在问题意识培养下如何提高学生的实践能力和创新精神

【摘要】 文章联系实际教学经验，论述如何将问题意识培养与提高学生的实践能力和创新精神相结合，旨在进一步指导教学.

【关键词】 实践；创新；应用；问题意识

小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化；使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，培养数学意识，体验生活，认识社会.

1. 小学数学实践活动是数学学科内的综合实践活动

数学实践活动不是脱离学生所学教材的实践活动，要使得数学实践活动能促进学生的发展，就要使数学实践活动与平时的数学教学进行整合，服务于学生所学习的内容. 纵观整个小学数学教材，数学实践活动存在于“与教材密切联系的数与运算和其他概念的发现，空间与图形部分的几何形体的认识，与学习内容密切联系的生活中数学信息的收集、整理和分析等”；存在于由生活引发的，用所学知识来解决的生活中的问题，说明生活中的某些现象.

数学综合实践活动不同于一般的数学活动教学，它是以解决问题为抓手，在这个过程中，培养学生发现问题、提出问题综合运用数学思想方法分析解决生活中的问题的能力，激发学生的创新意识，培养学生的数学意识和数学精神.

2. 科学选择内容，注重实践应用

数学综合实践活动是丰富多彩的，要有效地开展实践活动，就要注重应用，内容开口要小，紧密结合学生学习的数学现实和教材的进度，易于学生操作. 这就要求教师要合理地选择内容和时机，调动学生学习的积极性，切实改变学生的学习方式. 明确了小学实践活动“做数学”的内涵，我们确定了实践活动的内容来自两个方面：一是围绕学生所学的课本知识，结合所学内容开展实践活动. 这样的内容有书本上提供的，如在教完“人民币的认识”之后进行的实践活动“我去买东西”，让学生通过活动了解人民币在生活中的应用. 不管是书上的，还是师生自行设计的，这样的实践活动的特点是时间短、见效快、紧密结合教材；重点是解决单一课堂教学知识点在生活中的应用. 这一类的活动一般安排在某一部分教学内容之后，起到巩固知识、加深理解的作用. 如二年级下册的“统计”，学生统计20分钟马路上行驶的各种车辆这样的实践活动，有助于加强学生对统计的认识，同时更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学.

3. 精心组织活动，提出问题，焕发主体活力

数学实践活动的主要学习方式是研究性学习. 在活动过程中，我逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境，提供背景；二是发现问题，提出问题；三是探索研究，解决问题；四是汇报交流，启发深究；五是评价激励，收获成果.

首先做好准备工作，唤起学生的主体意识. 实践中我们发现一部分学生习惯于老师讲、学生练的学习模式，一开始接触实践活动，显得不知怎么办. 这时老师首先要做好学生的思想工作，转变学生的学习观念，就所研究的课题对学生进行合理的分组，教给学生合作的方法，防止出现小组内的单干户.

其次，注重发现，激发学生的问题意识. 问题是数学的心脏，“发现问题，提出问题”是活动的灵魂，是学生主体的第一次体现，也是革新学生学习方式的重要一环. 问题由学生始，才能激发学生的主体意识，培养学生有一双数学的眼睛，一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.

第三，合作交流，展示学生的创新能力. 在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在师生、生生、小组与小组、小组与大组等的交流中，学生对知识或活动内容的理解更丰富，更全面. 所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说，畅所欲言. 在活动之后让学生把自己的所思所想用数学小论文的形式表达出来，进行交流. 在交流的过程中学生的思想在撞击，知识在整合，在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃.

4. 活动是张扬个性、体现创新的媒体

现代教学理论认为，每名学生都是一个独立的个体，个体的张扬不可能完全相同，由此便产生了不同的特点，这便是个性. 活动便是使个性外显的一种方式，有个性才可能有创造. 就这点来说，在数学实践活动中，教师应将“钥匙”交给学生，创造性地教，要解放儿童，让儿童创造性地学. 让数学课堂真正成为学生表现自我的课堂，使学生在这样的课堂里学会学习、学会发展、学会创造. 正如陶行知先生所说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人. ”因此在活动中，我打破了传统的教育模式，为学生提供拓展思维的空间和思维发散的可能性，为学生创设自然放松的学习氛围，让学生多维度地思考问题，同中求异，异中求优. 在活动过程中还要注重学生对数学问题的探索性、创造性，鼓励学生不拘泥于书本，敢于标新立异，提出新思想、新观点、新思路、新方式，充分调动学生的聪明才智去解决教学中的问题，只有联系生活实际才能激发学生的学习兴趣，才是真实的科学、生活的科学.

综上所述，培养学生的问题意识，对于他们良好的实践能力的形成，激发他们强烈的创新愿望，追求真理的科学精神，将有着十分重要的意义.

因此，无论是在教学中，还是在工作中，对于学生提出的问题不论是有价值的，还是无价值的，都要予以重视，还要给以及时、正确的引导和帮助. 特别要予以保护和培养他们可贵的好奇心和值得鼓励的问题意识. 这是新课改所要求的，也是新的时代创新型人才的培养所需要的.