高中生物教学中环境教育的有效渗透

摘 要：本研究首先分析了高中生物课程与环境教育的相关联性，然后根据在高中生物教学方面的实践经验，提出了在高中生物教学中渗透环境教育的可行性措施。

关键词：生物教学；环境教育；渗透

在大、中、小学各门学科中，生物学更贴近生活，贴近生物的生存环境。因此，在生物教学中渗透环境教育是十分有必要的。笔者依据自己在生物学科教学方面的工作经验，对高中生物教学中环境教育的有效渗透做了初步探索。

一、高中生物课程与环境教育的相关联性

高中生物课标中课程、教育目标与环境教育的课程、目标在本质上具有一定的相关性，甚至有些目标或内容还明确规定了“环境”字眼，这为环境教育渗透高中生物课程奠定了基础。

高中生物课标的课程总目标提到：理解人与自然的和谐发展的意义，提高环境保护意识。生物学科是自然科学的一个重要组成部分，其重在探索生物的生命、生活规律以及生物所处的环境特征。因此，其本身是与环境最为相关的一门学科。在传授高中生生物知识时，应重点讲授环境问题的危害，让学生从情感上意识到保护环境的重要性。在为学生讲授必修三的“稳态与环境”以及选修二的“生物科学与社会”模块时，教师应重在引导学生了解生物与环境之间的关系，了解我国目前所面临的主要环境危机，从而提高学生的环保意识和参与环保活动的积极性。除此之外，高中生物课标中也对三维目标提出了具体的要求，而这些要求中也照样渗透了环境保护的相关知识。

在现行高中生物（实验）教材中，有很多章节提到了生物与环境的关系，必修三“稳态与环境”（中图版）模块中的第五章“生态系统及其稳定性”以及第六章“生态环境的保护”更是将生物与环境融合成一个整体。这些都说明生物教学与环境教育息息相关、环环相扣。实际上，高中生物课标始终围绕着环境教育展开，环境教育的基本理念渗透在高中生物教材的每一个一级主题之中。因此，环境教育是高中生物教学中必不可少的一部分。脱离环境教育，生物教学效果将大打折扣，脱离生物教学，环境教育将因缺少载体而黯淡无光。

二、在生物教学中渗透环境教育的措施

1.在课堂教学中渗透环境教育。学校的主要目的是教授学生理论知识，培养学生解决问题的能力。而学校教育主要是以课堂教学的形式展开的。因此，要想在生物教学中渗透环境教育，就必须抓住生物教学课堂这一关键阵地。高中教师在讲授生物知识时，应注重将环境内容有意识、有限度地穿去，让环境保护意识深深地扎根于每一位高中生的头脑之中，具体做法分为两步：第一步为“找”，即找出课程内容与环境内容相关的地方，并认真揣摩两者的结合点；第二步为“教”，即顺着两者的结合点，同时传授学生生物基础知识、基本技能以及环境知识，将环境内容有目的、有计划地渗透到生物教学中。

2.在课外活动中，渗透环境教育。环境教育的最终目的是让学生参与环境保护。因此，教师在开展生物兴趣小组活动时，既要将课本知识融入进去，又要将适量的环境内容穿去。例如：组织学生开展一些关于环境污染的调查活动，展示农村生活垃圾的处理方式，组织学生探讨这种处理方式对坏境的影响，有助于提高学生对环境污染的认识，帮助学生树立环保意识，培养学生处理环保问题的能力。除此之外，教师也可以组织一些宣传活动，号召学生保护环境，热爱大自然。

3.结合本地环境现状渗透环境教育。只是在生物教学课堂中向学生描述环境问题的严峻性、我国目前面临的环境问题或者如何保护环境等似乎有点纸上谈兵。只有结合本地环境现状进行环境教育，才能让学生感同身受，才能激发学生的学习热情，引起学生的共鸣，从而自觉地参与到环保中去。改革开放以来，我国的经济蓬勃发展，人口迅猛增长，与此同时，工业规模也日益扩大，由工业及人口带来的环境问题也日趋严峻。一些企业只管最大限度地获取利润，而忽略与环境统筹兼顾。这种“先污染，后治理的”的观念使得如今工业垃圾、生活垃圾遍布全国各地。学生身临其境，切身感受到这些环境污染给人们的生活、身体带来的伤害，几乎对环境污染已经深恶痛绝。因此，若在课堂教学过程中，适当地引入一些学生周边的污染事件或实例，能够大大地提升教育效果，帮助学生更好地学习。与此同时，教师也可组织学生参与实地调查，如社区生活垃圾现状调查等。这样做可以帮助学生加深对教材内容的理解，提高学生对环保工作的热情，从而取得事半功倍的教学效果。

综上所述，生物教学与将环境教育息息相关，将环境教育渗透在高中生物教学中是十分有必要的。在生物教学中渗透环境教育可采取三条措施：（1）在课堂教学中渗透环境教育；（2）在课外活动中渗透环境教育；（3）结合本地环境现状渗透环境教育。在生物教学中渗透环境教育既可以提升生物教学的质量，而且还能帮助学生树立环保意识，增强环保责任感。

参考文献：

[1]项德文，张萍.中学生物教学渗透环境教育[J].重庆文理学院学报（自然科学版研究），2007（5）.

[2]教育部.中小学环境教育实施指南(试行)[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]韩梅.初中地理新课程与环境教育的相关性分析[J].课程・教材・教法，2008（2）.