关于高职院校注册入学招生模式的探索

摘 要：注册入学在国外一些大学由来己久，我国在这方面尚处探索尝试阶段。作为高等教育大众化的产物，只要合格的高中毕业生都可以通过申请就可以获得接受高等教育的资格，注册入学招生模式在高职院校的实行，将大大推动我国高等职业改革，有利于高职教育向终生教育的发展。

关键字：高职院校；注册入学；招生

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）04-0083-02

近年来随着高校招生规模的持续扩大，高考生源持续下降，高等教育越来越大众化，为了促进高中阶段学校全面实施素质教育，进一步落实高校行使办学自，选拔适合自身培养方式并热爱职业教育的优质生源，促进高职教育的健康发展，逐步减轻高考压力，需要积极探索建立高职院校多种形式选拔学生的新机制。

作为高考选拔人才的一种重要补充形式，高校自主招生改革在扩大招生自、为全面发展或具有特长的考生提供更多入学选择机会等方面发挥了重要的作用，然而随着自主招生的进一步深化，其只能在高考生源中选拔人才、选拔考试侧重文化课成绩等情况的局限性也越来越明显，于是也就有了从自主招生到注册入学的探索。

一、注册入学及相关政策

所谓“注册入学”，即在学生及家长自愿的前提下，高职院校参考学生高考成绩，根据本校的具体情况对考生进行考核后，符合条件直接注册录取学生。今后逐渐过渡到不用参加高考，根据学生在校学习成绩、学业水平测试和综合素质评价结论等直接申请注册入学。

注册入学制度是适应高等教育大众化时代的一个改革举措。国家示范性高职院校建设和单独招生改革试点工作是贯彻落实2005年全国职业教育会议和《国务院大力发展职业教育的决定》的重要措施，是普通高等学校招生工作的重要组成部分；是积极开创突出专业特色，有针对性的选拔和培养人才的高校招生方式的有效途径；对于探索高考招生制度改革、突出高等职业教育特色和完善具有中国特色的高等职业教育体系与高等教育多元化选拔机制等，具有深远的意义。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第三十六条提出：逐步实施高等学校分类入学考试，普通高等学校本科入学考试同全国统一组织，高等职业教育入学考试由各省、自治区、直辖市组织。《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第五大目录关于“教育改革和开放”中“深化考试招生制度改革”栏中指出：在坚持和完善统一高考招生制度的基础上，完善高等学校分类入学考试，探索多样化的高考招生模式，建立健全有利于促进入学机会公平、有利于创新人才选拔的多元录取机制。扩大医卫、农业类等基层急需人才和专业面向农村和基层的定向招生规模。扩大高职院校自主招生，探索实施“校考+单考”、“注册入学”等新的自主招生模式。

地区之间经济社会发展水平不一样，对于人才的需求也不一样，所以从自主招生到“注册入学”的新型单独招生模式可以成为高校选拔体系的重要补充，对高职院校来说实行新型单独招生选拔模式不仅仅是为了录取相应计划的考生，更看重的是如何能选择出成绩和能力、技能等方面符合高职院校人才培养要求的考生，逐步完善与学院办学特色和人才培养目的相适应的多元化选拔录取机制。对考生来说意义就更不同凡响了，突破了以往只能一考定终身的选拨模式，而且与高考选拔不同的是对职业素养、专业技能等综合素质能力有了更全面的要求，强化职业能力和综合素质测试，选拔综合素质高、具有创新精神和专业潜质的人才入校学习。

二、国外注册入学资格分析

注册入学录取制度在我国是一种大胆的尝试，目前尚处于研究准备阶段，在公办高职院校中还未有实施先例。德国是被世界公认的职业教育强国。其高职办学卓有成效，成为许多国家效仿的对象。其注册入学的招生方式，无论在理论还是实践层面都较为成熟。以下就以入学资格的控制入手作简单的分析。

德国高等职业教育主要由两类学校构成，即职业学院和高等专科学校。为了保证教育质量，两类学校对学生的入学资格做了严格规定。职业学院入学资格是：持有普通或同培训专业相符的相关专业高等学校入学证书，或己具备被主管部门认可的相当的专业知识，此外还需掌握必备的德语知识；己同某个合适的培训场所签订合同，而且该合同符合管理委员会制定的原则；培训场所依据培训合同己登记备案；证明自己已交付学费及其他相关费用。专科高等学校入学资格是：接受双元制职业培训的毕业生（相当我国的中职生），通过补习文理高中课程达到高中毕业水平，可申请入学；未接受过职业教育的文理高中毕业生必须有一定的、与申请专业一致的实践经历，一般要三个月，申请入学者要自己寻找企业实习并有师傅鉴定，方可入学。以上可见，两类高职院校对学生入学资格要求的共同点是要求学生具有学历与实践经历的双重入学资格。这样即保证学生具备一定的普通知识，又具有实践工作经验与能力。

我国目前还没有健全的职业教育体系，参照德国的经验，笔者认为应该进行一步完善中、高职衔接教育。可以借鉴德国补习升学模式，高职院校学生入学第一学期，对普通高中毕业生与中职生分流教学。普通高中生可以进行不少于3个月的专业实中经历培训；中职生者加强高中阶段学历课程补习。从长远来看，可以借鉴德国双轨制的教育机制，构建普通教育和职业教育一体化的教育体制，实现终生教育理念。

三、注册入学招生方式实施对策

注册入学对高职教育的发展即是机遇，也是挑战。要在注册入学的新形势下获取竞争优势，关键还是看学校的教学内涵质量建设和毕业生的就业竞争提升。注册入学没有了考试门槛，高职院校之间将会形成更激烈的生源竞争，名声高、培养质量高、就业出路好的高职院校在竞争中胜出，迫使高职院校对人才培养方案、教育教学模式和管理方法进行改革。

政府保障，建立区域职业教育体系。政府重视现代职业教育体制的建设，保持高职院校的专业体系设置的职业性、技术性、灵活性和地方性等特征，针对区域产业发展的战略进行高职专业设置的统筹规划，及时进行动态调整。在整合利用现有职业教育资源基础上，优化布局，在招生、人才引进、专业设置、校企合作、实训基地建设等方面加强统筹管理，形成有利于区域高职院校发展的外部环境。各高职院校立足自身的现实基础和客观条件，把握区域位置和市场需求，结合学科发展的特点和前瞻性，办好自己的优势学科和专业，以特长求发展。

多元的注册入学资格评价办法。注册入学应改变高职院校招生以高考分数为唯一选拔标准，实行学业成绩与多元化综合评价相结合的招生模式。笔者认为注册入学不是不要入学门槛，最基本的前提条件是每一个注册入学的学生应该是一个合格的高中毕业生。高职注册入学可以部分借鉴现行的自主招生办法，采用“学业水平评价+专业综合能力测试”的评价和选拔办法。建议高职注册入学把学业水平作为入学门槛。基于普通高中毕业生的高中会考已经规范，学业水平的评价可以以会考成绩作为依据；对于中职毕业生来说，可依据学生所获得的技能等级证书或各地的文化课统测成绩为依据。各招生院校根据各专业实际情况自行确定学业水平要求，然后结合申请者的中学综合表现以及高职院校的综合素质测试（技能测试、职业技能倾向测试）进行录取。高职注册入学应充许每项位学生有多次录取机会。可以允许一名学生申请多所学校，同时获得多所高职院校的录取通知书，在一定期限内由考生进行确认，最后由省级教育招生考试机构统一录取。

四、注册入学风险分析及应对预案

采用“注册入学”首先是高校的信任度降低，家长、考生和中学老师会对高职院校的办学水平起怀疑，认为本来高考分数已经是最后一批了，现在再采用注册入学，无异于自暴自弃，“这样的学校对于学生、家长来说究竟有多大的吸引力?培养出来的毕业生能有多少竞争力?”一些家长还会担心，如果完全放开了录取分数线，是不是意味着不管什么样的学生只要是个人都能上大学，学生鱼目混杂，不利于自己孩子的成长。

实行注册入学，的确要考虑可能给高职院校带来的负面影响。如果什么成绩都不看，谁都可以去读，可能会降低人们对高职院校的信任度，这样在人们的心理上，普通高校和高职院校的差距将会进一步拉大，也许会影响高职院校的吸引力。实现注册入学的前提是学校要有充分接纳的能力，同时还必须体现出教育的公平性、选择性和自主性，并不是没有门槛，最基本的前提条件是每一个注册入学的学生应该是一个合格的高中毕业生。具体讲，他应该完成高中阶段规定的所有的学分要求，他的德育、智育、体育、美育、综合实践课都要完成既定的教育目标。

综上所述，注册入学仅仅是我们在招录工作中的一点思考，学院所提出的注册入学的条件是否太高,是否会吸引相应考生报考，是否能顾达到预期目标等情况，还需要在主管部门领导、社会各界的支持和帮助下进一步探讨和完善。

参考文献

[1]徐有宁.德国的专科学院教育[J].沈阳电力高等专科学校学报 2004（1）.

[2]张庆武，陆欣.新形式下高职院校竞争力培养浅析[J].发展研究 2011（9）.