浅谈动漫在初中英语新词教学中的运用

词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，我们就无法表达。词汇量是制约英语学习的主要因素。因此，如何提高初中阶段英语词汇教学的有效性，提高课堂教学的效率，是英语教师们需要解决的一个新课题。传统的英语词汇教学中，英语教师为了帮学生们打好英语学习的基础，反反复复地抓好词汇的听、说、写的练习。我作为一名一线的英语教师，也深知词汇学习一直是学生在英语学习中感到最难的部分，特别是词汇的积累与运用。教师在教学中只关注到了学生对词汇的记忆，虽然学生记住了不少的单词，但是运用起来却不是那么得心应手，同时在教授单词时的机械的、反复的教学方法也让学生感到课程的乏味和无聊，从而产生厌倦、焦虑的情绪，减少了学习的热情。

在接近两年的动漫教学实践过程里，我们尝试着将动画和漫画教学引入初中英语课堂，动漫为学生提供白板互动、动漫配音、游戏体验、歌曲儿歌、单词拼写等，以此来丰富我们的课堂，优化我们的英语学习。以下是本人在近两年初中英语课堂中利用动漫教授英语新词汇的一些感想：

一、动漫展示词汇既形象又使学生记忆深刻，方便采集教学资源

心理学家表明，人的直观视觉比其他感官的记忆效果好，图片形式的单词教学是最为直接的教学方式。但是纵观现今的初中英语教材，词汇量大且词义广是其一个很大的特点。因此，每一个模块单词教学都要准备图片，无形中增加了教师备课的负担。在互联网发达的年代，我们可以收集互联网上的动画或漫画，用简易的PPT快速制作一些形象生动的幻灯片，尤其是一些抽象的词汇，如：love， knowledge， air等，利用动漫动态的、有声的特点，便于学生准确地接受。

二、动漫展示新词汇能规范词汇发音，使学生在语境中习得词汇

我们知道词汇是音、形、义的结合体。读音是单词学习的重要组成部分。学生在学单词的时候缺少必需的语音认知基础，为了记住读音就用汉语拼音或汉字给英语标注读音，这样的学习方法往往让学生读不准单词、句子，对学生的危害极大。跟着动漫语言习得新词汇，可以避免带有母语口音的不标准发音。教师还可以利用动漫创设情境，以便于学生将抽象的语言与具体的内容结合起来。如学习disaster（灾难）这个词，教师可以在播放一些有关灾难的影片的同时，围绕这个词连续提问，让学生回答。问题可以设计如下：Did you see any disaster scene in the movie？ Did you feel frightened seeing the disaster？让学生在不断的提问和视频提示下快速准确地猜到并理解这个单词。

三、在活动中使用词汇，便于学生理解运用好所学词汇

英语课堂需要的是活泼的课堂气氛和接二连三的活动帮助孩子了解语言情景。教师在呈现完词汇后，操练要紧紧跟上，这一环节是不可或缺的。词汇练习时间长，强度大，利于学生记住单词。教师要善于将词汇操练融入听、说、读、写活动中，使词汇教学更加高效。传统课堂由于各方面条件有限，不可能随时进行活动，只能在提前准备好的情况下进行一些课本学习必需的活动。而动漫完善了这种传统教学的不足，可以为学生“输出”词汇创造更加丰富、有趣的环境，为学生提供更加多样的表达、运用机会。在课堂的中后期，在情景、语境、语篇中都可以穿插动态图片、歌谣等，帮助学生在新的语境中解读、记忆词汇。如：新标准七年级下册Module 9 Unit 1的课文《Goldilocks and three bears》中有大量的动词新词，每一幅动态图片都可以描绘一个动作。如：播放Goldilocks在森林里走时可以学到walked in the forest， Goldilocks摘花可以学到picked the flowers，敲门则是knocked on，等等。在动漫播放过程中学生还可以通过触摸屏幕和其中的角色互动，更容易唤起学生对新词的记忆。只有做到词汇呈现生动形象，词汇操练循序渐进，词汇再现注重运用，才能激发学生的学习动机，开拓思维。

四、动漫丰富评价机制，鼓励学生树立信心

教师还要意识到评价对学生学习的重要性。例如，学生回答正确或是操练得当，教师说得最多的课堂用语是very good， perfect， well- done等，除了这样的口头表扬我们也可以通过符号、声音、文字等来评价，这样的形式不仅生动有趣，带动学生更加积极地投入学习，还不会给失败的学生带来挫败感。例如：教学颜色单词时，制作一个小女孩捡苹果的动画，小女生身边有多个不同颜色的苹果。学生听着电脑上的配音选择相应颜色的苹果，如果正确，小女孩就会说：“Congratulations！”如果选错了，她就会耸耸肩说：“Sorry！”这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生在学习过程中始终体会到一种成就感，帮助他们树立学习的信心，感觉自己就是一个成功者，激发学生与老师的互动，并自觉去提高自己。

现代化的教学手段为我们提供了便利，多媒体教学设备可以使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。教师不仅可以从互联网上下载动态的图片、flas，截选影视视频来增强视听效果，做到更好地将词汇与句子相结合，词汇与情境相结合，词汇与语篇相结合，让词汇在有创设的情境下，在语言实践中得到内化，而且可以让学生在语言实践中积累词汇，建立自己的词汇bank，培养良好的词汇学习意识。

（作者单位：广西柳州八中）