掌握沟通技巧 提高品德教学

一、准确地向学生传授同理心

同理心是建立良好人际关系的最重要条件，更是师生之间建立良好沟通的前提和首要条件。同理心包括三个条件：①站在对方的立场去理解对方②了解导致某种情形的因素③把这种对对方设身处地的了解让对方知道。实质上，在学校中，教师所做的每一件事情，每一个教学环节都是在与学生沟通。教师就是通过与学生的沟通来传授知识，培养能力，完成教学目标达到教育目的的。当今的小学生与上世纪五、六十年代的小学生有很大的不同，尽管他们还处于以形象思维为主、逻辑思维在逐步完善的阶段，但五彩斑斓的现代网络生活使他们的信息量增大，个性化增强，极易出现道德逆向思维方面的问题。特别是品德课这种融知识性与行为训练、实践矫正、养成教育为一体的学科就更易出现教学目标和现实效果的偏差。因此，教师必须在了解和掌握小学生的年龄特征和心理特点的前提下，从同理心的角度进入到学生的情绪和概念的参照系中，了解学生、关怀学生，以学生的心情去体会学生的心情，以学生的思想来思考他们的一切，深入感受学生的内心世界，并有效地将这些理解与感受传递给学生，构成同理心的互动。学生就会感受到教师对自己的爱心、理解与尊重，从而产生温暖感和舒畅的满足感，由对教师的喜爱上升为对课程的喜爱，真正达到“亲其师，信其道”的教学效果。

二、用真诚唤起学生的信任感

教师对学生的真诚是其本身工作的职业道德，更是教师自身不断成长和发展的重要条件和生命品质。教师对学生的真诚是一种教育力量。对小学思品教育而言，学生对教师通过各种教学方式施加的教育影响是有选择地接受的，学生在与教师的交往中，只有感到被信任，可以充分展示自己的生命全貌之后，才愿意回应给教师的信任感和对教师的喜爱和接受。它是双向互动的，学生对教师的信任度接纳度有多高，对教师所授的教学内容和行为习惯养成等各项要求的接受度就有多高，体现在学生的行为表现上就有多规范和优秀。因此思品学科教师，①要注重培养自身真诚的品质，做一名言行一致、表里如一的人，要始终带给学生安全的心理体验和稳定的情感支持，成为学生学习的榜样。②要接纳和尊重学生，这既是教师对学生爱的行为的表现，也是教师对学生爱的能力的体现。学生在表达内心感受时，教师不仅要认真聆听，而且要给予其充分的时间和空间，充分的宽容和理解，让学生无拘无束坦露心声。教师不对学生轻易做出“好”与“坏”的判断与结论，内心深处始终对学生的健康成长持肯定的积极态度。③要掌握向学生表达真诚的技巧，如A、自我接纳与自信，教师的自信是一种人格魅力。不仅能给学生带来安全的沟通氛围，而且能够感染学生，使学生在潜移默化中学习知识，养成良好行为习惯。B、在恰当的时候勇于向学生承认自己也有无知，这样既可以使学生懂得人无完人、学无止境的道理，又可以缩短师生间沟通的心理距离。要融入学生，同研究，同活动，并向学生表达真诚的自我体验和感受。真正构建尊重、和谐、敬业、快乐的师生互动氛围，才能将教学目标沁入学生心脾，不断培育新的认知和促进良好的行为习惯的养成，让品德课堂成为学生成长的乐园。

三、运用语言艺术，营造沟通氛围

语言是人类交往沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生之间语言交流的艺术。在沟通与交流中搭建良好的师生关系的平台。①教师在教学中首先要采用与现代信息社会相适应的学生喜欢听、听得懂、现代化、时尚化的儿童语言进行讲述。教师语言不仅要精确，精炼，生动。有趣，而且要声情并茂，用生动的语言铺设浓浓的学习氛围，用形象的语言架构通往学生心中的桥梁。课堂要有条理，有起伏，有高潮，教师要言之有理，言之有序，言之有情，言之有趣，用语言的魅力激发学生的学习兴趣，进而形成正确的道德认知。②掌握口语技巧，如幽默、委婉、含蓄、反语、模糊、沉默、表扬、正负面激励等都会对学生心理产生积极影响，使学生实现认知到践行的转变与培养。③善于用体态语言。科学研究发现-人们接收到的外界信息70％～80％来自于视觉信息。从这个意义上说师生沟通中的非言语交流即体态语言交流亦非常重要。没有丰富协调的体态语言就不可能有融洽亲密的师生关系，没有表情的呆板说教使学生永远对教师敬而远之。因此，教师既要读懂学生的体态语言，又要善用自身体态语言表达感情指向。

总之，教师与学生之间的沟通质量是取得卓有成效的品德教学的重要因素。可以说，品德教学的效能是师生之间关系的有效程度来决定的。教学实践更使我们懂得．学校是所涉及的所有工作都是在这种师生关系中进行的。师生之间关系的优劣、沟通的有效度是教育与教学取得实效的关键。