让幼儿在游戏中快乐学习

摘 要：游戏对促进幼儿发展的作用以及游戏在幼儿园教育中的地位，是其它任何教育形式所不能替代的。因此，在贯彻《纲要》时，除了一日活动中安排适量游戏外，在教学中应该坚持教学活动游戏化，游戏应该在一日活动中占据主导地位，在教育活动中对游戏的合理运用能够促进幼儿在活动中的积极性、参与性，从而提高幼儿教育教学的质量。

关键词：幼儿教学 游戏 学习

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育应“以游戏为基本活动”，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，游戏对促进幼儿发展的作用以及游戏在幼儿园教育中的地位，是其它任何教育形式所不能替代的。因此，在贯彻《纲要》时，除了一日活动中安排适量游戏外，在教学中应该坚持教学活动游戏化，游戏应该在一日活动中占据主导地位，尤其在教育活动中对游戏的合理运用能够促进幼儿在活动中的积极性、参与性，从而提高幼儿教育教学的质量。然而，我们对于游戏究竟该如何更好地运用于幼儿园的教学活动中缺乏清晰而全面的认识。我们在实践中仅仅是把游戏作为吸引幼儿注意力、规范教学秩序、扩大认识传授和技能训练效率的工具性手段，没有更好地顾及幼儿是否真正获得游戏快乐的心理体验，徒有游戏之表而无游戏之实。为此，我们有必要探讨游戏在幼儿园教学活动中的应用途径，确定一种全面的游戏教育观，以真正实现游戏与幼儿园教学的有效。

我认为可以在以下几个方面进行实践探索：

一、在户外活动中

户外活动是幼儿一日生活中一个非常重要的环节。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐。现代的家庭多数居住在高楼里，孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子们生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里度过的。幼儿园户外活动的形式上是否多样化，取决于户外活动的设备、器材、玩具材料是否多样化。幼儿园要结合自身的实际情况，最大限度地满足孩子的需要，激发孩子户外活动的兴趣。

开展户外活动，一般以体育游戏为主。科学的体育活动，能提高孩子的基本活动能力和运动技能，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。当然，在户外活动中要加强安全教育，增强幼儿自我保护的意识。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽量预计到可能出现的不安全因素，老师要向孩子交代活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。要检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作；聆听幼儿交谈、评价，发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。

总之，教师做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外游戏相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。

二、在集体教学活动中

上海著名的幼儿游戏专家徐则民老师有这样一个观点，那就是“快乐地玩，有效地学”。在她看来，寓教于乐是一种相当好的教育手段。所以，我们提倡以游戏的形式开展各种学习活动。

在集体教学活动中，传统的教学过程是这样的：首先师生问好，然后是教师宣布活动任务或介绍活动名称，再进入主题，小朋友在教师的指引下进行着活动。但只要我们留心观察，会看到许多幼儿并没有完全参与到活动中来，他们往往还把注意力停留在刚才的一件微不足道的小事上。倘若我们将课的开始部分设计为一个精练简短的小游戏，幼儿的好奇心会驱使他将注意力集中到活动中来。总之，在集体教学活动中对游戏的合理运用，能够促进幼儿在活动中的积极性、参与性，从而提高教育教学的质量。

三、在区域活动中

区域活动是指在集体活动之外为幼儿创设的自由活动的空间。幼儿可以按照自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和伙伴，通过自身的操作与物质环境发生相互作用，从而促进各种能力的发展。如美工区、建构区、角色区、科学区、阅读区等等，在区域角的活动中，幼儿有更多活动的机会，使幼儿的个性得到充分的发展。

四、在自由活动中

幼儿的一日活动中会有很多零碎的时间，为了让幼儿更充分地享受游戏的权利，我们还可以利用幼儿早上来园的自由活动时间、饭前便后的等待时间、午餐后的休息时间、睡觉起床后的整理时间等，在这些零碎的间隙时间放入一些如《手指遥》等游戏，让幼儿在不知不觉中学习，抓住每次教育的好时机，充分发挥日常教育的作用。

参考文献

[1]陈瑜 幼儿角色游戏中教师介入的时机策略[J].学前教育研究，2008，（8）。

[2]丁海东 幼儿区域活动中的教育指导策略[J].教育导刊：幼儿教育，2005，（11）。

[3]刘焱 幼儿园以游戏为基本活动的现代教育原理[J].学前教育研究，1995，（6）。

[4]王滨 幼儿游戏的观察[J].幼儿教育，2004（3）。

[5]幼儿园教育指导纲要。