独立学院大学物理教学探讨

摘 要： 本文通过对独立学院大学物理教学现状的分析，指出大学物理教学中存在的几个问题，并针对问题，提出从教材的选取，教学方式和手段，以及课后辅导答疑的重要性等诸多方面入手进行改革，为进一步搞好大学物理教学进行有益探索。

关键词： 独立学院 大学物理教学 教学改革

独立学院是最近十几年才出现的新兴事物，是我国高等教育大众化发展过程中的一种产物，它的出现符合我国经济发展的现状，顺应我国高等教育大众化发展的趋势。独立学院的这种办学模式，在我国的高等教育中正发挥着独特作用，有广泛的生存和发展空间。大学物理是高等院校理工科各专业必修的一门重要基础课，其内容和思想对学生后续课程的学习与科学素质的培养具有深远而持久的影响。对于这种新兴体制的院校，为了实现其教育教学培养目标，传统的大学物理教学对学生显然缺乏足够吸引力，探索新的大学物理教学方法势在必行。

一、独立学院大学物理教学中存在的问题[1]-[3]

1.大学物理教学未得到应有的重视

有些高等院校对专业课程过度重视，近几年更是如此，学生投入了大量精力和时间学习专业课，部分人认为物理的实用性不强，对学习专业课帮助不大，这就导致大学物理教学受重视的程度大大下降，而大学物理教学课时不断压缩，这就使得物理教学内容与教学学时的矛盾非常突出。学生普遍感到大学物理课程内容多、课时少、进度快、学习难度大，从而对物理学习失去兴趣。

2.教学内容比较陈旧

当今，科学技术日新月异，产品的更新换代周期越来越短，而目前所使用的大学物理教材内容陈旧。教材仍以经典物理为主，分为力学、热学、电磁学、光学和近代物理学，这些内容比较独立，彼此连接不大，尤其是力学占了大量篇幅，且不少内容与中学重复。而近代物理内容相对不足，当代物理前沿及其在高科技中应用方面的内容就更少见。

3.教学方法和教学手段落后

当前的物理教学方法还沿用传统的教学方法，对教学方法的更新和学生能力的培养重视不够，把讲课的重点放在讲解例题和计算技巧上，而有些例题甚至是讲了好多年的，虽说已经是信息时代，然而有些教师不会采用多媒体手段进行辅助教学，一定程度上影响了教学效果。

4.学生生源不同，基础参差不齐

独立学院大多被确定在三批本科段次录取学生，其高考成绩要低于一般二本几十分，学生的基础知识薄弱，学习毅力和刻苦精神不够，部分学生学习目的不够明确，学习态度不够端正，他们没有良好的学习习惯和饱满的学习热情，自主学习的能力和毅力不够，表现在上课不专心，课后不自习，经常迟到、早退，部分学生自律性差，有的学生仍采用中学的学习方法，对教师仍有较大的依赖性，学习效果较差，有相当一部分学生中学物理基础差。大学物理理论性较强，概念多，原理和定律多，而且比较抽象，因而认为大学物理难学，学不好，也有不少学生学习目的不明确，认为大学物理是基础课，不如专业课重要，从而降低学学物理的兴趣，或者失去学学物理的兴趣。

5.数学基础薄弱

没有微积分就没有牛顿力学的繁荣，没有黎曼几何和张量代数就没有爱因斯坦的相对论。数学是物理的基本工具之一，没有数学知识作为基础就不可能深入学习物理课程。大学物理注重从理论上运用高等数学推导物理规律，很多物理规律都用微积分的形式表现，而大部分学生对微积分部分学习不是很好，这就导致在推理和计算上有很大难度。另外，在数学中讲到微积分在物理中的应用的时候，部分数学老师的物理知识不是很牢固，有断章取义的嫌疑，学生有先入为主的意识，致使在大学物理讲授到这一部分的时候，学生物理概念不清晰，采用方法不得当。

6.与中学物理教学方式的过度脱节

对于理工科的大学生来讲，物理不是一门全新的、陌生的课程，他们从初中开始接触物理知识，高中又学习了三年，对于物理的学习他们有了一定基础。在讲到某些章节的时候，有些同学就认为中学学过，在课堂上就敷衍了事，不认真听课，殊不知老师在教授过程中，已经把矢量、变量、微积分引入了物理，在中学的惯用常规思维方式下，越来越多的物理题难以理解，最终导致听不懂，学不会，不得不放弃物理的地步。

二、教学中重点关注并解决的问题

鉴于大学物理课程的现状和存在的问题，为了提高大学物理的教学质量，结合独立学院的办学体制和学生自身的特点，谈谈大学物理教学中需要注意的问题。

1.严格把握教材的选择

选择一本适合本校情况的教材至关重要，现在市面上的教材种类繁多，要多方面比较分析一下各个教材的优缺点，不同专业可以选择不同侧重点的教材，另外，要选择一些与专业实际结合比较紧密，对近代物理前沿介绍较多的教材。在比较之后，和教研室的老师共同商量选择出合适的教材，拿到教材之后进行讨论，在不违背教学大纲的前提下，对有些章节做一些删减或添加，也可以每个老师负责几个章节资料的收集和编写，制定出适合各个专业需要的教材。另外，在课堂上可以向学生推荐相关辅助教材和参考书，供学生参考查阅。

2.改革教学方法，采用多媒体辅助教学[4]

教学方法的陈旧、落后是学生提不起兴趣的一个重要因素，要想上好大学物理课，必须在教学方法和教学手段上下工夫，摒弃课堂上大满灌的思想，采用灵活多样的启发式教学方法，多提出一些问题供学生思考，充分发挥他们的创造性思维。物理教学的内容在实际生活中有广泛应用，可以利用物理实验达到理论与实际相联系的目的，还可以利用计算机多媒体辅助物理教学，多媒体辅助教学能大大丰富大学物理的课堂信息容量，提高教学效率，它还能方便地将许多难教、难学的物理现象和教学内容，通过数字模拟、动画等手段进行形象化处理，便于学生对抽象的物理图像和概念的深入理解。例如在讲到机械波的内容时，我们讲到在波线上的所有质点并不随波逐流，而是在各自的平衡位置附近做振动，如果只是一味描述，而没有很生动的演示，则是不会加深印象的，此时，多媒体生动的动画演示，很好地展现了波动这一性质。

3.做好中学物理和大学物理的教学方式、教学内容的衔接[5]

中学的授课方式和大学的授课方式不同，刚迈入大学，一些学生还不适应大学课堂大容量的授课方式。此时，在教学中应适当放慢教学进度，使学生逐渐适应再过渡到正常的教学进度，在把握教材上，有中学知识出现的时候要先从中学知识出发，进而循序渐进引入大学物理的知识。例如：在讲到力做功这一节内容时，中学我们所讲到的是恒力做功，而大学不仅有恒力做功的情况更多的还是变力做功的情况，恒力做功的表达式很容易得出，那么在处理变力做功的问题上，我们就可以在变力做功的路径上，取很小一个位移元，在这一小段位移元上，可以认为此时力是恒定的，从而对此小位移元上的力做功积分，就得到了变力做功的公式。这样，中学物理和大学物理就做到了很好的衔接。

4.及时做好课后辅导答疑工作

课后辅导一直是教学过程中的一个重要环节，在大学物理教学过程中更有不可代替的作用。上面我们谈到，学生的大学物理程度参差不齐，在课堂上会存在有些同学“内容少，吃不饱”，而有些同学“内容多，吃不下”的现象，为了让前一部分同学吃饱，后一部分同学消化，课后辅导就发挥着重要作用。另外，课后辅导还是查缺补漏最好的方法，它能直接反映课堂的听课效果，从而更直观地反映出教学问题中所暴露的问题。

总之，独立学院的发展离不开教育教学的革新，在认清大学物理教学弊端的基础上，勇于革新，在大学物理教学工作中一定会得心应手。

参考文献：

[1]闪福元，马英俊.民办院校大学物理教学的思考[J].科技信息，2010，27.

[2]杨丽娟.大学物理教学中存在的问题及改进方法探讨[J].考试周刊，2008，45.

[3]宗波.关于独立学院大学物理教学的探讨[J].中国科教创新导刊，2009，20.

[4]刘红年.大学物理教育中应该注重的几个方面[J].高教视窗，2010，10.

[5]周晓静，赵国晴，郭振庆.大学物理教学衔接研究[J].中国成人教育，2010，19.