浅析抓好初中化学教学的方法

【摘 要】化学是学生在初中阶段开始接触到的一门新课程，是化学学习生涯的启蒙和基础阶段，是学生形成良好的思维品质，提高学生自主学习和解决问题的能力的重要阶段，因此，我们必须得努力抓好化学教学。化学是一门基础的自然科学，它与工农业生产、科技开发、国防建设、环境保护等方面有着密切的关系，对实现我国“四化”建设起着重要的作用。

【关键词】初中化学 教学方法 学习兴趣

一、前言

中学化学不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想提高化学教学质量，必须从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学内容分散及有些概念容易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识解决实际问题的能力。接下来谈几点我在化学教学中积累的工作经验和教学方法。

二、激发学生学习兴趣，引导学生快乐学习

（一）科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于老师的诱导。教师在教学过程中要因势利导，引导学生在快乐中学习，创造良好的学习环境，唤起他们对学习的兴趣，让他们体会到学习化学的快乐并能购积极主动地去学。

（二）学生刚接触化学的时候，对化学还挺感兴趣，尤其是对化学实验感到很有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学当成“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，就会失去对化学学习的兴趣。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生细化初中化学知识，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们对学生进行了有趣的化学史教育，讲化学的形成和发展，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的趣事；谈世界著名的中国古明，如造纸术、火药等；论化学与生活和生产的密切关系。使学生认识到：化学是用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识的重要性，在无形中增强他们化学学习的自觉性和积极性。

（三）初中化学需识记的知识比较多，有时又很分散。如教材中一下就出现了二十七种元素符号，学生都很难记住，为此我们将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，并做做简单的化学实验，加深学生的记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢―灯―灯―氢四个字来表示，使学生很快地掌握并记住，能够完整准确地说出实验流程和化学反反应。

（四）初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，他们往往形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，我们就成立了化学实验小组，锻炼学生动脑、动手、动口的能力，从激发兴趣着手，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展可以消除初中生学习化学的枯燥情绪，使学生感到化学的乐趣，并喜欢去探索科学的奥秘，使智力和能力同时得到了发展。

三、精讲多练，提高教育教学的效率

（一）教学过程是教师指导下的认识过程。就初中化学来讲，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，解疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应的实验装置及实验步骤。

（二）初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如果把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成知识体系，抓住实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生出现问题点，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识，进一步加深理解和掌握。

（三）要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可以设计实验，让学生亲自动手动脑完成实验；也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生对化学的真实体验。这有利于化学概念的形成，也有利于培养学生观察、思维、实验和自学的能力。

四、结束语

只有在合理地安排知识体系的基础上，通过快乐的上课方式、有趣的化学实验、精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和自觉性，才有利于让学生抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。