强调音乐实践鼓励音乐创造

音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识、团队精神和创作能力。在音乐教学中的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空间，我们教师应重视音乐实践以及音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，为学生终身学习音乐及提高音乐审美素质奠定基础。

音乐实践音乐创造审美素质音乐是一门极富创造性的艺术。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识、团队精神和创作能力。

在一次音乐教学中，正值教师节来临，学生们要求学习关于赞颂老师的歌曲，于是在我的引导下，学生们通过网络等途径收集分类并挑选了三首不同风格的歌曲：儿童歌曲《每当走过老师窗前》、流行歌曲《好大一棵树》以及民歌《长大后我就成了你》。通过课堂学习讨论，我将学生分为三组，每组选择一首歌曲学习并尝试音乐实践活动：选择儿童歌曲《每当走过老师窗前》的一组学生尝试在演唱时加入了情景表演；选择流行歌曲《好大一棵树》的一组学生尝试了歌舞表演；而选择民歌《长大后我就成了你》的一组学生在表演过程中创设了一个简单的故事情节，并融入了朗诵、舞蹈等多种表演形式。各组同学展示之后，同学们经过热烈讨论给予了各组相应的评价，我也及时进行了点评并因势利导提出了一个设想：能不能将我们各组的表演综合起来，尝试创编一个音乐剧？学生们听了之后顿时炸开了锅，有的表现得非常兴奋，也有的很沉默，有的甚至提出了质疑：音乐剧那可是很高深的东西，也较少接触，我们能创编音乐剧吗？我告诉他们如果不是看到你们的表演我也不会提出这个设想，正因为你们已经迈出了第一步，还有什么可怕的。在我的引导下，学生们排除了畏难情绪统一思想投入到了音乐剧的创编中。

在创编过程中，我简单介绍了音乐剧的基本知识并提出首先要明确主题然后再根据主题进行故事创编并选择相应的音乐。经过讨论，大家一致认为《长大后我就成了你》对赞扬老师这个主题非常明确，也比较容易表现。于是我们便围绕主题进行故事创编，在讨论中，有的学生提出：故事的主角“我”可以设定为一名师范学生，因为毕业后就是一名老师，符合主题要求，而且我们就是师范学生，表演时能会更真实，感情也能更投入；有的学生建议：从标题“长大后”看具有时间延伸，是不是可以把我们那组《每当走过老师窗前》的表演也融入其中变成一个情节……在同学们的讨论中故事创编和音乐选择终于完成了：就读师范的“我”因参加教育见习活动回忆起曾经的老师（情景表演《每当走过老师窗前》），感受到老师的辛劳和伟大（歌舞表演《好大一棵树》），在毕业前立志回家乡做一个像他一样的好老师（情景表演《长大后我就成了你》）。我对学生们的创意给予了肯定，同时也提出了新的要求：音乐剧故事的内容需要有戏剧性的冲突才更具有表演性和观赏性！学生们一下子就陷入了沉寂，怎样才能让故事充满戏剧性呢？看到大家疑惑的眼神，我再次提议：大家可以交流下各自成长过程中关于老师的一些事迹。学生们顿时眼睛一亮，又纷纷开始讨论起来，其中一名来自农村的学生介绍了他老师的感人事迹，大家听完深受启发并再一次进行讨论，于是故事情节再次变化：即将师范毕业的“我”想起与老师当年的约定（歌曲《约定》），回忆起老师的点点滴滴（情景表演《每当我走过老师窗前》及歌舞表演《好大一棵树》），突然父亲的一个电话告知老师的噩耗，“我”怀着悲痛的心情在心中立下志愿希望自己成为像他一样的好老师（情景音话《长大后我就成了你》）。

在排练过程中，同学们都非常积极，有的负责歌词改编，有的进行情景创设，有的负责舞蹈编排，有的进行道具制作，每个人的激情被充分调动起来，甚至为了追求表演效果，在音乐剧中，为了表现老师的噩耗时父亲的话运用了方言讲述，并加入雷声音效烘托气氛，同时为了增强剧情感染力加入了手语歌舞《一生有你》……这一个又一个的亮点，不仅体现了学生在音乐实践中创造性思维活动过程，而且也体现了学生们在音乐活动中的个性发展。

经过紧张排练，凝聚了全班同学心血的音乐剧终于诞生了，在我的推荐下该剧参加了学校文艺演出，学生们异常兴奋，倾情表演，获得了巨大成功，据其他学生反馈，学校最调皮的学生在观看时都很认真，甚至有很多学生在观看时感动的流下了眼泪。后来该剧还被选派参加市级文艺比赛并获奖，同时该剧也成为了学校师德师风教育的经典节目。

通过这次音乐实践活动，我深深体会到：在音乐教学中的各种实践活动，提供了开发学生创造性潜能的空间，我们教师应重视音乐实践以及音乐实践中的创造过程，充分发挥学生的想象力和创造力，为学生终身学习音乐及提高音乐审美素质奠定基础。

参考文献：

[1]教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.