生活是写作的本源

提示语：除了要把握课堂教学这个阵地外，还应把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，因为生活是写作的本源。走进生活，习作的泉水就会源源不断喷涌。在生活中学写作，在写作过程中更好地生活。

现在很多孩子写作文时无话可说，有的孩子甚至找作文抄袭、拼凑，更谈不上有真情实感，结构紧凑。我认为作文难在无话可写，无事可写，无情可抒。叶圣陶先生说过：“文章必须从真实的生活中产生出来。学生的习作离不开生活，它得法于课内，得益于课外。”因此写作教学，除了要把握课堂教学这个阵地外，还应把学生的目光引向生活，在生活中学写作文，因为生活是写作的本源。

一、在课外活动中获得写作的素材

屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”丰富多彩的课外活动，不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶情操，而且可以在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地里去丰富作文内容，让学生在生活中尝试，实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力求写出真实、自然、清新的文章。如：在年级广播体操比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与比赛有关就可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《广播体操比赛》这篇作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。在这刻骨铭心的体验中，同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！ 在观察、发现、捕捉中充实写作内容，从而写出感情真挚的作文。写作离不开生活，生活是写作的本源。

二、在社会实践活动中发掘写作的源泉

不熟悉社会生活，不看透人生世相，很难把文章写好。要想写好作文，非得深入生活不可。很多社会实践活动就是作文教学的直观教具，也为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在具体的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境。为了激发学生对母亲的爱，体会母亲的辛勤与伟大，我结合品德与社会课进行教育，在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，布置孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的心理和行动过程。我为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。丰富多彩的课外活动，不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。

三、在班级活动中获得写作的动力

丰富多彩的班级活动，为学生自主表达提供有利的条件和广阔的空间，为学生的语言积累创造了自由驰骋的舞台。我鼓励每个学生留意班级发生的大事小情，抒写自己的感想、疑问、烦恼，只要学生自己感受到、观察到的都行，哪怕只是一句话，写的只是一份随笔、一次感动或愤怒……都给予鼓励和支持。渐渐地，班级活动内容就会越来越丰富多彩，成为润物细无声的习作素材。在五一劳动节前夕，我组织了《劳动最关荣》的班队活动，孩子们在班内交流了“我劳动，我快乐”的深刻感受，还有的同学每天帮父母做一些力所能及的家务活动，发自肺腑，袒露了自己的心声，表示努力学习去感恩父母，感恩社会。这一则主题教育活动，既解决了实际问题，给孩子们带来愉悦，又在润物细无声中获得写作的动力。

把实践活动与作文教学相结合，让学生走进实践活动中，加强对事物的认识、感悟，以激活学生的生活记忆；引导学生关注现实生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生没有真正接触生活。其实校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有真情，值得学生思考或者评论的话题应该很多。如真能捕捉生活，学生写作素材会丰富起来，作文时也就会少些无奈。走进生活，习作的泉水就会源源不断喷涌。在生活中学会写作，在写作过程中更好地学会生活。