新课标下综合知识在音乐教学中的运用

摘 要：综合知识在音乐教学中的运用对于提高学生的综合素养有着很重要的意义，新的《音乐课程标准》指出：“音乐教学的综合包括与舞蹈、影视、美术等姐妹艺术的综合，以及与艺术之外的其它学科的综合。”那么如何更好地贯彻新课标理念，巧妙地在音乐教学中运用综合知识呢？

关键词：兴趣 音乐与相关文化 音乐审美

一、创设教学情境，灵活运用综合知识

兴趣是发展学生思维的巨大推动力，有兴趣的学习不仅能使人积极思考，全神贯注，还能使人达到废寝忘食的地步。游戏、表演等活动是儿童生活中不可缺少的重要组成部分，儿童喜欢多种形式的游戏，老师可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好，我们要根据小学生的心理特点，结合“课程是活动，是经验，老师是‘主持人’”的课程改革新思想，进行大胆的创新和设计，比如在教唱歌曲《愉快的梦》时，我先播放背景音乐，让学生展开丰富的想象，各抒己见，让学生产生一种轻松愉快的学习氛围，建立了一种民主、和谐、平等的师生关系。然后出示画面，同时辅以有感情的朗诵，充满神秘色彩的意境充分吸引了学生的注意力，很好地激发了学生的兴趣，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力。

二、综合学科知识，拓宽音乐视野

新课标淡化了单纯的学科教学，突出了音乐审美育人的功能，认为“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中表现，是直接增进学生文化素养的学习领域。”这不但有利于培养学生学科综合知识，开拓创新精神，而且更能提高学生的音乐文化素养。非艺术学科的多种文化蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。因此，在音乐教学中还应重视语文、历史、地理、思想品德等方面的知识及人文内涵，进行音乐材料与音乐主线有机的结合。

歌曲中的歌词与旋律就是水融的关系。这些作品都体现了“词好曲美”的共同特征。从文学角度入手，让学生有感情地朗读可以加深对作品音乐情感的体会；从语文切入，让学生类比语文和音乐的基本表现要素，感知表现要素对作品形象的刻画塑造、情绪情感的表达起到决定性的作用；进行德育渗透，让学生从小树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们良好道德文化修养，塑造优秀的格性品质。

器乐作品中则更多地涉及到历史、地理等人文知识。这些相关的历史、地理知识的积累将有助于学生理解作品所要表现的深刻的情感内涵，扩大学生的文化视野；然后，再从音乐作曲的技法、表现要素的运用等专业角度加以讲解分析，从而促进学生对音乐作品的情感体验与感受。通过综合的方式，让学生全方位地了解到歌曲的历史背景和情感，扩大了学生的知识面，丰富了学生的文化内涵。

三、合理运用综合，体现音乐本质

新课标明确指出，“在音乐教学实践中，具体到一个单元或一个课时里，可以有一两个主要内容，或者两个内容互相结合，或者与其他内容相配合，形成以某些内容为主的综合课。”可见学科综合的重要性，但是，在学科综合的过程中如果把握不好“度”，很容易走向极端，这样也就出现了很多盲目综合的现象。

很多老师为了综合而综合，只要跟本节课内容有一点点相关联的材料，统统都把它放到课堂上来，一味追求课堂形式的新奇多样，而忽略了音乐本质。例如：为了帮助学生理解，一堂课花十几分钟讲故事，介绍跟歌曲有关的人文知识，而遗忘了歌唱最重要的是唱，是学生对音乐最直接的感受和体验；为了体现生动性，又穿新疆的衣衫又品尝葡萄，从地理位置讲到气候特征，再到瓜果种类，而忽视了新疆音乐风格中典型的节奏类型。这样，一堂课下来，却出现了事与愿违、本末倒置的尴尬局面。

“以音乐审美为核心”是新课标最重要的理念，也是由音乐在各学科中的位置和特征所决定的基本教学原则。因此，课堂中应该贯穿以音乐审美为核心的思想，在强调情感体验的过程中，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握。具体的做法应该是合理地运用综合，属于识记性的知识点无需花过多的时间整合，可以引导学生做好课前的预习，完成资料的收集、整理、交流，不要占用课堂太多的时间。课堂中的学科综合则是为了创设相应的课堂情景，或埋设铺垫或补充说明，可以点到即止，能达到辅助教学目的就行。课堂中不抛弃、不背离音乐的本质，注重培养学生对音响内在表现力的感知和理解，领会音乐要素在音乐表现中的作用，从而培养学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力。

参考文献

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[2]朱则平 廖应文主编 《音乐课程标准解读》.长沙文艺出版社。

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