高中学生英语自主学习调查与分析

调查方法

本次研究的课题是“紫阳县毛坝中学高中学生英语自主学习的调查与分析”。为了使调查结果有信度和效度，该课题使用了两种调查研究方法在紫阳县毛坝中学高中学生中展开问卷调查和访谈调查，旨在了解学生的英语自主学习和英语教师教学的状况。

高中学生英语自主学习的调查数据分析

大部分学生认为自己是喜欢英语的，只是在自主学习英语时存在困难，他们也认为英语在个人事业上的重要性是不容忽视的，当然有少部分学生是从中学以来都是不喜欢英语的，他们对英语缺乏兴趣，只有极少部分学生认为英语在个人事业上没有什么重要性可言，他们的理由是专业不需要英语。在谈到学习英语的最佳方法时，大部分学生一致认为课内课外互补，因为这样可以扩英语语学习空间和时间，所以英语成绩就能提上去，同时也能提高自主学习的能力。结论是：高中学生对英语学习的看法和认识是为比较充分的。

所通过上面三组数据的说明与分析，可以这样下结论：高中学生自主学习英语学生的比例不高，其中大部分学生尽管能到专门学习场所进行英语自主学习，但在英语学习的时间上没能得到好的保证，学生英语自主学习的实践不够充分。

学习英语的建议

我们应该正视高中学生对英语学习的现状和存在的问题，对症下药予以解决。笔者有以下几点建议：

创建激励学生学习动机的课堂气氛。“强大的学习动机是自主学习的源泉。”【陆忆松】教师对学生的英语自主学习能力的提高能做的就是在课堂上创建一个可以支持鼓励学生、学生愿意投入的课堂氛围，创造多种学习情境，调动学生的英语学习积极性，启发学生，让学生自主地融入到英语学习之中。

重视学习的情感因素。英语教学中师生互动是英语教学的一大特点，而情感因素是关键。课堂上教师不仅仅是一个“教书先生”，他更是一个可以与学生沟通的且又具有导师特点的人物，教师应摆正自己的学生观，创造师生关系和谐的课堂氛围，尊重学生。教学过程中要考虑师生交流方式，自己的评价方式，多正面鼓励，少负面反馈，营造轻松的语言学习环境。

有真对性地开展学习策略的训练。“元认知策略是培养学生自主学习的关键，它包含了确立学习目标、制定学习计划。反思学习策略的有效性等内容。”【陆忆松】所以教师在英语课堂教学过程中积极正确引导学生重新认识自我、解读自我、反思自我，通过对教学的重点、目标和对学生的期望的表达以致激发学生学习的动机，使学生自主的按照自己需要，展开自主学习，反思学习过程，提高学生学习过程的监控能力，帮助学生构建元认知策略。

改革考试制度及评价体系。英语教学的基本目标是培养学生的英语实际交际能力，但同时又肩负着培养学生的自主性和创造性的任务。要有利于自主性和创造性的培养，那种以高频率考试或做大量练习题进行语言教学让学生的功利性学习动机趋于严重，这教学方法种违背了语言教学的本质规律，不利于学生自主性创造性学习。所以原来的考试制度和评价体系需要进行改革，我们需要评估考查方式多样化，才能有利于发挥学生英语学习的潜力。

实施协作学习策略。笔者在调查中发现与他人合作学习的学生为数很少。自主学习不仅仅是独自学习，它具有个体性，也具有社会性。【陆忆松】教师在教学中要适当合理地组织学生进行合作学习，其形式多样，如分组讨论、小组协作、同伴批改、小组竞赛等。通过这种方式学生可以分享集体智慧，开动个人脑筋，发挥想象力和创造潜力，更容易培养学生自主学习的能力。

创造自主学习的物质环境。自主学习会受外界资源条件影响。笔者在调查中发现影响制约学生英语自主学习的因素有资源条件因素。所以校方应加大对英语教学基础设施的投入，改变传统落后的教学条件，扩大学习资源，开放学习资源，可以建立一个语言学习自助中心，让学生根据自己的情况，选择所学资源，可以建一个英语学习校园局域网，学生可以借助网络进行英语自主学习，等等之类的做法可以将课内英语学习向课外进一步延伸，为高中学生创造了良好英语自主学习的资源环境。