内科护理学多媒体教学与传统教学研究

摘要：阐述多媒体教学与传统教学的内涵，并以内科护理学课程为例，就两种教学方法的具体实施进行分析和对比，旨在明确教学方法的优劣，从而为实践教学中具体方法的使用提供帮助和指导。

关键词：护理专业；内科护理学；多媒体教学；教学方法

对现阶段的护理专业教学进行分析发现，很多教师教学的时候利用的是传统的教学方法。就这种教学方法的具体应用来看，在概念掌握和理论深入分析方面有突出效果，但是护理专业教学重视实践，所以传统的教学方法在学生综合能力培养方面具有局限性。研究表明，目前在教学实践中被广泛应用的多媒体教学方法，无论是在理论教学还是在实践分析方面，均具有不错的效果。因此，出于提升教学质量的考虑，护理专业的具体教学需要实现多媒体教学方法的引入与应用。此外，对两种教学方法和手段进行具体对比，可以更好地分析教学方法的优劣。

1多媒体教学方法

要在教学实践中更好地应用多媒体教学法，首先要明确什么是多媒体教学。就目前的资料分析来看，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的一种教学手段[1]。就此种教学方法的具体应用来看，其具有以下几个方面的特点。1）直观性：多媒体课件能化抽象为具体，化呆板为生动，突破视觉限制，突出教学要点，使学生多角度地观察对象，建立空间概念，在直观形象的基础上培养思维能力。2）形象性：多媒体课件能提供图、文、声、像，形象生动，可以对人的视觉、听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激。3）动态性：多媒体课件可以化静为动，能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点。4）交互性、模拟性和针对性：多媒体教学可为学生提供更多参与课堂教学的机会，可有效调动学生的学习积极性，使得因材施教和分层教学成为可能。5）重复性和高效性[2]：多媒体课件特有的大信息量、大容量的特点，能增加课堂教学容量，优化教学结构，突破空间限制，节约教学时间，扩大学生知识视野，提高课堂教学效率。

2传统教学方法

要在教学实践中实现多媒体教学法和传统教学方法的对比，需要对传统的教学方法有深入的认识。所谓传统教学方法，具体指的是以教师、书本和课堂为中心的教学方法。就传统的教学方法应用来看，其往往会形成教师单向灌输、学生被动接受的局面[3]。从具体的教学来看，学生是接受知识的主体，应该在课堂上占据主体地位，但是在传统教学方法下，作为认知主体的学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学习的主动性被忽视甚至被压抑，这对于激发学生的学习热情、提高教学效率是非常不利的。

3多媒体教学方法和传统教学方法的对比：以内科护理学课程为例

在目前的内科护理学课程教学中，多媒体教学方法和传统的教学方法均有应用，对两种教学方法的具体使用进行对比分析，这对于教学方法的优势和缺陷分析来讲是非常重要的。以下是具体的对比分析内容。教学理念的对比就两种教学方法的具体实施来看，其突出的差异体现在教学理念方面。1）多媒体教学法的教学理念[4]。多媒体教学法的根本目的是在教育教学过程中，利用多样化、形象化的教学手段实现学生的思考深度和广度拓展，并利用趣味性的教学方式提升学生的课堂参与积极性，实现其学习主动能力的培养，从而完成核心素养教育和素质教育的基本要求。从理念方面来讲，多媒体教学的理念具有全面性，注意到了学生理论和实践的综合，所以该种教学理念更符合现代化教育实践。2）传统教学方法的教学理念。传统的教学方法强调的是教师的讲和学生的听。就一般的评判来看，评价学生的主要标准是学生听到了多少，理解了多少，而不是学生思考了多少，有多少创新[5]。这种教育理念将学生的思考限制在一定的范围内，对于学生的创新而言是十分不利的。再者，这种教学理念强调的是对书本知识的理解，忽略了内科护理学知识的实践性，所以其与专业特点存在一定的冲突。教学实施的对比1）传统教学方式的实施[6]。在内科护理学教学中，传统教学方式主要分为四个步骤：一是教师基于教学的具体要求进行教学规划和设计；二是教师在课程结束后基于下节课的所讲内容进行预习任务的布置；三是进行课堂讲授，让学生更加准确地理解和掌握书本当中的具体内容；四是进行总结，发现学生的不足和缺陷并改进。就传统教学方式的具体实施来看，其完整性较强，且多为理论性内容。2）多媒体教学方式的实施。就多媒体教学方式的具体应用来看，主要的教学实施也分为四个步骤。一是针对班级学生现状进行多媒体教学方式的选择。二是针对多媒体教学方式进行课程规划和设计，一般来讲，为了实现教学的丰富性，教师会多设置教学模式和方法。三是在课堂教学中，教师会一改平常主动讲的局面，改用问题对学生进行引导，在问题引导和教学过程中会时不时地借助多媒体设备进行影像资料的播放。四是课堂的交流和总结，其中，交流工作主要集中在教师和学生、学生和学生之间，整个课堂的活跃性比较突出；总结工作有教师的总结，也有学生的总结，而且双方可进一步交换意见，实现教学相长。教学结果的对比为了对两种教学方式的最终效果进行确认，需要对比教学结果[7]。以某院校护理专业两个班的内科护理学课程教学为例进行分析，其中A班采用的是多媒体教学方式，B班采用的是传统教学方式，教学周期均为两个月。下面是对两个月教学进行的总结。1）教学质量。在期中考试中，A班的42名学生，优秀有17人，良好有18人，合格有5人，不合格有2人；B班的45名学生，优秀有5人，良好有12人，合格有21人，不合格有7人。从两个班的期中考试成绩来看，A班明显优于B班。当然，这只是理论试卷成绩。对两个班学生的内科护理实践情况也进行了考核，从考核结果看，A班取得优秀的学生接近一半，其他学生均为良好和合格；而B班取得优秀的学生不到5人，不合格的有4人，其余为良好和合格。从实践考核来看，A班也明显占优。对考核教师做调查，教师评价A班的学生理论扎实，实践掌握良好。从具体的教学方式来看，这主要是因为多媒体教学的形象性和动态性效果显著。2）教学效率。从教学效率来看，主要是分析学生掌握具体知识的周期。从具体的对比分析来看，传统教学模式下的学生，其掌握具体的知识需要经过预习、记忆理解、分析消化和完全掌握这样一个阶段，基本周期是5～7天；而多媒体教学方式下，学生掌握知识的主要过程为预习、基础学习和深度学习、理解掌握，一般的学习周期是3～4天。从学习的具体周期来看，多媒体教学方法的整体优势是非常明显的，而其之所以在效率方面占优，主要是因为其重复性和高效性，还有互动性[8]。二者相比，多媒体教学方法的优势十分明显。

4总结和反思

从多媒体教学和传统教学的具体对比分析来看，在教育实践中，多媒体教学技术的应用可以有效提升教学的效率和质量，所以在教学过程中强调多媒体教学方法的应用有突出的现实意义。以下是基于实践总结的多媒体教学开展的具体策略。1）要准确有效地应用多媒体技术，教师必须要明确多媒体技术的特点以及优势。从现实分析来看，任何教学技术都存在优势，也存在缺陷，所以在应用多媒体技术的时候必须要做到扬长避短，这样一来，该技术的价值才能更好地发挥。2）在多媒体教学技术应用中，教师必须要熟练掌握多媒体技术的操作技能。从具体的教学来看，多媒体教学方法对教师的信息素养有较高的要求，如果教师本身的技术不过关或者在操作中存在较大的纰漏，那么教学的效果就会大受影响。

5结语

综上所述，在护理专业的内科护理学课程教学中，传统的教学模式虽然在理论强化方面有不错的效果，但是其忽视了实践培养，这与护理专业实践性强的特点不吻合，所以最终的教学效果不够理想。对多媒体教学和传统教学进行具体对比，明确多媒体教学的优势，可有效促进护理学教学改革。

参考文献

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[2]田美云,张月英.病案教学法在内科护理学教学中的应用[J].临床医药实践,2019(7):528-530.

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[5]赵君丽.混合式学习模式在内科护理学教学中的应用价值及对学习效果的影响研究[J].大家健康,2017(2):284.

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[7]熊海燕,邹银婷,杨成海,等.“互联网+CDIO”教学模式在高职护生内科护理学课程中的应用[J].中华现代护理杂志,2018,24(33):4078-4081.

[8]高怡婷.幼儿教师应用多媒体教学的现状分析:以稷山县三所幼儿园为例[J].教育现代化,2019,6(20):219-220.

作者：汪盈盈