以城带乡:以教育梦助推“中国梦”

我校是一所重庆市“领雁工程”示范小学。近年来，在市、县城乡教育统筹发展中，重庆市教委让我校先后与四所农村小学结成对子，帮扶共建。工作中，我们以推进城乡学校师资、管理、质量等软实力的发展为目标，充分发挥城区示范学校的辐射作用。认真进行以城带乡、城乡学校共同发展的实践性探索，让教育城乡统筹的“红利”惠及城乡结对学校师生、家长，以教育梦助推“中国梦”。

建构城乡校际教师联合培训机制

校际课程开发机制。我们建立了以城带乡校际课程开发机制，并在理念上达成共识。校际合作是比较松散的联合体，必须有核心机构来引领。我们将教育梦的共同愿景作为主线，统领参与学校的办学、从教行为。课程开发教师协作机制。根据学校不同发展需要、不同学校教师、同一学校不同教师的专业特长与个性、教师不同的职业生涯发展特点，对教师推进课程的专业能力进行针对性指导与培养。师生课程开发互动机制。我们把师生作为课程实施、开发的主体，广泛吸纳师生参与课程开发，让师生既成为课程编制的主体，也成为课程实施的主体。学校、社会、家庭协同机制。通过培训家长，让家长了解、认同、支持课程，成为课程的支持者和促进者。通过开放学校、课堂，让家长了解学校课程，配合学校实施、开发校本课程。通过请家长和社区人士上课和评价，与社区共同建立课程基地，丰富课程内容。

建构城乡校际教师联合培训模式

网络式校际研训模式。以计算机和网络为支撑，把以城带乡作为促进校际联动、促进优质教育资源共享、缩小城乡教育差距、深化课程改革的有效形式，充分发挥网络研训“时间自由、交流话题广泛、交流面宽阔”的特点。操作流程：在校园网开设相应交流平台，比如专网、QQ群、博客；确定网络板块负责人，负责信息和日常网络教研活动：多形式开展网络教研，以教师反思中最为困惑的问题作为研究活动的主题：以课题为引领，以课例为载体，以集体研讨为抓手。媒体资源共享，校园文化资源共享，人力资源共享。通过探究学习、交流研讨，互学互进。

主题式校际研训模式。以教师为主体开展各种形式的主题校际教研活动，学习教育理论，进行课堂实践，反思教学行为，研究教学方式。操作流程：本着源于实际需求、解决实际问题的原则确定主题；在理论学习的基础上，进行课堂实践；对主题确定和实践过程中的各个环节进行认真反思，从中发现问题，为下一个主题的确定打下基础。

引领式校际研训模式。通过专家引领，指导、帮助教师行动研究，提升教师教育理念。操作流程：共同筛选问题集约成主题，咨询相应专家建议确定研究主题。教师进行探讨；邀请专家、教研员作学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询，邀请农村学校教师参加；通过与专业研究人员共同备课、听课、评课，促进教师专业发展；现场或书面再次邀请专家、教研员对活动进行评估、指导。

课题式校际研训模式。根据结对学校的共同问题或需要探讨的主题，共同开展课题研究。操作流程：每所学校提出需要研究的课题：各校交流拟研讨的课题或提出共同的课题，参与结对的学校共同议定，形成共同申报的课题，由我校牵头进行课题申报；进行课题实施中的学校研究内容分工、课题研究方案制订和考核评价；具体实施；阶段总结研讨；课题结题。

开放式校际研训模式。通过城区学校课堂开放，给结对的农村学校教师、给更多农村学校教师提供学习的机会。操作流程：重点确定全天候开放课堂的内容、时间并提前告知相关农村学校，让参与学校也进行一些探讨：我校精品课展示和常态课呈现，由我校组织各校围绕专题进行经验介绍；课堂开放后的继续探讨与交流。我们还邀请这些农村学校参与老师的备课设计、活动方案制订、活动小结。课堂开放式研训，培养、锻炼了众多教师。

构建校际共享课程

建设网络课程资源。建立有利于学生自主学习的网络课程资源库，提供优秀教学课例、导学案、检测资料。建立与优秀学习网站的链接，建立师生共同参与的跨校博客群，为学生自主学习、合作学习以及教师在线指导提供有利环境。

网络呈现学校文化课程资源。校园文化作为浸润性课程资源，我们在注重建设的同时，也注重将校园文化上传网络，作为共同体学校学生的课程资源。各校在共同体纲要的前提下，因地制宜，因时制宜，因人制宜，根据自己的发展规划培育文化特色，给学生以真的探求、善的追寻、美的熏陶以及智慧的启迪、行为的规范。

共享校本课程资源。我们既注重特色校本课程的理论探讨、交流，更注重针对地域、校情的实践探究。书香小学的“4天半+半天”课程结构及乒乓球、竖笛、泥塑、科技与制作、“古农具”等校本课程，汉丰五校的阳光课堂五个“关注”、五个“体现”及乒乓球、书法、形体训练、导行、跆拳道、经典诵读、科技艺术体育特长课程，东华小学的“导学案”及“小荷才露尖尖角”荷文化校本课程、利用工业同区资源的科技课程，满月小学的留守儿童自励自新校本课程，三合小学与我校同步开展的多种校本课程。都作了很好的探究。

我校十分重视帮扶基础教育弱势的农村小学，以城带乡，城乡校际联动，资源共享，优势互补，为教育的均衡、优质、和谐发展，为教育梦助推“中国梦”作出了有益探索，促进了各校的高位均衡发展。