试论普通高校的影视艺术教育

【前言】试论普通高校的影视艺术教育由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。影视艺术教育的普及，是对大学生进行德育教育的重要途径。通过对中外影视名著的欣赏和评价，使学生在学习了解影视艺术的特征和艺术规律的同时，提高思想境界、陶冶道德情操、净化心灵、指导人生。情感是影视欣赏教育中最活跃的心理因素，也是影视教育感受的动力和中介...

[摘要]在普通高校普及影视艺术教育，可以提高大学生的文化素质和艺术修养，同时也是对大学生进行德育教育的重要途径，高校教师应该不断丰富的自身的专业知识，提高文化素养，在影视艺术教育过程中，不仅要有审美活动的欣赏，也要有艺术批判的欣赏，并创新多媒体教学方法，促进教学效果。

[关键词] 影视艺术教育 艺术修养 教学方法

影视艺术作为视听语言艺术，与其他艺术形式相比，它最具有大众化和生活化，它广泛而直接地影响着当代青年尤其是高校的大学生的思想情操和艺术素质。因而笔者认为，在普通高校应普及影视艺术教育。

一、普通高校普及影视艺术教育的意义

影视艺术教育的普及，是提高大学生的文化素质和艺术修养的捷径。影视艺术的门槛之低、受众之广、传播手段之丰富、持续影响力之强，是其它任何艺术所无法比拟的。所以，任何一种艺术的影响力和导向性，都远不能与影视艺术相提并论。但是广大大学生的影视鉴赏水平参差不齐，很多同学只是肤浅片面地对剧情进行理解的深层次的主题表达理解不到位，使优秀文化不能准确传播和吸收，而一些糟粕文化却乘虚而入。影视艺术集成了绘画、音乐、三维技术、化装、表演文学、摄影、灯光、编辑等众多艺术门类的，要整个高校大学生的文化素质和艺术修养，就定要普及影视艺术教育。也只有普及了影视艺术教育，才能帮助当代大学生真正准确地吸收影视艺术中的优秀文化，抛弃垃圾文化，提高他们的文化素质和艺术修养。

影视艺术教育的普及，是对大学生进行德育教育的重要途径。通过对中外影视名著的欣赏和评价，使学生在学习了解影视艺术的特征和艺术规律的同时，提高思想境界、陶冶道德情操、净化心灵、指导人生。情感是影视欣赏教育中最活跃的心理因素，也是影视教育感受的动力和中介。比如电影《可可西里》一开始影像语言描绘出的是美丽的雪山、辽阔的青藏高原，她峻美、宽广、苍芎、荒凉、寒冷……，它是藏羚羊的天堂，是地球生命的自然写照。接下来的影像展现的是怀羔的藏羚羊大面积遭盗猎者屠杀，无奈的、可怜的、鲜血的故事背后只是为了那500元一张的藏羚羊皮。为保护藏羚羊，巡山队队长日泰惨死在盗猎者的枪口下。影片以记实的手法描述，以真实的、静默的、直观的方式呈现，使学生的情感沸腾。他们愤怒了，他们悲伤了。在愤怒的情感驱使下，他们找到了罪恶；在悲伤的情感下，他们找到了无辜；在情感的画面前，他们善良了。

二、如何上好影视艺术教育课

首先，教师应该不断丰富的自身的专业知识，提高文化素养。教师是站在文化的前锋，这个前锋的方向决定着学生的文化朝向。因此教师应大量欣赏影视艺术作品，系统地了解影视发展的历史和不同时期的影视背景，搜集大量的影视文献资料，深入细致地了解影视评论，广泛的了解影视的类型，提取其精华、剔除其糟粕，真正把握影视发展的主旋律。

其次。影视艺术教育过程中，不仅要有审美活动的欣赏教育，也要有艺术批判的欣赏教育。欣赏影视作品是对影视作品的再创造。积极自觉的欣赏活动，常常会赋予影视作品新意。一部影视作品，通常从表面上理解是一种含义，而从更深层上去理解则会发现它的另一种含义。例如卓别林的影《摩登时代》表面是一部诙谐、幽默的无声喜剧。但是我们只要略加思考，就会发现这部看似滑稽可笑的喜剧影片中却蕴含着深刻的悲剧色彩，即人在资本主义工业社会中所面临的异化状态和那种永远也摆脱不了的不幸阴影。它构成了这部影片的深刻思想内涵。影视欣赏活动不是机械地复现作品的原意，而是能动地、积极地参与作品意义的再生产。把自己的情感、理想、意志投射到作品中去，使影视欣赏成为一种有个性化色彩的创造活动。一部《红楼梦》，才子看见“色”，道学看见“淫”，革命者看见“叛逆”，循世者看见“空”。这种仁智互见现象，说明了影视再创造既是受制于审美对象(作品)，又是受制于主体(观众)。作为教师应当自觉形成良好的观赏习惯，对影视作品的理解要多视角分析，逐渐形成囤积式的、独特的理解方式。对艺术的认识既要符合艺术的普遍审美规律，又要有自己的个性风格，独到见解，才能达到创造意义上的影视欣赏活动的最佳状态。

再次，根据影视艺术教育课的特点，创新多媒体教学方法。在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，以多媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构。多媒体可以形成声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉器官共同作用的情景，具有良好的强化效果和整体效应。多媒体教学可根据教学的需要分为板块法、重组法、实践法。板块法在教学中可根据教学的需要，断章取义、集取所需。把欣赏内容分为多个板块，对于中心重组、故事梗概、人物讲解、分析定位有着讲解方便、调度快捷的好处。尤其是对欣赏大型影视作品更为明显。如在欣赏大型史诗片《埃及艳后》时，影片时间较长，历史内涵深刻，人物角色较多，故事内容复杂，运用板块法快速、明了地讲解，使学生在短时间内对整部电影有一个清晰的了解和欣赏的侧重点。重组法是根据教学的需要，重新组合欣赏对象的结构、背景、现象，在教学过程中根据需要重新组合影视作品，可以缩短内容、因果倒置、开拓思维。在欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》时，重组不同的故事情节和结尾，可以激发起学生的兴趣和想象力。实践法是指教师与学生在教学互动中，充分调动学生的积极性，让他们从被动的接受中成为主动参与的一分子，从而达到我有艺术，艺术有我的境地。在欣赏音乐故事片《音乐之声》时，不仅使学生懂得了善、恶、美，欣赏到动人的音乐。在“孤独的牧羊人”那段美妙的木偶音乐伴奏下，学生扮起了剧中自己喜爱的角色，忘乎所以地“疯狂”了一回，使学生在“玩”的过程中，加强对学习音乐的兴趣。

最后，作为教育工作者应尽可能地教育学生远离恐怖片、和黑帮片这类影视片。学生的年龄处于鉴赏朦胧时期，教师应尽弘扬真、善、美的责任。

三、结语

影视艺术是人类文明的产物，它随着人类文明的进度不断变异。每个文明进程中的艺术都有所不同，每个民族在美学取向与发展路径上也会有很大差异。影视艺术既是民族的，又是全人类的。1997年“国家关于加强学校艺术教育的意见”中早已阐述得很清楚：“艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径，也是加强社会主义精神文明建设，潜移默化地提高学生道德水准，陶冶高尚的情操，促进智力和身心健康发展的有力手段。艺术教育作为学校教育的重要组成部分，具有其它学科教育不可替代的特殊作用”。艺术有它不可取代的特性，将艺术视为人类精神的一部分，是我们教育工作者义不容辞的责任。