表现更好的自己

摘 要：社会表演学认为，任何在公开场合拥有受众的社会活动都是表演。优秀的社会表演，需要演员缩短社会角色和自我个体之间的差距，做到形神合一。本文通过分析影片《国王的演讲》中语言治疗师治疗国王口吃、帮助其塑造国王形象的种种方法，尝试建立以社会表演学为指导的职业培训规范和训练体系的构成。

关键词：社会表演；职业培训；训练体系

中图分类号：J905 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2013）11-0177-02

四个麦克风出现在空旷的镜头里，这是英国电影《国王的演讲》的第一次定格。麦克风用来扩大声音，当它与无线电结合，就让演讲者从一般的社交变成了一个当众表演的演员。

著名英国导演彼得・布鲁克这样定义戏剧：选取任何一个空间，称它为空的舞台。一个人在别人的注视下走过这个空间，足以构成一幕戏剧。由此来看，任何在公开场合的、拥有受众的社会活动都是表演，任何带有社会身份的角色都是演员。影片中，带有口吃的约克公爵被推到麦克风前，他的任务是靠话语的力量来鼓舞子民，需要优秀的感染力和人格魅力。他是王子，更是演员，他的舞台不在剧场里，而是在公众的视野中。

用舞台表演来考察个人在日常工作环境中如何表现自我、完善自我，这是社会表演学关注的重点。它立足实践、着重分析，帮助设立各种社会角色的规范，并以此为依据建立适合该社会角色生成的训练体系。《国王的演讲》正是用社会表演学的视角来进行国王角色和演讲技巧培训的成功范本。

本文将以该片为例，分析影片中莱诺对治疗国王口吃、帮助其塑造国王形象实施的种种方法，尝试建立以社会表演学为指导的职业培训规范和训练体系的构成。

一、社会表演的规范

社会表演学认为，人的社会行为都是社会规范和个人自由表演的对立统一。一方面，一切人的社会行为都可以被当成表演；另一方面，对每一个研究对象都必须进行深入细致的具体考察，这是在社会表演领域必须建立的学术规范。让我们在这种规范的引导下来分析国王这个角色。

1.自我与角色

莱诺和约克的第一次见面，莱诺问应该怎么称呼他。约克公爵给了诸多选择：尊贵的殿下、公爵、乔治王子、伯蒂。前三种是对皇室成员的尊称，只有最后一种代表的是卸去所有社会身份后的“人”。公众面前的王子形象和私下里伯蒂的个人形象是割裂的：面对公众，王子是一枚皇室符号，所到之处必然万众瞩目；私下里的伯蒂正背负沉重的压力：老国王把整个家族、国家甚至世界的责任都推向儿子，向他施压却没有丝毫的鼓励与支持；面对女儿，他不善言辞却充满爱意，他无法给孩子讲故事却会像企鹅那样给予女儿大大的拥抱；面对一次次的公众讲话，伯蒂深深地为口吃自卑不已。影片塑造了一个矛盾的、多层次的国王形象，伯蒂肩负着王子、儿子、丈夫、父亲等多重身份。莱诺称呼国王为伯蒂，与其平等相对，用尽各种方法让伯蒂描述童年经历，这种类似心理治疗的举动并不只为了寻找造成口吃的心理动因，更是在寻求一条让伯蒂自我与国王角色相契合的途径。只有从内心真正地认可自己的国王身份，融合伯蒂的个性于国王身份之中，缩短自我与角色两者之间的差距，才是塑造成功的社会形象的重要一步。

2.前台与后台

较常见的舞台表演形式有两种，一是用“第四堵墙”隔开观、演的“镜框式舞台”，另一种则是允许观、演直接交流的互动舞台。社会表演的舞台形式大多类似“镜框式舞台”，法庭辩护、讲台授课、政治家演讲、推销员传销等皆属此种；此外也存在一些相对开放的、需要观演互动的交流表演，如心理咨询、医患对答、餐饮服务等。国王的演讲，是以一对众的传播，它要求前、后台的界限相当清晰，在相对封闭的环境中塑造一个成熟的意见领袖的形象。

伯蒂父亲老国王面对公众慈祥温和，对儿孙却严苛专制。成长中的焦虑导致了伯蒂的口吃，并随着焦虑情绪的拓展和蔓延，伯蒂把在后台生活中的自卑不安带到了公开的前台，安全感的丧失导致了其前台表演的溃败。成功的社会表演需要创建安全、隐蔽的后台区域，社会表演者在观众看不到的区域充分休息，做好表演前的充分准备，并在后台调整自我，以最佳状态投入前台表演之中。

3.脚本与即兴

国王的演讲有着严格的脚本部署，不仅演讲内容反复修改斟酌，更需考量到稿件字数、演讲时间、环境氛围、语气身段等各个细节。然而政坛风云变幻，充满戏剧悬念，这让政治家们不仅要对按部就班的表演流程熟捻于心，更要有面临突变即兴反应的能力，甚至能够胜任在突然之间产生的角色互换。

伯蒂自幼对父王言听计从，而兄长戴维却不惜为了和美国女人结婚放弃王位，这让伯蒂从王子突然变成一国之君。面对角色的突然转变，伯蒂无法做出即兴反应，在圣诞讲话和登基典礼的双重压力之下几乎崩溃。随后莱诺对其的劝导已经超越了单纯的语言治疗，他是心理咨询师，不断鼓励国王；他是现场导演，按规定脚本培训国王；他更是成熟的社会表演培训师，帮助国王胜任在多重角色间突然转换。

二、社会表演训练方法的构成

当今社会上充斥着形形的职业培训，其培训方式大约有二：一是靠专业知识和辛勤劳动来换取职业形象；二是靠完美包装塑造专家形象。媒体时代，对于职业生涯适当的包装是必要的，但过分炒作就会流于作秀。如何在以上两者间找到平衡？社会表演学认为，理想的社会角色应该试图控制自我与角色的矛盾，缩短两者间的差距，尽量做到形神合一。而训练社会角色的理想方法，不仅依靠戏剧，还需要结合心理学、社会学、形体训练、表情展示、行为控制等各种方法。以《国王的演讲》为例，社会表演学的训练过程和体系构成大致由以下几方面构成：

1.教、受双方尊重信任

影片中，莱诺与国王治疗交流的过程中始终强调这三句台词：我要像家人那样称呼你为伯蒂；我和你之间是平等的；请让我做你的朋友。习惯了高高在上的伯蒂自然不愿与民间语言治疗师相提并论，但莱诺让他戴上耳机听着音乐念出了流利的莎士比亚。至此，培训师与受训对象之间最基本的信任关系达成了。随着治疗的深入，伯蒂渐渐可以胜任小型的演讲。面对新王的登基和对国家事业的不屑一顾，伯蒂是不满的，却又担不起谋反的罪名，莱诺质问他：你为什么不能当国王？莱诺不仅是为伯蒂鸣不平，也是出于自身的需要。当一个失业的戏剧演员突然拥有一位高贵的病人，并成功治好他的口吃，莱诺对于自我实现的需要也相应地得到满足。当莱诺建议伯蒂登上王位，治疗师对受训对象的要求超越了语言治疗本身，教、授双方平等尊重的原则被打破，治疗被迫中断。所幸莱诺及时反省登门道歉并得到了伯蒂的谅解，培训才得以继续。

社会角色的培训过程不是流于表面的演技训练，而是需要用心的交流探讨，根据不同的培训对象设计不同培训方案。这取决于教、受双方彼此的深入了解，这种认知建立在双方平等、尊重、信任的前提之上。

2.心理咨询的介入

相互信任和尊重的前提下，运用心理学方法衡量培训对象本人和社会角色之间的差距，探求造成差距的动因根源，是社会表演训练方法构成的前期准备步骤。

心理学看重对童年特殊经历的分析解读，这对于成年后的行为模式有着很大的影响。莱诺设计了不同环境让伯蒂放松身心，回忆童年。强迫性的父亲形象自童年开始被不断扩大，变成了一种习惯性的恐惧。第一任奶妈的虐待，让一个孩子在牙牙学语阶段无法用语言来倾诉痛苦，这种伤害的阴影让伯蒂自懂事起就无法流利地表达自己。而另一个重要人物哥哥的形象，对伯蒂来说实际是缺失的。哥哥戴维对皇室的违背让伯蒂实际上已经承担起储君的职责，但由于规定长子继位，这让伯蒂有了逃避之心。既然当不了国王，那就要为自己找理由：国王怎么能有口吃呢？怎么能连话都说不清楚呢？显然，这个理由让伯蒂纵使再讨厌口吃，也不可能下定决心彻底治疗。

造成伯蒂口吃的心理根源，既有童年的痛苦经历，也源于对现实的不满和对潜意识心愿的逃避。莱诺的几次心理试探都惹得伯蒂勃然大怒，但也在这攻守对抗中，师生间的亲密和信任联系加强，治疗联盟进一步巩固。

3.表演训练法的设计

造成口吃的心理动因梳理清晰，莱诺为伯蒂设计了一系列治疗方法，进入到实战训练步骤。它以传统戏剧表演技能法为基础，分为内因治疗和外部训练两个部分。

授课地点在莱诺家的书房，空旷的镜头里只有一张沙发，伯蒂在那里或坐或躺，就像西方古典的客厅剧，封闭的舞台空间里上演精彩的人生。外部训练包括发声技巧、躯体训练、放松练习、难音突击等等，伯蒂每天跟着莱诺说绕口令、唱歌、蹦跳，放松下巴的肌肉、加强舌头的锻炼、扩张胸腔的力量，还学习一些避免发音错误的花招窍门。这些演员的必修课让伯蒂达成一件最重要的事：解放天性。两人的初次见面，莱诺让伯蒂在音乐声中朗读哈姆雷特，当音乐盖过朗读的声音，伯蒂的阅读非常流利。克服曾经的自卑和恐惧，在公众注视之下仍能流利自信的表达，非常重要。让伯蒂成为舞台的主角，有成功演讲的经历，并树立自信，逐渐习惯公众表演――这种对于内因的对症下药，对伯蒂来说有着更积极的治疗作用。

4.戏剧情境的导演

通过莱诺的表演治疗，伯蒂渐渐克服了口吃，并有了小型演讲成功的经历。登上王位后，伯蒂要面临的难关是登基大典，同时适逢二战爆发，面对麦克风的宣战演讲成了又一个重要的挑战。这时，语言治疗师莱诺成了现场导演。他来到大教堂，陪着伯蒂一步一步沙盘推演，适时提点表演的过程，包括语言和对肢体动作的建议，还对国王的心理作出放松和调适。而面对演讲，相对封闭的播音间里只剩下莱诺和伯蒂两个人。莱诺事先把演讲稿的每个重音、分段都做了标注，观察整个播音环境，把可能引起国王紧张或错误的环节一一化解。演讲开始前10秒，伯蒂呼吸沉重，莱诺站在对面，麦克风隔在他俩中间。他对他说：排除杂念，想着念给我听，只念给我这个朋友听。然后，他做出开始的手势，再然后，一场精彩的抗战演讲带着凝重而坚毅的音调传送在空中，流传在整个英国历史。

针对不同的现实情况设置不同的戏剧情境，帮助受训者身临其境并克服相关弱点难点；在关键场合陪伴于受训者的身边，像个导演一样引导他们成功表演，这是社会表演学所提倡的职业培训法。

通过《国王的演讲》，社会表演学视野下的职业培训规范和方法体系呼之欲出：结合外部表演技巧的训练和内在心理动因的探寻分析，通过戏剧情境的设置引导演员（受训者）一步步化解困难，进行完美的演出。通过不断的深入交流，建立师生间亲密的培训同盟，在充满信任和友爱的培训中不断调整社会角色和演员自我之间的差距，最终使两者形神合一，完成优秀的社会角色塑造。

参考文献：

[1] 孙惠柱.社会表演学[M].上海：商务印书馆，2009.

[2] 理查・谢克纳.人类表演与社会科学[M].北京：文化艺术

出版社，2008.

作者简介：

周胜南（1981-），女，上海戏剧学院戏剧戏曲学博士研究生，上海师范大学谢晋影视艺术学院讲师，研究方向：人类表演学和戏剧影视理论。