下完成。

三、课堂内化，实施反馈评价体系

学生在听从教师的建议独立学习之后，心中仍会存在未解的难题，遇到这类情况时，学生就要多向老师请教问题。教师首先要了解学生的问题分布在哪些方面，然后根据其难易程度分成上、中、下三个不同等级，而后层次分明、有条不紊地解释其中的原委。比如，在初中阶段由于分配给化学这门学科的课时较少，所以教师不可能带领学生去实验室完成每一个实验。因此，学生通过观看教师的“测定空气中氧气含量的实验”自制视频之后，心中一定会产生各种疑惑。为了让学生能够顺利继续后面的学习，教师应及时解决每个学生的问题。师：以上你们观看的便是“测定空气中氧气含量的实验”的视频，看完之后，大家有何感受或者有什么要问的吗？生1：老师，我有一个问题，就是为什么在集气瓶中加水是加少量的水，而不是一半或者更多呢？师：既然是控制水量，那么我们就要从水的多少这一角度来回答问题。同学们试想一想，如果水过多会造成什么样的后果？生2：我觉得红磷燃烧是一个放热反应，会导致水面上升，若是水量过多会导致水溢出。师：非常好，这位同学说到了关键点上。不过集气瓶里面的水还有另外一个作用，原因刚才那位同学也有所提到，是因为这一反应是放热的剧烈反应，所以少量冷水可预防集气瓶炸裂。在反馈问题的过程中，教师一定要耐心、平静、循序渐进地引导学生自己去发现问题的解决方案。在解决学生问题的同时，教师也要对自己采取的翻转课堂定期做出评价和改正。比如思考：我这样的做法是否适用于每个学生？有没有必要每节课都使用翻转课堂作为模板？怎样做才是最对学生负责的？这些问题教师必须时常考虑，因为在特定的时间内做特定的选择是教师的基本素养，若一味地被困在翻转课堂的圈子里，同样也会对教学造成消极的影响。

四、师生针对取得的成果共同交流心得体会

在教师的协助下完成实验并观察到有效现象之后，不仅学生的兴趣与积极性明显提升，而且学生的自信心也受到了极大的鼓舞。为了趁热打铁，教师可将与学生交流一下做实验的心得体会作为实验课的收尾工作。例如，在教师提出交流心得之后，班级通常都是一片寂静，因为学生根本不知道如何回答教师的问题，而翻转课堂的实质是展现学生的魅力与风采，而不是靠教师在讲台上讲完一节课。因此，最后的心得体会交流这一步骤尤为重要。为了让学生能够渐渐进入状态，教师可以稍作提点。比如，实验的操作步骤、实验中出现的问题、观察到的实验现象等，都可以作为交流的话题。此外，根据多个自制视频，教师可提出“环境保护”这一内容，鼓励学生成立学习小组，探究环境保护的方案和具体措施，这样不仅启发了学生的创新思维，也发挥了化学应有的作用。若有时间，教师还可让学生在课堂中汇报自己所在小组取得的成果，然后进行师生之间的交流，从而培养学生节约资源、保护环境的意识。师生共同交流实验的心得也是翻转课堂的一大特色，这时教师是学生的协助者，而学生则是学习的执行者。用教师的思维去感染学生的思维，既可以帮助学生树立正确的价值观，又对学生起到了指导作用，可谓一举两得。

五、结束语

素质教育的宗旨便是培养学生的自主学习能力并协助他们树立终身学习的观念，而“翻转课堂”与这一思想相吻合。化学实验教学中引入翻转课堂，不仅可以凸显教师的主导性和学生的能动性，同时还有助于激发学生的学习兴趣、提升学生的学习积极性，实现分层、个别教学的目标，让学生养成自主学习的好习惯。

参考文献：

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[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究,2014(02).

[3]徐妲,钟绍春,马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志,2013(05).

[4]黎丽萍.浅析如何优化化学实验教学[J].长春教育学院学报,2013(16).