培育教师自我更新的团队文化

第三板块：专家视角

作为近年来成都市启动的首批名师工作室之一，陈曦工作室形成并向全市同行生动呈现了自己独特的运行状况和发展模式，我们感谢陈曦工作室这样一种敢为人先的精神。

在教育教学工作中，很多同行都有一种倦怠感。刚步入工作的老师倦怠感也许要弱一些，但到了一定年龄后这种倦怠感就像打哈欠一样，不由自主地吸入你的肺里。陈曦校长在自己事业达到一定高度的时候选择继续前行，不断挑战自我，去追求教育的理想，我被深深感动和激发。有时候我们就像电脑要死机一样，就像刚才张泽科老师演讲时我就在一段段地被激发、被激活，我们需要不断地被激活与完善自我，使自己有一种积极向上的状态，活得更有价值和意义。

陈曦工作室这样一种课例呈现、课后对话与反思，不论是从专业角度、第三方评论的角度，还是老师们的自我反思，以及工作室从组织推进到学科问题研究，既有宏大叙事，又能接地气，着眼于教师的改善和提高。我们的成长需要自我实践、自我更新，需要同伴对话交流、专家引领。陈曦工作室在有效研修中做得有血有肉，着眼于教学行为和教学能力的提升、思想观念的更新，教师个体和团队都成长了。

在共同愿景引领、相互交流、对话分享中，陈曦工作室逐渐形成一个目标明确的团队、一个相互关心的团队、一个有梦想的团队。在这样一个学习型团队里，呈现出校本研修带领全体教师共同成长这样一种开放、分享、交流、研究的进取文化。

陈曦工作室的老师们在追求“三主”创新性课堂中，以学生为主体，以学生主动发展为追求，以疑促学，有这样一种研究的痕迹：不仅是对学生的真诚关爱，还是引导孩子们习得知识、习得能力、习得做人的美好价值观。

名师工作室当如何有效地推进，有这样几条路径值得参考。

一是多关注内在动力的聚集勃发。像陈曦工作室这样一个团队，拥有教育抱负的领衔人和成员，有专家引领，有以情激情的激发，我们希望她带动更多的人都活力四射。如何使我们自己和团队更有活力？应该进一步加强教育的责任感和使命感，把人生价值和人格价值结合在一起。我们看到很多老师得到认可后的幸福感和自豪感，就是内心的一种精神动力，一种自我完善的精神动力，一种得到广泛认可状态下勃发的前进动力。责任感不是空说的，应该落脚在社会要求、个人要求和学生发展需求结合的契合上。不论我们自己还是团队成长，都应科学分析发展的需求，自我规划、梳理发展的需求，找到一个点来成长自己。

二要通过各种活动强化效能感，强化我们成就的动机，用成功的推力来推动我们成长。有的老师公开课上得很成功就满心欢喜，一到课堂就全副身心，在讲台上激情四射。我们应当利用成就动机来提高效能感，利用我们对教育的认识来勃发内在发展的动力。

三要让案例研究成为教师成长的阶梯。今天陈曦工作室给我们提供了案例现场，今天的课堂是很好的专业成长路径。老师们应该开展课例研究，自己撰写案例，观察课堂案例，通过案例研究来促进我们成长。今天的课例研究给我们提供了接地气的范式，就是深入到学科、深入到具体问题及其解决之中。我们要进一步凸显案例的意义，使案例真正成为教学问题的源泉，成为教学原理产生的故乡、教师成长的阶梯。今天这个现场案例研究给我们的启示是：要突出案例的指导性，课例观察要有目标、计划、方法，观就是利用感觉器官来获得世界的信息，察就是对信息进行考察和分析。增强观察的可行性和科学性，观察时要仔细、自然、周全、系统，要有定向的要求，可以是参与性观察、结构性观察、跟踪性观察，所有观察者作为局内人，要参与课例展示前后的一系列活动，这样我们的学习才能真正有效。

四是延续建设性对话。在团队研修中富有情趣和美感、诗意和遐想的交谈，就是一种对话。开展对话应把学生的学习放在课前，这是为了在课堂教学中就问题研究提供谈资。课堂教学要走向思维的培养、创新能力的培养，不是让学生作为知识的存贮者，而是一个学习者、研判者、分析者，一个多角度的思考者、研究者。我们的研修也要有这样一种方式和思维，我们的效果才会更好。

（作者单位：成都市教育科学研究院，成都 610031）