浅谈军校实验教学的主要形式及优缺点

摘 要：本文首先对军校实验教学的主要形式做了简要说明，然后具体分析了实验教学各种形式的优缺点，并以此为依据介绍了实验教学在实施过程中应注意的问题。

关键词：实验教学；形式；优缺点

在现代军事教育体系中，实验教学占据了重要的地位，它是对军校学员进行科学实验训练，使学员对所学理论知识强化印象、深化理解并从中学会使用仪器设备、探索实验科学理论的基本方法，是提高学员动手和创新能力的重要环节，对学员岗位任职技能的形成具有重要的指导意义。下面笔者从军队院校实验教学的主要形式入手，具体分析各种形式的优缺点，并以此为依据，谈一下军校实验教学在实施过程中应注意的问题。

一、实验教学的主要形式

在军队院校实验教学形式中，验证型、综合型和设计型实验是各军校进行实验教学的三种主要形式。

验证型实验是为验证已经学习过的理论知识所设置的实验。验证型实验是实验指导教员将实验所需用品等准备齐全，学员根据“实验指导书”中的操作步骤进行操作，观察并记录下实验结果，包括仪器仪表读数、实验装置屏幕上显示的数字和图形等，最后学员按照要求将实验所用的设备、实验过程、结果以及与理论对比情况等整理出实验报告。学员完成这种实验主要有三个直接收获：验证已经学过的理论知识；学习基本实验所用设备、仪器仪表的使用方法；学会记录和处理实验数据，撰写合格的实验报告。学员通过各种验证型实验，体验科学研究的过程，从中也能得到辩证唯物主义的思维方法，达到实事求是和严谨的科学作风的训练。

综合型实验则是几个实验的组合，即将同一门课的几个实验，或者是几门课的实验，组合在一起形成一个大实验。如有的院校在微机原理与接口技术实验中，将原有继电器板制作实验与通信电路性能测试两个实验结合在一起，形成综合实验。这两个实验综合在一起后，先由学员设计、制作出合适的继电器板，再用他们自己做出的继电器板连入相应电路中进行通信电路性能测试，两个实验综合后收到了较好的效果。有的院校还开设了“齿轮加工及检验”综合实验，用“齿轮”作为多个实验的结合点。学员根据指导教员提出的齿轮要求（用途、参数、硬度及精度等），自己设计实验方案，包括材料的选择、加工工艺的制定、毛坯的加工、机床的调整及齿轮的加工、热处理、金相组织的观察、硬度测量、齿轮参数测量、齿轮精度的检验等，经指导教员审核批准后，学员自己完成一个齿轮的加工全过程。在这样的实验中，学员不仅要写出一个完整的实验报告，还要做出一个齿轮产品。从教学方面衡量，学员不仅从实验中验证了所学知识，而且对机械类系列课程有了全面系统的了解，对所学知识的掌握与运用升华到了一个新的高度。

设计型实验是教员提出实验任务和目的，学员自行设计实验的全过程。如实现某一控制回路的多种控制模式，或测试某种液压回路性能。实验需要的工具、仪器由学员自行选择，实验方案也由学员自己设计。指导教员只是指导学员弄懂实验原理，学员根据实验条件设计出切实可行的实验方案，同时选定必需的仪器。设计型实验常常带有一定的探索性或创新性。由于学员的情况不同，实验方案、实验仪器都有可能千差万别。有些学校开出的实验是应用型实验，具有很强的实用性，学员参与实验的积极性很高，同时在实验中得到了锻炼。

二、实验教学各种形式的优缺点分析及实施注意问题

1.实验教学的基本作用

实验教学的各种形式各有其特定的作用，应当细致分析其利弊得失，扬长避短。综合来看，实验教学的基本作用主要有以下几方面：强化学员对理论知识的认识，验证理论知识的结论；使学员掌握常规仪器的基本原理与使用，学会完成实验的方法和操作程序；使学员学会从实验数据的分析中得出反映事物本质的结论；学员要能够描述实验过程，完成实验报告；学习完成简单的设计性实验；通过实验教学环节培养学员实事求是、严谨、仔细、认真的科学态度和工作作风。

2.各种实验教学的优缺点及实施注意事项

（1）验证型实验。从整体上看，除第5条外，验证型实验完全能够达到其余5条要求。如果逐条仔细地分析，验证型实验是不能十全十美地达到要求的，它有以下几方面不足：①与理论教学的配合上，哪些理论知识点需要（或应该）用哪种实验手段强化，哪些理论知识需要用哪些实验来验证，是教员根据教学的一般规律或可能组织全体学员进行教学实验内容而安排的，而不是学员根据各自学习中的需要或进一步探索的兴趣所确定的，无法体现个性的发展；②验证性实验项目一般都是验证某一门学科范围内的理论，对学员提高与扩展各门课程理论知识之间的联系甚至对该学科内各部分知识之间的联系起不到作用；③教员设计好的实验，往往把学员在实验中的思路局限在现象的观察上，常缺乏对细节和意外现象的注意，这种习惯对今后从事科学研究和新事物的探索非常不利，历史上有许多重大科学发现都是从实验中捕捉到的异常现象而得到的；④科学态度和工作作风的训练局限在严格遵从既定研究计划的基础上，缺乏独立研究工作者的自觉主动的训练；⑤验证性实验一般都是前人做过的（甚至是又经过提炼精简，专门为教学而设计出的）实验，实验者遇到的情况简单，没有次要的是甚至毫无关系的现象的干扰，学员得不到应有的锻炼；⑥在实验过程的管理方面如果不严格，容易造成学员缺乏思考、过后即忘的后果。

从验证型实验的特点看，在训练实验基本技能期间的低年级学员仍应以验证型实验为主，但必须加强管理，尽量避免验证型实验的各种不足。实验指导教员在指导验证型实验时，应当在指导学员验证理论、学习实验仪器操作的基础上，加强实验能力的培养，着重培养学员灵活运用知识分析与解决问题的能力。验证型实验使用的实验设备条件应当适应现代化的需要。过去的实验仪器老化，应当有计划地更新，并且尽可能地采用计算机数据采集系统。

（2）综合型实验。综合型实验建立在验证型实验的基础上，每个综合型实验是由一门或若干门课程中有一定内在联系的实验组成。经过综合型实验的训练，学员对分属于各个学科的知识有了更深的了解，有利于把握其中的联系，使得学员对这些知识的认识得以升华。根据实验综合程度的不同，每个综合型实验所用时间多少不同，实验的重点需要放在展示知识的内在联系上。根据综合型实验的特点，综合型实验比较适合学习基础课程之后的年级，或者做过一定基础实验之后的学员。最好安排在学员做过验证型实验之后，对部分实验仪器有所了解，在很短的时间内，用几个单元的时间，一气呵成。

（3）设计型实验。设计型实验往往涉及许多学科，需要实验者有较多的理论知识和实验经验，能了解和使用的实验仪器达到一定数量，必要时能够想到使用某台仪器，并且会安排一定的实验步骤，达到实验预期的目的。设计型实验难度较大，不仅实验项目的提出较难，而且涉及基本知识的范围和深度不易掌握，要设计能够达到目的的方案更加困难。从本科生学习来看，设计型实验能够使具有一定基础的学员加强实际应用能力，使得学员对理论和实验方法的理解和运用达到更高的层次。但是，如果将设计型实验作为仅有的基本实验，将难以达到预想的结果。根据设计型实验的特点，其与综合型实验一样，比较适合高年级学员。设计型实验需要的实验设备条件也较为复杂，而且具有不确定性。教员在指导设计型实验时，不仅要与学员一起分析实验任务，还要准备回答学员遇到的各种问题，难度较大。在大学就读期间，设计型实验所占比重不宜过多。

总之，实验教学应合理运用各种形式，充分挖掘学员各方面的潜力，积极探索，勇于创新，不断提高和完善实验水平，这样才能为培养高素质军事人才作出更大的贡献。

参考文献：

赵士滨，杨小枫.多媒体技术在自动化和测控中的学科交叉[J].测控技术，2008，（03）：5-7.