我对“综合”科“化学”块的感悟

现今“3+综合”模式高考中，“综合”卷形式上主要是“拼盘式”的组合，学科间的综合还是很少的。单学科知识点考查的减少了 ，不过分强调试题的覆盖面 ，但比较重视能力和素质测试。就化学部分看， 第Ⅰ卷选择题有8个，分值48分， 第Ⅱ卷分值60分. 共108分左右。

教学中如何应对，是我们关心的。这就要紧紧围绕考试大纲和考试说明开展教学，凡大纲中要求的知识都要扎扎扎实实地有计划有安排的搞好教与学，对知识点不能有疏漏，力争全面夯实基础。

从5年的高考看，重视广度超过了深度，要认真研读大纲和考试说明。目前学生对“综合”科答题不是时间不够而是思维不到位，找不到切入点，对试题未能看懂或者说作法拿不准，分析回答不顺手、不准确 。现今的试题繁索的计算较少了，表现出只要对试题渗透的知识看透了就可以容易地作答。对题目没有理解，特别是情景较新的题目，学生往往发生思维障碍，或者说干脆就没办法 。所以综合科比较重能力，重思维，单靠记忆不凑效。再现再认的题目较少，类比、迁移、派生和创新的较多。 重视考查学生的临场整合思维能力。备考的方法是我们教者要认真研究的课题 。

第一.首先要系统研读考纲。

明确知识考查的层次，着力于对知识的认知，力求对知识点个个触及，让学生对基础知识形成完整的体系。谁也不好说什么考，什么不考，不要猜题和押题。 复习资料选择要系统，要全面，使用中还要做好取舍工作，这一点完全在于个人把握。尽力不要搞“题海”战术，力求精，力求典型，要有思考性，不要盲目做题 。

第二，过好第一轮复习关，抓基础是关键

要围绕考纲和教材展开复习.强化基础知识，对基本概念和理论，性质，实验等都要再认识，并有新的认识，以后才能在此基础上去完成“派生”和“旧貌换新颜”型的题目。主要解决基础到位，解决“夹生饭” 的问题。尽力将知识条块化，网络化。在用好资料的同时还要不时的“回归教材”，第一轮是定型学生基础的环节，为学生的以后发展也可以说做了定位，所以这是“重头戏”。

第三，强化训练，求熟练度，求准确度，并要有针对性。

复习中作题是必不可少的，讲究熟能生巧。 作题的目的是检测学生学会了吗，作题时能快速的切入进去，强化和反馈对知识理解，以便让学生形成规律性的知识。教学中尽可能的展示知识的形成过程，概念的产生“源”，让学生可信了知识，理解了知识，才能应用知识。才能提高作题熟练度，并让学生形成自已的作题策略和思路，通过作题积累经验和产生启示和引导，并要建立错题档案，认真反思错误原因，找出在知识点上的漏洞或思路上的差错。同类型题目不能再次出错。注意选择题的准确性，确保高考的基础分。也要注意解题的规范性，避免无谓的失分。

第四，加强实验创新，培养实验能力。

近年来高考化学试题进一步加大了对化学实验的考查力度，占高考总分的20%左右。 对实验题目，引导学生全方位对待。“ 探究式” 的学习 ，读懂题目，弄清原理，明确目的，分析装置，注意操作，同时关心除杂、检验、尾气吸收等问题。重在挖掘实验的科学性、合理性、巧妙性，让学生通过本实验认识到设计实验的复杂性，便于分析实验，设计实验，养成习惯性思路及分析方法。此外对设计实验和评价实验要给予特别关注。

第五，教学中注意归纳和整理。

教学中，注意默化学生，使其对知识会束理和积累，进行类比，便于理解记忆。计算题型方法上归类（如守恒法，关系式法，差量法，十字交叉法，平均值法，极值法，讨论法等）。实验题目原理上归类（分离提纯，检验，气体的制取，纯度的测定，有机合成，反应机理的探索，干燥装置，安全装置） ；重要反应条件上归类，等效平衡专题归类，推断题目方法归类，有机合成及成环归类等。

第六，注意师生互动，防止单边活动，同时注意分层要求。

自始至终师生要沟通，一定要以学生为主体，为“学”而“教”。若学生一般性参与，教者的意图不能实现，往往效果就不好。学生不配合都是“白费力气”，要勤查学生的预习和反馈练习，迫使学生对布置的题目要做。做错做对都要做。学生有了主动性和热情 ，教学就有了效果。事实上平时的学习中，学生总表现出时冷时热，要注意发现并找对策，让学生真真融进来，才能保证教学效果。另外，平时教学中要讲求“分层教育”，学生素质差异是客观存在的，相齐并论一刀切是不现实的，对各层面上的学生应区别对待，抓尖防差并举。高考大军总会有部分学生跟不上，一刀切肯定会是差的更差，合格率是上不去的。

第七，注意学生表达能力的训练和培养。

现在主观性题目加大，灵活性题目居多，文字或式子表达题目，实验题目，体现计算过程的题目，都在考查学生各种表达能力。对实验型题目，不失时机的训练，在学生分析的基础上，要让学生会“写实验”，会分析实验，克服抓不住关键和要点，语言表达混乱，词不达意，不能说透道理。特别对有关“式子”的表达题目，从平时看，似对非对的情况多。答题时方程式、化学式、电子式、结构式、等易丢三落四。要加强准确表达，会了要作对，拿到分，不能“差不多”， “能得点分”，等骄幸心理。要树立“没得分题就是难题”的思想。

第八，以考代练，加强补救措施。

考不是唯一法宝，却是检测和反馈的好手段只要形式上是考，无论怎样，学生都会有触动，心不专不由他本人。通过这种方式，及时获得学生的底细， 了解到学情，讲评教学才会有的放矢，真真突破学生的问题，疏通学生杜塞的地方，每通过一次考试，无疑学生会有收获的 。无论对知识的积聚还是作题方法上都会有教训，能力上就是一次提高 。所以考练结合对补救工作是很得力的.同步章节考，中途阶段考，专题板块考，学科内综合考，学科间综合模拟考，特别是最后综合考是训练学生思维转换，答题策略，把握时间的大好时机。

最后，注意扩大视野，关注社会，学会思考应用性试题目。以实际问题为背景的试题体现应用能力的考查，能源新材料，生命科学，大气资源，生态环境，等与生产生活科技密切联系的领域，是进行复习和高考命题的切入点 ，新情景题目往往都比较浅显，关键是领悟出化学知识立即就可以解决，所以相对而言还比较简单 随着高考的不断改革， 我们的应对方法就要有变化。