浅谈多媒体技术与思想品德教学的有效整合

摘 要 多媒体网络技术与课程有效整合是一种新型的教学方式。多媒体网络技术与思品学科教学有效整合的目标是促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，丰富和延伸课程教学资源，为学生的多样化学习创造环境，培养学生的信息素养及自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。

关键词 多媒体 思品课教学 整合 有效

多媒体网络改变了世界，作为先进的教学技术，多媒体网络的积极高效的教学效果是不容置疑的。思想品德课与信息技术的有效整合，主要是依靠多媒体网络技术，来寻找整合的途径，多媒体网络是思品学科教育现代化的突破口。首先先从思想品德课教学有效整合的背景谈起。

一、多媒体与思想品德课教学有效整合的背景

新教材的教学任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展；由重道德认知学习转变为重道德情感学习和道德行为学习。它为教师改革课堂教学提供了契机和再创造的空间，有利于促进教师教学方式的变革。多媒体具有生动、形象、直观的外部特征，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多个器官，使知识的容量增大，内容更充实，形象更生动，它所创设的教学情景，具有激发兴趣、启迪思维，展现认知过程的潜在功能，为思想品德课的愉快教育提供了一个重要手段，也为思想品德课教学的现代化提供了优越的条件。因此，我们要充分利用好这一教学手段，提高思想品德课的教学效果。

二、多媒体网络是思品学科教育现代化的切入点

(一)多媒体网络让课本妙趣横生

在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。如果要使学生主动参与学习，积极思考，就必须首先培养学生对学习的兴趣。青少年学生活泼好动，好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣 。

（二）多媒体网络使学生身临其境

创设课堂情景，使学生身临其境，便于学生对课文内容的了解，往往会取得意想不到的效果。在思品课教学中适当地应用一些录像资料，使学生能身临其境。如讲诉讼，即打官司，播放一段法庭审理案件的录像，学生理解诉讼的途径就较容易了。

（三）多媒体网络扣人心弦

音乐能够表达人们的感情和思想，培养心智，是学生们的良师益友。在思品教学中联系内容欣赏一些富有时代气息的音乐，可以启迪学生，渲染上课气氛，提高课堂效率。如我做的课件《只有社会主义才能发展中国》，由“社会主义好”的歌声引入，展示祖国巨变的图片，再加上视频“改革带来的巨大变化”、“澳门回归”、“世纪坛前迎千年”，使学生身临其境地感受祖国的变化，加强了爱国主义教育，从真实感受中领会了只有社会主义才能发展中国，增强了民族自豪感。整个一堂课变静为动，既增强了学生的学习兴趣，又提高了学生的课堂效率。

三、多媒体网络是思品学科教育现代化的突破口

（一）突破“ 一言堂和满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用

教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。思想政治课要优化教学过程，必须改变单向灌输，以知识传授为主的传统教学模式。在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。

（二）突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养学生创新能力

思品课试题的开放性越来越强是一个发展趋势。开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性，以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按既定角度途径，让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极质疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案，构筑学生的综合思维模型。

（三）利用多媒体教学，突破教学重点难点

教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握多媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知欲望，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，从而提高教学质量和教学效率。

（四）利用多媒体，有效拓展学生学习渠道

新课程改革目的在于促进学生素质的全面提高，但由于课堂教学时间的限制，传统的课堂教学已很难适应和满足这种要求。巴班斯基指出：最优教学过程应该在规定时间内、在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。因此在有限时间内提高学习效率应该是教学活动原则之一，这时借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。例如利用文字的闪现、图形的缩放与移动，颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。使学生真正成为学习的主人，实现个性化自主学习。

六、结束语：

多媒体与思品课教学的有效整合还处于实验、探索阶段，是一个漫长的、历尽艰辛的过程。多媒体教学以其极强的表现力、形象性、科学性在思品课教学中显现出其独特的魅力，促进了课堂教学形式的丰富多彩，推进了教学过程的优化组合和教学质量的全面提高，给学科教学注入了新的生机和活力。

参考文献：

[1]中学思想政治教学网

[2]初中思想政治新课程标准

[3]《思想品德教学参考资料》 上海教育出版社 2005

[4]施良方 《学习论》 人民教育出版社出版，1999

[5]班华 《中学教育学》 人民教育出版社，1997