让学生在口语交际中享受生活的乐趣

【摘要】《语文课程标准》将“听”“说”整合，提出“口语交际 ”，这不仅仅是一个名称的变化，更是一种理念的更新。口语交际是人们借助口语这个工具相互交往、建立联系、交换信息、沟通情感的一种社会活动。它是一个双向信息交流的矛盾运动过程，可以说口语交际就是生活的一部分。因此，在进行口语交际教学时，特别要注意与生活的联系，让学生在口语交际中享受生活的乐趣。

【关键词】口语交际 生活 乐趣

一、角色模拟，学做生活主人

口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程，它绝不是听与说的简单相加，而是基于一定的话题，展开交流，或陈述事实，或抒感，或议论评析，从而达到特定的交际目的。因此，口语交际教学要努力把口语交际的训练置于真实情境中，安排给学生确定的交际任务，用任务带动学生的口语交际活动，从而激发学生表达欲望，在交际中体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，从小学习做生活的主人。在教学《这是我的朋友》时，课前让他们自主讨论应该怎样向父母介绍，比如要介绍同学的“姓名、爱好、特长，学习情况，家庭住址”等基本内容，同时还要设想父母的表现和反应，做好充分准备。课上组织学生设计布置一个家的客厅，然后让他们四人一组自由组合，分别选择一个角色，进行模拟表演，学做生活的主人。《接电话》一课，除了模仿练习中所涉及的内容外，还可以让学生联系生活实际，创设情景，互相打电话。如：忘带了东西，请爸爸妈妈送过来。星期天约几个同学一起去公园玩等等，设想在这些情况下该怎么说。再如《学采访》一课，课上直接让学生在班上选择采访的对象，(如：故事大王、十佳小歌星、小书法家、小画家、古诗能手等等)，自拟采访提纲，然后实地采访。由于大家是熟悉的同学，采访过程也较真实、自然，同学们敢于放开胆子问。整个氛围轻松、活跃。苏教版小学语文教材中许多口语交际训练的话题都来源于生活，与学生生活紧密联系。如：《学会商量》《新闻会》等等。在组织这类话题的交际训练时，作为教师要有意识的创设情境，以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密的联系到一起，不仅要培养学生倾听、表达、应对的交际能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养，而且要让学生在扮演模拟角色的过程中，学习做生活的主人，享受生活的乐趣。

二、用心感悟，体验人间真情

以学生为本是教育的出发点，也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中必须遵循以人为本的主导思想，让学生在活动中真正成为交际的主体。教师要多给学生一些人文关怀，满足他们的实际需要，在教会学生如何沟通心灵，形成必要的人际交往能力的同时，更主要的是让他们学会充分表现展示自己，并从中获得自信和乐趣。《学会安慰》《学会赞美》《学会商量》等口语交际训练，课本上提供了一些训练的参考内容，如明明的钢笔丢了(这是他叔叔从香港带回来的)很伤心，小红考试成绩不理想很难过等等，这些内容要让学生设身处地想一下，如果换了自己会怎么想，在这基础上再想想该怎样去劝说，去安慰。另外，这类训练一定要结合学生的生活实际，有一次班上有个同学脚扭伤了，我就称机让同学们去安慰他一下。结果同学们不仅说出了“你不要难过，过几天就会好的。”“你不方便的事我们来帮你。”等等许多安慰的话，同时课后同学们真的比平时更关心他了，有的帮他端饭，有的帮他提书包，每次上厕所时总有同学扶着他。大家真正感受到了同学之间的深厚情谊。同样《学会赞美》《学会商量》也要联系学生的生活。当同学考出了好成绩，发表了作文，演出获得了成功……的时候，就要及时给予同学真诚的赞美。这时，不管是赞美的，还是被赞美的，心中都能感受到一份同学之间的真情。

三、激情互动，实现自身价值

“没有互动就不存在或未发生教学”，双向互动是口语交际的基本条件，语言实践是培养口语交际能力的基本条件。对儿童而言，交往、互动意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。在训练《推荐和自我推荐》这一课时，可以和班队活动相结合，开学初班级组织竞选，利用这个机会让学生练习推荐和自我推荐。不管是推荐，还是自我推荐，关键是要说明推荐的理由，同时还要接受同学的提问，在问与答的互动过程中，同学们都得到了一次重新认识。教学《请你当导游》的口语训练时，就要紧密结合家乡的实际情况。课前充分收集有关家乡的信息，如自然风光、民风民俗、民间传说、著名企业、家乡特产等等。最好可以到实地考察一番，亲身去体验、感受。课上模拟导游向游客介绍。此时要求导游不仅要在外表上装扮，更要在具体形象上神像，其他同学要站在游客的角度，从自己的需要出发主动发问，热情投入到模拟活动中，在游客与导游的激情互动中，让同学们实现自身的价值。

口语交际能力作为一种综合能力，它的培养训练应该与社会生活融合在一起。口语交际教学不能只局限于语文课堂，还应渗透于各学科、社会生活的各个方面，在动态的、生活化、实用化的氛围中进行口语交际，这些语境和话题使学生的言语活动具有了共同的依傍，可以避免为解决“说什么”而冥思苦想，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的的能力。

（作者单位：张家港市云盘小学）