论差异化教学法在小学语文教学中的运用

摘 要：由于学生成长环境不同、个性不一，智力水平、接受能力也因人而异，所以差异化教学在语文教学中发挥的作用不可小觑。因材施教的思想在近来的教学实践中一直被强调，在班级授课的教学模式下，教师更应该注重学生的个体能动性，针对学生相异的学习基础采取适宜的教学方法，帮助他们更好地学习和成长。主要从三个方面来讨论差异化教学法在小学语文课堂教学中的具体运用。

关键词：小学语文；差异化教学法；教学

结合目前小学语文教学的实际状况，大多数教师在教学过程中都忽略了学生的个性特征，多数采取对学生“一视同仁”的教学态度。学的传统授课方式，在发挥优势的同时，也存在一定的弊端，它使部分学生被忽视。在此种现状面前，教师应该积极主动地寻求解决方案，走出教学困境，更好地帮助学生学习语文。

一、利用探究性学习发挥特长

小组形式的探究性学习，的确具有快速帮助学生提高成绩的巨大优势。不同层次的学生构成的学习小组，更有助于学生快速成长。教师应充分考虑每个学生的个性特点及特长，形成合理的小组分配。在实际的教学过程中，使每个学生在课堂上、在讨论中都发挥出自己的最大潜能。例如，可以让思维能力强的学生组织课堂讨论的答案，让擅长语言表达的学生作为小组代表发言，让朗读能力较强的学生做示范性的朗读，让文笔优美的学生与大家交流分享自己的写作心得。总之，语文教师应该善于观察，发现每位学生身上的闪光点，使他们在课堂上能够发挥自己的最大潜能，感觉到自己被老师和周围的同学所认同。

二、差异化教学理念在小学语文中的具体实践

在教学中，教师往往会根据多种课文体裁采取相应的教学策略。差异化教学理念要求老师在教学中充分考虑知识的接受对象――学生的特点，例如，在讲授一篇文辞优美的散文时，可以从朗诵、美术、音乐、写作等多个方面进行解读训练，让学生将课堂作为展示自己才华的舞台，在感受文学魅力的同时，自身的价值得到了最大限度的肯定。并不存在一成不变的教学法，那些适合的，才是最好的。考虑学生的个性特点，是一名优秀的语文老师必须具备的素质。

三、设置分层目标，促进学生成长

尽管每位学生身上都能发现闪光点，我们还是不能忽略他们在接受能力上的差异。有的学生对新知识接受转化较快，而另一部分学生则需要一定的时间来慢慢消化，因此“一刀切”的做法显然不太合理。小学语文的教学更应该考虑学生学习能力的差异这一既然性事实，设置分层目标，根据学生层次的不同分别设定不同的学习要求，相对来说要更加合理。学习能力较强的学生可以相应设置更高的目标，反之，对于学习能力稍弱的学生可以适当地降低对他们的要求，不求全会，只要一直保持进步，树立学好语文的信心即可。

受家庭成长环境、个人性格特点、遗传因素等多种因素的影响，每位学生的差异性存在着不可更改的事实，因此小学语文教学中的差异化教学理念如果能够有效地在课堂中运用，不同层次的学生都会受益匪浅。学生作为课堂学习的主体，教师应该以探究性学习作为道具，使每个学生都有展示自我的机会，不会有被忽视的感觉。从多个角度对课文内容进行讲解阐释，既开阔了学生的视野，又能够使学生从不同方面找到课文中所蕴涵的情感内涵。分层教学目标的设置，使学生不会因为接受能力的差异产生畏难心理，在每一节课堂上都学有所获，对于学好语文信心满满。再多的理论空谈，也抵不上一次有意义的教学实践，对差异化教学法的合理运用，任重而道远。

参考文献：

马丽英.小学高年级语文课堂讨论实效性研究[J].北京教育：普教版，2010（02）.