浅析音乐教学模式的新构建

摘要：随着时代的不断进步，许多领域的教学模式都应该有新的变化。音乐教学领域就是其中之一，这是当前对学校音乐教学模式的新要求，也是时展的必然趋势。要构建出符合当代音乐教学要求的新模式，既要从传统的教学模式中找出音乐教学意义和价值所在，也要将传统的音乐教学模式批判的继承，以构建新式的音乐教学。本文对构建新音乐模式的各种策略进行了阐述和分析。

关键词：音乐教学；教学模式；构建

对于构建新的音乐教学模式，不管是在传统教学模式基础上发展还是借鉴西方先进的音乐教学模式，有一个原则是不能变的，那就是应该在音乐教学模式的相关理论基础上演变、创新和发展音乐教学模式，不断地对新的音乐教学模式进行各方面的探索。

一、构建新型音乐教学模式的原则

音乐教学模式的改变，不是简单地改变音乐的教学结构和教学方法，而是应该在其教学理念和思想上有所创新，理念的创新是音乐教学模式改变的灵魂，对于学校音乐教学来讲，以学生发展为理念是其创新的根本，因此，在学校的教育环境下必须坚持的一大原则，即要以学生发展为中心。

在学校中，音乐教学的目的是为促进学生的全面发展，并且教会学生如何学习音乐知识。其实，对于学生来说，每个人身上都隐藏着某种能力，如果学生能够把这些能力展现出来，那么他们会对音乐产生浓厚的兴趣并会有一种表现的欲望。说教、动员、强制、灌输这些被动的教学方法已经不适应当代学生的特点，只有在教学中把学生从教条的教学方法中解放出来，同时使学生产生一种对音乐的向往与渴求，他们才能真正体验到音乐的魅力所在，才会在音乐课的学习中真正获得个性的解放和极大的愉悦。要想确立以学生发展为中心的教学思想，学校的教师应该从机械的灌输者变化为懂得现代教育理念、善于合作的研究者。学校的音乐教师在教授学生的过程中应该引导学生进行音乐学习和鉴赏的活动，音乐教师在音乐欣赏、演奏、演唱、创作等方面，都应该有意识的激发学生求知欲望，唤醒学生潜在学习能力。所以，要建立起一种以学生发展为中心的创造型音乐教学模式，就必须从这个方面去启发老师，让音乐教师有意识地改变教学模式。

二、构建新的音乐教学模式的策略

（一）学生自主代替知识的机械传递

现代音乐教学应该以学生的发展为中心，音乐教师通过各种教学办法引导学生去调动他们学习的积极性、主动性和创新意识。只有能够激发出学生求知的欲望，学生才能充分发挥他们的想象力和创造力，才能使他们用音乐去表达自己的情感，让他们真正地陶醉在音乐的海洋中，全身心地去领略音乐所要表达的涵义和音乐那种奇妙的意境，升华的美。

（二）教学模式应该拓宽学生的视野

新的音乐教学模式改革启动后，学校得音乐教师要尽量去发挥其主动性和创造性，改变自己原有的思维方式，突破传统教材的教学模式的局限性，主动去丰富音乐教材的内容，在教授的过程中对音乐的内容进行扩充和变化，使学生在听课的过程中有新鲜感，有求知欲，或者有意识地锻炼学生，让他们通过现代的媒介等各种途径获得音乐资源，在这一过程中去尝试寻找自己喜欢的音乐和表演方式，发现音乐中的魅力，同时也提升了学生们的鉴赏能力，开拓了视野。

（三）教学目标应从大众培养转变为个性培养

虽然学校的音乐教育目的是让全体学生都能够接受音乐方面的教育和培养，但是，当今时代的学生个性化趋势不可小视，在每个学生心里都会有自己喜欢的音乐风格和表演方式，突出个性培养是为了适应当代学生个性的变化，个性培养可以使每一个学生的音乐潜能都能得到很好的开发，并使他们在音乐的天堂中洗涤他们的心灵。所以，个性培养就是音乐教师要把课堂的主体地位还给每一个个体学生，使每一个学生都有发挥其潜能的机会，使他们每个人都能在音乐中找到自己，享受音乐给他们带来的乐趣。

（四）加强对国内音乐教学经验、模式的研究

改革开放以后，我国地方各个地区相继成立了音乐教研机构，音乐教育刊物如雨后春笋般的发展起来，例如《学校音乐教育》《中国音乐教育》等，这些教育刊物为我国音乐教学方面提供了大量的文献资料，为音乐教学的创新做出了卓越的贡献。同时我国的教研活动也越来越丰富多彩，这对新的音乐教学模式的思索、构建、创造是非常有益处的。

（五）要重视对国外音乐教学思想和模式的研究

21世纪以来产生很多的音乐教育体系和流派，在世界上具有深远的影响的流派很多，其中，让我印象最为深刻的要数瑞士的音乐教育家达尔克洛兹，他独创的体态律动教学，首次确立了身体运动反应在音乐教育中的重要地位，给我们这个时代以及后世的音乐教育家以深刻的启示。国外这些体系与流派，其共同的特点就是能充分地调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体，强调创造性，在教学环境上都以宽松的形式，在没有课桌椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动。我们只有不断地吸收国内外各种先进音乐方面的教学思想，总结其实践的经验，才能探索出适合我国音乐的教学模式。

总之，要想构建新的音乐教学模式，音乐教师就要建立起新的教学理念，努力转变、创新教师的角色，进一步提高教学水平，由机械的复制者转变为有活力的创新者，由教条的施教者转变为和蔼可亲的交往者，由严肃的评判者转变为耐心的促进者。在音乐教学过程中充满对学生的信任和理解，课堂上要把枯燥的教学内容变得生动，要融情于声，使听课的学生对于音乐的学习兴趣永在，为每一个学生都要创设一个展示自己的平台，同时也要创造一个与音乐沟通的平台，以达到教师理想中的教学情境，学生的学习方式由被动转变为主动，以探索、创造型的学习方式去学习音乐。

参考文献：

[1]潘朝阳，李如密.艺术教学与教学艺术[J].教育理论与实

践，2009(12).

[2]叶澜“新基础教育”论――关于当代中国学校变革的探

究与认识[M].北京:教育科学出版社，2006:249.

[3]周如波“自主、协同、创造”的音乐课堂教学模式[J].广

西教育，2002，(18).

[4]高文华.新理念下的开放式音乐教学模式初探[J].新乡教

育学院学报，2004，(02).